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（經(jīng)典）漢語(yǔ)拼音方案10篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的漢語(yǔ)拼音方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
漢語(yǔ)拼音方案 篇1
一、指導(dǎo)思想
本次活動(dòng)目的是為進(jìn)一步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)計(jì)算能力，特開(kāi)展此次語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音、數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
由中心學(xué)校組織和出題，各校教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，任課教師充分做好準(zhǔn)備工作。
三、競(jìng)賽時(shí)間
初賽xxx年5月18日星期一下午第二、三節(jié)（全體學(xué)生）
決賽xxx年月23日上午舉行（星期六），上午八點(diǎn)三十分至九點(diǎn)十分考語(yǔ)文；上午九點(diǎn)三十分至十點(diǎn)十分考數(shù)學(xué)（25%的優(yōu)秀學(xué)生）。
四、參賽對(duì)象
一年級(jí)至六年級(jí)全體學(xué)生，每年級(jí)從初賽中選拔出來(lái)25%的優(yōu)秀選手參加競(jìng)賽。
五、比賽地點(diǎn)
初賽：在本學(xué)校各班教室舉行
決賽：加茂中心學(xué)校
六、競(jìng)賽方式
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)時(shí)間安排是40分鐘內(nèi)完成。以年級(jí)為單位進(jìn)行競(jìng)賽，加茂小學(xué)全體老師監(jiān)考、改卷。
七、評(píng)獎(jiǎng)辦法
各個(gè)年級(jí)評(píng)選出一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名。并舉行頒獎(jiǎng)儀式，所有獲獎(jiǎng)?wù)邔㈩C發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎(jiǎng)品。一等獎(jiǎng)教師獲得輔導(dǎo)證書(shū)，并納入績(jī)效工資中。
漢語(yǔ)拼音方案 篇2
教材分析：
本單元有2課，還有一個(gè)復(fù)習(xí)，都是以情景圖導(dǎo)入，借助圖畫(huà)教學(xué)前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續(xù)練習(xí)拼讀。這一個(gè)復(fù)習(xí)根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了七個(gè)練習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)的特點(diǎn)：趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)；綜合性，并不是專門(mén)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，還出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)an en in un ün ang eng ing能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母和韻母的相拼
3、認(rèn)讀拼讀音節(jié),練習(xí)拼讀簡(jiǎn)短的.拼音兒歌.
4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，正確拼讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練拼讀音節(jié)。
突破重難點(diǎn)措施：
個(gè)人練讀，小組練讀。
教學(xué)建議：
1、 可以從圖入手，借助圖學(xué)習(xí)他們的發(fā)音，教師示范，學(xué)生觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)，
2、 引導(dǎo)學(xué)生比較他們的組成，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？教師邊示范邊講解，學(xué)生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。
3、 在漢語(yǔ)拼音中還安排認(rèn)識(shí)漢字，這些字不要求書(shū)寫(xiě)，不做自形分析，讓學(xué)生整體認(rèn)即可。
精案設(shè)計(jì)：漢語(yǔ)拼音第12課an en in un ün
第一課時(shí)
教材分析：
本課第一部分是情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二部分是an en in的書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，第三部分是拼音練習(xí)，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)y in及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)an en in un ün的發(fā)音方法。
突破重難點(diǎn)措施：
看圖練讀
教學(xué)過(guò)程：
一引入：
①同學(xué)們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門(mén)an）
�、谔彀查T(mén)前有幾個(gè)小朋友在唱歌，歌聲很好聽(tīng)，不過(guò)音少了一點(diǎn)。板書(shū)in（聲音的in）
�、塾谑切∶骶湍闷饟u控器摁幾下，聲音就變大了板書(shū)en（摁下去的en）
二、指導(dǎo)讀an en in
教師多做示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀y in及其四聲。
1y in和 in的發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨(dú)立的音節(jié)。y in是整體認(rèn)讀音節(jié)。
2出示投影片y īn音樂(lè) yín銀色
y ǐn飲料 腳印yìn
四、學(xué)習(xí)聲母與an en in un ün的拼音
1依次出示課本中的單音節(jié)
2出示課本中的雙音節(jié)詞
3出示課本中拼音句子
4指導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讀音節(jié)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、鞏固練習(xí)
1 抽讀 an en in un ün
漢語(yǔ)拼音方案 篇3
一、測(cè)試目的：漢語(yǔ)拼音是推廣普通話的工具，也是學(xué)生識(shí)字的重要工具，而識(shí)字又是學(xué)生進(jìn)行閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)，所以漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)拼音測(cè)試，督促學(xué)生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。
二、測(cè)試對(duì)象：一年級(jí)全體學(xué)生
三、測(cè)試時(shí)間：11月上旬，不及格學(xué)生一個(gè)星期后進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。
四、測(cè)試內(nèi)容：（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀）
分五塊：
1、單個(gè)漢語(yǔ)拼音字母認(rèn)讀（30個(gè)共30分）
�。ǚ秶簼h語(yǔ)拼音字母表中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）
2、帶調(diào)的單個(gè)音節(jié)認(rèn)讀（10個(gè)共10分）
（注意：能直呼的盡量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節(jié)）
3、詞組的音節(jié)認(rèn)讀（9個(gè)共20分）
�。ūM量做到直呼音節(jié)。）
4、拼音句子認(rèn)讀（兩句共20分）
5、“認(rèn)一認(rèn)”中的漢字（20個(gè)共20分）
四、測(cè)試方法
1、學(xué)生進(jìn)測(cè)試間后先拿張測(cè)試卷自行準(zhǔn)備2-3分鐘，然后在測(cè)試?yán)蠋熋媲白约阂活}題讀下來(lái)。
2、學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上記號(hào)，如果學(xué)生開(kāi)始拼錯(cuò)，后又自行糾正，則視為正確。
五、測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1、拼錯(cuò)，根據(jù)分值全扣；
2、如果拼對(duì)，但聲調(diào)錯(cuò)誤，則扣一半；
3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。
六、測(cè)試操作程序
口試時(shí)，各班學(xué)生在測(cè)試時(shí)間之前集中教室，由各班語(yǔ)文老師管理。測(cè)試時(shí)，測(cè)試員先校對(duì)該生姓名，然后把測(cè)試卷遞與被測(cè)學(xué)生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測(cè)試時(shí)，本組只能有一名學(xué)生在旁邊等候。各組測(cè)試結(jié)束后，測(cè)試組長(zhǎng)收起登記表，并統(tǒng)計(jì)好各班平均成績(jī)，交教導(dǎo)處。
漢語(yǔ)拼音方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀好帶第三聲和拼音。
【教學(xué)用具】
掛圖，小卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。薄⒋騺y順序，學(xué)生拼讀音節(jié)。
２、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。
〖教師活動(dòng)〗
�。薄⒊鍪疽艄�(jié)。
二、看圖，拼讀音節(jié)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
１、生看圖說(shuō)詞。
�。�、學(xué)生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
３、學(xué)生練習(xí)給音節(jié)加四聲。
４、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
�。怠⒕毩�(xí)用音節(jié)詞組詞。
�。�、練習(xí)用這個(gè)音節(jié)詞看圖說(shuō)一句話。
�。贰⑼▽W(xué)習(xí)其余音節(jié)。
８、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的`是什么？你能用一個(gè)拼音來(lái)代替嗎？
２、生根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
gu he ge hu he
�。�、指導(dǎo)拼讀音節(jié)詞。
da gu ba he
三、鞏固練習(xí)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
１、聽(tīng)音找圖。
�。�、看圖找音。
�。场⒋騺y順序認(rèn)讀音節(jié)。
４、選自己喜歡的音節(jié)讀。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、師發(fā)音，生找圖。
�。病熤笀D。
漢語(yǔ)拼音方案 篇5
1、字母表規(guī)定了方案的字母體式、字母順序和字母名稱。
方案用的是國(guó)際上最通用的拉丁字母，從A至Z共26個(gè)（其中V只用來(lái)拼寫(xiě)外來(lái)語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和方言），分為大寫(xiě)、小寫(xiě)兩種體式（另有印刷體、手寫(xiě)體等）。字母順序按全世界共同遵守的順序。字母名稱賦予了漢語(yǔ)拼音字母的名稱。元音字母用它本身發(fā)音為名稱，輔音字母大都在字母后面或前面拼上一個(gè)“誒（念作ê或ei）”音。例如“A B C D E F G”的`字母名稱為“a bê cê dê e êf gê等等。既然《漢語(yǔ)拼音方案》給漢語(yǔ)拼音字母規(guī)定了名稱音，那么，我們就應(yīng)當(dāng)按它們的名稱音來(lái)稱說(shuō)。目前，人們常用英文字母名稱音來(lái)稱說(shuō)漢語(yǔ)拼音字母，這是應(yīng)該予以糾正的。
2、聲母表共列出普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的輔音聲母21個(gè)
分別為：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其實(shí)普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中還有一種情況，就是韻母獨(dú)立成音節(jié)，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通話語(yǔ)音學(xué)中稱之為“零聲母”。零聲母加上21個(gè)輔音聲母，普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中實(shí)際共有聲母22個(gè)。
3、韻母表
a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的韻母35個(gè)。此外，普通話中還有4個(gè)韻母：一是zī（資）、cí（瓷）、sì（四）等音節(jié)中的韻母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（詩(shī)）、rì（日）等音節(jié)中的韻母-i（后）；三是單韻母er(兒、耳、二等)；四是單韻母ê（詳見(jiàn)“ê是一個(gè)單韻母，《漢語(yǔ)拼音方案》韻母表里為什么不列入？”一題）。這4個(gè)韻母的具體用法《方案》在韻母表后作了說(shuō)明，所以有人稱之為“表外韻母”，表內(nèi)和表外相加，普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中共有韻母39個(gè)。
4、聲調(diào)符號(hào)
規(guī)定了普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的4個(gè)調(diào)類——陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的標(biāo)調(diào)符號(hào)和這些符號(hào)的使用方法，同時(shí)規(guī)定輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)。
聲母表、韻母表和聲調(diào)符號(hào)反映了以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話語(yǔ)音的基本成分和系統(tǒng)。
5、隔音符號(hào)
（’）用來(lái)隔開(kāi)音節(jié)，例如“方案”要寫(xiě)為fang ’an以免誤為“反感”fangan，“西安”要寫(xiě)為xi’an，以免誤為“仙”xian等。
漢語(yǔ)拼音方案 篇6
首先是，字母表有什么作用呢？字母表不是漢語(yǔ)拼音方案中可有可無(wú)的內(nèi)容，它有相當(dāng)重要的作用。第一，明確了該方案的構(gòu)成材料是拉丁字母，而不是其它什么字母；第二，明確了每個(gè)字母的名稱讀音，字母表規(guī)定了每個(gè)拉丁字母的讀音；第三，明確了漢語(yǔ)拼音字母的體式，分為印刷體、手寫(xiě)體、大寫(xiě)、小寫(xiě)四種體式，表中只列出了印刷體的大寫(xiě)和小寫(xiě)體式，而且字母體式采用的是羅馬體，沒(méi)有采用哥特體，這樣與手寫(xiě)體接近；第四，明確規(guī)定了每一個(gè)字母的先后順序，這是用拼音字母作索引的基本依據(jù)。
為什么不用漢字作為漢語(yǔ)拼音的符號(hào)而要采用拉丁字母呢？這里涉及到字母形式問(wèn)題，在漢字注音史上有過(guò)激烈的爭(zhēng)論。漢語(yǔ)拼音方案不采用漢字作為注音字母，主要原因是：第一，作為注音工具，符號(hào)應(yīng)該簡(jiǎn)單，使用才方便，而漢字筆畫(huà)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字已經(jīng)不易，再用作注音符號(hào)，掌握起來(lái)就更加困難了；第二，拼音字母作為推廣普通話的工具，應(yīng)該具有統(tǒng)一讀音標(biāo)準(zhǔn)的作用，由于漢字是非拼音的文字，讀音往往隨方言而異，很不統(tǒng)一，所以如果采用漢字作注音工具，難以起到統(tǒng)一語(yǔ)音的作用，不利于普通話的推廣；第三，理想的注音工具，應(yīng)具有精確描寫(xiě)和分析語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的功能，然而漢字是以一個(gè)囫圇的整體代表漢語(yǔ)音節(jié)的，所以用漢字注音，無(wú)法準(zhǔn)確細(xì)致地描寫(xiě)漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)�；诖�，1955年10月，中國(guó)文改會(huì)擬訂的四個(gè)漢字筆畫(huà)式的拼音方案，最終還是被否決了，解放前在我國(guó)有相當(dāng)大的影響的漢字式注音字母也沒(méi)有被采用，因?yàn)樽⒁糇帜敢灿胁豢杀苊獾娜秉c(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，文改會(huì)最后選定了具有國(guó)際性的拉丁字母。
為什么要采用拉丁字母作為漢語(yǔ)拼音方案的字母基礎(chǔ)呢？這可以從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：
第一，拉丁字母是國(guó)際性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117個(gè)國(guó)家采用拉丁字母作為全國(guó)性正式文字。拉丁字母歷史上先后經(jīng)歷了羅馬帝國(guó)時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期和歐洲殖民擴(kuò)張三次大的傳播，使其足跡遍布全球六大洲。世界上有五大文字體系，其中漢字和印度文字都只在亞洲，阿拉伯文字主要在亞洲和非洲，斯拉夫文字主要在歐洲和亞洲，而拉丁字母則遍布全世界！
第二，拉丁字母是世界上應(yīng)用最廣泛的字母，許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)廣泛使用拉丁字母作為代號(hào)。當(dāng)然，拉丁字母這一功績(jī)與英語(yǔ)的國(guó)際上的廣泛通行分不開(kāi)，當(dāng)今世界上大量的科技出版物都是用英文寫(xiě)成的，計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言幾乎無(wú)一例外都以英語(yǔ)編寫(xiě)。因此，采用拉丁字母作為注音工具，無(wú)疑為我國(guó)與世界各國(guó)的文化交流架起了一座方便之橋。從今天我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所取得的成就看，以拉丁字母為基礎(chǔ)構(gòu)成的漢語(yǔ)拼音方案發(fā)揮了非常大的作用，漢語(yǔ)拼音字母成為外國(guó)友人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)離不開(kāi)的拐棍。
第三，拉丁字母筆畫(huà)簡(jiǎn)單，構(gòu)形清楚，對(duì)于閱讀和書(shū)寫(xiě)都極為方便。
第四，拉丁字母是音素制字母，便于對(duì)語(yǔ)音作精細(xì)的分析和描寫(xiě)，采用拉丁字母，無(wú)論是分音還是合音都是非常方便的。
第五，采用拉丁字母給漢字注音在我國(guó)有相當(dāng)長(zhǎng)久的傳統(tǒng)，從十七世紀(jì)初年開(kāi)始，三百多年來(lái)，拉丁字母就先后被用作漢字注音符號(hào)，拼寫(xiě)各地方言，制訂中國(guó)的拼音文字，所以拉丁字母在我國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)和廣泛的群眾基礎(chǔ)，用拉丁字母制訂漢語(yǔ)拼音方案，既可以借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，又便于推廣應(yīng)用。
因此我們說(shuō)，采用拉丁字母無(wú)疑是最佳選擇。
漢語(yǔ)拼音方案中的26個(gè)字母，為了運(yùn)用方便，符合國(guó)際習(xí)慣，拼音字母排列先后順序也遵從拉丁字母的傳統(tǒng)順序，從a起始到z結(jié)束，這個(gè)今天看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題在拼音方案擬訂之時(shí)是幾經(jīng)推敲的，因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的“字母”受梵文字母的影響，是按照發(fā)音部位來(lái)排列的，遠(yuǎn)至宋代的三十六字母，近至現(xiàn)代的注音字母，國(guó)語(yǔ)羅馬字都是如此。漢語(yǔ)拼音方案在幾經(jīng)反復(fù)后，才于1957年的修正草案中正式確定了字母順序。
漢語(yǔ)拼音字母的名稱音，在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有形成很好的規(guī)范，比較混亂，有的按名稱音讀，有的按照英語(yǔ)字母名稱讀，有的按照聲母呼讀音讀。近年有專家曾在武漢地區(qū)進(jìn)行過(guò)漢語(yǔ)拼音字母認(rèn)讀情況的調(diào)查，在接受調(diào)查的610人中，77.2%的人是用英文字母的讀音來(lái)讀漢語(yǔ)拼音字母，14.1%的人讀成“呼讀音”（即老師教學(xué)時(shí)的一種讀法），不會(huì)讀或錯(cuò)讀的人有8.7%，而能夠按照《方案》規(guī)定讀出字母的人一個(gè)也沒(méi)有。這反映出在讀音的規(guī)定上，現(xiàn)行《方案》需要進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)變化。建議采用英文字母的通常讀音，并適當(dāng)加以漢化。
�。�1）“知、吃、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、吃、詩(shī)、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。
�。�2）韻母ㄦ寫(xiě)成er，用做韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如：“兒童”拼作ertong，“花兒”拼作huar。
�。�3）韻母ㄝ單用的時(shí)候?qū)懗扫骸?/p>
（4）i 列的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（憂），yan（煙），yin（因），yɑng（央），ying（英），yong（雍）。
u 列的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成wu（烏）， wa（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wan（彎），wen（溫），wang（汪）。
ü列的韻母跟聲母j，q，x拼的時(shí)候，寫(xiě)成：ju（居），qu（區(qū)），xu（虛），兩點(diǎn)省略；但是跟聲母n，l拼的時(shí)候，仍然寫(xiě)成nü（女），lü（呂）。
�。�5）iou，uei，uen前面加聲母的時(shí)候，寫(xiě)成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。
用26個(gè)拉丁字母來(lái)記錄普通話語(yǔ)音音素和音位，是不能完全滿足需要的，因?yàn)樽帜缚倲?shù)比普通話音素要少，對(duì)此，方案主要采取了三個(gè)方面的補(bǔ)救措施：
第一，用幾個(gè)字母合起來(lái)表示一個(gè)音素，作為一個(gè)整體使用�！斗桨浮肥怯脙蓚�(gè)字母來(lái)合成一個(gè)新字母，一共有四組，即zh、ch、sh、ng，這些音素都是用雙字母表示的。這種方式既解決了字母不夠用的問(wèn)題，又避免了創(chuàng)造或借用別的文字體系中的字母，很多國(guó)家都采用這種方法創(chuàng)造新字母，這是一種非常巧妙的辦法。不過(guò)這種方式也有不足，主要是詞形過(guò)長(zhǎng)，例如拼寫(xiě)“莊、霜、窗”等字詞要用六個(gè)字母符號(hào)，假如這些字再和同樣音節(jié)的字組成詞，那么詞形就更長(zhǎng)了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值，只是一個(gè)區(qū)別符號(hào)，與它本身的音值相差很遠(yuǎn)，而現(xiàn)在國(guó)際上除了用它表示喉音以外，還用來(lái)表示送氣符號(hào)。
第二，使用附加符號(hào)。使用附加符號(hào)，就是在原字母的基礎(chǔ)上附加某種符號(hào)，構(gòu)成新的字母。這樣，不用設(shè)計(jì)新的圖形或借用別的文字體系中的字母，而又增加了新字母，解決了記音問(wèn)題，而且在某些場(chǎng)合還可以省略附加符號(hào)，所以使用附加符號(hào)這種方法比較容易被人接受，在國(guó)際上也比較通行。不過(guò)附加符號(hào)要回筆，不便連寫(xiě)，也容易漏寫(xiě)，如果再加上聲調(diào)符號(hào)，上下幾層，有疊床架屋之感，寫(xiě)起來(lái)既不方便也不好看。因此，漢語(yǔ)拼音方案附加符號(hào)使用較少，只有ê和yu兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母的附加符號(hào)出現(xiàn)場(chǎng)合很少。ê極少單用，和i、yu相拼時(shí)就可以省略上面的附加符號(hào)，寫(xiě)成e，因?yàn)閷?shí)際上e并不出現(xiàn)在i、yu的.后面，所以ie和yue中的e，就只能是ê了。yu同j、q、x相拼時(shí)可以不使用附加符號(hào)，寫(xiě)成u，因?yàn)檎嬲膗絕對(duì)不同j、q、x相拼，這三個(gè)聲母后面出現(xiàn)的u，只能是yu；而ü行韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，按照規(guī)則變成了yu，加符字母ü也不會(huì)出現(xiàn)；實(shí)際上ü只出現(xiàn)在lyu、lyue、nyu、nyue四個(gè)音節(jié)中，共涉及到32個(gè)漢字。
韻母表里有“ü”（即‘綠’字的韻母讀音），但在字母表中沒(méi)有規(guī)定與之對(duì)應(yīng)的拉丁字母�！斑@一缺陷對(duì)社會(huì)應(yīng)用產(chǎn)生了重大影響，比如說(shuō)要注冊(cè)一個(gè)帶有‘綠’字的商標(biāo)，其漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)名稱到底該怎么拼寫(xiě)？這直接影響在國(guó)外商標(biāo)的注冊(cè)。同樣是一個(gè)“綠”字，在使用漢語(yǔ)拼音符號(hào)轉(zhuǎn)寫(xiě)成英文名稱時(shí)，有的企業(yè)可能會(huì)標(biāo)注成“LV”，有的又可能標(biāo)注為“LU”。這樣就造成了用法混亂。建議“ü”統(tǒng)一改為yu，與j q x相拼時(shí)省略y。yung改寫(xiě)為yong以利于辨認(rèn)�！熬G”拼作lyu，這樣就不會(huì)造成用法混亂了。
根據(jù)方案聲母表中的規(guī)定拼寫(xiě)規(guī)則，zh、ch、sh、ng在使用時(shí)為了縮短拼式，可以使用附加符號(hào)寫(xiě)成 ，但是在實(shí)踐中，很少有人使用這一規(guī)則，也沒(méi)有一本字詞典使用過(guò)，可見(jiàn)，人們并不喜歡使用附加符號(hào)。這一條規(guī)則實(shí)際上是多余的，可以在方案中刪除。
第三，一符多用。一符多用就是在一定條件下改變字母讀音，使一個(gè)字母在不同場(chǎng)合表示不同的音素，發(fā)揮多種功能，從而起到增加字母的作用。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，作為注音符號(hào)，最好一符一音，這樣應(yīng)用才方便。不過(guò)，由于一符多用既解決了字母不夠用的問(wèn)題，又不增加新字母，還可減少其它手段的運(yùn)用，所以相比較而言，還是利大于弊。漢語(yǔ)拼音方案 音，各有不同的出現(xiàn)條件，決不會(huì)出現(xiàn)同種條件下讀幾種音的情況，例如i，在zi、ci、si音節(jié)中只能是舌尖前元音，在zhi、chi、shi、ri中只能是舌尖后元音，在bei、gai中只能是舌面前次高元音，在bi、pian等場(chǎng)合出現(xiàn)只能是舌面前高元音，這幾個(gè)音素彼此是互補(bǔ)關(guān)系，屬于同一個(gè)音位的條件變體。所以，一符多用不會(huì)造成讀音上的混亂，不會(huì)造成混淆，不可能在這個(gè)場(chǎng)合把這個(gè)音素讀成那個(gè)音素。而且這種讀音上的區(qū)別是十分自然的，反映的是自然發(fā)音，是我們發(fā)音的實(shí)際情況的準(zhǔn)確記錄和反映。
普通話二十一個(gè)聲母在《方案》中是根據(jù)傳統(tǒng)方式按發(fā)音部位排列在一起的，一共是六組：
b、p、m、f d、t、l、n
g、k、h j、q、x
zh、ch、sh、r z、c、s
其中雙唇音和唇齒音列在一起，因?yàn)榱?xí)慣上都把它們作為唇音合為一組，同時(shí)，如果把f單列一組，形式上不好看，念誦也不方便。
有人看到聲母表中b、p、m、f旁有注音符號(hào)和漢字“玻坡摸佛”，以為聲母另有名稱音，要按照過(guò)去注音符號(hào)的名稱那樣念成bo、po、mo、fo。其實(shí)，聲母表中的每個(gè)字母所表示的都是漢語(yǔ)音值，不是名稱，如用國(guó)際音標(biāo)表示則是[p、p‘、m、f]。由于漢語(yǔ)輔音大多是清輔音，發(fā)音不響亮，為便于讓人領(lǐng)會(huì)各個(gè)聲母的音值，所以用注音符號(hào)和漢字的讀音作提示。關(guān)于這一點(diǎn)，1956年2月由文改會(huì)發(fā)表的《漢語(yǔ)拼音方案草案》第一條“子音”中有這樣的說(shuō)明：“漢字沒(méi)有單表子音的字。對(duì)照的漢字只取它的子音，不取它的母音，而且要照北京語(yǔ)音來(lái)讀。例如‘�！陌l(fā)音bo，這里只取其中的b”。不過(guò)，目前很多人把拼音字母名稱和漢語(yǔ)音值混淆起來(lái)，用bo、po、mo、fo之類的讀音來(lái)代替bê、pê、êm、êf的讀音，這是不正確的。從目前的情況看，似乎可以采用國(guó)際音標(biāo)來(lái)標(biāo)注聲母的音值，取消其中的漢字，這樣更加明確，而且更有利于國(guó)際交流。
由于注音字母已完全退出了現(xiàn)行的語(yǔ)文教育系統(tǒng)，70歲以下的人已不認(rèn)識(shí)這套字母，這套注音字母已基本失去了社會(huì)基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)取消。
用漢語(yǔ)拼音方案拼寫(xiě)普通話音節(jié)，很多規(guī)則都主要涉及到韻母的使用，例如y、w的使用，ê、yu上面的附加符號(hào)的省略，iou、uei、uen韻腹的省略等等。關(guān)于iou、uei、uen，這只是理論上存在的拼寫(xiě)形式，而在實(shí)際運(yùn)用中永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)樗鼈兂闪懵暷敢艄?jié)時(shí)，根據(jù)y、w的使用規(guī)則要分別寫(xiě)作you、wei、wen，而當(dāng)它們同輔音聲母拼合時(shí)，省略韻腹寫(xiě)作iu、ui、un。
漢語(yǔ)拼音方案 篇7
教材解讀：
一 、 教材特點(diǎn)
1、從思想內(nèi)容上看
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第11課。本課包括五部分的內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。
第一部分是復(fù)韻母ie、üe的教學(xué),要把握讀音上的難點(diǎn),要注意提示發(fā)音的要領(lǐng):先發(fā)i或ü的音,緊接著發(fā)ê的音,而不是e的音.整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)可以和復(fù)韻母的ie、üe的教學(xué)相結(jié)合的區(qū)別比較。er的發(fā)音，可以借助手勢(shì)幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性。同時(shí)借助口語(yǔ)中的:“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)er的音。復(fù)韻母在書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊靠一些。 第二部分是學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母相拼。先學(xué)習(xí)聲母n和l與復(fù)韻母üe的拼音。其中要注意區(qū)分鼻音和邊音。讓后再學(xué)習(xí)j、q、x與üe相拼的音節(jié)。找到規(guī)律，小ü遇到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)，先指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么?老爺爺在干什么?說(shuō)話中引出音節(jié).
第四部分和第五部分是認(rèn)讀字詞,讀句子,讀兒歌。識(shí)字教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并能盡可能的與熟字練成詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)加深記憶。如家（大家、 畫(huà)家）；河(小河、 河水)。
2、從語(yǔ)言表達(dá)上看
本文運(yùn)用了學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)或已經(jīng)認(rèn)知的的如椰樹(shù),月亮,耳朵來(lái)展示給同學(xué)們學(xué)生看,學(xué)生一看就能說(shuō)就愿意表達(dá).第四部分也是同學(xué)們親身體驗(yàn)過(guò)的,讓孩
子們又一次可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的歡快心情。第五部分的 兒歌朗朗上口，孩子們都很喜歡讀，同時(shí)把月兒、 小溪、 大河、 街道的形體表現(xiàn)的很逼真。出現(xiàn)了6次的“彎彎”詞語(yǔ),讓學(xué)生印象更為深刻.
二 、教材位置
1.人文專題的位置
本課是一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的第11課,在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)常用字,而后是識(shí)字。本組教材大體是按由淺入深的來(lái)進(jìn)行，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)。在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ) 句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把拼音，識(shí)漢字，發(fā)展語(yǔ)言連起來(lái)，不但增加了趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
2 訓(xùn)練重點(diǎn)的位置
拼讀識(shí)字：本課位于漢語(yǔ)拼音的最后一單元即將結(jié)尾處，學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的識(shí)記已經(jīng)積累了很多，本課的拼音和生字教學(xué)都是立足于學(xué)生已經(jīng)掌握了較好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀，通過(guò)圈子，借助拼音來(lái)認(rèn)讀生字，通過(guò)組詞來(lái)對(duì)生字加深記憶，引導(dǎo)學(xué)生有效的積累更多的詞語(yǔ)。
朗讀:繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的正確流利地朗讀兒歌和句子.
書(shū)寫(xiě):書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音在四線三格的正確位置。在書(shū)寫(xiě)上正確強(qiáng)調(diào)握筆,坐姿及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母大多數(shù)都還掌握的.不錯(cuò)，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)復(fù)韻母了,這六個(gè)復(fù)韻母有個(gè)別同學(xué)區(qū)分起來(lái)不是很好，讀音也是不太標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能夠很熟練的將聲母與韻母相拼了。其中需要認(rèn)識(shí)的新生字(家、飛、機(jī)、 有、河 兒、 入、 校)都是可以讓學(xué)生自由組成詞語(yǔ)，讓孩子們用組詞的方法識(shí)記生字等。如：平時(shí)孩子們都認(rèn)識(shí)“人”這個(gè)生字，那可以讓他們找相近的字，他們就快找到“入”了。
盡管一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一個(gè)多月了，但是孩子們第一次接觸到復(fù)韻母，而且對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)復(fù)韻母是個(gè)難點(diǎn)。再者，六七歲的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久，學(xué)習(xí)復(fù)韻母這樣的純 符號(hào)的知識(shí)難免感到困難，沒(méi)有興趣。因此，怎樣才能引導(dǎo)孩子趣濃濃、樂(lè)融融地學(xué)習(xí)拼音呢？
這就要求教師在教學(xué)中放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，再以熟悉的單韻母中去找新的求知點(diǎn)。 一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，希望能取得取得事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe 和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。學(xué)習(xí)聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀句子，兒歌。
4、培養(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣及能力；體會(huì)課余生活的豐富多彩，感受生活的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。
難點(diǎn)：復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)，要把握讀音上的難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i（或ü）音，緊接著發(fā)ê音，而不是e音。
整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)與復(fù)韻母ie、üe區(qū)別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母，yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)。 了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣復(fù)習(xí)
1、師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(shuí)（師說(shuō)一扇小門(mén)等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh）
2、師：昨天剛認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀
3、師：有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見(jiàn)了。出示：yu wu yi
二、故事貫穿教學(xué)ie ue
1.學(xué)習(xí)ie
師：今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹(shù)，是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei !沒(méi)想到他轉(zhuǎn)過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢
出示ie 師：原來(lái)是ie ,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)別讀。
2．學(xué)習(xí)ue
師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩，不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！ 師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)） 就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？出示ue ,師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。
師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō)。
3．學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因?yàn)樨澩�，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我?guī)慊丶胰ィ袀�(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。 師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話或找朋友。
4．學(xué)習(xí)ye
師：剛才大y 送小ue 回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，他那么小不能出去了。沒(méi)想到他卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小I就變成了大y。
出示ye 師：你還認(rèn)識(shí)他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話
三．猜謎引出er 的教學(xué)
1．師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課。 師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)了。（組織教學(xué)）
師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。
師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話。
四。小結(jié)鞏固
師：今天，咱們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
五．看一看，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
完成作業(yè)本中的抄寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。
漢語(yǔ)拼音方案 篇8
字母表規(guī)定了方案的字母體式、字母順序和字母名稱。方案用的是國(guó)際上最通用的拉丁字母，從A至Z共26個(gè)（其中V只用來(lái)拼寫(xiě)外來(lái)語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和方言），分為大寫(xiě)、小寫(xiě)兩種體式（另有印刷體、手寫(xiě)體等）。字母順序按全世界共同遵守的順序。字母名稱賦予了漢語(yǔ)拼音字母的名稱。元音字母用它本身發(fā)音為名稱，輔音字母大都在字母后面或前面拼上一個(gè)“誒（念作ê或ei）”音。例如“A
BCDEFG”的字母名稱為“abêcêdêeêfgê等等。既然《漢語(yǔ)拼音方案》給漢語(yǔ)拼音字母規(guī)定了名稱音，那么，我們就應(yīng)當(dāng)按它們的名稱音來(lái)稱說(shuō)。目前，人們常用英文字母名稱音來(lái)稱說(shuō)漢語(yǔ)拼音字母，這是應(yīng)該予以糾正的.。
聲母表共列出普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的輔音聲母21個(gè)，分別為：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其實(shí)普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中還有一種情況，就是韻母獨(dú)立成音節(jié)，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通話語(yǔ)音學(xué)中稱之為“零聲母”。零聲母加上21個(gè)輔音聲母，普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中實(shí)際共有聲母22個(gè)。
韻母表分a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的韻母35個(gè)。此外，普通話中還有4個(gè)韻母：一是zī（資）、cí（瓷）、sì（四）等音節(jié)中的韻母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（詩(shī)）、rì（日）等音節(jié)中的韻母-i（后）；三是單韻母er(兒、耳、二等)；四是單韻母ê（詳見(jiàn)“ê是一個(gè)單韻母，《漢語(yǔ)拼音方案》韻母表里為什么不列入？”一題）。這4個(gè)韻母的具體用法《方案》在韻母表后作了說(shuō)明，所以有人稱之為“表外韻母”，表內(nèi)和表外相加，普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中共有韻母39個(gè)。
聲調(diào)符號(hào)規(guī)定了普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的4個(gè)調(diào)類——陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的標(biāo)調(diào)符號(hào)和這些符號(hào)的使用方法，同時(shí)規(guī)定輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)。
聲母表、韻母表和聲調(diào)符號(hào)反映了以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話語(yǔ)音的基本成分和系統(tǒng)。
隔音符號(hào)（’）用來(lái)隔開(kāi)音節(jié)，例如“方案”要寫(xiě)為fang’an以免誤為“反感”fangan，“西安”要寫(xiě)為xi’an，以免誤為“仙”xian等。
漢語(yǔ)拼音方案 篇9
一、驗(yàn)收目的：
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級(jí)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的基本情況，以便查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，學(xué)校決定對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收。
二、組織成員：一年級(jí)語(yǔ)文教師、一年級(jí)配班老師。（保證每班三人）
三、驗(yàn)收對(duì)象：一年級(jí)6個(gè)班全體學(xué)生
四、驗(yàn)收內(nèi)容：漢語(yǔ)拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。
1、認(rèn)讀聲母；<選10個(gè)>
2、認(rèn)讀韻母；<選10個(gè)>
3、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)；<選10個(gè)>
4、正確讀出下面的.音節(jié)詞<選12個(gè)>
5、正確讀出一句拼音句子。<選2個(gè)>
五、驗(yàn)收時(shí)間：周五（11月6日）中午12：10開(kāi)始。
六、測(cè)評(píng)方法
1、學(xué)生認(rèn)讀字母、拼讀音節(jié)時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上“O”記。如果學(xué)生開(kāi)始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
2、認(rèn)讀拼音句子時(shí)，學(xué)生如讀錯(cuò)，不必做記號(hào)。讀錯(cuò)了能自行糾正，仍應(yīng)視為正確。（認(rèn)讀音節(jié)中，相同的只算一個(gè)。）
3、測(cè)試時(shí)間為5分鐘。
七、驗(yàn)收結(jié)果：
驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收結(jié)果以五星制評(píng)價(jià)，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測(cè)完填寫(xiě)《一年級(jí)漢語(yǔ)拼音測(cè)試反饋表》，匯總上交教導(dǎo)處。我們將根據(jù)驗(yàn)收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進(jìn)我們的工作。
五星級(jí)——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
四星級(jí)——比較流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在3次以內(nèi)，自己能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
三星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在5次以內(nèi)，經(jīng)過(guò)老師提醒后，能夠糾正錯(cuò)誤，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
二星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在10次以內(nèi)，經(jīng)過(guò)老師多次提醒后，拼對(duì)音節(jié)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
一星級(jí)——不能拼對(duì)音節(jié)，要經(jīng)過(guò)老師多次提醒和幫助。
對(duì)于一年級(jí)拼音驗(yàn)收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進(jìn)行復(fù)測(cè)，確保全體學(xué)生通過(guò)驗(yàn)收。
漢語(yǔ)拼音方案 篇10
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和我國(guó)對(duì)外交流的不斷深入，越來(lái)越多的國(guó)人走出國(guó)門(mén)、越來(lái)越多的國(guó)際友人來(lái)到中國(guó)。在這個(gè)東西方文化和經(jīng)濟(jì)不斷碰撞交流的年代，語(yǔ)言肩負(fù)起了比以往任何一個(gè)時(shí)期都更為重要的交流重任，因此，人們對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言在學(xué)習(xí)和傳播方面的國(guó)際化、簡(jiǎn)明化上就有了更高的要求。
作為一個(gè)語(yǔ)言工作者，在多年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，1958年制定的、經(jīng)過(guò)全國(guó)人大法定審議通過(guò)的、目前正在推行的《漢語(yǔ)拼音方案》，至今還沒(méi)有修訂過(guò)，由于當(dāng)時(shí)制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實(shí)際運(yùn)用中凸顯出了一些不盡完善的地方。
語(yǔ)言是在不斷發(fā)展中不斷完善的，作為普通話最重要的輔助工具—《漢語(yǔ)拼音方案》，也不應(yīng)該是一成不變的。在語(yǔ)言研究領(lǐng)域，既要注重文化的傳承，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。如果對(duì)此加以修訂和完善，可以使現(xiàn)行的'《漢語(yǔ)拼音方案》更加科學(xué)、合理，更易于我國(guó)乃至世界的學(xué)習(xí)者們共享。否則，可能會(huì)在今后的運(yùn)用過(guò)程中或多或少帶來(lái)一些后遺癥。
通過(guò)我在多年的工作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的普通話教學(xué)，已經(jīng)將拼音的“輕聲”細(xì)化到升、降調(diào)之分。如果一些新的提法和現(xiàn)象被專家、大眾認(rèn)定是正確合理的，那么，可否考慮將其規(guī)范到《漢語(yǔ)拼音方案》里去?
綜上所述，接下來(lái)我想就《漢語(yǔ)拼音方案》的兩個(gè)方面，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
一、復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”應(yīng)改為“au”和“iau”
中國(guó)傳媒大學(xué)的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實(shí)際位置要比o偏高接近后高元音u的�！北M管如此，我還是認(rèn)為，復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”，應(yīng)該改寫(xiě)作“凹au”和“iau腰”更準(zhǔn)確，其理由是：根據(jù)讀音過(guò)程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡(jiǎn)寫(xiě)，如同“iou”和“uei”簡(jiǎn)寫(xiě)成“iu”和“ui”一樣。
我們知道，現(xiàn)行普通話語(yǔ)音教學(xué)中規(guī)定，語(yǔ)氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節(jié)收尾音素的影響”而發(fā)生的變化，“前面音節(jié)收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節(jié)收尾音素是u(包括ao iao)，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規(guī)定似乎難以自圓其說(shuō)。
既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是o，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強(qiáng)調(diào)“ao、 iao除外”呢;同樣，既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應(yīng)再有“包括ao、iao”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，就實(shí)際讀音而言，“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的尾音應(yīng)該歸到“u”，而不應(yīng)是“o”。
正如“窩wo ”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書(shū)寫(xiě)方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個(gè)音節(jié)發(fā)音動(dòng)程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個(gè)音節(jié)的相同的尾音音素“o”的實(shí)際讀音，卻有很大的區(qū)別;同理，“歐ou”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書(shū)寫(xiě)方式上看收尾因素截然不同，但實(shí)際讀音卻幾乎一樣。
因此，有人將“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開(kāi)u”，我認(rèn)為有一定的道理。既然“凹ao”
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