農(nóng)村中小學合理應(yīng)用IP資源的對策論文
在不少經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，教育教學水平一直比較偏低，師資力量比較薄弱，學生們學習效果相對于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生來說還是有不小的差距，因此如何提高農(nóng)村中小學教育質(zhì)量是急需解決的問題�，F(xiàn)在，不少農(nóng)村中小學通過接收 IP 教育資源來改善教學環(huán)境、提高教學水平，雖然取得了一定的效果，但是在應(yīng)用 IP 資源過程中還是出現(xiàn)了一些問題。
1 IP資源在農(nóng)村中小學應(yīng)用的現(xiàn)狀
通過對相關(guān)地區(qū)農(nóng)村中小學應(yīng)用 IP資源情況進行的調(diào)查，可以知道IP資源在農(nóng)村中小學教學應(yīng)用中存在著一些問題，主要包括：
1.1 資源匹配度不高。由于農(nóng)村中小學接收的 IP資源多是由經(jīng)濟發(fā)達的大城市教育教學水平較高的教師和專業(yè)的教育機構(gòu)開發(fā)的，所以相應(yīng)的教學背景、教學理念、教學內(nèi)容和教學進度多是以大城市的教育基礎(chǔ)為基準，對農(nóng)村中小學教師實際教學水平，實際所處教學環(huán)境，實際所教學生學習基礎(chǔ)等諸多因素考慮不是很周到，因此，很多農(nóng)村中小學教師在接收IP教學資源后，感覺自己手里的教學教材資料和IP資源提供的資料不太匹配，這樣不少教師就不知道如何在教學過程中應(yīng)用IP資源，怎么讓IP資源在教學中發(fā)揮好的作用，怎樣讓 IP資源在課余時間促進學生學習積極性。甚至有的農(nóng)村中小學教師干脆將接收的IP資源束之高閣，在教學中根本不使用這些IP資源。
1.2 資源分配性不佳。農(nóng)村中小學接收的 IP資源各個學科所占比例有很大的差距。比如，語文學科IP資源就較為豐富，提供了課程詳細的教學資料，包括教學案例和課后復習資料等。而數(shù)學、英語、化學、物理、生物等學科提供的教學資料和習題資料相對較少，尤其是一些實驗方面的資料。至于音樂、美術(shù)等學科相關(guān)的資源就更少了。
1.3 資源應(yīng)用度不深。農(nóng)村中小學教師接收IP資源后，發(fā)現(xiàn)接收的資源中包含文字素材、圖形圖像素材、音頻視頻素材、習題測驗素材等等，資源內(nèi)容確實豐富，但是感覺資源比較分散，在教學過程中不知應(yīng)用哪些素材能更好的和當前教學相結(jié)合。另外，不少農(nóng)村中小學教師雖然有使用 IP資源的強烈愿望，但是缺乏將這些資源轉(zhuǎn)化為適合本地區(qū)實際教學的能力。比如有的教師只會一些簡單的文字處理、表格處理或是制作幻燈片等操作，而對專業(yè)的圖形、圖像創(chuàng)作編輯工具，文字編輯、效果加工工具，視頻采集和加工工具等掌握不好，不能很好的加工處理接收的IP資源，因此也導致了IP資源在農(nóng)村中小學教學過程中應(yīng)用程度不深。
1.4 資源推廣度不廣。農(nóng)村中小學接收IP教學資源后，不少教師根據(jù)本地區(qū)實際教學情況、所教課程實際教學內(nèi)容、所教學生實際學習水平對 IP資源進行再加工處理，把這些資源整合成適合本地區(qū)學生的教學資料，但是這些教師往往只是把加工處理好的資料作為自己教學的素材，而沒能在本學校本地區(qū)推廣開來，造成資源的浪費，從而不能使許多其他本地區(qū)同等教學條件下的教師通過應(yīng)用合適的 IP 資源提高教學質(zhì)量，促進教學效果。
2 農(nóng)村中小學合理應(yīng)用IP資源采取的對應(yīng)措施
在農(nóng)村中小學教學過程中要想合理應(yīng)用 IP資源，應(yīng)主要采取如下幾個對應(yīng)措施。
2.1 保證IP資源匹配合理。IP教學資源進行設(shè)計開發(fā)時應(yīng)該盡可能與農(nóng)村中小學教學資料相匹配。教學經(jīng)驗豐富的教師和專業(yè)的教育培訓機構(gòu)要充分考慮到應(yīng)用 IP資源的農(nóng)村中小學實際教學情況，參考對應(yīng)地區(qū)的教材資料，盡量使得 IP資源與教材內(nèi)容有一定的匹配度。
另外，也要認識到農(nóng)村中小學各地區(qū)使用的教材并不是完全一致的，所以IP教學資源完全與教材一致是沒有必要的。IP資源只是促進教學的輔助工具，而不是教材的替代品。教師不能在教學中用 IP 資源來代替整個教學。
2.2 保證IP資源學科分配合理。IP資源開發(fā)過程中要盡量兼顧各個學科資料，不但要提供語文、數(shù)學、英語等學科的教學資料，還要提供物理、化學等學科資料，至于音樂、美術(shù)等學科也應(yīng)提供一些必要的資料，比如圖形圖像，音頻視頻等，這些資料開拓了學生的視野，增強了學生學習的主動性和積極性。對于農(nóng)村中小學學科資料缺乏的部分，更要重點考慮。比如，相關(guān)學科的實驗資料。在不少農(nóng)村中小學，由于教學條件的限制，許多實驗設(shè)備數(shù)量不足，甚至沒有，不能保證教學需求，所以IP資源應(yīng)盡可能提供音頻、視頻、動畫等能完整的演示實驗過程的資料，讓學生對實驗操作步驟有一個完整的認識，從而加深學生對實驗知識的理解。
2.3 保證教師隊伍建設(shè)。IP資源在農(nóng)村中小學教學中的合理運用，教師起到了至關(guān)重要的作用，只有教師能在課堂教學過程中合理應(yīng)用IP資源，IP資源的效果才能發(fā)揮最大作用。因此，對教師的培養(yǎng)勢在必行。首先，學校要選拔一批中青年教師，這些教師不僅能充分認識到 IP資源對提高教學的重要性，最好還要具備一定的計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)。
其次，學校要盡可能的創(chuàng)造機會讓這些教師與同事或本地區(qū)其他學校同學科教師進行溝通與合作，尋求利用 IP資源提高教學能力的方法和措施。最后，學校要盡可能的創(chuàng)造條件組織這些教師去學習，通過參加縣級、市級單位相關(guān)的培訓或者聽取專家專題講座等方式，使教師認識、理解IP資源，學習IP資源再加工處理用到的各項技術(shù)。這些教師將接收的IP資源進行整合優(yōu)化以便更好的為本地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的教學。同時，由于計算機信息技術(shù)發(fā)展較快，教師培訓還要有一個長期性，可持續(xù)性。學校也要設(shè)置獎勵機制鼓勵教師更積極使用 IP教學資源，并對資源進行加工處理，進一步提高教師的教學研究能力。
2.4 保證IP資源推廣有效。農(nóng)村中小學教師與本地區(qū)其他學校教師開展合作與交流，對接收的 IP資源進行再加工處理。這樣經(jīng)過再加工處理的 IP資源不再局限應(yīng)用于一個學校一個年級一個班級，而是能推廣到整個年級整個學校甚至是本地區(qū)其他學校。實現(xiàn)了IP教學資源共享，增強了農(nóng)村中小學地區(qū)整體的教學質(zhì)量。
3 結(jié)論
農(nóng)村中小學教學水平要想進一步發(fā)展，中小學學生學習效果要想進一步增強，IP資源合理應(yīng)用是必由之路，可以說 IP教學資源合理應(yīng)用促進了農(nóng)村中小學教師教學理念、教學方式改變和教學水平提高，促進了農(nóng)村中小學學生學習方法改變、學習效果增強，并最終推動了農(nóng)村中小學教育事業(yè)的飛速發(fā)展。
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