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電子商務(wù)教育性頂崗實習的實踐電商論文
1、案例違景
職業(yè)教育必需走校企合作之路早已經(jīng)成為全社會的共鳴。二00五年《國務(wù)院關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的抉擇》中明確提出:“要鼎力推廣工學結(jié)合、校企合作的培育模式,逐漸樹立以及完美半工半讀軌制�！表攳弻嵙曈善髽I(yè)、學校、學生3方介入,擁有管理主體多元化、實習地點擴散化、實習內(nèi)容多樣化等特色,是職業(yè)教育工學結(jié)合、校企合作模式的首要體現(xiàn)。南京高等職業(yè)技術(shù)學校從二00七年起,以電子商務(wù)專業(yè)為突破口,履行教學性頂崗實習并獲得了較大成效,博得了企業(yè)、家長以及學生的贊譽,電子商務(wù)專業(yè)被評為江蘇省示范專業(yè)。
2、案例的內(nèi)容及成效
依據(jù)市場調(diào)研分析,學�？隙�5年制高職電子商務(wù)專業(yè)的3個主要就業(yè)方向———物流與供應(yīng)鏈管理、市場營銷以及電子商務(wù)營銷�？澙@這3個就業(yè)方向,
在第四~七學期各支配兩個月的時間,讓學生到超市、物流、商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)等公司進行教學性頂崗實習。實習內(nèi)容主要是與專業(yè)對于應(yīng)的職業(yè)崗位的輪崗見習。在實習以前,學校與企業(yè)共同約定實習規(guī)劃,包含崗位培訓(xùn)規(guī)劃、指點師傅職責、實習工作考查方案、學生分組輪崗支配等內(nèi)容。實習期間,學校派出指點教師不按期到各實習企業(yè)了解學生情況,調(diào)和解決實習中的問題。同時,企業(yè)有專人負責實習工作,并為每一組學生配備了指點師傅。實習收場時,企業(yè)給每一位學生從出勤、責任感、團隊協(xié)作精神、服務(wù)態(tài)度、工作質(zhì)量、職場抗壓能力等方面進行評價。
第八學期,學生結(jié)合前期實習情況以及個人興致,在教師指點下明確未來的就業(yè)崗位,進行強化訓(xùn)練。
第九、一0學期,通過雙向選擇進行就業(yè)性頂崗實習。畢業(yè)時與企業(yè)簽訂勞動合同成為正式員工。教學性頂崗實習收場后,學生普遍反應(yīng)優(yōu)良。良多學生當初選擇專業(yè)是聽從家長的支配或者初中班主任的舉薦。不少學生根本弄不清這個專業(yè)將來要干什,學習目的不明確,學習動力不足。到企業(yè)1實踐,他們發(fā)現(xiàn)知識不夠、能力欠缺,需要“惡補”。老師們普遍反應(yīng)他們回校后學習的踴躍性更高了,更愿意參加校內(nèi)外的各種流動了。同時,展開教學性頂崗實習有益于學生了解專業(yè)內(nèi)涵以及企業(yè)崗位的請求,了解本身的興致以及特長,并據(jù)此選擇合適自己的職業(yè)方向,加以針對于性地學習以及提高。實習總結(jié)中,有學生說:“實習讓我看到了與學校不1樣之處,認識到這是1個競爭劇烈的時期。通過選擇不同的實習單位,我但愿找到自己最感興致也最合適的職業(yè)道路。
3、案例的啟示與思考
教學性頂崗實習獲得較大勝利,源自下列因素:
1是合作企業(yè)高度注重學生實習工作。企業(yè)負責人親身介入實習規(guī)劃的制定,并支配專門部門以及人員負責具體工作,還給予實習學生適量的實習費以及午飯補貼。
2是商貿(mào)類企業(yè)的崗位技巧相對于請求不高。學生通過必定的培訓(xùn),在師傅的指點下能很快上崗。同時,企業(yè)在某些特定時段,如周末、節(jié)假日等用工需求量較大,臨時招工不便,接管學生實習可以部份解決這些難題,因而樂意接管學生進行教學性頂崗實習。
3是學生及家長對于教學性頂崗實習能理解并給予支撐。由于選擇了該專業(yè)象征著在掌握專業(yè)理論知識以外,還必需具備市場調(diào)查、與客戶交換溝通等方面的技能與能力,而這些技能與能力需要在課堂以外經(jīng)由屢次實踐磨煉才能逐漸累積以及提高,教學性頂崗實習恰是加強實踐鍛煉的有效途徑。
4是學校選擇的合作企業(yè)大多位于學校周邊地區(qū),交通便利,住宿以及走讀學生上下班利便,家長不需操心孩子安全等方面的問題。教學性頂崗實習相符目前職業(yè)教育的方向,對于職業(yè)教育的發(fā)展以及人材培育擁有10分首要的意義。
1是有助于學生選擇職業(yè)方向;
2是校企雙方通過合作可以共同增進學生發(fā)展;
3是可以達成學校、企業(yè)以及學生3贏局面。從上述案例可以看出,教學性頂崗實習要獲得實效,最癥結(jié)的是在落實進程中,作為施行主體的企業(yè)、學校、學生3方都要正確認識頂崗實習的首要性,并切實實行應(yīng)盡職責,承當相應(yīng)工作任務(wù)。
4、政策建議
1是要盡快樹立職業(yè)教育新體制,調(diào)動企業(yè)介入職業(yè)教育的踴躍性。要樹立各級政府職責明確、各部門親密配合、社會各方共同介入的職業(yè)教育新體制,立異政府、行業(yè)、企業(yè)、社會集團以及個人共同介入辦學的多元化辦學模式。
2是應(yīng)科學設(shè)計實習流程,將教學滲入到頂崗實習進程中。學校應(yīng)答頂崗實習的全進程進行系統(tǒng)設(shè)計,制定好實習規(guī)劃,讓學生在企業(yè)實習期間能學到在學校學不到的技巧知識以及實踐經(jīng)驗,立異通過工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習共同增進學生道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、技巧素質(zhì)的培育模式。
3是要加大輿論宣揚,引導(dǎo)家長以及學生正確理解聘業(yè)教育的內(nèi)涵。應(yīng)著力營建社會輿論氛圍,鼎力提高職業(yè)教育的認知度,使家長以及學生認識到,走進車間是職業(yè)教育提高教學質(zhì)量以及增進學生成才的必經(jīng)之路。要通過教學性頂崗實習讓學生提早感受競爭劇烈的企業(yè)環(huán)境,熟識崗位規(guī)則,了解企業(yè)文化,及時轉(zhuǎn)變學生以及企業(yè)員工的角色,主動學習企業(yè)文化以及精神,適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境以及請求。
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