【實(shí)用】設(shè)計(jì)方案6篇
為了確保工作或事情能高效地開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教材分析：
本課內(nèi)容是江蘇教育版七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元23課《七顆鉆石》，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。這則童話是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，它講述了一個(gè)善良的小女孩因?yàn)槌錆M了愛心而得到了生活對(duì)她的巨大回報(bào)的故事。從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。童話文字淺顯易懂，學(xué)生非常喜歡。
二、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)目標(biāo)分析：
鑒于初一學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為通過學(xué)習(xí)童話，培養(yǎng)大膽想象的能力，做一個(gè)有愛心的人。由于對(duì)象是初一學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的良好引導(dǎo)和正確指引，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
三、教學(xué)重點(diǎn)分析：
明白童話的教育意義，做一個(gè)有愛心的人。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為明白童話的教育意義，做一個(gè)有愛心的人。旨在讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，懂得愛心可以創(chuàng)造奇跡，愛,可以改變一切。希望學(xué)生能成為一個(gè)有愛心的人。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析：
啟發(fā)學(xué)生的想象力，感悟愛的博大。
這節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解童話的故事情節(jié)是曲折離奇的，是作者通過想象加工而成的。因此教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)便著重在動(dòng)手寫一寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫夢(mèng)中場(chǎng)景，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從中悟出愛的博大。
五、教學(xué)方法的分析：
聽想議寫說
語文課側(cè)重于學(xué)生在讀中感、讀中悟。俗語說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)課文充分理解后，根據(jù)教者出示的問題去分析、理解課文，教者在此時(shí)起的是引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生有感而發(fā)、有感而寫。
六、教學(xué)媒體的選擇：
在新的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必然趨勢(shì)，為了讓多媒體課件在課堂教學(xué)充分發(fā)揮輔助作用，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中充分考慮到教學(xué)手段的使用，設(shè)計(jì)了適用面較廣、實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)的課件。如利用多媒體良好的音響效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情景，讓學(xué)生融情于景，寫作起來也更流暢。還可以節(jié)約時(shí)間，增大課堂容量。
七、教學(xué)過程：
課前音樂，舒緩情緒。
課前音樂選的是舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，對(duì)于初一學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)恼n前放松有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，便于教師在課堂教學(xué)中積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以便更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入、激趣、揭題。
1、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。�1）、同學(xué)們，你們讀過哪些童話呢？
引導(dǎo)學(xué)生從記憶的倉庫里回憶小時(shí)讀過的童話，讓學(xué)生進(jìn)行充分闡述。如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。
�。�2）、它們有哪些共同之處呢？
主要從童話的構(gòu)思、情節(jié)、語言方面來說，如情節(jié)曲折、離奇，語言口語化、適合兒童閱讀等。問題難度較大，可讓學(xué)生小組討論后作答。
2、板書課題，簡(jiǎn)介作者。
（1）、教師出示投影，展示課題，明確作者。
今天，我們將要學(xué)習(xí)的是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰寫的童話《七顆鉆石》。
�。�2）、你們讀過列夫·托爾斯泰的哪些作品呢？
這一問題的設(shè)置主要是考察學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等作品。
學(xué)生回答后，教師出示投影，簡(jiǎn)要介紹列夫·托爾斯泰，學(xué)生齊讀。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
針對(duì)初一學(xué)生的性格特征，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即通過童話的學(xué)習(xí)，明白童話的教育意義，做一個(gè)有愛心的人。讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立中找準(zhǔn)自己的位置。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教師出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)要求。
�。ǘ�、欣賞童話，感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文《七顆鉆石》。
初一學(xué)生對(duì)童話有著濃厚的興趣，基于這種情形，我便設(shè)計(jì)了聽老師講故事這個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的語言誘導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入情境，自然地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。
2、學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙。
絆（bàn）倒，干涸（hé）
這篇童話內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生閱讀時(shí)難度不大，個(gè)別字詞學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已掌握，課堂朗讀側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。
4、學(xué)生表演朗讀。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的感悟，通過個(gè)別學(xué)生有感情的范讀，加深學(xué)生對(duì)童話內(nèi)容的感知。
�。ㄈ⒗斫庹n文，討論交流。
議一議：小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什么原因使水罐發(fā)生這些變化的呢？
教者可從小問題著手提問：七顆鉆石是從哪里變出來的？學(xué)生很快能從書中找出答案，即七顆鉆石是從水罐里變出來的，順?biāo)浦蹎枺核奘莻�(gè)怎樣的水罐呢？學(xué)生的回答可能是會(huì)變，也可能是神奇，教者均應(yīng)予以肯定。（學(xué)生針對(duì)投影上的問題思考、討論，學(xué)生只要能具體明確、文從字順地表述自己的意思即可）。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求是學(xué)生在課堂上應(yīng)處于絕對(duì)的主體地位，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)在學(xué)生積極主動(dòng)的、創(chuàng)造性的參與中進(jìn)行。
從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文的重點(diǎn)就是隨著愛心的不斷深化，水罐也不斷出現(xiàn)變化，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高。我便在議一議環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并使其融入童話的氣氛中，教者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)還處于發(fā)展階段的學(xué)生身心有正確的導(dǎo)向作用。
在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑問作出及時(shí)解答。如有的學(xué)生會(huì)問：小姑娘湊上水罐想喝水的時(shí)候，這時(shí)如果過路人沒有出現(xiàn)會(huì)發(fā)生怎樣的事情？如果小姑娘不愿把水給過路人怎么辦？此時(shí)教者要聯(lián)系童話的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生從水罐不斷的變化中明白童話的'情節(jié)是曲折、離奇的，它從現(xiàn)實(shí)生活中來，又經(jīng)過作者的想象用夸張的手法將作者的美好愿望表達(dá)出來。
�。ㄋ模�、拓展想象，寫夢(mèng)中場(chǎng)景。
由于初一學(xué)生正處于小學(xué)向中學(xué)的過度和適應(yīng)期，心理上對(duì)這些情節(jié)精彩、感情豐富的童話是很喜愛的。興趣是最好的老師，學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)習(xí)也就容易得多了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在本環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了寫夢(mèng)中場(chǎng)景這一片斷的訓(xùn)練。教者在簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生對(duì)課文的分析后，立即提出新的要求，根據(jù)童話的特點(diǎn)，將童話《七顆鉆石》的夢(mèng)中場(chǎng)景補(bǔ)充完整。
1、教者出示投影，指名個(gè)別學(xué)生朗讀習(xí)作要求。
小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象寫一寫夢(mèng)中的情景。
為了創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，配設(shè)了相應(yīng)的背景音樂《水邊的阿迪麗娜》，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，投入寫作。教者在學(xué)生寫作時(shí)，巡視并了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。
2、學(xué)生朗讀習(xí)作片斷。
學(xué)生朗讀時(shí)教師或?qū)W生作旁白，可依時(shí)間的長(zhǎng)短有針對(duì)性地選擇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行賞析。教者對(duì)好的習(xí)作要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
�。ㄎ澹Ⅲw會(huì)作者寫作用意，聯(lián)系生活談感受。
1、體會(huì)句子的含義：而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。
教者可先提問學(xué)生：作者為何要以七顆鉆石為題？可從鉆石的價(jià)值來說，也可從作者的用意去闡述，明確作者以七顆鉆石為題，是因?yàn)殂@石的價(jià)值是貴重的，小姑娘的愛心不也正是那七顆鉆石一樣在空中閃現(xiàn)著耀眼光輝嗎？學(xué)生只要能回答出大概便可。然后打出投影，出示題目，從文中最后一節(jié)來展開，作者希望愛心像大熊星座一樣在天空永遠(yuǎn)放射光芒，向人間遍灑愛的光輝。
讀完這篇童話，學(xué)生對(duì)童話的主題已有了全面的了解，此時(shí)要讓學(xué)生學(xué)以致用。教者出示投影，讓學(xué)生結(jié)合生活中看到的、想到的，談?wù)勛约旱母惺�？和同桌或小組交流。教者對(duì)學(xué)生的發(fā)言要予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。⒔處熆偨Y(jié)。
1、投影展示背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
2、教者總結(jié)（在愛的奉獻(xiàn)的樂曲聲中）。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間小姑娘的愛心，就像天空中的七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，照亮每個(gè)人的心靈。我們的愛心不也正是那一顆顆鉆石嗎？在生活中，我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的人，愛每一個(gè)需要幫助的人和動(dòng)物，這樣，我們的生活才會(huì)變得更美好。
（七）、布置作業(yè)。（二者選一，出示投影。）
1、排演《七顆鉆石》課本��；
2、給童話故事畫插圖。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。未來社會(huì)的人沒有合作的態(tài)度是不行的，在這一環(huán)節(jié)上，教者放到了課外，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中去充實(shí)和完整課堂內(nèi)容，學(xué)生通過排課本劇、畫插圖等形式對(duì)童話內(nèi)容作補(bǔ)充，演課本劇不是一件簡(jiǎn)單的事情，沒有合作的精神是不可能完成的，這里有導(dǎo)演、演員的分工、道具的使用，這個(gè)過程不單單讓學(xué)生記住了故事的情節(jié)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
八、板書設(shè)計(jì)：
這節(jié)課的板書以愛心為中心，輔以小姑娘水罐的變化，充分體現(xiàn)愛的主體。
九、設(shè)計(jì)感想：
實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，但一節(jié)課的成功與否不在于教師教了多少、講了多少，而是學(xué)生從中掌握了多少，他們的能力是否有所展示、有所發(fā)揮，是否得到了培養(yǎng)和提高，都是教者必須思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，既學(xué)到知識(shí)，又能樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，只有二者緊密結(jié)合，才能充分地體現(xiàn)大語文教學(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《七顆鉆石》教學(xué)流程圖
設(shè)計(jì)方案 篇2
一天，一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)交給我一封信，里面寫著“高老師，小海后背的大包上常被同學(xué)畫王八，弄得孩子很苦惱，您能否想法解決這個(gè)問題。”署名是小海的母親。
小海是我班一個(gè)前雞胸后羅鍋的殘疾兒童。叫陳海。一年前他剛?cè)氤踔袝r(shí)個(gè)子才１米多點(diǎn)，平時(shí)他不愛說話，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)中上等。正因?yàn)樗侵械壬�，一年來，我竟然絲毫沒發(fā)現(xiàn)他的苦惱。我懷著內(nèi)疚。自責(zé)的心情找他了解了有關(guān)情況。他告訴我，從他上小學(xué)時(shí)起，就常有男同學(xué)在他背上寫來畫去，直到現(xiàn)在。我問他為什么不找老師說說，他天真地說：“我不敢，越找老師同學(xué)越起哄�！�
第二天，我召開了班委會(huì)，提出陳海的苦惱，讓班干部進(jìn)行討論。大家一致認(rèn)為陳海平時(shí)不調(diào)皮不惹人，沒有誰恨他，所以畫小王八、寫大王人都是惡作劇，不是有意傷害同學(xué)。但這個(gè)惡作劇為時(shí)很長(zhǎng)，參與的人數(shù)也多，解決起來有一定難度。干部們你一言，他一語，出了不少好主意。最后形成兩點(diǎn)決議：一是要通過一個(gè)主題班會(huì)來解決這個(gè)棘手的問題，班會(huì)前對(duì)此事絕對(duì)保密。二是每個(gè)班委兩天之內(nèi)各自向班主任提出一種最為滿意的解決辦法。兩天后，我將７名班委不同的方法做了認(rèn)真的分析，并確定了主題班會(huì)的題目是：“我也說句心里話”。
準(zhǔn)備工作有兩項(xiàng)：
（1）班主任找?guī)讉�(gè)頑皮的學(xué)生座談、家訪，了解他們個(gè)人有何苦惱，用“己所不欲勿施 于人”的古訓(xùn)啟迪他們?nèi)ニ伎肌?/p>
（2）到陳海家向他母親了解小海還有哪些苦處，取陳海的幾件帶色上衣，用事實(shí)讓同學(xué)們看看自己的玩笑帶給陳海痛苦。
班會(huì)開始了。第一步，寫出班會(huì)主題，引導(dǎo)學(xué)生思考。之后，每人在紙上寫出自己最苦惱的一件事。不到５分鐘，同學(xué)們便一個(gè)一個(gè)地把小條遞到我手里。我把注有保密的小條放人夾子內(nèi)，其余的看后放在講桌上，分成４等份。
第二步，讓小組長(zhǎng)任取一份回去，帶領(lǐng)本組同學(xué)討論。要求：
�、傧嗷チ私猓宦冻钍�；
�、跒槿私獬�；
�、勖拷M選出1件一1件較大愁事交給班委會(huì)備案，待機(jī)解決。
小組活動(dòng)開始了，大家討論得十分熱烈，爭(zhēng)相了解小條的內(nèi)容，并把小條的內(nèi)容整理。排隊(duì)、歸類，自告奮勇選擇解決對(duì)象。
第三步，班委會(huì)將小組選出的大愁事綜合后，挑出陳海那份“愁之最”向全班分布。
第四步，用“３件衣服”為道具，將班會(huì)推向高潮。
我把陳海３件帶色上衣—一提著讓大家看，每件后農(nóng)片中間都有一塊被洗得發(fā)了白。然后，我對(duì)大家說：同學(xué)們，我們有手，有筆，應(yīng)該在紙上去畫美麗的圖畫，寫最美的文章，然而我們卻把陳海的背作為活動(dòng)舞臺(tái)大顯身手，你畫了他洗，他洗了你畫，這發(fā)白的布絲中浸透著你、我、他的身影。我想大家就這個(gè)問題，都各自想想：“該怎么辦”。
第五步，全班就3件上衣開展討論。
一個(gè)最頑皮、最愛開陳海玩笑的同學(xué)發(fā)言，他說，過去我只知道自己有苦惱，卻不想他人的苦惱，以往我常在陳海背上瞎畫，看他背著小王八無拘無束地在院子里跑來跑去，別提我有多開心了。今天想來，實(shí)在感到對(duì)不起陳海，請(qǐng)?jiān)试S我到陳海面前深深的鞠一個(gè)躬，一表我深深的歉意，二表我改正的決心。不少同學(xué)擦掉濕潤(rùn)的`眼睛，使勁為他鼓掌。接著，有的同學(xué)講了如何對(duì)待殘疾人，有的講了應(yīng)如何關(guān)心他人。有的講怎樣正確對(duì)待自己。同學(xué)們的肺腑之言。燃亮了友誼、關(guān)懷的火光。
班會(huì)在歌聲中結(jié)束了。同學(xué)們擁著小海走出教室，有的為他背書包，有的扶他下樓。一直到畢業(yè)，小海后背的大包再?zèng)]出現(xiàn)過字和畫。反倒是無論誰在什么地方見到小海都主動(dòng)為他做點(diǎn)什么。小海至今說起那個(gè)班會(huì)，還激動(dòng)不已地說：“咱班同學(xué)對(duì)我實(shí)在太好了�！�
設(shè)計(jì)方案 篇3
【設(shè)計(jì)思想】
作為中國(guó)歷史上少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，最大限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國(guó)文人樹立了標(biāo)桿。
如何通過對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位和審美情趣，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實(shí)心靈空間，是為第三設(shè)想。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、通過文本閱讀，認(rèn)識(shí)詞人形象
二、通過感悟拓展，提升審美能力
三、通過鑒賞評(píng)析，領(lǐng)略中國(guó)文化
【教學(xué)過程】
一、文本導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生比較“人生就是一場(chǎng)雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場(chǎng)雨的工夫”，提問：你更喜歡哪一種說法?為什么?
板書：雨
方式：漫談，由學(xué)生前后左右，三言兩語完成。
點(diǎn)撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞，多了層如何面對(duì)的意思，即多了主觀意愿、行動(dòng)過程、生命痕跡等。
說明：通過簡(jiǎn)單議論，來激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會(huì)怎么看”，自然過渡到《定風(fēng)波》。
二、整體感知
1、一讀：教師范讀(或錄音范讀)，調(diào)動(dòng)情緒，營(yíng)造氛圍，正音正形;一問：就剛剛那題，東坡會(huì)怎么回答?請(qǐng)聯(lián)系文本來解釋。
方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡(jiǎn)單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線索。
點(diǎn)撥：
——他沒躲雨。(小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。)
——他說風(fēng)雨皆無。
——他化了所有的風(fēng)雨。
2、二問：蘇軾給你的最大印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。
方式：小議，然后作答。
點(diǎn)撥：
——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。
——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。
——隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。
——通達(dá)。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。
(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語言和點(diǎn)撥順序)
3、三問：詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)背景如何?為何獲罪?以對(duì)這樣的背景來理解東坡，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?
方式：追問。
點(diǎn)撥：
(1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。
(2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。
(3)請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識(shí)鏈接：烏臺(tái)詩案。)
(5)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高。”(蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會(huì)文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。)
說明：三問三讀，以穿插背景知識(shí)來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。
三、重點(diǎn)探究
1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中，作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子。
方式：自由討論發(fā)言
點(diǎn)撥：
上片關(guān)鍵句：“誰怕?一蓑煙雨任平生�！�
——“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。
——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍腵心，幾分笑傲江湖的味道。
——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹,心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵�！钡牧硪粋�(gè)版本。
板書：任
下片關(guān)鍵句：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴�！�
——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的。
——“也無晴”，本無風(fēng)雨，何來晴明?
——“無風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無一物，何處惹塵�！钡臉O佳呼應(yīng)了;無一物，無風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。
板書：無
由“任”到“無”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。
2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?
方式：學(xué)生靜思然后作答。
點(diǎn)撥：“歸”
——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸;
——“也無風(fēng)雨也無晴”，這種超凡拔俗是一種歸;
——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。
3、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰?蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎?
方式：追問
點(diǎn)撥：
(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行，泠然善者”，“一死生，齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”等。
(2)不能劃等號(hào)。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。
4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?
方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。
拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)�！� 《定風(fēng)波》
點(diǎn)撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處。
拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西?《和子由澠池懷舊》
點(diǎn)撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜。
拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生。《臨江仙》
點(diǎn)撥：別人以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡。可見心的江海遠(yuǎn)在俗世之外。他的江海是什么?
拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點(diǎn)綴?天容海色本澄清�？沼圄斲懦髓跻猓肿R(shí)軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生�！读露找苟珊！�
點(diǎn)撥：“九死而不恨”，心里裝著什么，才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!
拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明�！稏|欄梨花》
點(diǎn)撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。蘇軾呢，春來秋去，盛與衰，他將人生看得幾清明，因?yàn)榭赐�，所以通透�?/p>
還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對(duì)蘇軾的理解。
《南柯子》：苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙，笑看潮來潮去、了生涯。
《采桑子》：潤(rùn)州多景樓與孫巨源相遇 ：多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢。萬事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語，細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。
《行香子》：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無處、回避衰容。問公何事，不語書空。但一回醉，一回病，一回慵。朝來庭下，光陰如箭，似無言、有意傷儂。都將萬事，付與千鐘。任酒花白，眼花亂，燭花紅。
《自題金山畫像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
……
總結(jié)：他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。
呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍�，人生就是一�?chǎng)雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達(dá)。
他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場(chǎng)，逃離塵囂，而是要逃離人生。可是，已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對(duì)于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!
板書：歸于心
說明：此為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本，在對(duì)詞作鑒賞、拓展的同時(shí)，走近蘇軾靈魂，走進(jìn)中國(guó)文化。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來。
四、溫故知新
我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個(gè)感覺?請(qǐng)舉例。
《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
點(diǎn)評(píng)：人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
點(diǎn)評(píng)：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。
《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》：美好祝愿，人間情懷。
《念奴嬌·赤壁懷古》：壯志難酬。
《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙�！� “且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適�！�
點(diǎn)評(píng)：“歸”的味道已滲透其中。
“任”也好，“無”也好，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小，燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外，多情無情，面對(duì)一切悲劇，都能笑而歸了。
說明：溫故知新也是一種縱向的比較，主要交給學(xué)生來回憶、品評(píng)，以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移。
五、個(gè)性閱讀
1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請(qǐng)聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>
設(shè)例：
問：如果不喜歡，原因何在?
答：風(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。
問：你覺得這種慰藉不好嗎?
答：如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)�，這才是真性情。
高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。
推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：
“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng)，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。
在這種不正常的背景下，完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑。
在人格的堅(jiān)硬性上，蘇軾不足以和中國(guó)歷史上那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”�！�
2、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)爭(zhēng)議，可根據(jù)需要安排簡(jiǎn)短的辯論，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，認(rèn)識(shí)人生。提示：你認(rèn)為人生之雨來臨時(shí)，到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?
3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭(zhēng)議)：
人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對(duì)得起人生這一場(chǎng)雨的工分，對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。
說明：首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解，教師的拓展點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。
結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一，小區(qū)概況
小區(qū)位于高新區(qū)，高速公路出口旁，小區(qū)占地面積31332平方米，建筑面積34090平方米，共有建筑13棟，住戶4，小區(qū)外還有單身宿舍2棟，建筑面積2290平方米。
小52戶區(qū)容積率1.08，綠地率40%。
二，小區(qū)現(xiàn)狀和存在的問題
1）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，市政基礎(chǔ)設(shè)施差。在現(xiàn)有的老舊小區(qū)中多數(shù)小區(qū)是上世紀(jì)攻八十年代末建成的單一功能小區(qū)，環(huán)衛(wèi)基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，衛(wèi)生死角多；消防設(shè)施建設(shè)不到位，火災(zāi)等事故隱患突出，排水設(shè)施滿足不了排水需求，污水外溢現(xiàn)象普遍。
2）小區(qū)配套設(shè)施不完善，不能滿足使用需要。小區(qū)沒有門崗，安全管理難度大，偷盜案件發(fā)案率高，居民缺乏安全感；道路不平整，坑洼泥濘，出行不便；沒有管理用房，停車場(chǎng)等設(shè)施，車輛無處存放，小區(qū)車輛亂停亂放嚴(yán)重；綠地建設(shè)植物品種配置不合理，沒有文化活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施，滿足不了居民的一般生活需求。
3）房屋結(jié)構(gòu)老化嚴(yán)重，使用功能明顯退化。這些小區(qū)沒有實(shí)行統(tǒng)一管理，設(shè)施設(shè)備缺乏日常管理維護(hù)，管網(wǎng)年久失修，破損嚴(yán)重，使用功能明顯退化，“跑，冒，滴，漏”現(xiàn)象普遍，出現(xiàn)問題報(bào)修困難，居民投訴增多。
4）管理分散，秩序混亂，各種問題層出不窮，小區(qū)沒有統(tǒng)一管理，小商小販，閑雜人員隨意出入，車輛亂停亂放，小區(qū)秩序混亂不堪，垃圾亂丟亂放，寵物隨處便溺，小區(qū)雜草叢生，環(huán)境衛(wèi)生普遍較差；房屋出租比例高，人口構(gòu)成得雜，人員流動(dòng)性大，社會(huì)矛盾日漸突出。
5）小區(qū)違章建筑搭建現(xiàn)象十分普遍，主要有屋面搭建，底層搭建，中部陽臺(tái)封閉色彩樣式各式各樣，進(jìn)入小區(qū)的道路兩旁違章搭建的商業(yè)門面達(dá)一百多個(gè)，整個(gè)形象臟、亂、差。
6）建筑外墻面原來的裝飾材料是大面積的水刷石和白色馬賽克，馬賽克有脫落現(xiàn)象，水刷石開裂和積灰情況比較嚴(yán)重。
7），公共走道和樓梯間墻面污損，樓梯欄桿銹蝕，扶手破裂，欄桿高度不能滿足國(guó)家規(guī)范要求。
三，綜合整治目標(biāo)
1，小區(qū)建筑功能完善和整治
1）改善居住質(zhì)量
2）提高社區(qū)外部環(huán)境質(zhì)量，加強(qiáng)物業(yè)管理，創(chuàng)造宜人的`社區(qū)環(huán)境。在居民反饋意見中可知居民對(duì)外部衛(wèi)生x狀況不甚滿意，因此應(yīng)該加大鋼球小區(qū)物業(yè)管理力度、提高管理水平和效率，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制改善社區(qū)衛(wèi)生質(zhì)量。
3）在建設(shè)基本配套綠化用地的基礎(chǔ)上增加綠地，提供必要的活動(dòng)場(chǎng)地，尤其是適宜老人和兒童的活動(dòng)場(chǎng)地。
4）挖掘社區(qū)潛力，增加部分商業(yè)面積，尋求社區(qū)居民就業(yè)途徑，使社區(qū)走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。
5）運(yùn)用規(guī)劃設(shè)計(jì)手法，恢復(fù)各種院落，使戶外空間層次更為豐富，形成“私密—半私密—開放”的三級(jí)空間，提供更好的促進(jìn)鄰里交往與互助的空間，從而滿足人們的精神需求。1、建筑基本功能方面：
�。�1）增加廚、衛(wèi)設(shè)施，完善使用功能。
（2）對(duì)滲漏屋面進(jìn)行修繕，保障使用功能；撤除違章建筑改善城市風(fēng)貌。
�。�3）對(duì)建筑外墻，外窗，陽臺(tái)進(jìn)行修繕，統(tǒng)一協(xié)調(diào)雨棚、空調(diào)室外機(jī)的擺放位置及形式，保障使用功能，使建筑外觀整齊整潔；選擇影響景觀的外墻，外窗，陽臺(tái)實(shí)施翻新和整治，保證陽臺(tái)材料、色彩及形式與外墻的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
（4）公共樓梯欄桿，樓道照明，封閉垃圾道，以保障公用設(shè)施正常使用。
�。�5）安裝居民樓單元防盜門，增加居民安全感。
2、小區(qū)管線治理方面：
�。�1）已經(jīng)實(shí)施水、電、氣一戶一表改造，切實(shí)為民解難。
�。�2）對(duì)雨污水管道的整治，以疏通管道，排堵增容為主；保障小區(qū)排污通暢。
（3）增設(shè)和整修小區(qū)內(nèi)路燈設(shè)施，保障社區(qū)公共照明。
�。�4）整理、整修或更新供電、電信、燃?xì)獾裙芫�和設(shè)施設(shè)備，做到管線入地，做到整齊有序，排除社區(qū)內(nèi)安全隱患。
�。�5）整理、整修堡坎，護(hù)欄設(shè)施，排除安全隱患。
3、小區(qū)環(huán)境配套方面：
�。�1）道路整治，保證汽車通達(dá)，人行便捷，道路寬度不低于4米，保障消防通道通暢。
�。�2）劃定明確的停車范圍，保障居民停車便捷，保護(hù)行人安全。
（3）整修和完善公廁、垃圾房（箱）、化糞池、宣傳欄、告示牌等，保障社區(qū)整潔。
�。�4）結(jié)合國(guó)家園林城市創(chuàng)建工作，推進(jìn)公園綠地建設(shè)；
�。�5）更換植物種類，強(qiáng)化附屬綠地建設(shè)，美化社區(qū)環(huán)境。
�。�6）增加部分硬質(zhì)鋪地，為居民提供活動(dòng)場(chǎng)所。
�。�7）修補(bǔ)社區(qū)圍墻，以加強(qiáng)社區(qū)安全感和歸屬感。
4、完善社區(qū)基本服務(wù)設(shè)施方面：
�。�1）建設(shè)和規(guī)范小區(qū)社區(qū)設(shè)施；
�。�2）撤除違章搭建的商業(yè)門面，建設(shè)部分小區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)；尋求居民的就業(yè)途徑，建設(shè)的商業(yè)設(shè)施租賃費(fèi)用可以彌補(bǔ)小區(qū)物管費(fèi)用的不足。
�。�3）建設(shè)和規(guī)范小區(qū)體育設(shè)施。
三，整治設(shè)計(jì)方案和措施。
1，設(shè)計(jì)依據(jù)
�、懦菂^(qū)居住區(qū)綜合整治技術(shù)導(dǎo)則
�、茦I(yè)主關(guān)于鋼球小區(qū)綜合整治設(shè)計(jì)要求
2，建筑外觀改造及建筑單體設(shè)施的更新完善：
1)建筑物水刷石、馬賽克、等外墻面要進(jìn)行清洗，建筑底座貼咖啡色面包石，外墻上部重新噴刷土黃色涂料。
2)外墻窗統(tǒng)一改換成雙層中空白色玻璃窗，陽臺(tái)用咖啡色塑鋼框白玻璃窗統(tǒng)一封閉。
3)樓梯間欄桿踏更新，踏步面層更新成大理石。公共走道和樓梯間墻面刷白色內(nèi)墻涂料。
4)屋面把破損的面層剔除，涂刷防水涂料，重新做細(xì)石混凝土面層，落水口四周油膏封閉。不能保證安全防護(hù)高度的要加高至1200.
5)增設(shè)鋁合金空調(diào)機(jī)位，統(tǒng)一空調(diào)機(jī)安裝位置。加設(shè)空調(diào)冷凝水管。
6)廚房加設(shè)磚砌內(nèi)置成品集中排煙道。
7)取消垃圾道，單元入口增設(shè)垃圾桶。
8)單元入口新增防盜門，頂上加設(shè)玻璃雨棚，樓道設(shè)信報(bào)箱。
3，景觀改造
撤除亂搭亂建違章建筑，還綠于人
�、� 原來的花池周邊用青石砌邊，道路修補(bǔ)，花架清洗、涂刷外墻涂料。
�、� 對(duì)集中綠地的樹種重新清理，栽種常綠和落葉喬木桂花和桃花。
⑶ 對(duì)人行步道鋪裝青石。球場(chǎng)地面整修。
�、� 加室外座椅
�。�5）增設(shè)車位 個(gè)
4，管線改造
疏通下水管道，室外消火栓由地下改為地上。供電由架空電纜改為地下。
5. 小區(qū)入口增設(shè)門崗，主入口增設(shè)不銹鋼成品告示牌，
南邊入口新增商業(yè)配套服務(wù)用房。
四，工程造價(jià)
整治項(xiàng)目工程量
�。�1）外墻清洗面積22644平方米
�。�2）外墻噴涂面積11644平方米
�。�3）屋面落水管換裝100PVC落水管26根 577.2米。
�。�4）空調(diào)冷凝水管安裝50PVC管120根2196米。
（5）空調(diào)機(jī)外罩1356個(gè)。
�。�6）樓梯欄桿除銹油漆，面積910平方米。
（7）欄桿換裝，油漆900米。
�。�8）樓梯間與公共走道墻面 天棚涂刷室內(nèi)涂料面積2100平方米。
（9）屋面修補(bǔ)面積5000平方米。
�。�10）加廚房排煙道16個(gè)，長(zhǎng)度297.6米
�。�11）大理石踏步3600步。
（12）室外人行道鋪裝青石面積1239平方米。
�。�13）增加垃圾桶28個(gè)
�。�14）花池池邊青石砌筑修補(bǔ)
�。�15）增加室外防腐木座椅10個(gè)。
�。�16）花架粉刷四個(gè)。
�。�17）小區(qū)門崗兩個(gè)。
�。�18）小區(qū)臨時(shí)商業(yè)配套用房建設(shè)800平方米。
�。�19）更換樹種20棵桂花樹，20棵桃樹，20棵小葉榕樹。草坪面積1000平方米。三角梅10株。
給排水部分:
�。�1）增設(shè)室外消火栓一個(gè) 鍍鋅鋼管100米，更換部分30個(gè)雨水口（及接管）
（2）6個(gè)地下消火栓改為地上式。
（3）清掏雨污管網(wǎng)
電氣部分：(不包括安裝費(fèi))
(1)、室外組合變電站：2臺(tái)
型號(hào)：YB16M-12/0.4 S9-M-630KVA 10個(gè)回路(開關(guān)250A) 補(bǔ)償200kvar
(2)、室外高壓電纜分接箱：1臺(tái)
型號(hào)：GS(F)10-1A(2K)2
(3)、電纜：
�、資JV22-3x120-10KV100米
②YJV22-3x70-10KV150米
�、踄JV-4x35+1x16-0.6/1KV200米
④YJV-4x70+1x35-0.6/1KV400米
�、軾JV-4x95+1x50-0.6/1KV450米
�、轞JV-4x120+1x70-0.6/1KV150米
�、遈JV-4x150+1x70-0.6/1KV100米
�、郰JV-5x10-0.6/1KV800米
(4)、穿線管：
SC50 600米 SC60 300米 SC80 600米 SC100 150米
SC125 250米 SC150 100米
(5)、路燈：2.8米庭院燈 燈具為60W節(jié)能燈 40盞
(6)、室外路燈控制箱：1臺(tái) 1進(jìn)4出
(7)、屋頂避雷網(wǎng)維修：φ10熱鍍鋅圓鋼 500米
(8)、弱電線路改造：全小區(qū)共有建筑13棟，住戶452戶，占地面積31332平方米，建筑面積34090平方米。（包括電話、電視、網(wǎng)絡(luò)）
(9)、門禁系統(tǒng)：訪客對(duì)講系統(tǒng)
門口主機(jī)JB-2200（含電控鎖） 共套28套
室內(nèi)電話分機(jī)JB-2201 共 450部
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力； （2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
�。�3）了解并描述重力的方向，會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問題； （4）了解重力的重心。 2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；
�。�2）通過體驗(yàn)和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力；
�。�3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
（2）通過體會(huì)“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、設(shè)計(jì)思路
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)
“重力”這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，以知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的.主人。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任
這節(jié)課，通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識(shí)和思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認(rèn)識(shí)重力；
（2）通過觀察、討論及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作
用點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）通過創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
�。�2）教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭 （3）學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組 教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、
一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線
五、教材及學(xué)情分析
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，可通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力�！爸亓Ψ较颉钡恼J(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
�。ò鍟禾煜缕嬗^）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
�。▽W(xué)生）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
（學(xué)生自讀課文）
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
�。圩寣W(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來�！�
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎
（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
�。劢處熮D(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］
生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一起模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
�。凼熳x后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］
生：我特別喜歡這一句�！斑^了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看，好嗎
生：好！
師：準(zhǔn)備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：（齊讀）
�。圩屓w學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會(huì)順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）
�。ǎ�，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
�。ǎ�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）
師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師：是��！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。
�。◣熒R讀這段話）
師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
�。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。］
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句
師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來
生：想！
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。
�。▽W(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風(fēng)和浪都很平靜——
生：風(fēng)平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生：水天相接。
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——
生：齊頭并進(jìn)。
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
生：山崩地裂。
師：形容氣勢(shì)很大——
生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
�。圻@個(gè)復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］
師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］
師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的`，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
（師生共同評(píng)價(jià)）
師：這個(gè)詞語用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！
師：“人山人�！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎
生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
［這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］
師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。
�。▽W(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）
�。壅麄�(gè)練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］
師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
附板書：
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時(shí)
如臨其境
（錢塘江大潮）有聲有色
潮過后
天下奇觀
總評(píng)：
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
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