[必備]設計方案

　　為了確保事情或工作有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編整理的設計方案4篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　一、活動目的：1、總結(jié)工作、財務情況；

　　2、匯報20xx年工作做安排及財務預算；

　　3、產(chǎn)生新一屆協(xié)會負責人

　　二、活動參與者：

　　三、主辦單位：

　　四、活動時間：

　　五、活動地點：

　　六、活動具體安排：

　�。ㄒ唬┣捌跍蕚�

　　1．材料準備

　�。�1）提前準備好工作總結(jié)、財務總結(jié)；20xx年工作安排；20xx財務預算。

　　（2）主持人致辭稿2、人員安排

　　資料組：協(xié)會工作人員

　　后勤、會務：協(xié)會工作人員、綜合管理科

　　3、會議地點安排：協(xié)會工作人員

　　4．宣傳通知工作

　　提前邀請領導、副會長級單位代表，發(fā)放邀請函。由協(xié)會工作人員負責到位。

　　4．會場布置

　　會場的安排布置工作主要協(xié)會工作人員與墻辦綜合科于月日前安排妥當。

　　（二）大會現(xiàn)場

　　1．會前工作

　　大會當天上午10：00前協(xié)會所有人員必須到場；

　　嘉賓接待由協(xié)會工作人員負責；

　　出席人員登記由綜合管理科負責；

　　現(xiàn)場秩序維持由建筑節(jié)能科負責；

　　現(xiàn)場照片拍攝由協(xié)會工作人員負責；

　　2．大會議程

　　（1）主持人致開場白并介紹到場嘉賓

　�。�2）有請領導、管理辦公室主任致詞。

　�。�3）有請作度協(xié)會工作報告；20xx年度協(xié)會工

　　安排；宣讀協(xié)會工作制度與報賬制度。

　　（4）有請做度協(xié)會財務報告；20xx年度協(xié)會財務

　　預算。

　　（5）第一屆協(xié)會秘書長宣讀新任會長、秘書長、由、頒發(fā)聘書。

　�。�6）舉行交接儀式（第一屆會長與第二屆會長交接章子）。

　�。�7）請新一屆會長、秘書長作就職演說及工作展望。

　�。�8）會員代表發(fā)言。

　�。�8）請領導、管理辦公室主任作總結(jié)陳詞。

　�。�9）主持人致結(jié)束語，感謝各位嘉賓的到來

　　（10）請各位嘉賓和協(xié)會所有人員合影留念

　　3．會后活動安排

　�。�1）大會結(jié)束后各部協(xié)調(diào)維持退場秩序及收場工作，包括打掃會場衛(wèi)生、物品材料的`整理等；

　�。�2）會后各到場嘉賓聚餐、娛樂活動。

　�。ㄈ�）后期工作

　　人員的出席情況由協(xié)會總結(jié)；

　　照片的上傳由協(xié)會負責；

　　本次大會的總結(jié)由協(xié)會負責。

設計方案 篇2

　�。ㄒ唬┱n程

　　1、學習適應方面

　　2、社會性適應方面

　�。ǘ�）環(huán)境

　　1、物質(zhì)環(huán)境

　　2、軟環(huán)境/人際環(huán)境（包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、作息制度）

　�。ㄈ�）家園合作、家校合作

　　課程實現(xiàn)雙向聯(lián)動的方式方法

　�。ㄒ唬┱n程對接

　　1、源自小一的教學目標

　　（1）分析小一的教材（重點看語文與數(shù)學，對應讀寫與數(shù)學適應困難）�？偨Y(jié)讀寫與數(shù)學方面的核心學習經(jīng)驗。

　�。�2）分析《小學生日常行為規(guī)范》等（提煉出一般性的行為習慣與專門針對小學學習生活的核心習慣兩大類，前者如獨立意識、自我控制等，后者如按時完成作業(yè)等）

　　聯(lián)動的方式方法

　　2、長期性一般性的對接

　　（1）學習方面

　　初步設想：角色游戲、早期閱讀→語文

　　建構(gòu)游戲、美術(shù)活動→數(shù)學

　　繪畫活動 →前書寫

　�。�2）社會性方面

　　初步設想：一般性行為習慣的培養(yǎng)在幼兒園與小學階段應該可具有連續(xù)性與性。這里可以談一下終身教育的觀點。收集中班與小班1－2個教學活動進行分析。

　　聯(lián)動的方式方法

　　3、大班階段專門性的對接（入學準備期）

　�。�1）學習方面

　　同課異構(gòu)。讀寫與數(shù)學領域內(nèi)，各呈現(xiàn)一個成功的例子。

　�。�2）社會性方面

　　總結(jié)出適應小學學習生活的核心行為習慣。

　　4、小一初期專門性的對接（學習準備期）

　�。�1）學習方面

　　設置學科課程。重點培養(yǎng)語文、數(shù)學、外語等學科的學習興趣與學習習慣

　　（2）社會性方面

　　設置綜合活動課程。重點培養(yǎng)學習興趣、學習習慣與行為習慣與師生交往

　　七、具體的研究方案

　　（一）成立實驗小組

　　組長：陳建民 （黃龍中心校 ）副組長：肖小雀（黃龍中心校副校長）劉盛容 陳南珍

　　組員：小中班年級組長、大班全體保教人員

　　（二）研究方法

　　1.調(diào)查研究。通過對小學教師以及小學一年級學生的調(diào)查，了解新入學兒童存在的典型不適應方面；對大班教師的幼小銜接經(jīng)驗以及對教育行為與《指南》提出的實施要求相結(jié)合。

　　2.培訓學習。在省、市、區(qū)教育部門貫徹《指南》實驗工作培訓學習中，特別是在園本培訓中，專題進行“幼小銜接”專題實驗培訓。

　　3.行動研究。以《指南》為依據(jù)，以《湖南省幼兒園幼小銜接活動體系（建議稿）》為基礎，充分借鑒各地幼兒園幼小銜接的經(jīng)驗，在實際工作過程中進行研究，在真實的幼兒園環(huán)境中，綜合運用觀察、訪談和實驗等方法收集數(shù)據(jù)，持續(xù)開展幼兒園幼小銜接工作系列活動。

　�。ǘ�）研究方法

　　4.課題研究。在“幼小銜接”專題實驗中，開展有關(guān)專題研究，主要選題是：①以幼兒園為主體的幼小銜接②以小學為主體的幼小銜接；③如何指導家長做好 幼小銜接工作的研究。

　　5.園際交流。通過送教、送培、QQ群等方式與全省進行《指南》實驗的部分幼兒園交流共享實驗資源。

　　6.專家指導。邀請專家指導小組的成員，專家通過培訓講課、現(xiàn)場指導、網(wǎng)上答疑等方式對幼兒園實驗進行指導。

　　（三）研究步驟與進度

　　1、20xx年9月——10月，動員學習階段。組織教師、家長認真學習《指南》，領會《指南》精神實質(zhì)。防止幼小銜接工作中小學化傾向。

　　2、20xx年9月——20xx年2月，學習《湖南省幼小銜接活動體系要點（建議稿）》。找到幼小銜接的切合點。

　�。ㄈ�）研究步驟與進度

　　3、20xx年3月——20xx年8月，小中班繼續(xù)圍繞長期性一般對接工作進行銜接教育，調(diào)整大班作息時間表，提早入園，延長教學活動時間，縮短午休時間等；大班則開展專題性對接活動，進行相對專門的銜接教育：我要升學了；參觀小學（我心中的小學）；我要畢業(yè)了；我是值日生；紅領巾的作用。大班老師做好相關(guān)專題的設計、實施、記錄，進行實錄、教育敘事、經(jīng)驗總結(jié)等工作。

　�。ㄋ模┍Ｕ蠙C制

　　1、經(jīng)費保障：幼兒園將自籌經(jīng)費，確保實驗需要經(jīng)費。

　　2、制度保障：建立“幼小銜接體系”專題實驗的各種制度，推進實驗計劃在一日活動中的落實；落實幼兒園園本教研制度中的激勵措施鼓勵老師成為研究型、反思型教師，確保研究的持續(xù)進行。

　　對照《指南》尋找不足之處

　　以往，我們更多的工作關(guān)注孩子知識學習方面，跟上小學的步伐，忽視了孩子學習能力以及學習興趣；忽視了幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)，《指南》關(guān)注孩子心理方面適應能力的培養(yǎng)，這對教師自身素質(zhì)的提高是一個挑戰(zhàn)。還沒有從幼兒身心全方位認識幼小銜接問題，尤其是孩子的心里適應能力方面的培養(yǎng)還有待提高，幼兒人際交往能力還有待提高（班際之間的`交往活動太少）；對孩子的觀察、個別指導方面還做得太少，因人而異的指導工作還沒有做好；而這一系類工作對于幼教工作者綜合素質(zhì)的要求更高。我們該怎么辦？

　　對小學課程要求沒有了解；對家長的指導還滯留于表皮，需要進一步深入；我們用什么好方法引領家長轉(zhuǎn)變的家庭教育觀念？

　　今后努力的方向

　　1 組織全體教職工認真學習《指南》，領會指南的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為。

　　2 關(guān)注幼兒生活能力與全面綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

　　3 雙向聯(lián)動，制定科學合理的大班作息時間表等，多方面與小學慢慢靠近。

　　4 加強老師幼兒心理學方面的學習，促進幼兒心理健康；加強幼兒社會適應性的培養(yǎng)。

　　5 引領、轉(zhuǎn)變家長觀念，加強家園合作。

　　6 正確評價幼兒，引領幼兒正確自我教育。

　�。ㄎ澹┍緦W期已做好的幼小銜接工作

　　1 組織好教師學習《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，貫徹省級試驗精神

　　2 召開大班家長會 ---《幼小銜接的重要性》

　　3組織大班老師走進小學一年級課堂

設計方案 篇3

　　一、教材分析

　　1。教學內(nèi)容

　　《隨機事件的概率》是人教版普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學必修3第一章第一節(jié)課。

　　本節(jié)課在教材中的地位和作用《隨機事件的概率》是高中階段學生學習《概率》的入門課，也是一堂概念課。不僅要學習隨機事件和概率的概念，而且要初步感受概率的實際意義和思考方法，將直接影響到對后續(xù)概率課程的學習。這節(jié)課不僅是全章內(nèi)容的理論基礎，同時也向?qū)W生指明了概率課程的研究方向就是進一步揭示隨機事件的規(guī)律性。概率是一個非常重要的數(shù)學分支，它真正直接地反映了數(shù)學來源于生活而又反過來服務生活。同時，概率也是每年高考的必查內(nèi)容之一，主要是對基礎知識的運用以及生活中的隨機事件的概率的計算，都是學生今后的學習、工作與生活中必備的數(shù)學素養(yǎng)。

　　二、教學目標分析

　　1、教學目標：

　�。�1）知識目標：使學生了解必然事件，不可能事件，隨機事件的概念；理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察和思考問題的能力，提高綜合運用知識的能力和分析解決問題的能力。

　�。�3）情感目標：通過師生、生生的合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和主動與他人合作交流的意識。

　　同時，概率的定義與性質(zhì)是學生學習概率的基石，其中也蘊含了重要的數(shù)學思想，因此，我確定重點、難點和教學方法如下：

　　2、教學重點：①事件的分類；②概率的統(tǒng)計定義；③概率的性質(zhì)。

　　3、教學難點：隨機事件的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性。

　　4、教學方法：以多媒體教學課件為教學輔助。

　　三、學情分析

　　我所面對的學生是高一的學生，具有一定的分析問題與解決問題的能力，邏輯思維也在初步形成中，但由于年齡的原因，他們思維活躍卻不夠冷靜、嚴謹，因此較片面。雖然概率來源于生活，卻也要深刻地挖掘生活中的事例，學生會因為一點阻礙而產(chǎn)生厭學情緒，同時由于這堂課主要學習的是概念，學生會覺得枯燥而產(chǎn)生煩躁的心理。

　　四、過程分析

　　學生是認知的主體，是教學的主體，更是課堂的主角。設計教學過程必須遵循學生的認知規(guī)律，盡可能地帶動所有學生的積極性，讓學生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，并盡力帶動學生的思維，讓學生自己成為學習知識的主動者，同時還要引導學生走出學習數(shù)學概念的煩瑣與困境。

　　五 、教法與學法

　　在課標的說明與建議中提出：概率教學的核心是讓學生了解隨機現(xiàn)象與概率的意義。教師應通過日常生活中的大量實例，鼓勵學生動手試驗，正確理解隨機事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認識在初中教材中，已經(jīng)對隨機事件和概率進行了一定的闡述和分析，因此學生已經(jīng)有了一定的思維基礎。但是初、高中教材中的表述并不完全相同，對比而言，高中教材的表述更加嚴謹，而且知識體系建立得更加完整，后續(xù)內(nèi)容更加抽象。因此，本節(jié)課的教學不能簡單的回顧、對比，而是要打下更好、更準確、更嚴謹?shù)幕�礎。 在經(jīng)歷用試驗的方法探究概率的過程中，培養(yǎng)學生的動手能力、處理數(shù)據(jù)的能力，進一步增強統(tǒng)計意識、發(fā)展概率觀念，同時培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度、勇于探索的精神及交流與協(xié)作精神。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫耙�入：

　　課前在全班同學中進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容是：學校要舉辦“三分球投籃”大賽，那么你會推薦班上哪位同學參加呢？調(diào)查結(jié)果：高一（3）班鄭同學得票最高。

　　問題1：全班三分之二的同學選擇李同學參加比賽，但是大家能確定這位同學在比賽中第一個球能投進嗎？

　　學生齊答：不能確定。

　　師：為什么不能確定？

　　學生齊答：因為它可能發(fā)生也可能不發(fā)生。

　　師：正確。我們把在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件稱為隨機事件那么同學們還能舉出生活中隨機事件的例子嗎？

　　學生1：明天會下雨。

　　師：好，這是隨機事件。那么從事件是否發(fā)生這一角度思考，除了隨機事件，還有其他嗎？（學生思考片刻）

　　學生2：除了隨機事件以外，還有一定發(fā)生和一定不發(fā)生的事件。比如：太陽每天從東方升起，這是一定發(fā)生的。擲一枚色子出現(xiàn)7點，這是不可能發(fā)生的。

　　師：那么，我們把這兩種事件分別稱作必然事件和不可能事件。接下來請同學們閱讀課本108頁。（明確三種事件的概念）

　　問題2：既然三分球的命中都有隨機性，為什么大家會選擇李同學參加比賽，而不是其他同學呢？

　　學生齊答：鄭同學贏的可能性比其他同學大。

　　師：大家根據(jù)什么得出這樣的結(jié)論？

　　學生齊答：平時比賽時這位同學的投籃命中率比較高

　　師：也就是說大家使用投籃命中率來估計的。那么命中率是怎么計算的？

　　學生3：是把投籃命中的次數(shù)除以投籃總次數(shù)。

　　師： 這實際上就是頻率，這種方法實際上就是用頻率估計概率。

　　在此基礎上，導出課題。

　�。ǘ�）試驗探究

　　問題3：怎樣用頻率估計概率？

　　師：拋擲一枚硬幣正面（有數(shù)字的一面）向上的概率是二分之一，這個概率能否利用剛才計算命中率方法──通過統(tǒng)計很多擲硬幣的結(jié)果來得到呢？接下來大家一起來做試驗。為了減少誤差，在動手操作之前，請同學們討論一下試驗的規(guī)范有哪些？

　　（學生四人一組，討論交流，互換觀點想法，教師巡回指導，聽取學生不同觀點，對表現(xiàn)積極的學生給予鼓。最后，全班交流，得出結(jié)論。）主要有以下幾點要求：

　　1。質(zhì)地均勻的1元硬幣一枚。

　　2。在同一高度（以數(shù)學課本豎直放置高度為準）豎直下拋，落地不計。

　　3。全班共分15個小組，每小組拋30次，記錄正面向上的次數(shù)。

　　師：現(xiàn)在開始試驗。（大約五分鐘后，學生試驗結(jié)束，統(tǒng)計試驗結(jié)果，填入電子表格1）

　　表1（小組拋擲情況統(tǒng)計表）

　　根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出各組頻率折線圖

　　師：請同學們觀察圖表，你能估計拋擲硬幣出現(xiàn)正面向上的概率是多少嗎？

　　學生4：大概在0。5到0。6之間。

　　師：那就是還不能確定具體的數(shù)值是多少。也就是說數(shù)據(jù)還不穩(wěn)定。有什么方法可以讓數(shù)據(jù)更穩(wěn)定，能觀察出明顯的規(guī)律呢？

　　學生：（思考片刻，幾乎齊聲回答）多做幾次試驗。

　　師：由于課堂時間有限，我們把各小組數(shù)據(jù)進行累計，得到表2

　　表2（各組累計硬幣拋擲統(tǒng)計表）

　　根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出累計數(shù)據(jù)頻率折線圖

　　師：再次觀察圖表，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

　　學生5：發(fā)現(xiàn)隨著試驗次數(shù)的增加，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5

　　師：這種說法還不夠嚴謹，認真觀察圖表，能說得更準確嗎？

　　學生6：應該說隨著試驗次數(shù)的增加，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5，并在0。5

　　附近擺動。

　　師：好。接下來我們利用計算機進行拋硬幣的模擬試驗。 增加試驗次數(shù)，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（發(fā)現(xiàn)在大量重復試驗下，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5，并在0。5附近擺動。）

　　師：歷史上有許多數(shù)學家為了弄清其中的規(guī)律，曾堅持不懈的做了成千上萬次的擲硬幣試驗。

　　師：觀察頻率在0。 5附近擺動幅度有何規(guī)律？

　　學生7：再次說明大量重復試驗下，正面向上的次數(shù)穩(wěn)定在0。5，并在0。5附近擺動。）

　　師：你們認為出現(xiàn)的規(guī)律與試驗次數(shù)有何關(guān)系？

　　學生8：總體上試驗次數(shù)越多頻率越接近0。 5，即頻率穩(wěn)定于概率。

　　師生共同小結(jié)：至此，我們就驗證了可以用計算投籃命中率的方法來得到硬幣“正面向上”的概率。

　　問題4：為什么可以用頻率估計概率？

　　師：其實，不僅僅是擲硬幣事件有規(guī)律，人們在大量的生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)：對于一般的隨機事件，在做大量重復試驗時，隨著試驗次數(shù)的增加，一個事件出現(xiàn)的頻率也總在一個固定數(shù)附近擺動，顯示出一定的穩(wěn)定性。 由于大量重復試驗的頻率具有穩(wěn)定性，由此可根據(jù)這個穩(wěn)定的頻率來估計概率。

　　歸納：一般地，在大量重復試驗中，如果事件A發(fā)生的概率m/n會穩(wěn)定在某個常數(shù)p附近，那么事件A發(fā)生的概率P（A）=P。

　　問題5：隨機事件的概率P（A）有什么范圍？對一個隨機事件A，用頻率估計的概率P（A）可能小于0嗎？可能大于1嗎？

　　學生9： P（A）=m/n 因為0≤m≤n，所以0≤P（A）≤1。 用頻率估計的概率P（A）不可能小于0，也不可能大于1。

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　1。某射擊運動員在同一條件下的射擊成績記錄如下：

　　①計算表中相應的“射中9環(huán)以上”的頻率（精確到0。 01）；

　�、谶@些頻率穩(wěn)定在哪一個常數(shù)附近？

　　③根據(jù)頻率的穩(wěn)定性，估計這名運動員射擊一次時“射中9環(huán)以上”的概率（精確到0。 1）。

　　2。判斷下列說法的對錯

　�。�1）拋一枚硬幣有可能出現(xiàn)正面，有可能出現(xiàn)反面。

　　（2）在上面的擲硬幣試驗中，擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5，是否連續(xù)擲兩次質(zhì)地均勻的硬幣，一定是一次正面朝上，一次正面朝下呢？

　�。�3）擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5，所以拋擲一枚硬幣16000次時，很有可能出現(xiàn)8000次正面朝上。

　　問題6：頻率與概率有什么區(qū)別與聯(lián)系？

　　學生思考、討論后全班交流。學生不能概括、歸納得完整，由教師直接出示答案。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思

　　問題7：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　學生談本節(jié)課的學習感受，教師梳理、概括本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，并揭示蘊涵的數(shù)學思想方法。

　　（五）作業(yè)及實踐活動

　　1。請同學們下課后多注意我們生活中的各種事件。

　　2、書本P113 練習1。2。3

　　課堂教學設計說明

　�。�1）在初中的學習的基礎上，有些學生具備了用試驗的頻率來估計概率的經(jīng)驗。但對于“為什么可以這樣做”，缺乏思考，導致在分析問題、分析數(shù)據(jù)時會出現(xiàn)偏差。因此從學生熟悉的命中率入手，首先說明這種方法來源于生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣的同時，得出投籃命中的可能性不相等，由此引發(fā)認知沖突，導入新課。

　�。�2）選擇拋擲硬幣試驗的原因：①所需條件容易實現(xiàn)，可操作性強；②硬幣試驗歷史上積累了大量數(shù)據(jù)，更有利于問題的說明。規(guī)范試驗的條件，使數(shù)據(jù)更真實有效。合理分組，可以減少課堂時間消耗，同時在培養(yǎng)動手能力與探索精神中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

　�。�3）對圖表的分析本節(jié)內(nèi)容的難點，需要把對數(shù)據(jù)、圖表的直觀印象轉(zhuǎn)化為抽象的概率定義。注重數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，把圖形上的規(guī)律用數(shù)去描述，把數(shù)據(jù)上的規(guī)律用圖形去驗證，這幾個圖表的給出可以正確有效地引導學生在有限的課堂時間內(nèi)高效率地得到相關(guān)的試驗數(shù)據(jù)及整理描述數(shù)據(jù)，為分析數(shù)據(jù)作準備。

　�。�4）通過對生活中實例的辨析，進一步揭示概率的內(nèi)涵──概率是針對大量重復試驗而言的，大量重復試驗反映的規(guī)律并非在每一次試驗中反映出來。 反過來，試驗次數(shù)太少時，有時不能合理估計概率。

　�。�5）通過小結(jié)與反思，明晰頻率與概率的聯(lián)系與區(qū)別，滲透辯證思想，同時，深化新知，突破難點使學生對本節(jié)課的.內(nèi)容有一個整體的認識和理解，對核心思想方法有了更深的體會。 同時，培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力。

　　教學評析：

　　一、注重概念的形成過程，根據(jù)學生已有的活動經(jīng)驗學習數(shù)學概念

　　數(shù)學來源于現(xiàn)實世界，又反應現(xiàn)實世界。學生在進入課堂之前對教學內(nèi)容并非一無所知，教師對學生的了解應當關(guān)注他們是否具備與進行的教學活動所需要的知識與方法。在初中學生已經(jīng)接觸概率的概念，并且他們在生活中已經(jīng)積累了對隨機事件的大量感性認識。任課教師注意從學生感興趣的生活實例（三分球投籃命中率）引入，創(chuàng)設了一個生動的學習情景，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且有益于學生理解隨機事件意義，體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)。無論是在隨機事件概念、還是在概率概念的教學過程中，都將學生帶回到現(xiàn)實中，通過創(chuàng)設情境喚起學生的興趣，使他們身處現(xiàn)實問題情境中，通過親身體驗，在感性認識基礎上，借助綜合、概括、比較、分析等思維活動，對常識性材料進行精微化，向科學概念發(fā)展，達到理性認識的飛躍。

　　二、注重概念的形成過程，學生動手操作主動探究概念的本質(zhì)

　　在課標的說明與建議中提出：概率教學的核心是讓學生了解隨機現(xiàn)象與概率的意義。教師應通過日常生活中的大量實例，鼓勵學生動手試驗，正確理解隨機事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認識使用什么樣的教學方法進行教學，取決與這種方法能否讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)有效掌握課堂知識，能否在探究過程中感受學習數(shù)學的樂趣，鍛煉思維，提升能力。學習不是教師“灌輸”知識給學生的過程，而是學生通過動手操作，動腦思考，積極參與課堂教學各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其“主體”作用的過程。只有這樣才能把知識內(nèi)化為能力，知識可能隨時間推移，會逐漸遺忘，但能力會不斷提升。因此，教師在教學過程中能否合理安排學生動手操作環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體作用顯得尤為關(guān)鍵。在本節(jié)課中學生動手進行拋硬幣試驗正體現(xiàn)了主動探究，建構(gòu)新知的過程。學生在動手試驗的數(shù)學活動過程中，自己發(fā)現(xiàn)并感悟在大量重復實試驗中，隨著試驗次數(shù)的增加，事件發(fā)生的的頻率所呈現(xiàn)的規(guī)律性的基本事實，體會試驗結(jié)果的隨機性和規(guī)律性之間的關(guān)系，順理成章的形成了概率的統(tǒng)計定義。

　　三、注重概念的形成過程，恰當利用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示概念的本質(zhì)

　　教師為上好這節(jié)課，作了精心的準備，借助多媒體為學生展示了豐富的、直觀、生動的信息，創(chuàng)設了濃厚的學習氣氛，激發(fā)了學生學習興趣和數(shù)學思考。本節(jié)課主要利用了多媒體設備的兩大優(yōu)勢：一是強大的圖表計算功能，二是計算機的可視化。在師生的共同探究過程中，利用Exel的計算功能和繪圖功能，迅速統(tǒng)計小組試驗所得數(shù)據(jù)，準確繪制頻率折線圖，不僅迅速、準確，能夠同時從數(shù)、形兩方面觀察試驗結(jié)果，而且有效的配合了學生的思維過程。為學生分析、比較、歸納、判斷、概括的數(shù)學思維活動提供較為廣闊的空間，收到較好的效果。使得多媒體不僅僅表現(xiàn)“描述”式的數(shù)學，而且表現(xiàn)了需要深層思考的數(shù)學概念。

設計方案 篇4

　　一、學習目標：

　　1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

　　三、教學特色：

　　這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　四、教學方法：

　　五、課前準備：

　　多媒體課件、讓學生了解一些有關(guān)橋的知識

　　六、教學時間：2課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

　　3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

　　2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知。

　　1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

　　2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

　　3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

　　潛水橋塑料橋

　　造橋地點水里小河上

　　造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結(jié)實的塑料

　　最大的優(yōu)點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便

　　三、學習生字：

　　1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

　　2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　　3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

　　五、結(jié)束：

　　同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。

　　作業(yè)：

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習14個生字，學會寫6個字。

　　2、啟發(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。

　　一、生字復習：

　　游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的'四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

　　二、師生互動，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑�，學生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

　　2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）

　　三、橋知識展覽會。

　　1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或

　　文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。

　　四、小小橋梁工程師。

　　每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

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