一帶一蹲點教研活動調研報告

　　在學院領導的安排布置下，20**年10月10日-10月16日我跟隨初中組進行“一帶一”蹲點教研活動，本次活動我共聽取了18節(jié)課，其中伊春區(qū)八中9節(jié)課，伊春區(qū)六中9節(jié)課，主要課程為英語，調研范圍涵蓋兩所學校所有年級。受我的專業(yè)和職位的限制，我對于英語學科教學內容的知識點、重難點不是十分了解，因此在聽課過程中更多的是關注課堂教學中教師對教學環(huán)節(jié)的設計和師生互動情況。

　　經過18節(jié)課的觀摩，我在授課教師的身上看到很多閃光點：

　　1、靈活運用英語教學的基本方法。聽說讀寫這四種方法是學習英語這一學科所必不可少的，在教學過程中，大部分教師都充分利用了這四種學習方式。首先，教師們都使用英文進行授課，鍛煉學生聽英語的能力；其次，教師們設置語言情景，讓學生用英語表達自己的想法，練習學生說英語的能力；再次，教師們充分利用教材和同步練習冊，學習知識點、鞏固練習的過程中也要進行英語閱讀的活動，增強學生的閱讀能力；最后，教師們延伸教材的內容，讓學生根據(jù)所學語法和自己的親身經歷進行寫作練習，不斷提高學生的寫作能力。

　　2、提高學生在課堂活動中的參與度。第一，無論是新課前的聽寫練習，還是課程教學中的其它練習，教師們都會請幾位學生在黑板上進行書寫，其余學生在練習本上書寫，這樣就使全部學生都參與到教學活動中。第二，英語學習，尤其是語法知識的學習，不但需要學生掌握相關的知識點，還需要學生能夠靈活運用這些知識點進行語言上的交流。所以，在講解完課文中的知識點之后教師們都會及時地進行練習，同時練習的過程中也關注到學生的參與情況，盡量使每位學生都參與到練習活動中，從而提高學生們課堂活動中的參與度。

　　3、提供及時有效的反饋與評價。第一，在聽寫單詞和短語的環(huán)節(jié)，教師們做到了及時修改學生書寫中出現(xiàn)的錯誤，做到及時的反饋與評價，使學生的英語學習更有效。第二，在檢查學生完成同步練習冊的情況時，教師們不是直接將正確答案直接告訴學生，而是先讓學生給出答案，教師在講解之后再將正確答案明確指出，這樣就避免了學生直接將答案填寫在練習冊上的情況，也讓教師能夠更及時有效地了解學生掌握知識點的情況。

　　4、教學環(huán)節(jié)設計合理且完整。教師們根據(jù)課堂內容對課堂活動環(huán)節(jié)進行設計：新課前復習上節(jié)課學習的單詞與知識點；新課的導入形象貼切，把學生吸引到新課的學習中；新課講授形式多樣，重難點突出；知識點總結及時到位，再次強調重難點；課堂練習針對性強，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；作業(yè)布置合理，繼續(xù)鞏固課堂所學知識點。

　　但是，在所觀摩的英語課堂教學中仍然存在著以下幾個問題：

　　1、課堂中所采取的提問方式仍以問答法為主，即教師問一個問題，學生回答一個問題，學生經過思考主動提出問題的情況幾乎沒有。

　　2、教師在與學生互動時，更多的仍然是關注前三排座位的學生，對于坐在教室后一兩排的學生關組較少，甚至有些學生已經趴在課桌上睡覺教師都沒有去管理。

　　3、部分教師的教學語言過于平淡，雖然教學內容的重難點都明確指出了，但由于語調沒有變化，很難引起學生的注意。

　　4、有個別教師沒有注重在講臺上的儀態(tài)，甚至出現(xiàn)一只手拿著教材另一手插在褲子兜里情況。

　　針對在調研過程中發(fā)現(xiàn)的問題，我有以下幾條建議：

　　1、在使用英語進行授課時教師應注意教學內容講解的進度，因為學生聽力水平參差不齊，如果語速太快或者教學進度過快的話可能一些基礎差的學生就跟不上課堂教學的進度，久而久之就會失去學習英語的興趣和自信心。

　　2、在進行英語朗讀練習時，教師首先應該進行示范朗讀，同時要注意語速，這樣學生在進行朗讀練習時才能摸清頭緒。同時，教師應該仔細聽學生的英語發(fā)音是否準確，發(fā)現(xiàn)有不準確的發(fā)音應該及時糾正。在英語朗讀練習的過程中，也可以讓一位學生領讀，其余學生跟讀，但使用這一方法時要更加注意學生英語的發(fā)音。

　　3、創(chuàng)設更多的語言練習情景，豐富學生口語練習的語境。教材中的課文經常是圍繞一個語境展開練習，教師應該靈活運用所學的單詞和語法，創(chuàng)設更多的練習情境，使學生們在日常生活的交流中也可以使用英語，而不僅僅是應付考試。

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