實施方案共8篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的實施方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實施方案 篇1

　　一、微課堂的定義

　　微課堂，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，使用多媒體技術，根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律“教師圍繞某個專題、某個片段、某個知識點（重點、難點、疑點）或者教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的一段音頻或視頻。視頻時長5～10分鐘。

　　二、“微課”的主要特點

　　1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

　　2.教學內容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

　　3.資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式必須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。

　　4.資源組成、結構、構成“情景化”：資源使用方便�！拔⒄n”選取的.教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。

　　三、微課的分類

　　1.按照課堂教學方法來分類，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。

　　2.按課堂教學主要環(huán)節(jié)來分類

　　微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其他與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

　　四、上好微型課的基本要求

　　2.講授線索要清晰。

　　3.教師語言要得體。

　　4.課堂板書要簡約。

　　五、微課制作錄制形式

　　微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻等。

　　微課堂錄制方法：

　　微課視頻錄制方法一：數碼錄像機+白板。

　　微課視頻錄制方法二：此法類似于方法一，只是硬件由較大的白板和較專業(yè)的DV，變成了白紙和手機，相對來說準備起來更容易些。

　　微課視頻錄制方法三：錄屏軟件+PPT，需要事先精心設計好PPT，邊講解邊演示PPT。 微課視頻錄制方法四：錄屏軟件+電子白板+手寫板

　�。ㄒ唬┪⒄n內容要求

　　1.微課要求錄制時調整電腦分辨率為1024×768，顏色位數為16位。

　　PPT盡量做到簡潔、美觀大方。

　　2.時間須嚴格控制在5-8分鐘左右。

　　3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談。

　　4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地啟惑解惑。

　　5.微課在內容、文字等上必須正確。

　　6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。

　　7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感。

　　9.建議能看到教師頭像。

　　10.要有片頭片尾，顯示標題、作者等信息。

　�。ǘ�）課件制作要求

　　1.動靜結合

　　充分利用PPT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。

　　2.圖文并茂

　　圖版率在50%～90%；插圖表現出的親和力要比照片好，照片表現出的專業(yè)性要比插圖好。

　　3.圖片合適

　　表現力最強的圖片：臉部圖片。

　　表現力最弱的圖片：云海。

　　4.字體搭配

　　微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文）。

　　5.字號搭配

　　PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號。

　　6.顏色搭配

　　一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

　　7.錯落有致

　　行距1.3-1.5倍，段間距大于行間距；

　　8.使用的文字盡量少

　　六、區(qū)域微課資源的開發(fā)

　　1.內容規(guī)劃

　　區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設內容的整體規(guī)劃，確定建設方案和進程，形成建設規(guī)范和體系，避免重復和無序開發(fā)。

　　2.平臺建設

　　平臺功能要在滿足微課資源日�！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。

　　3.微課開發(fā)

　　區(qū)域性微課資源建設一般要經過宣傳發(fā)動、技術培訓、選題設計、課例拍攝等環(huán)節(jié)，才能確保其質量。

　　七、實施辦法

　　1.各教研組以備課組為單位，根據每位老師在教學中存在教學難點、疑點、重點，做出微課的開發(fā)的課題，提交備課組。

　　2.備課組根據教師提供的課題進行整理，確定出備課組的系列微課題。

　　3.教師根據備課組課題制作微課。每個教師必須參與。

　　4.備課組利用相對集中的時間組織老師對同一個課題的微課進行觀摩，最后確定出優(yōu)秀的微課方案。

　　5.教師將制作好的微課課件提供給學生讓學生學習，根據學生的學習效果最后確定課件。

　　6.備課組將制作好的課件，在教研活動時在教研組展示。

　　7.教研組根據各備課組提供的為課件，進行分類，形成系列微課件，上傳到學校校園網上。

實施方案 篇2

　　一、目的：

　　為了強化XX目標管理和落實績效考核，增強部門團隊意識和責任意識，體現獎優(yōu)罰劣，XX決定對20xx年部門工作進行考核，以達到提高組織整體效能，推動部門管理水平提高的目的。

　　考核結果將作為評先、年終獎金、職務調整、崗位變動、XX送培和明年獎勵工資計發(fā)的依據。

　　二、范圍：

　　XX年確編的.所有部門。

　　三、考核辦法：

　　1、考核由綜合部牽頭，會同財務部實施，最終結果報XX主任審核；

　　2、XX年有經濟指標的部門以經濟指標考核為主；無經濟指標的部門以管理指標為主。

　　3、考核內容與評分標準見《重慶渝中創(chuàng)業(yè)孵化XX20xx年終部門考核表》。（附件1）

　　4、考核程序：

　　5、等級評定：

　　有經濟指標部門最終通過經濟指標和運營管理綜合評定為優(yōu)、中、差三個等級。

　　經濟指標與運營管理必須二者皆為相同等級綜合評定結果方可相同，二者但有一方低于另一方等級，采取就低不就高原則，則綜合評定為低的一方的等級。

　　如：經濟指標為優(yōu)，運營管理為優(yōu)，則綜合評定為優(yōu)。 經濟指標為優(yōu)，運營管理為差，則綜合評定為差。

　　無經濟指標部門最終通過管理指標評定為優(yōu)、中、差三個等級。

　　（具體考核方式同上）

　　獎懲依據將通過綜合評定等級決定。

　　四、附則

　　全部考核最終在XX內部群中公示�？己私Y果及所有考核文檔全部由綜合部存檔。

實施方案 篇3

　　鄭盧高速公路洛陽至洛寧段LNTJ-4合同項目部為進一步提高項目管理水平，夯實管理基礎，著眼長遠的戰(zhàn)略措施，不斷提高項目管理水平和核心競爭力，使項目管理工作更加標準化、規(guī)范化、專業(yè)化、程序化和系統(tǒng)化，特編制本合同段實施方案。

　　一�？倓t

　　1.1 精細化管理的內涵

　　基本內涵：“精確定位、合理分工、細化責任、量化考核”。

　　精確定位就是指對每個部門、每個人崗位的職責都要定位準確，對每個系統(tǒng)的各道工序和各個環(huán)節(jié)都要規(guī)范清晰、有機銜接；合理分工是指細分工作職責和辦事程序，從而建立制衡有序、管理有責、高效運行的內部管理系統(tǒng)；細化責任是指通過對各業(yè)務部門的責任細化，建立完善的內部管理機制；量化考核是指將各部門的管理目標量值化，經濟責任具體化，對管理行為與結果進行控制的過程，考核時做到定量準確，考核及時獎懲兌現。

　　1.2 精細化管理的特征

　　可以用精、準、細、嚴四個字來概括。精：精是做精，精益求精，追求最好。準：準是準確的信息與決策，準確的數據與計量，準確的時間銜接和正確的工作方法。細：工作作細化、管理細化特別是執(zhí)行細化。嚴：嚴是嚴格控制偏差，嚴格執(zhí)行標準和制度。

　　1.3 精細化管理的關鍵工作

　　精細化管理的關鍵工作是在于執(zhí)行力，項目有無執(zhí)行力是項目精細化管理所面臨的最大問挑戰(zhàn)。項目的執(zhí)行力是

　　企業(yè)

　　的生命力，沒有執(zhí)行力的項目就沒有戰(zhàn)斗力，沒有執(zhí)行力，項目就沒有競爭力。具體表現為檢查與落實，精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。

　　精細化管理有三大原則：注重細節(jié)、立足專業(yè)、科學量化。只有做到這三點，并秉其“持續(xù)改進，不斷創(chuàng)新，追求永無止境”的核心靈魂，才能使精細化管理落實到位。

　　二。目標要求和實施步驟

　　2.1 目標要求

　　通過實施精細化管理，最終建立起一套科學合理的項目管理機制，提升項目整體執(zhí)行力，實現“質量可靠、安全耐久、形象優(yōu)良、費省效宏、環(huán)保節(jié)能”的目標。

　　2.2 實施步驟

　　第一步：宣傳貫徹

　　能過宣傳樹立精細化管理意識，營造精細化管理氛圍，結合本項目的實施方案，讓參與人員明確活動的目標、責任與分工，及具體措施、步驟和標準。

　　第二步：檢查修正

　　全面開展精細化管理，在過程中加強督查和總結，重點檢查活動的開展情況，活動方案是否實際，活動開展的效果與目標及責任考核。同時，對活動開展過程中出現的問題，及時研究對策并于后期工作中進行改進。

　　第三步：總結并持續(xù)應用

　　對精細化管理活動的開展情況結合考核結果與具體效果進行總結，以總結的經驗作為日常管理工作的基本標準及下階段保持并持續(xù)開展的基本要求。

　　三。精細化管理的組織機構

　　3.1 組織機構

　　以項目經理為首成立“精細化管理領導小組”。

　　組 長：段相生

　　副組長：李 鴻、陳錦文、萬繼庚、朱加卯、秦 軍

　　組 員： 劉波、方小明、劉華豐、張振宇、夏倫國、宗 良、劉社平、錢葉龍、焦其民、閆樹林、

　　下設辦公室，精細化領導小組辦公室設在辦公室，由劉波任主任。

　　3.2 職責分工

　　3.2.1 領導小組職責

　�。�1） 組長的主要職責：負責精細化管理的整體規(guī)劃、指導和組織實施工作。

　　（2） 副組長的主要職責：貫徹盧陽公司、代表處及公司和本項目關于精細化管理工作的精神，按照相關指導文件，研究制定切合實際的、有本項目特點的管理方案和實施綱要，并組織實施到位。定期召開精細化管理工作形勢分析會議，對出現的問題，及時研究對策，并做好活動開展情況的'總結上報工作。

　�。�3） 組員的主要職責：具體落實本項目精細化管理工作，并及時總結和匯報實施過程中的問題與經驗等。

　　3.2.2 辦公室職責

　　負責組織制定精細化管理的計劃、方案、標準及相關制度，做好上傳下達的工作，負責精細化管理工作的指導、組織實施、檢查和考核。針對活動實施過程中出現的問題及實際效果，及時向精細化管理領導小組提出合理化建議，按規(guī)定職責，及時制定具體的處置方案，報精細化管理領導小組批準實施。

　　3.2.3 各部室職責

　　（1） 辦公室：負責宣傳工作，負責落實項目人員、信息化辦公精細化管理，負責廉政工作，負責黨建工作。負責人：劉波。

　　（2） 財務部：具體負責項目財務精細化管理，項目資金的監(jiān)管理與保障工作。責任人：劉社平。

　　（3） 工程部：制定本項目精細化實施方案，負責精細化管理的總體協調和指導工作，總結精細化管理經驗，組織檢查、評比、考核和表彰；負責質量精細化管控工作。責任人：方小明。

　　（4） 安質部：負責項目部安全生產工作中的精細化管理，推動平安工地創(chuàng)建活動，協調好與地方居民及政府職能部門的關系。負責人：秦軍。

　　（5） 合同部：負責成本與合同以及工程進度的精細管理。責任人：劉華豐。

　　（6） 物資部：負責物資的精細化管理，重點控制供應成本與使用管理。責任人：夏倫國。

　　四。精細化管理實施方案

　　精細化管理的實施，具體包括“三項建設”、“四項控制”、“八項管理”，具體如下：

　　“三項建設”：組織機構建設、

　　規(guī)章制度

　　建設、責任體系建設；

　　“四項控制”：進度控制、質量控制、安全控制、成本控制；

　　“八項管理”：即現場管理、生產要素管理、質量管理、合同管理、信息管理、協調管理、廉政建設和竣工驗收。

　　4.1 “三項建設”的精細化

　　4.1.1 組織機構建設精細化

　　（1） 建立以項目經理為行政主管，項目總工為技術主管的總體管理分工。對于項目部的民主管理，成立以項目經理、項目總工及項目副經理為主體的“項目管理領導小組”

　�。�2） 針對項目特色的管理模式，合理設置各機構部門，特別是針對各類專項管理人員較多，管理較為不易的特點，在部門功能及職責對其進行重新定義。

　�。�3） 針對項目現有人員，通過綜合考查，合理安排每位人員崗位，盡量做到“人盡其才、才盡其用”。同時，加強培訓與引導，通過“工作中培養(yǎng)人”的模式提高個人的業(yè)務水平。

　�。�4） 成立項目部黨支部與團支部，加強思想政治教育，加強團隊凝聚力與戰(zhàn)斗力，通過形式豐富的活動增進項目成員間的交流與溝通。

　　4.1.2 管理制度建設精細化

　�。�1） 按照部門日常工作的開展，分別制定涉及質量與技術管理、安全及文明施工與環(huán)水保管理、材料與機械設備管理、成本與合同管理、工程進度與目標管理、勞務與組織協調管理等規(guī)章制度，并在實施過程中進行完善。同時，針對項目的各項專項活動開精神，編制相關專項方案。

　�。�2）同時，項目部結合自身實際制定學習培訓計劃、績效考核與獎罰制度。

　　4.1.3 責任體系建設精細化

　　（1） 針對質量、安全、廉政等工作，項目經理部與各分管負責人及部室主管分別簽定相關責任書。

　　（2） 在內部實施管理責任登記和追究制度。

　　4.2 “四項控制”的精細化

　　4.2.1 工程質量控制精細化

　　圍繞項目質量管理目標，實施全過程、全方位、全員化的質量控制和監(jiān)督，強化工序質量控制預防質量通病，采取有效措施不斷提高質量管理水平。

　�。�1） 加強試驗室的建設、組織機構、儀器設備的配備與檢校情況等工作，確保工程施工中試驗檢測工作有效開展。并確保試驗檢測工作的準確性、真實性、獨立性和及時性，對檢測數據不合格和弄虛作假采取“零容忍”態(tài)度，嚴格把好試驗檢測關。

　�。�2） 認真落實分項工程質量責任終身制和重點分項工程實名制，對所有分項工程進行工程質量終身制登記管理。

　�。�3） 認真貫徹落實“首件工程認可制”，樹立首件示范工程，規(guī)范、細化施工質量控制程序

　　（4） 對于技術相對復雜、施工難度大的關鍵工程項目，項目部組織編制專項施工方案，故召開專題會對技術與施工進行指導和要求。

　�。�5） 堅持每月進行一次質量、安全等綜合大檢查，認真召開每月的質量工作專題會，定期總結和評比。

實施方案 篇4

　　安排學生座位，是學校班級管理的常規(guī)工作，也是學生和家長普遍關注的熱點問題，為了全面貫吉化第一實驗小學校實行“陽光排座”，讓陽光灑滿每個孩子的心田，我們三年組六個班班主任研究特擬訂吉化第一實驗小學校三年組“陽光排座”實施方案。

　　一、安排原則：

　　1、公平、公正的排座，杜絕班級排座中的“人情座”問題，平等對待每名學生。

　　2、公開、民主的排座，各班利用QQ群、班級博客等平臺公開班級的排座原則和結果，保障學生和家長的知情權、參與權。

　　3、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律不斷的調整排座辦法，提高班級管理水平。

　　4、按照學生的.身高（坐高）和男女學生的搭配為主要依據進行排座。

　　5、每學期或學年要根據學生身高變化進行一次學生座位的整體調整。

　　6、 為有利于保護學生視力，要按照一定的順序每一周或兩周進行一次學生座位的左右輪換。

　　7、積極探索學生小組合作等教學方式，使排座辦法與教學方式相結合，提高課堂教學效率及班級管理水平。

　　8、對確實需要特殊照顧的學生，班主任可向學校提出安排意見，經學校批準，并征得相關學生和家長的同意，對學生的座位安排進行適當的調整。

　　二、各班具體安排如下：

　　3.1班：按學生身高排座，小個在前，大個在后。班級分四大組，中間兩組兩人一座，兩邊兩組單桌。每兩周換一次座位，從左往右換。

　　3、2班：按學生身高排座，小個在前，大個在后，兩人一座，班級分四大組，每周換一次座位，從左往右換。

　　3、3班：按學生身高排座，前三排為小個，后四排為大個。單周前后換座，雙周左右換座。

　　3、4班：按學生身高排座，小個在前，大個在后。分四大組，三組兩人一座，期中一排單桌，每周換一次座位，從左往右換。

　　3、5班：按學生身高排座，小個在前，大個在后，兩人一座，班級分三大組，單獨一列，每周換一次座位，從左往右換。

　　3、6班：按學生身高排座，小個在前，大個在后，兩人一座，班級分三大組，男女生搭配一座，每周換一次座位，從左往右換。

實施方案 篇5

　　一、指導思想

　　薩克雷曾經說過：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。葉圣陶曾經說過：教育是什么？往簡單說，就是培養(yǎng)習慣。學生一旦擁有了一個好的習慣，也就擁有了幸福的人生。小學階段重點在于培養(yǎng)學生的良好習慣。行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運。習慣不是一般的行為，是經過反復訓練而養(yǎng)成的語言、行、思為維等生活方式，它是人頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。“三分教學，七分管理”，近年來我們在“怎樣教、教什么”方面抓的比較多，在學生行為習慣的培養(yǎng)上有所欠缺，工作力度不夠，從而導致現在校園中形成了許多不和諧的畫面，諸如亂丟果皮紙屑、課間活動秩序紊亂、學生文明禮儀習慣差等等。這些嚴重地影響了學生的健康成長，也制約了學校的發(fā)展。為了解決這一系列迫在眉捷的問題，在全學區(qū)掀起一股“好習慣伴我行”的風氣，經學區(qū)研究決定在本期花大力氣開展以學生的行為習慣養(yǎng)成教育為主的主題活動，結合學區(qū)學生實際和德育工作現狀，擬訂本方案，請各完小根據學校實際遵照執(zhí)行。

　　二、實施途徑：

　　1、成立**學區(qū)小學生行為習慣養(yǎng)成教育領導小組，加強領導，健全制度，建立網絡，科學規(guī)劃，真正把對學生養(yǎng)成教育的每一項要求落到實處。

　　組 長：鐘林

　　副組長：李彥寶

　　成 員：張志康 羅智遠 楊建忠 田惠民 馬俊 各完小校長

　　2、利用每周一節(jié)的班隊課和每天放學前5-10分鐘的時間，專門有針對性地對學生進行文明行為習慣養(yǎng)成教育。

　　教育內容

　　著眼兒童的日常行為，著重進行有關少年兒童在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的培養(yǎng)以及不良行為習慣的矯治，以使廣大少年兒童在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為少年兒童健康人格的培育奠定基礎。

　　三、教育途徑

　�。�1）以《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》和《小學生禮儀守則》為行為習慣培養(yǎng)的教材，以養(yǎng)成教育為主狠抓學生行為規(guī)范訓練。

　�。�2）活動育人：（文體藝活動）重大節(jié)日活動、時事政治教育活動、系列專題活動（安全教育周，增強安全意識；文明禮貌月專項活動）。

　　（3）教師言行育人：榜樣的激勵作用

　�。�4）課堂育人：發(fā)揮各學科的育人功能，特別是發(fā)揮品社、班專課主渠道的育人功能以及主題班隊會，閱讀課的育人功能。

　　（5）陣地育人：黑板報、升旗儀式、紅領巾監(jiān)督崗、校報櫥窗、廣播站、圖書室、勞動基地。

　　四、總體目標

　　從20xx.年2月起至20xx年7月學期期末，利用4個月時間分別進行以常規(guī)、衛(wèi)生、文明禮儀、安全、學習習慣等幾方面為主的養(yǎng)成教育。以培養(yǎng)學生良好習慣，樹立良好校風，做到班風、校風、校容、校紀有較大改觀，全學區(qū)各班在衛(wèi)生習慣、品德習慣、安全習慣、學習習慣的養(yǎng)成等方面有較大的進展，并以此建立我校養(yǎng)成教育的長效機制。

　　五、統(tǒng)一要求

　　1、上下學戴安全小黃毛，佩戴紅領巾。各班要挑選路隊長，管理放學路隊，堅持放學前“每周一詩吟誦”活動。放學路隊必須有教師護送到安全地帶。進出校門不擁擠，穩(wěn)步慢行，上下樓梯靠右行、不擁擠，互相謙讓。

　　2、課間在規(guī)定的地點玩耍做游戲，不在樓道、校園追跑打鬧。不準玩危險游戲，不帶危險物品（易燃易爆、管制刀具等）。每天要有值周學生監(jiān)督考核。

　　3、重大集會時、升旗儀式時要穿校服，著裝整潔，遵守紀律。

　　4、注意自己的儀表，每班要專門派一名同學每天檢查學生的個人衛(wèi)生及座位衛(wèi)生情況。

　　5、在學校遇見老師、來訪的客人、檢查的領導都要問“老師好”。上課期間進教室應打報告，進教師辦公室前要先打報告，進入后向老師問好。

　　六、學生習慣養(yǎng)成教育主要包含學習習慣和行為習慣兩個方面的內容，分別提出十項要求，簡稱“習慣養(yǎng)成雙十條”，具體內容如下：

　�。ㄒ唬┬�學生學習習慣養(yǎng)成教育內容

　　1、學會傾聽的習慣（（1）上課不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關的事。積極參與課堂教學活動。（2）認真傾聽其他同學發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒有需要補充的。（3）要傾聽老師講解，并按要求認真練習。）

　　2、善于思考的習慣（（1）上課專心聽講，認真思考，積極發(fā)言。（2）善于自學，善于發(fā)現，大膽發(fā)表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教、向同學請教。（3）課前預習知識，不明白的問題提前做好標記。（4）善于講解同學提出的疑難問題。）

　　3、敢于提問的習慣（（1）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。（2）發(fā)言時，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。遇到疑難和挫折不氣餒，有自信。）

　　4、與人合作的習慣（（1）主動和同學、老師合作，學會表達自己的觀點和見解，共同解決問題。（2）與同學交流時，要尊重別人的意見和觀點。）

　　5、自主學習的習慣（（1）學會自主學習，按照教學目標完成學習任務。養(yǎng)成邊讀邊想、圈點勾畫、寫讀書筆記的良好習慣，注重知識的積累。（2）樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網站。（4）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。（5）積極參加誦讀活動，善于積累好詞、佳句、美文。）

　　6、認真書寫的習慣（（1）讀寫姿勢端正，會正確執(zhí)筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳頭，執(zhí)筆處離筆尖一寸。（2）書寫端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。文字和符號都要規(guī)范，格式要美觀。）

　　7、自評互評的習慣（（1）在學習過程中，要樹立主體意識，明白學習是自己的事情。善于發(fā)現自己和同學的優(yōu)點，學會激勵性的評價，既會評價自己，又會評價別人。）

　　8、搜集資料的習慣（（1）能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自己的知識面。（2）對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。）

　　9、動手操作的習慣（能獨立完成教科書上所要求的.各類操作實驗，獨立完成老師布置的操做作業(yè)，操作步驟正確。學會有創(chuàng)意的制作。）

　　10、按時完成作業(yè)的習慣（（1）能復習鞏固當天所學的知識，認真完成并細心檢查作業(yè)。（2）注意運用所學知識解決實際問題，學會糾錯，培養(yǎng)自己的各種能力。）

　�。ǘ�）小學生行為習慣養(yǎng)成教育內容

　　1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立敬禮。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態(tài)度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。不欺負弱小的同學。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。（9）不在校園追逐打鬧。（10）不隨身帶危險物品。）

　　2、誠實守信的習慣（（1）誠實守信，說了就要努力去做。（2）答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態(tài)度向對方表示歉意。（3）借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。）

　　3、尊重他人的習慣（（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。（2）用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（4）不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。（5）未經允許，別人的東西不亂動。（6）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。）

　　4、守時惜時的習慣（（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當天事當天畢。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓 。（5）不貪婪看電視。在家不任性。）

　　5、懂得感恩的習慣（（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務活。（4）孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。（5）要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動。）

　　6、勤儉節(jié)約的習慣（（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼）

　　7、遵守秩序的習慣（（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學排路隊，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）打飯、洗碗自覺車時排隊，不加塞，集會時按指定位置就座。在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。）

　　8、勤于動手的習慣（（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。）

　　9、鍛煉身體的習慣（（1）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”。（2）學習運動常識，做好自我保護。（3）在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。）

　　10、講究衛(wèi)生的習慣（（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。清洗自己的飯盆并定期用開水消毒。（4）愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質食物，不喝生水。不買攤點食物。）

　　為了把“習慣培養(yǎng)”深入持久高效地抓下去學區(qū)借鑒先進單位經驗的基礎上，編寫了“三字經”，敬請各完小完善執(zhí)行。

　　起床：鬧鈴響，快起床，穿衣服，疊被子，潔牙齒，凈臉龐，儀表整潔風度揚。

　　上學：上學前，物品齊，上學路，安全行，到校后，先值日（再預習），一點一滴在心底。

　　升旗：升國旗，快靜齊，先脫帽，后敬禮，唱國歌，須肅立，尊敬國旗懂禮儀。

　　就餐：餐具凈，常消毒，不挑食，不剩飯，讓幼小，進餐完，凈桌面，舉止優(yōu)雅文明餐。

　　上課：鈴聲響，進課堂，專心聽，認真想，答問題，聲音亮，會自學，會交流，人人個性得張揚。

　　課間：不亂跑、不打鬧，可看書、可看報、可運動、可游戲，安靜安全不能忘。

　　出操：集合快，步伐齊，廣播操，認真做，姿勢正，動作美，強身健體要記牢。

　　校園內：愛花草，講衛(wèi)生，不亂扔，要記清，見師長，問聲好，爭當文明做“三好”。

　　回家：做家務，不能少，講節(jié)儉，講傳統(tǒng)，不任性，不要錢，不亂花，多讀書，習慣養(yǎng)，感恩父母記心上

實施方案 篇6

　　為了防止水痘疫情的蔓延，實現對傳染病的有效控制，維護正常教學秩序，確保全院師生身體健康，切實做到“早發(fā)現、早報告、早隔離、早治療”，根據《中華人民共和國傳染病防治法》等有關規(guī)定，特制定本方案。

　　一、統(tǒng)一認識，加強領導

　　1、統(tǒng)一認識。冬春季節(jié)是水痘傳染病的高發(fā)時期，學校是人群密集場所，傳染病一旦發(fā)生，后果將特別嚴重，因此全院師生要充分認識防治工作的'重要性、必要性和緊迫性，給予高度重視和大力配合，齊心協力，嚴防死守。

　　2、加強領導。全院師生要從保護學生身體健康和維護學校正常秩序的高度出發(fā)，切實增強做好學校傳染病防控工作的責任感，由院黨委統(tǒng)一部署，制定防控應急預案，學工辦具體負責，各系所中心、各年級班級層層落實責任，切實把防控的各項措施落實到位。

　　二、科學應對，暢通渠道

　　3、宣傳教育。充分利用年級信息通知網絡、傳單、召開班會、講座等多種形式，向學生宣傳“水痘的預防和治療”的有關知識，一方面提高師生防治意識和自我保護能力，另一方面使師生正確對待水痘傳染病，消除恐慌心理。

　　4、暢通渠道。各年級班級依托學院應急網絡，在寢室長、班級生活班長間建立QQ群等溝通渠道，實現朋輩間聯絡；要求輔導員、班主任、導師手機暢通，可以隨時接收有關水痘防控方面的信息；設置疫情報告電話（上班時間為xx，下班時間為各年級輔導員移動電話），實現24小時信息渠道暢通，盡可能縮短處置反應時間。

　　三、明晰制度，嚴格管理

　　5、預防制度。大力實施良好習慣養(yǎng)成計劃，組織大掃除，注意開窗通風，保持寢室、教室空氣新鮮；配合公寓與校醫(yī)院進行定期消毒，近期盡量避免大型集會，防止反復、交叉?zhèn)鞑ィ宦鋵嵍讲橹贫�，做到負責學生干部每天輪查，輔導員重點監(jiān)督，院黨委副書記隨時抽查，確保各項措施真正落到實處。

　　6、報告制度。建立學生日檢制度和零報告制度，定時通報寢室衛(wèi)生和疫情監(jiān)控情況；一旦發(fā)生水痘疫情，立即上報，不得延誤最佳治療和防控時機，不得瞞報、漏報。

　　7、處置制度。發(fā)生疫情要及時向上級相關部門報告；一旦發(fā)現病人，要及早采取隔離措施,防止學生之間、群體之間傳播，病人隔離期為發(fā)病后兩周或至病愈結痂后方可復學；發(fā)病者親密接觸人員應盡快接種水痘疫苗進行預防。

　　8、保障制度。專門制定《電信學院學生公寓良好生活習慣養(yǎng)成規(guī)定》，具體措施以該文件為準執(zhí)行，做到有法可依、有法必依，督促將防控工作落細落實。

　　xx工程學院

　　20xx年11月17日

實施方案 篇7

　　21世紀的教育面臨著觀念與體制的雙重轉型。打破壟斷，多元辦學，培育市場，強化服務，建立靈活高效的資源配置機制，成為教育服務時代中國教育發(fā)展的根本途徑。今天，學校必須轉變功能，堅守需求導向的服務評價理念，服務于學習，服務于學習者，服務于學習化社會�！拔寰S”評價是適應教育服務時代的教師評價制度，是翔宇教育集團面向社會、提升品質、基業(yè)常青的重要保障。基于此，制定本實施方案。

　　一、“五維”教師評價概述

　　“五維”教師評價是基于教育服務的相關利益群體提出來的，圍繞教育服務，我們很容易找到教師評價的5個關鍵維度：家長——教育服務的購買者；學生——教育服務的享受者；領導——教育服務的管理者；同行——教育服務的協作者；自身——教育服務的實踐者�！拔寰S”評價主體確定后，以“家長滿意、學生喜歡、領導信任、同行佩服、自我認同”5個描述性指標分別設計評價問卷表，所有評價主體先對教師進行定性模糊評價，然后再把評價結果轉化成分值進行定量精確統(tǒng)計，由此得出每位教師基于“五維”視角的評價結果。

　　二、“五維”教師評價目的

　　“五維”教師評價目的是：以教師的專業(yè)成長為主線，促進教師、學生、學校的協同發(fā)展，即通過引起教師產生積極的心理反應，進而有改進自身行為的動力，促進教師形成有利于學生發(fā)展的教育教學行為，從而達到教師的專業(yè)發(fā)展、學生的適性成長與學校的人力發(fā)展戰(zhàn)略相協調。教師的專業(yè)發(fā)展是前提，學生的適性成長是過程，學校的人力資源提升是目標，“五維”教師評價制度就是要創(chuàng)造條件讓教師在為學生提供適性成長的教育服務過程中，實現自身的專業(yè)發(fā)展，并以師生的'整體素質提高，實現學校人力資源的有效開發(fā)。

　　三、“五維”教師評價原則

　　1、用“滿意”、“喜歡”、“信任”等間接評價指標，代替“品德高”、“能力強”之類的直接評價指標，將價值判斷權交給評價主體，變“直接評價”為“間接評價”。

　　2、用“很滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”這些等級指標，對評價對象進行定性評價，變“定量評價”為“定性評價”。

　　3、給不同的等級指標賦分，將評價結果量化匯總，實現“定性評價，定量統(tǒng)計”，有效克服“權重”不同帶來的偏差。定量評價——表面上“精確”實際上“模糊”；定性評價，定量統(tǒng)計——表面上“模糊”，實際上“精確”。

　　4、評價結果反饋對象：教師本人及其上級領導，對其他人嚴格保密，變評價結果的“異向公開”為“順向公開”。

　　5、對評價滿意度特別高的教師進行公開表彰，對評價滿意度暫時較低的教師分別進行單獨交流，立足幫助提高，而不是考核定性，更不是通過評價來實施懲罰，不和獎金掛鉤，變“獎懲性評價”為“發(fā)展性評價”。

　　四、“五維”教師評價機構

　　主設機構：校長辦公室設立“五維”教師評價管理中心，一把手校長兼任中心主任，成員包括校級領導和校辦人員。主要職責是：“五維”評價活動的整體協調，評價資料的統(tǒng)計與分析，評價結果的反饋與運用，為分值暫時較低教師提供資源性支持等。

　　輔助機構：家長評教、領導評教由年級組負責；學生評教由教務（導）處或德育處負責；同行評教由教科室負責；教師自評由校辦室負責。主要職責是：確定評價工作人員與評價時間，安排評價前的培訓活動，評價問卷表的發(fā)放、收集，向“五維”教師評價管理中心上交所有評價資料等。

　　五、“五維”教師評價時間

　　一般安排在每學期階段學習水平測試后的第一和第二個星期，第一周內完成除教師自評外的“四維”他評的問卷填寫、統(tǒng)計與反饋工作，家長評教安排在家長會期間進行；在獲取“四維”他評反饋結果后，教師在第二周內開展自我評價活動。

　　六、“五維”教師評價方式

　　主要以問卷調查方式對每位教師進行先定性描述、后定量統(tǒng)計的綜合性評價。

　　1、家長評價教師

　　以家長“滿意度”設計問卷表，用“很滿意”、“較滿意”、“一般”、“不滿意”四個程度指標編制家長評教表（見附錄表一），同一班級的所有家長對孩子的任課教師進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學校統(tǒng)計出每位教師受全體家長評價的滿意度平均分值。

　　2、學生評價教師

　　以學生“喜歡度”設計問卷表，用“很喜歡”、“較喜歡”、“一般”、“不喜歡”四個程度指標編制學生評教表（見附錄表二），同一班級的所有學生對任課教師進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學校統(tǒng)計出每位教師受全體學生評價的喜歡度平均分值。

　　3、同行評價教師

　　以同行教師“佩服度”設計問卷表，用“很佩服”、“較佩服”、“一般”、“不佩服”四個程度指標編制同行評教表（見附錄表三），同一學科備課組（或教研組）的教師相互進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學校統(tǒng)計出每位教師受全體同行評價的佩服度平均分值。

　　4、領導評價教師

　　以領導“信任度”設計問卷表，用“很信任”、“較信任”、“一般”、“不信任”四個程度指標編制領導評教表（見附錄表四），相應的領導集體對屬內的每位教師進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學校統(tǒng)計出每位教師受所屬領導集體評價的信任度平均分值。

　　5、教師自我評價

　　以教師自我“認同度”設計問卷表，用“很認同”、“較認同”、“一般”、“不認同”四個程度指標編制教師自評表（見附錄表五），每位教師對自己上一階段教育教學情況及工作狀態(tài)進行定性評價，并做一個反思性小結，盡力客觀地分析自己的成績與不足。

　　七、“五維”教師評價結果的統(tǒng)計

　　校辦室統(tǒng)一組織人員統(tǒng)計出相關數據，除教師自評外其他四維評教活動都要統(tǒng)計出教師的個人分值、（同一年級或學科教師的）最高分值與平均分值。學生、家長、同行、領導“四維”評價教師的個人分值測算公式是：

　　F﹦（10×A＋8×B＋6×C＋0×D）÷E

　　其中，字母A、B、C、D分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”這四個指標各對應的選擇人數，10、8、

　　教育集團“五維”教師評價制度實施方案提要：學�！拔寰S”教師評價管理中心匯總各維評價結果，保存每位教師的“五維”評價相關數據，這些評價數據不作為對教師的直接獎懲依據

　　6、0分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”四個等級指標所賦予的常數分值，字母E表示參與問卷調查的評價主體總人數，字母F表示教師受某一維度所有主體評價的平均分值。

　　以家長評價教師為例，如某班有50名家長參加了對該班語文教師的評價活動，其中有30位家長選擇了“很滿意”，12位家長選擇了“較滿意”，6位家長選擇了“一般”，還有2位家長選擇了“不滿意”，那么，這位語文教師受家長評價的滿意度分值應是：

　　（10×30＋8×12＋6×6＋0×2）÷50﹦8.64

　　八、“五維”教師評價結果的反饋

　　評價結束后，每位教師都會得到用信封裝好的一組評價結果反饋數據：個人分值、（班級、學科或年級）最高分值與平均分值；教師的個人分值要反饋給其直接的上級領導，但對學生、家長、同行嚴格保密；“四維”他評結果匯總成一張反饋表格（見附錄表六）統(tǒng)一送到每位教師手中，如某位教師任教兩個班級，其反饋的個人分值應有兩個數據。

　　九、“五維”教師評價結果的運用

　　1、學�！拔寰S”教師評價管理中心匯總各維評價結果，保存每位教師的“五維”評價相關數據，這些評價數據不作為對教師的直接獎懲依據，只具有參考價值；

　　2、對于“五維”評價結果持續(xù)較高的教師要進行總結表彰，對于評價結果持續(xù)較低或各維評價不均衡的教師要進行適度診斷和幫扶；

　　3、對于評價結果特別低的教師，分管領導要用質性的方法（如個別交談等）幫助這類教師尋找原因，為其提供改進建議，促其自我反思，提高專業(yè)服務水平；

　　4、分管領導要對評價結果特別低教師的交談內容給予保密，并在后續(xù)工作中為其提供專業(yè)發(fā)展支持。

　　十、其他

　　集團立足于實際，根據“五維”評價的綜合結果，為每位教師搭建發(fā)展平臺，有針對性地開展校本培訓，為提升集團的人力資本、打造精細化服務品質而努力。

實施方案 篇8

　　[4]“節(jié)能生活，黨員在行動”—走進社區(qū)宣傳低碳

　　為應對全球氣候變化，宣傳國家低碳經濟的重大戰(zhàn)略和低碳生活的相關知識，化學學院10級黨支部將充分發(fā)揮自身專業(yè)特色，走進社區(qū)和學校宣傳低碳，希望居民們能關注生活中的一點一滴，養(yǎng)成良好習慣，為共建低碳生活獻出自己的綿薄之力。此外，在活動中不但會加強本支部成員自身的學習，鍛煉了與社區(qū)居民交流溝通的能力，同時走進社區(qū)進行宣傳也是將學習成果化做實際應用的途徑。活動內容如下：

　　u 低碳講座

　　u 低碳知識問答

　　u 發(fā)放宣傳單，內容：生活中低碳節(jié)能小竅門

　　u 低碳生活，我承諾—居民簽字儀式

　　負責人：xx 開展時間：11末

　　[5]建設學習型黨支部長效機制

　　為了充分激發(fā)起每一個研究生學習的`積極性和實效性，本支部將以黨員帶動積極分子或者團員為模版，1+1式或者2+1式開展互助學習。此外，學生黨支部將會利用好博客、qq群，宣傳欄等信息媒體，對優(yōu)秀黨員、入黨積極分子的進行廣泛宣傳。進而建設學習型黨支部長效機制，深化學生黨支部在群眾中的積極作用。

【實施方案】相關文章：

實施方案01-11

實施方案01-11

實施方案01-12

實施方案01-12

實施方案01-16

實施方案01-15

實施方案01-09

實施方案01-09

實施方案01-09

實施方案01-09