漢語(yǔ)拼音方案

時(shí)間：2026-02-20 02:05:23 方案我要投稿

漢語(yǔ)拼音方案必備7篇

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案要怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

漢語(yǔ)拼音方案必備7篇

漢語(yǔ)拼音方案篇1

　　字母表規(guī)定了方案的字母體式、字母順序和字母名稱。方案用的是國(guó)際上最通用的拉丁字母，從A至Z共26個(gè)（其中V只用來拼寫外來語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和方言），分為大寫、小寫兩種體式（另有印刷體、手寫體等）。字母順序按全世界共同遵守的順序。字母名稱賦予了漢語(yǔ)拼音字母的.名稱。元音字母用它本身發(fā)音為名稱，輔音字母大都在字母后面或前面拼上一個(gè)“誒（念作ê或ei）”音。例如“A

　　BCDEFG”的字母名稱為“abêcêdêeêfgê等等。既然《漢語(yǔ)拼音方案》給漢語(yǔ)拼音字母規(guī)定了名稱音，那么，我們就應(yīng)當(dāng)按它們的名稱音來稱說。目前，人們常用英文字母名稱音來稱說漢語(yǔ)拼音字母，這是應(yīng)該予以糾正的。

　　聲母表共列出普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的輔音聲母21個(gè)，分別為：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其實(shí)普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中還有一種情況，就是韻母獨(dú)立成音節(jié)，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通話語(yǔ)音學(xué)中稱之為“零聲母”。零聲母加上21個(gè)輔音聲母，普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中實(shí)際共有聲母22個(gè)。

　　韻母表分a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的韻母35個(gè)。此外，普通話中還有4個(gè)韻母：一是zī（資）、cí（瓷）、sì（四）等音節(jié)中的韻母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（詩(shī)）、rì（日）等音節(jié)中的韻母-i（后）；三是單韻母er(兒、耳、二等)；四是單韻母ê（詳見“ê是一個(gè)單韻母，《漢語(yǔ)拼音方案》韻母表里為什么不列入？”一題）。這4個(gè)韻母的具體用法《方案》在韻母表后作了說明，所以有人稱之為“表外韻母”，表內(nèi)和表外相加，普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中共有韻母39個(gè)。

　　聲調(diào)符號(hào)規(guī)定了普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的4個(gè)調(diào)類——陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的標(biāo)調(diào)符號(hào)和這些符號(hào)的使用方法，同時(shí)規(guī)定輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)。

　　聲母表、韻母表和聲調(diào)符號(hào)反映了以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話語(yǔ)音的基本成分和系統(tǒng)。

　　隔音符號(hào)（’）用來隔開音節(jié)，例如“方案”要寫為fang’an以免誤為“反感”fangan，“西安”要寫為xi’an，以免誤為“仙”xian等。

漢語(yǔ)拼音方案篇2

　　漢語(yǔ)拼音方案構(gòu)成

　　現(xiàn)行《漢語(yǔ)拼音方案》是1958年2月11日由第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議批準(zhǔn)實(shí)施的，給漢字注音和拼寫普通話語(yǔ)音的方案，采用國(guó)際通用的拉丁字母，因素化的音節(jié)結(jié)構(gòu)拼寫，以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音。其內(nèi)容包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)5個(gè)部分。

　　一、漢語(yǔ)拼音字母表

　　（一）字母表

　　Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

　　Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

　　注：1、v只用來拼寫外來詞語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)音和方言。

　　2、字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。

　　（二）聲母（共23個(gè)）

　　聲母就是音節(jié)開頭的輔音，《漢語(yǔ)拼音方案》中有21個(gè)聲母，另外還有兩個(gè)起隔音作用的特殊聲母y、w。

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　注：zh ch sh r屬于翹舌音，z c s屬于平舌音。

　�。ㄈ╉嵞福ü�24個(gè)）

　　韻母就是一個(gè)音節(jié)中聲母后面的部分，按結(jié)構(gòu)可分為：

　　1、單韻母（6個(gè)）a o e I u v

　　2、復(fù)韻母（8個(gè)）ai ei ui ao ou iu ie ue

　　3、鼻韻母（9個(gè)）an en in un vn 前鼻韻5個(gè)

　　ang eng ing ong 后鼻韻4個(gè)

　　4、卷舌韻母（1個(gè)）er

　　注：韻母v除了和聲母n、l相拼不能省略兩點(diǎn)外，跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

　　(四)聲調(diào)符號(hào)

　　聲調(diào)也叫字調(diào)，就是漢字讀音高低升降的變化，普通話的聲調(diào)有四種：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。調(diào)號(hào)是標(biāo)記聲調(diào)的符號(hào)。用ˉˊˇˋ表示。

　　注：標(biāo)調(diào)的方法口訣：有a一定先標(biāo)a;無a再標(biāo)o或e；然后輪到i、u、v；i、u并列標(biāo)在后。i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。

　　(五)隔音符號(hào)

　　以開頭額音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就用隔音符號(hào)（'）隔開，隔音符號(hào)應(yīng)寫在音節(jié)分界處的中上方。如xi'an（西安）區(qū)別于xian（先），再如fan'an（翻案）如不加隔音符號(hào)也許就會(huì)錯(cuò)讀成fa'nan（發(fā)難）。

　　二、整體認(rèn)讀音節(jié)（共16個(gè)）

　　整體認(rèn)讀音節(jié)就是一口讀出、不拼讀的音節(jié)，他們可以直接給漢字注音。這些音節(jié)應(yīng)該作為一個(gè)整體牢牢記住。

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu yue yin yun ying yuan

　　三、兒化

　　兒化指的是后綴兒語(yǔ)他前一音節(jié)的韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，并使這個(gè)韻母帶上卷舌音色的一種特殊音變現(xiàn)象，這種舌化了的韻母就叫做兒化韻。如普通話念"花兒"的時(shí)候，這個(gè)"兒"就不是一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)，而只是表示在念到"花"這個(gè)字音的末尾時(shí)，隨即加上一個(gè)卷舌動(dòng)作，使韻母帶上了卷舌音"兒"的音色。用漢語(yǔ)拼音字母寫兒化音節(jié)，只需在原來的音節(jié)之后加上"r"（表示卷舌作用）即可。如：餡兒--xianr 味兒--weir 皮兒--pir

　　兒化的作用

　　1、區(qū)別詞性如：蓋（動(dòng)詞）--蓋兒（名次）

　　2、區(qū)別詞義如：信（信件）--信兒（消息）

　　3、表示喜愛、溫婉的感情色彩如：小曲兒、來玩兒、慢慢兒走

　　4、表示細(xì)、小、輕、微的性狀如：小魚兒、門縫兒、一會(huì)兒

　　四、輕聲

　　普通話音節(jié)都有一個(gè)固定的聲調(diào)，但是某些音節(jié)在詞語(yǔ)或句子中常常失去它原有的聲調(diào)，讀成一種較輕較短的調(diào)子，這就是輕聲。

　　輕聲的規(guī)律：

　　1、語(yǔ)氣助詞"嗎、呢、啊、吧"等如：是嗎、他呢、看啊、走吧

　　2、助詞"著、了、過、的'、地、得、們" 如：忙著、來了、看過、我的、勇敢地、喝得、朋友們

　　3、名詞的后綴"子、頭" 如：桌子、椅子、木頭、石頭

　　4、方位詞如：墻上、天上、地下、底下、那邊、河里

　　5、疊音詞和動(dòng)詞的重疊形式后面的字如：說說、想想、弟弟、奶奶、談?wù)�、跳�?/p>

　　6、表示趨向的動(dòng)詞如：出來、進(jìn)去、站起來、走進(jìn)去、取回來

　　7、某些常用的雙音節(jié)詞的第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲如：明白、暖和、蘿卜、玻璃、知道、事情、衣服、眼睛

　　五、變調(diào)

　　在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，而與單字聲調(diào)不同，這種變化叫變調(diào)。其中一、不的變調(diào)為特殊。

　　以表說明：陰平陽(yáng)平去聲輕聲一yī單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動(dòng)詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前

　　在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

　　六、啊的語(yǔ)音變化

　　語(yǔ)氣詞"啊"在不同的地方語(yǔ)音會(huì)有變化。作為嘆詞的啊，因?yàn)檎f話時(shí)不受語(yǔ)音的影響，所以仍念a音，為啊，你來啦！但是作為語(yǔ)氣詞的啊，用在句末時(shí)，受前一個(gè)音節(jié)末尾的音素的影響，會(huì)發(fā)生音變現(xiàn)象。列表如下：

　　前面一個(gè)音節(jié)末尾

　　啊的音變

　　u wa

　　n na

　　ng nga

　　a o i ü ya

漢語(yǔ)拼音方案篇3

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材

　　【教材分析】

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個(gè)聲母g、k、h，配有一幅圖。。

　　第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。

　　第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

　　二、依據(jù)課標(biāo)說理念

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。本教案精心營(yíng)造一個(gè)有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高拼音教學(xué)的效率。

　　2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其特點(diǎn)體現(xiàn)如下：

　�。�、兒中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對(duì)話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營(yíng)造、視聽感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

　�。病⒖鞓分袑W(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

　�。�、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

　　讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。

　　三、以學(xué)定教說目標(biāo)

　　在知識(shí)與技能方面：

　　1、學(xué)會(huì)“gkh”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。

　　2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

　　在過程與方法上：

　　1、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀上：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護(hù)小動(dòng)物的美德。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

　　四、根據(jù)情況說學(xué)情：

　　在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個(gè)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

　　五、整合資源說策略

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！钡湍昙?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；

　�。�2）先扶后放策略；

　�。�3）教學(xué)生活化策略。

　　（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進(jìn)行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生樂說、愛說，促使小學(xué)生的聽說讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。

　　六、多項(xiàng)互動(dòng)說過程

　　第一課時(shí)教學(xué)流程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

　　課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生較好勝、好強(qiáng)、好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，告訴老師要給專心聽講、積極回答問題的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極一和專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動(dòng)起來以后，我便讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

　　在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

　　第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。）

　　這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的'讀音引出要學(xué)習(xí)gkh

　　第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

　　第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

　　讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

　　設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課文的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說話能力。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營(yíng)造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認(rèn)記方法的指導(dǎo)。兒歌生動(dòng)形象、易記，適合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現(xiàn)，去掌握該學(xué)的知識(shí)。

　　第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

　　一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)gkh的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。

　　說gh和易混生母的區(qū)別。

　　設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

　　第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。

　　第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

　　在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來說長(zhǎng)了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈�，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。

　　第五部分：自主觀察仿書寫

　　讀和寫是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察gkh的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

　　第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

　　利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。

　　第二課時(shí)教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個(gè)老朋友，來打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

　　首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

　　其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語(yǔ)文知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

　　環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

　　1、讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。

　　出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活�！�

　　2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。

　　設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

　　3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

　　gēgehuàhuà

　　哥哥畫畫，

　　huàduǒhéhuā

　　畫朵荷花，

　　māmakuātā

　　媽媽夸他，

　　dìdilèle

　　弟弟樂了。

　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

　�。�、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)意圖:“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機(jī)檢查樂生字的認(rèn)讀。

　　五、拓展練習(xí)：

　　課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）

　　有個(gè)弟弟叫小小，

　　他的哥哥叫大大。

　　爸爸媽媽不在家，

　　他們自己學(xué)畫畫。

　　小小畫了馬馱米，

　　大大畫朵白荷花。

　　設(shè)計(jì)意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

　　六、回歸整體，小結(jié)

　　教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　七、結(jié)合實(shí)踐說反思

　　由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話世界游。

　　拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

　　在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

　　對(duì)初入學(xué)的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|又少，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣、生動(dòng)。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還用多媒體與學(xué)生一起做游戲如：拼一拼、奪獎(jiǎng)杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動(dòng)畫的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音。整節(jié)課我時(shí)常讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。采用多種形式讀，讓學(xué)生人人過關(guān)；再如讓學(xué)生編編順口溜，通過自己動(dòng)腦、討論編出來的兒歌，不僅容易記憶，而且會(huì)產(chǎn)生成就感等多種形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。

　　及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：低年級(jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此我在教學(xué)中始終注重獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)保興趣。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性、專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律，課中我關(guān)注學(xué)生抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課末慎重的對(duì)積極學(xué)習(xí)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)鼓勵(lì)提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭(zhēng)取，以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說話的可信度，同時(shí)在無形中教與學(xué)生養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質(zhì)。

　　鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活�！�

　　充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　總之整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)快樂、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)等手段來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作性，讓他們?cè)谧灾�、合作、探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

漢語(yǔ)拼音方案篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)前鼻韻母Bnenin與整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、能正確認(rèn)讀由聲母與Bnenin組成的11個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、前鼻音n的發(fā)音。

　　2、三拼音的拼讀，特別是介母i與韻母Bn的拼讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)——（單韻母），9個(gè)——（復(fù)韻母）。誰(shuí)能大膽地把6個(gè)單韻母來背一下。（指名背）

　　2、（邊出示卡片邊說）9個(gè)復(fù)韻母有沒有記��？（開火車抽讀卡片）

　　過渡：小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?鹵玖臁Ｇ臚??們看圖。

　　二、觀察語(yǔ)境圖，引導(dǎo)看圖說話。

　　1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時(shí)傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

　　2、（聽錄音）想不想學(xué)？我們跟著錄音機(jī)一起來念一遍。

　　遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

　　三、揭示課題，學(xué)習(xí)前鼻音n。

　　1、根據(jù)語(yǔ)境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂美”的“音”就引出今天我們要學(xué)的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）

　　2、找共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)前鼻音n 。A同學(xué)們找找這三個(gè)韻母都有一個(gè)什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個(gè)前鼻音n。這個(gè)鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學(xué)生模仿，個(gè)別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

　　過渡：學(xué)會(huì)了發(fā)前鼻音n后，再來學(xué)今天的韻母就很容易了。

　　四、教學(xué)前鼻韻母Bnenin。

　　1、（指圖上的天安門）問：這是什么？

　　2、出示卡片Bn，今天學(xué)的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

　　3、指導(dǎo)發(fā)音。Bn是由哪兩個(gè)字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時(shí)，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師用手勢(shì)演示）（師示范，領(lǐng)讀，開火車讀，抽讀）

　　4、學(xué)習(xí)en。

　　A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？

　　B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

　　5、學(xué)習(xí)in。

　　A、學(xué)會(huì)了Bnen的發(fā)音，你能按我們學(xué)習(xí)Bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個(gè)前鼻韻母嗎？（學(xué)生自己練讀，抽讀檢查）

　　B、師：in就是發(fā)“音樂”的“音”。

　　C、你是怎么發(fā)這個(gè)音的？

　　6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個(gè)前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個(gè)學(xué)生抽讀3張。

　　7、小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。我們知道n（單個(gè)卡片）單個(gè)出現(xiàn)的時(shí)候，它是聲母n。它與單韻母一起出現(xiàn)的'時(shí)候（出示Bn）就不是讀n，而是一個(gè)前鼻音n。我們今天學(xué)的三個(gè)韻母都有一個(gè)前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

　　8、小組活動(dòng)，標(biāo)四聲。

　　師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學(xué)的三個(gè)前鼻韻母，你能給它標(biāo)調(diào)嗎？

　�。�1）先分工。

　　（2）再標(biāo)調(diào)。

　�。�3）后練讀。

　　9、游戲：“摘蘋果”

　　同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師帶著小朋友一起來做個(gè)游戲，好嗎？名字

　　叫“摘蘋果”。

　　師：誰(shuí)來摘蘋果？

　　生（齊）：我來摘蘋果。

　　摘到蘋果反過來領(lǐng)讀。

　　五、學(xué)習(xí)聲母與Bnen in組成的音節(jié)。過渡：Bnenin是韻母，它與聲母在一起就組成了音節(jié)。

　　1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節(jié)。

　　2、用“找朋友”的游戲認(rèn)識(shí)音節(jié)bBn

　　3、小組自由練讀音節(jié)。

　　4、游戲：“坐飛機(jī)”

　　師：“bBn”的飛機(jī)在哪里？

　　生：“bBn”的飛機(jī)在這里。

　　六、讀書、寫字。

　　1、今天，我們學(xué)的漢語(yǔ)拼音13課在書上第45頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)

　　們把書打開，讓我們一起跟著錄音機(jī)來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

　　2、Bnenin 這三個(gè)前鼻韻母怎么寫呢？師范寫，學(xué)生描紅。

　　七、總結(jié)。

　　今天

　　這堂課，我們學(xué)會(huì)了前鼻韻母Bnenin，還學(xué)會(huì)了Bnenin與聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習(xí)。

漢語(yǔ)拼音方案篇5

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和我國(guó)對(duì)外交流的不斷深入，越來越多的國(guó)人走出國(guó)門、越來越多的國(guó)際友人來到中國(guó)。在這個(gè)東西方文化和經(jīng)濟(jì)不斷碰撞交流的年代，語(yǔ)言肩負(fù)起了比以往任何一個(gè)時(shí)期都更為重要的交流重任，因此，人們對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言在學(xué)習(xí)和傳播方面的國(guó)際化、簡(jiǎn)明化上就有了更高的要求。

　　作為一個(gè)語(yǔ)言工作者，在多年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，1958年制定的、經(jīng)過全國(guó)人大法定審議通過的、目前正在推行的《漢語(yǔ)拼音方案》，至今還沒有修訂過，由于當(dāng)時(shí)制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實(shí)際運(yùn)用中凸顯出了一些不盡完善的地方。

　　語(yǔ)言是在不斷發(fā)展中不斷完善的，作為普通話最重要的輔助工具—《漢語(yǔ)拼音方案》，也不應(yīng)該是一成不變的。在語(yǔ)言研究領(lǐng)域，既要注重文化的傳承，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。如果對(duì)此加以修訂和完善，可以使現(xiàn)行的《漢語(yǔ)拼音方案》更加科學(xué)、合理，更易于我國(guó)乃至世界的學(xué)習(xí)者們共享。否則，可能會(huì)在今后的運(yùn)用過程中或多或少帶來一些后遺癥。

　　通過我在多年的工作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的普通話教學(xué)，已經(jīng)將拼音的.“輕聲”細(xì)化到升、降調(diào)之分。如果一些新的提法和現(xiàn)象被專家、大眾認(rèn)定是正確合理的，那么，可否考慮將其規(guī)范到《漢語(yǔ)拼音方案》里去?

　　綜上所述，接下來我想就《漢語(yǔ)拼音方案》的兩個(gè)方面，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

　　一、復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”應(yīng)改為“au”和“iau”

　　中國(guó)傳媒大學(xué)的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實(shí)際位置要比o偏高接近后高元音u的�！北M管如此，我還是認(rèn)為，復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”，應(yīng)該改寫作“凹au”和“iau腰”更準(zhǔn)確，其理由是：根據(jù)讀音過程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡(jiǎn)寫，如同“iou”和“uei”簡(jiǎn)寫成“iu”和“ui”一樣。

　　我們知道，現(xiàn)行普通話語(yǔ)音教學(xué)中規(guī)定，語(yǔ)氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節(jié)收尾音素的影響”而發(fā)生的變化，“前面音節(jié)收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節(jié)收尾音素是u(包括ao iao)，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規(guī)定似乎難以自圓其說。

　　既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是o，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強(qiáng)調(diào)“ao、 iao除外”呢;同樣，既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應(yīng)再有“包括ao、iao”的說法。由此可見，就實(shí)際讀音而言，“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的尾音應(yīng)該歸到“u”，而不應(yīng)是“o”。

　　正如“窩wo ”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個(gè)音節(jié)發(fā)音動(dòng)程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個(gè)音節(jié)的相同的尾音音素“o”的實(shí)際讀音，卻有很大的區(qū)別;同理，“歐ou”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾因素截然不同，但實(shí)際讀音卻幾乎一樣。

　　因此，有人將“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開u”，我認(rèn)為有一定的道理。既然“凹ao”

漢語(yǔ)拼音方案篇6

　　一、測(cè)試目的：漢語(yǔ)拼音是推廣普通話的工具，也是學(xué)生識(shí)字的重要工具，而識(shí)字又是學(xué)生進(jìn)行閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。希望通過拼音測(cè)試，督促學(xué)生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。

　　二、測(cè)試對(duì)象：一年級(jí)全體學(xué)生

　　三、測(cè)試時(shí)間：11月上旬，不及格學(xué)生一個(gè)星期后進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。

　　四、測(cè)試內(nèi)容：（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀）

　　分五塊：

　　1、單個(gè)漢語(yǔ)拼音字母認(rèn)讀（30個(gè)共30分）

　　（范圍：漢語(yǔ)拼音字母表中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）

　　2、帶調(diào)的單個(gè)音節(jié)認(rèn)讀（10個(gè)共10分）

　　（注意：能直呼的'盡量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節(jié)）

　　3、詞組的音節(jié)認(rèn)讀（9個(gè)共20分）

　�。ūM量做到直呼音節(jié)。）

　　4、拼音句子認(rèn)讀（兩句共20分）

　　5、“認(rèn)一認(rèn)”中的漢字（20個(gè)共20分）

　　四、測(cè)試方法

　　1、學(xué)生進(jìn)測(cè)試間后先拿張測(cè)試卷自行準(zhǔn)備2-3分鐘，然后在測(cè)試?yán)蠋熋媲白约阂活}題讀下來。

　　2、學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上記號(hào)，如果學(xué)生開始拼錯(cuò)，后又自行糾正，則視為正確。

　　五、測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　1、拼錯(cuò)，根據(jù)分值全扣；

　　2、如果拼對(duì)，但聲調(diào)錯(cuò)誤，則扣一半；

　　3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。

　　六、測(cè)試操作程序

　　口試時(shí)，各班學(xué)生在測(cè)試時(shí)間之前集中教室，由各班語(yǔ)文老師管理。測(cè)試時(shí)，測(cè)試員先校對(duì)該生姓名，然后把測(cè)試卷遞與被測(cè)學(xué)生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測(cè)試時(shí)，本組只能有一名學(xué)生在旁邊等候。各組測(cè)試結(jié)束后，測(cè)試組長(zhǎng)收起登記表，并統(tǒng)計(jì)好各班平均成績(jī)，交教導(dǎo)處。