【精品】設(shè)計(jì)方案8篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)準(zhǔn)備：
磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1、律動(dòng)：《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》、《織布》;
2、練聲：《精彩夏天》、《山谷回音真好聽(tīng)》。
二、基本部分。
1、熟悉樂(lè)曲并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
(1)教師：小朋友相處在一起已經(jīng)三年了，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼小朋友就要畢業(yè)，老師和小朋友就要分開(kāi)了，以后我們還是好朋友嗎?
(2)教師：你還記得好朋友是怎么和你一起玩的，怎樣幫助過(guò)你嗎?
教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的時(shí)候，好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2、教師范唱，幼兒完整欣賞歌曲。
(1)教師范唱。
(2)教師富有感情的朗誦歌詞。
教師：你聽(tīng)到歌詞里說(shuō)了些什么呢?說(shuō)的最多的是一句什么話?“舊日朋友”、“懷念”是什么意思。
教師結(jié)合和孩子回答小結(jié)：說(shuō)的`最多的一句是“友誼萬(wàn)歲”， “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。
(3)引導(dǎo)幼兒第二次傾聽(tīng)范唱。教師自然帶動(dòng)幼兒與領(lǐng)座同伴目光對(duì)視，隨著節(jié)拍輕搖身體。
教師：和好朋友一起面對(duì)面再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌吧!
3、幼兒學(xué)唱歌曲。
(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導(dǎo)幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。
教師：這首歌曲聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?我們應(yīng)該怎樣唱?
教師小結(jié)：這首歌曲是抒情曲調(diào)，歌詞所表達(dá)了離別情緒，十分感人。
(2)教師范唱第一、二樂(lè)句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強(qiáng)弱處理及延長(zhǎng)音的情感處理。
教師彈琴，幼兒反復(fù)跟唱歌曲。
(3)教師演唱兩段歌詞，幼兒完整唱出歌曲。
(4)提醒幼兒唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。
三、告別時(shí)刻。
1、復(fù)習(xí)《小牧民》，結(jié)束本活動(dòng)。
2、教師：我們馬上就要告別了，你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、謎語(yǔ)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
四四方方，有聲有色。足不出戶，縱觀世界。
�。ㄖi底:電視機(jī)）
教師用簡(jiǎn)筆畫畫出電視機(jī)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)電視機(jī)的了解。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.自由讀課文，圈出生字，多讀幾遍。
2.多種形式（開(kāi)火車、請(qǐng)小老師）讀準(zhǔn)生字字音。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題:
⑴大彩電里有哪三兄弟？這三兄弟分別有何作用？先勾出文中有關(guān)句子，自由讀;然后抽多名同學(xué)分別讀，說(shuō)說(shuō)你讀（聽(tīng)）明白了什么，還有哪些不明白的。
�、平邮掌饔惺裁垂�？結(jié)合前文，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解接收器的作用。有條件的學(xué)�？蛇M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
⑶從老大、老二說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？從老三說(shuō)的.話中你又體會(huì)到什么？對(duì)一就的句式，讓學(xué)生多讀多體會(huì)。最后，分角色朗讀這個(gè)自然段，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生在多讀中了解三兄弟各自的功能。
3.在熟讀的基礎(chǔ)上介紹課前收集的文字、圖片等資料。
4.你還知道電視機(jī)的哪些知識(shí)？（拓展思維，能說(shuō)多少說(shuō)多少。）
5.抽三人扮演老大、老二、老三，以第一人稱的語(yǔ)氣自豪地表演三兄弟各自的本領(lǐng)。
四、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新
三兄弟的確了不起，可家家戶戶的電視機(jī)還有不完善的地方，請(qǐng)同學(xué)們想一想，能否對(duì)電視機(jī)作改進(jìn)，讓它更好地為我們服務(wù)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫，識(shí)記字形
1.學(xué)生自由讀生字，給生字口頭組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
2.用自己喜歡的方式記字形，然后交流。
3.把你認(rèn)為難寫的字給大家提個(gè)醒，教師注意指導(dǎo)書(shū)寫。
4.描描寫寫課后的8個(gè)字。
設(shè)計(jì)方案 篇3
【摘要】變電站建設(shè)土建工程設(shè)計(jì)方案，對(duì)于整體工程的后續(xù)施工規(guī)劃來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的依據(jù)。本文針對(duì)變電站的土建設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)，并提出優(yōu)化意見(jiàn)，結(jié)合工程實(shí)際，闡述了各個(gè)階段的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，以供參考�！娟P(guān)鍵詞】變電站；土建工程；設(shè)計(jì)方案
【中圖分類號(hào)】TM63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20xx-2066（20xx）32-0020-02
作者簡(jiǎn)介：余繼興（1980-），男，工程師，碩士，主要從事變電工程土建設(shè)計(jì)工作
1引言
我國(guó)當(dāng)前使用的傳統(tǒng)變電站逐漸難以滿足不斷發(fā)展的用電需求，必須通過(guò)必要的改進(jìn)、升級(jí)和重建。變電站的土建設(shè)計(jì)較為復(fù)雜，需要重視施工前的設(shè)計(jì)階段工作，其中包括前期地址選擇、可行性研究、初步設(shè)計(jì)以及具體施工圖設(shè)計(jì)等，注意考慮到防火、防噪音等特殊因素，才能為后期的變電站建設(shè)提供基本保證。
2變電站土建工程設(shè)計(jì)方案要點(diǎn)
2.1選址階段
變電站的設(shè)計(jì)目標(biāo)是為了解決電力的供應(yīng)問(wèn)題而建設(shè)的，因此變電站的位置必須靠近負(fù)荷中心，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，往往會(huì)存在許多因素在左右著變電站的選址，是需要進(jìn)行慎重考慮的。
�。�1）從保護(hù)耕地的基本國(guó)策出發(fā)，變電站的位置不宜占用農(nóng)田，特別是那種經(jīng)濟(jì)效益好的良田，而應(yīng)該選用荒地或者是土質(zhì)不好的劣地。
�。�2）從城鎮(zhèn)化建設(shè)的大局進(jìn)行出發(fā)，變電站的位置應(yīng)該盡量避免與城市的規(guī)劃建設(shè)相沖突，并且應(yīng)該注意要避開(kāi)在規(guī)劃中的主要的交通干道例如高速公路以及高鐵線路等。
�。�3）從保障安全上講，變電站的位置周邊最好不要有軍用設(shè)置。通信設(shè)施等敏感的設(shè)備。另外還應(yīng)該遠(yuǎn)離風(fēng)景區(qū)、陵園等等。因?yàn)槿菀讓?duì)這些地方造成環(huán)境影響。
�。�4）變電站建設(shè)作為一項(xiàng)大的工程，因此會(huì)涉及很多類大型的設(shè)備，所以變電站的位置所處的交通狀況應(yīng)該良好。
�。�5）為了減少一些不可抗力因素的襲擾，變電站的位置應(yīng)該避開(kāi)不良地質(zhì)構(gòu)造帶以及礦產(chǎn)開(kāi)采的地帶和地勢(shì)低洼處。
�。�6）變電站的位置綜合考慮出線條件，出線應(yīng)該避開(kāi)大跨越、穿越人口密集區(qū)以及線路的交叉和觀景走廊等情況的出現(xiàn)。
2.2土建設(shè)計(jì)方案可行性研究
對(duì)于變電站土建工程設(shè)方案的可行性研究，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1）工程占地面積設(shè)計(jì)。由電氣專業(yè)根據(jù)系統(tǒng)要求確定主變?nèi)萘�、臺(tái)數(shù)以及出線回?cái)?shù)。在此基礎(chǔ)上，合理布置各建構(gòu)筑物單元，使變電站內(nèi)不同電壓等級(jí)配電裝置場(chǎng)地、主變場(chǎng)地、電容電抗器場(chǎng)地、控制室以及高壓室在滿足功能及規(guī)范規(guī)定的間距要求下，盡可能緊湊；合理組織交通。根據(jù)不同電壓等級(jí)變電站布置主變運(yùn)輸?shù)缆罚拉h(huán)道，相間道路等，盡量減少道路用地面積。一般主變布置在站區(qū)中央，主控室布置在站區(qū)中部靠近大門位置，高、低電壓等級(jí)配電裝置場(chǎng)地分列于站區(qū)兩側(cè)，高壓室及站用變與主變相鄰布置，電容電抗器、消防間、事故油池布置在主變周邊，當(dāng)主變之間或主變與其他建構(gòu)筑物間距不滿足防火要求時(shí)，可用防火墻將其隔開(kāi)。
�。�2）施工位置選擇設(shè)計(jì)。位置選擇需要全面綜合考慮，不僅要考慮負(fù)荷量，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)還要考慮征地情況，城鄉(xiāng)規(guī)劃。要做到減少土石方量，盡量不占經(jīng)濟(jì)效益較高的土地，而占用荒地或坡地。要做到盡量配合規(guī)劃部門和城鄉(xiāng)管理部門的統(tǒng)一規(guī)劃，避免相互交叉的架空線路。此外，站址要靠近負(fù)荷中心，且要方便利用一些基礎(chǔ)設(shè)施，地勢(shì)平坦利于運(yùn)輸。
�。�3）地下情況處理方案。設(shè)計(jì)方案的可行性研究中，還需要了解建設(shè)變電站位置的地下情況，如果地下存在防空洞、滑坡、要塞管道或回填區(qū)等，應(yīng)當(dāng)盡量避開(kāi)。例如：某縣變電站，在對(duì)選址處進(jìn)行可行性研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)地下是雜土回填區(qū)，以前發(fā)生過(guò)坍塌，不僅如此地下還深埋著主要污水管道，因?yàn)橐鉀Q這些問(wèn)題所需要的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)算，最終決定另尋合適的地址。
2.3初步設(shè)計(jì)階段
變電站土建的設(shè)計(jì)階段主要有以下幾個(gè)要點(diǎn)。
2.3.1變電站的布置設(shè)計(jì)
�。�1）總平面布置對(duì)于工程的總平面布置，需要依照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，遵循電力系統(tǒng)的規(guī)程，優(yōu)化周邊道路運(yùn)輸，著力于引接、進(jìn)出線位置，關(guān)注安全距離，對(duì)已確認(rèn)規(guī)模的建筑物進(jìn)行合理安排，盡可能少占平面用地。（2）豎向布置變電站豎向布置可采用平坡式或階梯式，平坡式布置能較便捷地布置個(gè)建構(gòu)筑物單元，便于道路的布置及排水的組織，并能減少圍墻內(nèi)的`占地面積。階梯式布置相比較于平坡式布置，能減少站區(qū)總用地、土方、邊坡?lián)鯄Α⒌鼗幚淼墓こ塘�。�?dāng)站址原始地形較平緩時(shí)，優(yōu)先考慮平坡式布置。當(dāng)站址原始地形高差較大，可考慮階梯式布置，以減少變電站的總投資。
2.3.2建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
�、俳ㄖ踩栽O(shè)計(jì)。如果想要保證土建構(gòu)件安全性，需要嚴(yán)格地規(guī)定結(jié)構(gòu)荷載量，認(rèn)真確定材料強(qiáng)度、荷載分項(xiàng)系數(shù)大小等，另外還要求保證標(biāo)準(zhǔn)荷載下具備的安全度；②建筑的牢固性設(shè)計(jì)。要求建筑在發(fā)生局部破損時(shí)不會(huì)引發(fā)大面積坍塌，來(lái)減小災(zāi)難損失；③建筑的耐久性設(shè)計(jì)。要使建筑能夠在荷載壓力作用下，能夠持久耐用，尤其是在應(yīng)對(duì)混凝土的腐蝕的情況，更要做到較大的耐用性。
2.3.3施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段
施工圖紙的設(shè)計(jì)是十分復(fù)雜的因?yàn)槠鋵I(yè)的交叉多，因此必須處理好結(jié)構(gòu)、給排水、建筑以及暖通之間的交界處的矛盾，為此應(yīng)該注意以下的要點(diǎn)：①制定不同專業(yè)之間資料的交互制度，從而促進(jìn)專業(yè)之間能夠有效的溝通；②使用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)，從而使得設(shè)計(jì)風(fēng)格相對(duì)固定；③制定信息反饋制度，能夠及時(shí)的收集到工程中的問(wèn)題并且不斷的完善標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)；④對(duì)總平面的布置以及主要建筑物的平面布置圖應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行會(huì)審制度，從而防止重大失誤的出現(xiàn)。
3變電站土建設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化案例分析
3.1變電站土建部分工程概況分析
某110kV變電站的建設(shè)，考慮到供電范圍主要是建設(shè)片區(qū)的工廠、企業(yè)等的用電需求，因此，該站址的選擇應(yīng)當(dāng)滿足位于負(fù)荷中心的基本要求；另外，需要與周邊的其他110kV變電站遙相呼應(yīng)，從而在滿足分區(qū)供電規(guī)劃要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)變電站之間10kV配電網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)絡(luò)及轉(zhuǎn)供電，大大提高該地區(qū)的供電可靠性。
3.2土建部分方案優(yōu)化研究
根據(jù)該變電站對(duì)于站址的總體規(guī)劃，以及對(duì)電氣工藝的具體要求，決定采用半戶內(nèi)型的布置設(shè)計(jì)方案，其中的110kV設(shè)備采用GIS設(shè)備為本站主推薦方案。
3.2.1建筑分析
①功能布置設(shè)計(jì)。工程中的變配電裝置樓，其總面積約為1040.0m2。一層的建筑面積550.0m2，層高5.0m，布置l0kV配電裝置室，電容器室，安全工具間，消防器材間，警衛(wèi)室等；二層建筑面積490.0m2，層高4.0m，布置二次設(shè)備室，接地變室，備品備件室，110kVGIS配電室（該室層高8.1m）；②建筑裝飾配電裝置樓屋面采用平屋面，防水等級(jí)為二級(jí)，一道2厚聚氨醋防水涂膜，一層3厚高分子防水卷材，并做保溫隔熱層；③門窗除衛(wèi)生間采用鋁合金門外，其余房間均采用乙級(jí)鋼質(zhì)防火門或變壓器室鋼門窗戶均采用鋁合金窗，靠?jī)?nèi)側(cè)安裝，玻璃為無(wú)色浮法中空玻璃（5+9+5mm）；④一層窗戶設(shè)鋼護(hù)窗。
3.2.2結(jié)構(gòu)分析
對(duì)于該建筑結(jié)構(gòu)的擬建場(chǎng)地，設(shè)計(jì)其具備的抗震設(shè)防烈度達(dá)到Ⅶ度，并設(shè)計(jì)建筑場(chǎng)地類別屬二類，場(chǎng)地特征周期為0.40s，主控配電樓為地上2層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)尺寸以10m×5.4m，5m×5.4m為主，跨度滿足電氣工藝要求。對(duì)于地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，在場(chǎng)地的西半段，利用天然地基，運(yùn)用粉質(zhì)粘土作為持力層?xùn)|半段主控樓、消防水池及水泵房、避雷針下部采用粉質(zhì)粘土換填，換填深度3m，分層壓買，壓買系數(shù)不小于0.94綜合考慮各種因素，優(yōu)先選用方案主控配電樓采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，基礎(chǔ)埋深約2m，以天然地基為持力層。
3.3具體設(shè)計(jì)要點(diǎn)
3.3.1通風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)
不經(jīng)常有人值班的空調(diào)房相關(guān)設(shè)計(jì)，需要依據(jù)《火力發(fā)電廠采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)技術(shù)規(guī)程》（DL/T5035-20xx）要求，夏季計(jì)算溫度不宜高于32℃，屋內(nèi)配電裝置的夏季室溫不宜超過(guò)40℃，變壓器室室溫不超過(guò)45℃，電抗器室室溫不超過(guò)55℃通風(fēng)設(shè)備應(yīng)符合《公用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB50189-20xx）。
3.3.2給排水分析
�、俳o水系統(tǒng)。采用打井取水作為供水水源，水質(zhì)需滿足現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，本變電站日常用水僅為值班室生活用水，最大日用水量按3.0t考慮，室外消防用水量不小于25L/s，室內(nèi)消防用水量不小于10L/s。工藝流程采用生活用水：打井取地下水-水泵-屋頂水箱-生活用水點(diǎn)消防用水；打井取地下水-消防水池-水泵-用水點(diǎn)；②排水系統(tǒng)。站區(qū)排水采用雨污分流，雨水通過(guò)雨水口和雨水管道收集后，排入市政雨水管；生活污水通過(guò)污水排水管道收集至化糞池，再接入市政污水管；③排油系統(tǒng)。工程最終規(guī)模安裝3臺(tái)50MVA主變壓器，單臺(tái)主變參考油量18t，在站區(qū)西側(cè)設(shè)置一座容量為15m3的油水分離式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)事故貯油池，主變油坑用DN150鍍鋅鋼管與貯油池聯(lián)接，貯油池的放空和清淤臨時(shí)用潛水泵抽吸，事故油經(jīng)油水分離后回收。
3.3.3防火設(shè)計(jì)
為主控配電樓設(shè)計(jì)設(shè)置一套火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)。另外，所有孔洞進(jìn)行防火封堵，擬采用防火板及防火堵泥等材料室內(nèi)外消防用水量總和不小于35L/s，利用打井取水作為消防水源，在站內(nèi)東側(cè)設(shè)消防水池貯水。根據(jù)規(guī)范要求，火災(zāi)持續(xù)時(shí)間按3h考慮，設(shè)置有效容積378m3消防水池，室外消防用水配備一組消防泵與穩(wěn)壓泵，設(shè)置2個(gè)室外消火栓（型號(hào)SS100/65~1.6），形成環(huán)網(wǎng)；室內(nèi)設(shè)環(huán)狀消防管網(wǎng)，從室內(nèi)消防泵引出，配電樓屋頂設(shè)6m3水箱供室內(nèi)火災(zāi)前10min的消防用水量。化學(xué)滅火器擬采用磷酸按鹽手提式干粉滅火器消防。因是無(wú)人值班，為便于監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，建筑物內(nèi)均設(shè)置火災(zāi)探測(cè)器，并將信號(hào)送至地調(diào)及警衛(wèi)室，警衛(wèi)室內(nèi)設(shè)置一臺(tái)火災(zāi)報(bào)警器，發(fā)生火警時(shí)，由門衛(wèi)負(fù)責(zé)操作滅火裝置�；馂�(zāi)報(bào)警器應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50140-20xx）及《火力發(fā)電廠與變電所設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50229-20xx）的規(guī)定。
4結(jié)語(yǔ)
變電站在社會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)工程中，占據(jù)非常重要的地位，是將電能輸送給用戶的最重要媒介，因此，變電站的土建工程質(zhì)量控制非常重要，并且直接影響到我國(guó)的電網(wǎng)安全。因此，需進(jìn)一步加強(qiáng)變電站土建的設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全面考慮到工程建設(shè)所可能涉及的要點(diǎn)和影響因素，為后續(xù)的變電站施工提供最基本的保障和重要參考。
參考文獻(xiàn)
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設(shè)計(jì)方案 篇4
一、總體要求
（一）推進(jìn)思路
為貫徹落實(shí)國(guó)家、省和市委、市政府的統(tǒng)一部署，大力實(shí)施“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”行動(dòng)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，分工推進(jìn)落實(shí)，集成政策支持，營(yíng)造良好環(huán)境，使各類創(chuàng)業(yè)主體各顯其能、各展其才，最大限度地激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)潛力、釋放創(chuàng)業(yè)活力；大力發(fā)展新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)促創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展，為深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供新動(dòng)能。
（二）實(shí)施原則
堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變政府職能。充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，以社會(huì)力量為主構(gòu)建市場(chǎng)化的眾創(chuàng)空間，以滿足個(gè)性化、多樣化消費(fèi)需求和開(kāi)放式、體驗(yàn)式創(chuàng)新為重點(diǎn)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)和政策集成，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)意與市場(chǎng)需求和社會(huì)資本有效對(duì)接。
創(chuàng)新服務(wù)模式，促進(jìn)開(kāi)放共享。通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑，有效集成創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，提供低成本、便利化、全要素的增值服務(wù)。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和開(kāi)源技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移，整合利用全球創(chuàng)新資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科技資源開(kāi)放共享。
強(qiáng)化科技支撐，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。發(fā)揮科技創(chuàng)新支撐作用，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)
業(yè)要素在更大范圍內(nèi)高效組合、優(yōu)化配置，降低創(chuàng)業(yè)成本，整合各類社會(huì)資源和科技資源協(xié)同支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，依靠大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
（三）主要目標(biāo)
到20xx年底，初步形成開(kāi)放、高效、富有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，呈現(xiàn)出要素集聚、主體多元、服務(wù)專業(yè)、市場(chǎng)活躍、資源開(kāi)放、活動(dòng)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展格局，使XX具有影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心和創(chuàng)業(yè)高地。
創(chuàng)業(yè)服務(wù)載體加快發(fā)展。建設(shè)眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)超過(guò)15家，小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地等各類創(chuàng)業(yè)載體超過(guò)30家。
創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍不斷壯大。集聚大學(xué)生等各類青年創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)高管及連續(xù)創(chuàng)業(yè)者、科技人員、海歸創(chuàng)業(yè)者為代表的.創(chuàng)業(yè)人才超過(guò)1萬(wàn)人；扶持2萬(wàn)名城鄉(xiāng)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)10萬(wàn)人以上。
創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速發(fā)展。新登記注冊(cè)的初創(chuàng)企業(yè)戶數(shù)、吸納從業(yè)人員數(shù)年均增長(zhǎng)10%以上；采用新技術(shù)和新模式的創(chuàng)業(yè)企業(yè)不斷涌現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源高度集聚。建立一支超過(guò)100人的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；聚集一批天使投資機(jī)構(gòu)和天使投資人，創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)管理資金規(guī)模超過(guò)100億元；建設(shè)6家科技支行、科技小額貸款公司、科技保險(xiǎn)支公司等新型科技金融組織，科技貸
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、 活動(dòng)主題：
創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)，行動(dòng)成就夢(mèng)想！
主辦單位：
共青團(tuán)廣西師范學(xué)院委員會(huì)
二、 組織單位
廣西師范學(xué)院招生就業(yè)處
策劃承辦單位：廣西師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)
三、活動(dòng)背景：在就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的今天，不論是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是大學(xué)生就業(yè)，都是國(guó)家關(guān)心的問(wèn)題，也是社會(huì)熱議的話題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生具有特殊的意義。它關(guān)系到社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，亦關(guān)系到后備人才資源的儲(chǔ)備。
四、活動(dòng)目的
為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學(xué)生提供一個(gè)揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺(tái)，展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)才華和能力，并通過(guò)對(duì)其創(chuàng)業(yè)想法的評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)及市場(chǎng)的觀察，結(jié)合自身特點(diǎn)，策劃制定有一定實(shí)際價(jià)值的創(chuàng)業(yè)方案。在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)我院學(xué)生的.創(chuàng)新實(shí)踐能力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思維。同時(shí)，為了動(dòng)員、組織我院學(xué)生積極參加20xx年全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，拓展素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)和幫助在校大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能,提升我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擬在全校范圍內(nèi)舉辦xx年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。
五、活動(dòng)時(shí)間：
xx年10月30日-xx年12月7日
六、活動(dòng)地點(diǎn)：
廣西師范學(xué)院廣西師范學(xué)院全體在校大學(xué)生（包含研究生）
七、參賽對(duì)象
八、參賽細(xì)則
1、報(bào)名方式：現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名 網(wǎng)上報(bào)名 電話報(bào)名
�、努F(xiàn)場(chǎng)報(bào)名：時(shí)間： 10月31日--11月1日中午11：00--13：00；下午5：00--6：30地點(diǎn)：留香園對(duì)面（明秀校區(qū)）、聚賢樓對(duì)面（長(zhǎng)崗校區(qū)）。
�、凭W(wǎng)上報(bào)名：參賽團(tuán)隊(duì)把團(tuán)隊(duì)成員信息包括學(xué)校、姓名、學(xué)院專業(yè)班級(jí)、參賽項(xiàng)目、聯(lián)系方式（手機(jī)和qq號(hào)）和主要聯(lián)系人發(fā)郵件到郵箱：（ ）。
�、请娫拡�(bào)名：明秀(莫妮珍： )
長(zhǎng)崗（梁恒： ）
2、參賽項(xiàng)目：
具有較強(qiáng)實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服務(wù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃等，包括工業(yè)、商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。
3、參賽形式：
學(xué)生自由組合3至6人為單位參賽
1.以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)小組（團(tuán)隊(duì)）形式參賽，大賽要求參賽者自行組團(tuán)，可跨系、跨專業(yè)、跨班級(jí)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)小組（每隊(duì)最多6人），小組成員務(wù)必事先協(xié)商、明確作品主要責(zé)任人。
2.參賽者提出一項(xiàng)具有一定市場(chǎng)前景，且具有一定可實(shí)施可行性的項(xiàng)目，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把項(xiàng)目或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)。同時(shí)，能創(chuàng)造條件，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資家和企業(yè)家注入資金，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計(jì)劃真正走入市常
3.完成的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)要求有文字版和電子版。
4、作品要求
（1）核心內(nèi)容：包括項(xiàng)目的獨(dú)特詳盡的市場(chǎng)分析和競(jìng)爭(zhēng)分析，精確的財(cái)務(wù)預(yù)算，明確的投資方式，管理隊(duì)伍和公司介紹。
�。�2）寫作框架：
�、俑乓簞�(chuàng)業(yè)計(jì)劃概要一般包括以下內(nèi)容：公司簡(jiǎn)介、公司名稱、公司的結(jié)構(gòu)、公司的基本運(yùn)作、主要的產(chǎn)品/服務(wù)、公司的業(yè)務(wù)范圍、創(chuàng)立公司的地區(qū)選擇以及創(chuàng)立公司的原因等。
�、诋a(chǎn)品與服務(wù)：在這里描述你的產(chǎn)品/服務(wù)，包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品/服務(wù)的概念、性能和特性、主要產(chǎn)品/服務(wù)的介紹、向消費(fèi)者提供價(jià)值的途徑、銷售/服務(wù)的方式等。
�、凼袌�(chǎng)分析：簡(jiǎn)要敘述你的公司所處行業(yè)的市場(chǎng)特征，分析是否有新生市場(chǎng)，你將如何發(fā)展這個(gè)新生市場(chǎng)；你的公司在你選擇的開(kāi)發(fā)區(qū)域中的發(fā)展前景，這個(gè)行業(yè)的歷史或歷年的發(fā)展概況等。要求從實(shí)際出發(fā)，可以在圖書(shū)館或網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，提供相關(guān)的網(wǎng)站; 如：讓同學(xué)們主動(dòng)去查找相關(guān)資料。（以下列舉初步提綱：市場(chǎng)描述、目標(biāo)市場(chǎng)分析、目標(biāo)消費(fèi)群分析、可持續(xù)發(fā)展分析。）
�、芨�(jìng)爭(zhēng)分析：從產(chǎn)品特點(diǎn)、價(jià)格優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)份額、地區(qū)優(yōu)勢(shì)、營(yíng)銷方式、管理手段等方面出發(fā)，該產(chǎn)品或服務(wù)在市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)，以及在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上的盈利能力。必須描述以下兩點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)描述、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。
�、萁�(jīng)營(yíng)策略：制定經(jīng)營(yíng)策略須分析：
a 消費(fèi)者的特點(diǎn)；
b產(chǎn)品的特性；
c企業(yè)的自身狀況；
d市場(chǎng)環(huán)境方面的因素；
經(jīng)營(yíng)策略一般包括以下幾點(diǎn)：描述你所希望達(dá)到的市場(chǎng)份額；描述你進(jìn)行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價(jià)戰(zhàn)略；市場(chǎng)溝通。
制定生產(chǎn)計(jì)劃 （主要針對(duì)制造業(yè)而言）：生產(chǎn)制造計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品制造和技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀、產(chǎn)品生產(chǎn)計(jì)劃、技術(shù)提升和設(shè)備更新的計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃等。
財(cái)務(wù)分析：以列表形式分析你的原始總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)份額、流動(dòng)資金、員工工資、負(fù)債以及每月總收入、最終盈利額等。
5、提交方案時(shí)間：
參賽團(tuán)隊(duì)在11月27日中午12:00前遞交一份創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案（打印文本：一式兩份）給大賽負(fù)責(zé)人（長(zhǎng)崗： ），一份電子版發(fā)到協(xié)會(huì)郵箱（ ），商業(yè)計(jì)劃書(shū)封面包括項(xiàng)目名稱、團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)成員、聯(lián)系方式。
6、初審：
11月27日至11月30日由評(píng)審團(tuán)對(duì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行初審，從中選出10份作品進(jìn)入決賽。組委會(huì)向各參賽團(tuán)隊(duì)反饋評(píng)審意見(jiàn)和建議。
7、賽前排練：
時(shí)間： xx年11月30日
地點(diǎn)：地點(diǎn)暫定
8、決賽：
時(shí)間：xx年12月7（周六）日晚上19:30——22:00
地點(diǎn)：文星樓301報(bào)告廳
評(píng)委：企業(yè)家、校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)指導(dǎo)中心老師
比賽形式：按照賽前每支隊(duì)伍的順序依次進(jìn)行比賽。分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是1分鐘的團(tuán)隊(duì)展示或介紹（可以結(jié)合ppt），可以是介紹團(tuán)隊(duì)名稱、成員組成和負(fù)責(zé)項(xiàng)目職位、喊團(tuán)隊(duì)口號(hào)和精神等；二是5分鐘進(jìn)行項(xiàng)目陳述（可制作ppt或其他輔助講解用具）；三是5分鐘評(píng)委提問(wèn)答辯，最后評(píng)委點(diǎn)評(píng)，公布比賽團(tuán)隊(duì)最終得分，公布獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)及最佳人氣獎(jiǎng)。（評(píng)委評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附表1，決賽流程見(jiàn)附表2）
9、大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置
獎(jiǎng) 項(xiàng)名 額獎(jiǎng) 金其 他
一等獎(jiǎng) 1 待定 精美禮品一份 校級(jí)榮譽(yù)證書(shū)
二等獎(jiǎng) 2 待定 精美禮品一份 校級(jí)榮譽(yù)證書(shū)
三等獎(jiǎng) 3 待定 精美禮品一份 校級(jí)榮譽(yù)證書(shū)
優(yōu)秀獎(jiǎng) 4 待定 精美禮品一份 校級(jí)榮譽(yù)證書(shū)
10、大賽注意事項(xiàng)
要求進(jìn)入決賽的團(tuán)隊(duì)全部穿著正裝出場(chǎng)，并在決賽時(shí)邀請(qǐng)5個(gè)人以上的親友團(tuán)。
設(shè)計(jì)方案 篇6
［摘要］教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否需要統(tǒng)一的模型是教學(xué)實(shí)踐的疑難之一。從設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)在諸要素之間的關(guān)系及設(shè)計(jì)方案的功能與作用的哲學(xué)層面，分析其共性與個(gè)性、一般性與特殊性的辯證關(guān)系�！巴恍浴笔沁M(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)的共性原理，是設(shè)計(jì)者進(jìn)行自覺(jué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本理論依據(jù)；“統(tǒng)一性”是設(shè)計(jì)結(jié)果的形式，是保持不妨礙個(gè)性化設(shè)計(jì)結(jié)果的一般載體。“同一”即“統(tǒng)一”，“同一”性的原理為高職教學(xué)設(shè)計(jì)方案統(tǒng)一模型提供了理論依據(jù)和方法論的指導(dǎo)。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)設(shè)計(jì)；模型；哲學(xué)思考；同一性
一、思考問(wèn)題的提出
教育目的是一個(gè)復(fù)合體。由于教育者的認(rèn)知不同，便產(chǎn)生了不同的教育觀；而教育觀的趨向影響著教學(xué)意義的取向。由于教育觀的不同，教學(xué)目標(biāo)決策、教授內(nèi)容選取、教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向也會(huì)有所不同，從而會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。故言，教育觀是教學(xué)設(shè)計(jì)的故園。當(dāng)認(rèn)為個(gè)體發(fā)展需求是學(xué)校教育活動(dòng)存在的前提，“教育的價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，滿足個(gè)體發(fā)展的需要”[1]的時(shí)候，學(xué)情特征便成為教學(xué)設(shè)計(jì)更多考慮的因素，旨在滿足不同學(xué)生個(gè)體情趣、基礎(chǔ)層次的教學(xué)方案，便成為“個(gè)體本位論”教學(xué)觀的港灣。當(dāng)認(rèn)為社會(huì)需求是產(chǎn)生教育活動(dòng)的根源，教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需要時(shí)，行業(yè)需求、崗位要求就成為教學(xué)設(shè)計(jì)更多考慮的因素，旨在滿足社會(huì)需要的教學(xué)方案便成為“社會(huì)本體論”教學(xué)觀的落腳點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案成為教育觀回歸的驛站。高職教學(xué)設(shè)計(jì)疑難的釋解需要回溯到它的本源，以哲學(xué)思維解答教學(xué)設(shè)計(jì)研究中的理論和實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的載體。在這種形式之下，設(shè)計(jì)要素之間及設(shè)計(jì)方案的功能與作用，存在著共性與個(gè)性、一般性與特殊性的辯證關(guān)系。其共性引發(fā)出教學(xué)原理的“同一性”，即教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)所遵循的共性的基本原理；其個(gè)性引發(fā)出設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)果形式的`“統(tǒng)一性”。對(duì)于前者，異議不大；而對(duì)于后者，分歧較多。設(shè)計(jì)結(jié)果的形式是否需要采用統(tǒng)一的模型是學(xué)校管理與教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)難題。我們提倡教學(xué)設(shè)計(jì)方案形式“同一”性的原則，這不僅僅是在哲學(xué)上“同一”與“統(tǒng)一”的相通，設(shè)計(jì)方案內(nèi)在規(guī)律一般性和特殊性能夠達(dá)成統(tǒng)一的趨向，也是教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)的需求。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的功能及其內(nèi)在矛盾的統(tǒng)一
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教案，又稱教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案。它是教師為完成教學(xué)任務(wù)，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)情況為基本依據(jù)，以科目單元、任務(wù)、項(xiàng)目、環(huán)節(jié)、情境為基本單位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、材料、程序、方法、條件等進(jìn)行具體的、合適的選擇、決策和合理地編制的實(shí)用性方案。教案可以是課堂教學(xué)思路提綱性的簡(jiǎn)單方案，也可以是盡心滲透教學(xué)意圖的詳細(xì)編輯。無(wú)論是簡(jiǎn)案還是詳案，都“具有授課功能、展示功能和檢查功能。授課功能是指用于教學(xué)，是給自己看的；展示功能是指用于交流，是給同仁看的；而檢查功能是用于被檢（查），是給領(lǐng)導(dǎo)看的。因此，教案必須是‘形式和內(nèi)涵的完美統(tǒng)一’”。
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就授課功能而言，教案要求實(shí)用、方便，教案的體例和內(nèi)涵可以多元化、個(gè)性化，盡顯課程特色和教師的授課風(fēng)格、職業(yè)習(xí)慣�！澳欠N認(rèn)為存在一種唯一的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)模型的想法是不正確的。事實(shí)上，有多少設(shè)計(jì)者與設(shè)計(jì)情境，就有多少設(shè)計(jì)模型�！盵2]課程特征、教學(xué)風(fēng)格及學(xué)情的多樣性規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)模型的多樣性，這種多樣性與教學(xué)設(shè)計(jì)模型“同一”性原則形成矛盾。用于同仁交流的展示功能也存在著這樣的矛盾。這種矛盾在管理檢查功能上表現(xiàn)得尤為突出。在教學(xué)管理上，由于評(píng)價(jià)的需要，“同一”性不僅具有管理上的必要，而且在理論上也具有必然性。否則，教案的評(píng)價(jià)難以采用“同一”的標(biāo)準(zhǔn)，教案的優(yōu)劣難以評(píng)定；重要的是，如若不采用適用于職業(yè)教育特征的“同一”的教案體例或模式，職業(yè)教育較之于普通教育教案的特征和特點(diǎn)難以鮮明地體現(xiàn)。從哲學(xué)層面講，規(guī)范意味著僵化的開(kāi)始，“同一”意味著個(gè)性的扼殺和創(chuàng)新的止步。在教學(xué)設(shè)計(jì)必然性、“同一”設(shè)計(jì)模型的必要性之下，如何避免因規(guī)范而步入僵化、因統(tǒng)一而失去活力，使設(shè)計(jì)模型多樣化、設(shè)計(jì)方案百花齊放，充滿教師的個(gè)性特征和創(chuàng)新活力，使教學(xué)設(shè)計(jì)“形式和內(nèi)涵的完美統(tǒng)一”呢？這種矛盾的對(duì)立，單純地依靠行政命令的方式去解決，難以達(dá)到教師自覺(jué)接受和順暢運(yùn)行的效果。
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自覺(jué)的行動(dòng)來(lái)自于理論的自覺(jué)。課程特色、授課風(fēng)格和學(xué)情的多樣性所導(dǎo)致的教學(xué)設(shè)計(jì)模型的多元化與“同一”性原則能否達(dá)到理論上的統(tǒng)一呢？在授課功能上，“雖然具體的教學(xué)設(shè)計(jì)模型不同，但教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理保持極好的同一性”[3]。課程特色和教師獨(dú)特的授課風(fēng)格并不等于教案體例可以特立獨(dú)行、不受限制。教學(xué)設(shè)計(jì)方案特殊性之中總是包含著一般性，并受到一般規(guī)律的制約。教案的共性由基本信息和教學(xué)要素組成。基本信息包括課程名稱、教材、班級(jí)、地點(diǎn)、教師情況等內(nèi)容；教學(xué)要素包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法手段、板書(shū)設(shè)計(jì)、課時(shí)分配、作業(yè)布置和教學(xué)反思等教學(xué)組織過(guò)程中的諸要素。以上共性的基本信息和教學(xué)要素在教案形式和教學(xué)基本程序上存在同一的可行因素；在教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)一教案的體例，采取“同一”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，存在著可能的趨勢(shì)。而這種可行因素和可能趨勢(shì)在檢查管理功能上衍化為職業(yè)教育規(guī)律下理論上的必然�！奥殬I(yè)教育的教案除具備普通教育教案的特征外，還必須有強(qiáng)烈的職業(yè)教育的特征，其必須有職業(yè)性、直觀性和實(shí)踐性，體現(xiàn)理實(shí)一體、任務(wù)引領(lǐng)、工作過(guò)程和信息技術(shù)等特點(diǎn)”。在此，一般性與特殊性、共性與個(gè)性的辯證原理所要求的是教案統(tǒng)一體例的必然趨勢(shì)。
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在“同一”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型之下，如何展現(xiàn)不同的課程特色和教師的個(gè)性風(fēng)格呢？假設(shè)，“同一”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型是框架性的規(guī)范性要求，共性的基本信息和教學(xué)要素中共性的要求，不影響“同一”的規(guī)定性要求，仍然保留著“同一”的完整性。在傳授知識(shí)和實(shí)習(xí)、訓(xùn)練技術(shù)技能的內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)的步驟、環(huán)節(jié)、學(xué)時(shí)的具體設(shè)計(jì)安排，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置及其達(dá)成度，具體教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，完全可以由教師依據(jù)課程的需要和自身的個(gè)性風(fēng)格而自主決策，教師完全擁有盡情發(fā)揮的空間。因此，在“同一”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型之下，教學(xué)管理者提供不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)體例和適度的規(guī)范空間，既可以保持“同一”教學(xué)設(shè)計(jì)模型的規(guī)定性，又滿足了不同特征的課程和不同教學(xué)習(xí)慣的教師的需要。這是運(yùn)行教學(xué)設(shè)計(jì)模型內(nèi)在的策略性要求。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)模型是青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的要求
初涉教壇的青年教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)確把握，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、重難點(diǎn)不明、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理、問(wèn)題解決手段不科學(xué)等問(wèn)題。如何快速地適應(yīng)規(guī)范的職業(yè)要求，加快教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展，提高教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)和采用“同一”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型使之借鑒運(yùn)用是一條有效的途徑。在本院青年教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班的調(diào)查中，在“教學(xué)設(shè)計(jì)是否有必要”問(wèn)題上，64.5%的青年教師認(rèn)為“很有必要”，35.5%的認(rèn)為“有必要”，意向統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)模型問(wèn)題上，支持“學(xué)校設(shè)置2~3種（模版）形式，由教師自己選擇”的占到80.6%；支持教學(xué)模型“由教師自己設(shè)置”的有19.4%，多數(shù)擁護(hù)“同一”教學(xué)模型的推廣，并建議提供優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本、教學(xué)組織與教學(xué)管理的方法等材料，以供借鑒。“同一”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，在具有直接借鑒功能的同時(shí)，更具有引領(lǐng)示范的作用，那些對(duì)“同一”教學(xué)設(shè)計(jì)模型意識(shí)模糊的青年教師，在教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)借鑒、對(duì)比“同一”教學(xué)設(shè)計(jì)模型與個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)形式的優(yōu)劣，為“同一”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型提供進(jìn)一步完善的經(jīng)驗(yàn)。
四、規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)模型下個(gè)性風(fēng)格的發(fā)展
“同一”的規(guī)范模型提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的范本，是一般教學(xué)規(guī)律之下設(shè)計(jì)方案形式的統(tǒng)一，并不意味著限制了教師創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展的空間。在一定的教育教學(xué)觀基礎(chǔ)上，在教學(xué)材料的選擇、教學(xué)目標(biāo)的決策、教學(xué)程序的制定、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等方面，教師均可以按照課程的特征和個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)及風(fēng)格特征，創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。尤其是在教學(xué)目標(biāo)決策和教學(xué)活動(dòng)組織方面，教師有獨(dú)立發(fā)揮的空間。教學(xué)目標(biāo)決策是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。“它決定了教學(xué)活動(dòng)的方向和教學(xué)的進(jìn)程，影響教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇，同時(shí)為教師提供了檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)”[4]。因?yàn)橛绊懡虒W(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)部因素有教師的教育觀、教學(xué)觀、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和個(gè)性心理品質(zhì)等；主要外部因素有學(xué)生、教材和社會(huì)等。在這些因素綜合的交互作用下，教師會(huì)形成千差萬(wàn)別的具有個(gè)性特征的“適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)”和不同風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)方式。比如，由于對(duì)教學(xué)意義和知識(shí)的理解的差異，在教學(xué)目標(biāo)決策時(shí)，有的教師注重發(fā)展學(xué)生獲得知識(shí)的能力，把知識(shí)視為發(fā)展學(xué)習(xí)能力的材料和途徑，因而在學(xué)習(xí)理論上自然地傾向于認(rèn)知主義，在目標(biāo)決策時(shí)，更多考慮的是把“注重對(duì)學(xué)習(xí)者信息處理和加工能力的培養(yǎng)”[5]作為主要的教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)內(nèi)容；而有的教師則注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，在學(xué)習(xí)理論上自然地傾向于行為主義，把知識(shí)的理解和掌握作為教學(xué)的主要任務(wù)和主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)一旦確立，教師就會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用一定的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)和與之相匹配的教學(xué)方法，形成具有個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)模式。
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設(shè)計(jì)方案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏說(shuō)出春天的景色，嘗試結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)造性地表現(xiàn)旅游情景。
2、用肢體語(yǔ)言感受活潑歡快的音樂(lè)。
3、了解集體舞頭尾輪換的游戲方法，體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)、寫有數(shù)字的導(dǎo)游旗四面、紙、筆、課件
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，你們好！我是來(lái)自……的老師，姚莊有一個(gè)美麗的地方，你們知道是哪里嗎？--桃花島
2、現(xiàn)在春天到了，桃花島上會(huì)有哪些美麗的景色呢？你們想不想跟著老師一起去桃花島春游呢？
3、那我現(xiàn)在就帶你們來(lái)參加我的音樂(lè)旅行團(tuán)，現(xiàn)在我就是導(dǎo)游，大家叫我黃導(dǎo)吧！既然是音樂(lè)旅行團(tuán)，那就一定有好聽(tīng)的音樂(lè)。請(qǐng)小游客們仔細(xì)聽(tīng)，音樂(lè)里有什么有趣的`地方。
二、游《桃花島》
1、你覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)有什么特別有趣的地方？有沒(méi)有聽(tīng)到里面的人們?cè)诤笆?/p>
么？（酷，酷，酷氣氣）
2、這聲音是人們春游時(shí)看到美麗的景色的時(shí)發(fā)出的歡呼聲。你們春游時(shí)有沒(méi)有遇到好玩的事？（幼兒回答）這么開(kāi)心我們也來(lái)歡呼一下�。w歡呼"酷，酷，酷氣氣"）
3、上一次我去春游的時(shí)候呀！一路上看到了好多山，小朋友你們爬過(guò)山嗎？
爬山爬到哪里時(shí)最開(kāi)心呢？（山頂）爬山的時(shí)候小腳要抬高哦！
4、（1）那今天黃導(dǎo)也請(qǐng)你們上山（小凳子），請(qǐng)小游客們起立，向后轉(zhuǎn)，爬到山頂。
�。�2）到山頂了嗎？看看遠(yuǎn)處，桃花島，好美哦！你在桃花島上看到了什么？（教師播放課件，幼兒自由說(shuō)）
�。�3）桃花桃花是什么顏色？
�。�4）看到桃花了，那你們快樂(lè)嗎？我們大聲喊出來(lái)（桃花桃花桃花紅）
（5）還看了什么？那我們把梨花、菜花都喊出來(lái)吧�。ɡ婊ɡ婊ɡ婊ò�；菜花菜花菜花黃）（4）好了，小游客們小心一點(diǎn)下山了。
三、游戲《春游》
1、剛才我們一起去爬山了，這次我還想帶你們一起去春游！小游客你們看，黃導(dǎo)要帶你們到哪里去春游啦�。úシ乓魳�(lè)，教師畫圖譜）
2、看，我?guī)銈兊侥睦锢�？（走過(guò)草地、爬山、走到山頂）指出來(lái)給我看！（幼兒根據(jù)音樂(lè)回答）
3、（教師分段播放音樂(lè)）你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，我們先來(lái)到了哪里呢？音樂(lè)唱到哪個(gè)地方開(kāi)始上山啦？到山頂一共要幾步呢？（4步）
4、爬山的時(shí)候要經(jīng)過(guò)山腳、山腰、山間、山頂。我們身體的哪里可以作山腳、山腰、山間、山頂呢？（膝蓋-山腳，腰-山腰，肩-山間，頭-山頂）
5、讓我們一起試試看，用我們的兩根手指做小腳，身體做小山，聽(tīng)著音樂(lè)上山直到山頂！
6、好玩嗎？那讓我們一起跟著我的音樂(lè)旅行團(tuán)旅行吧�。ㄓ螒颍�
四、大家一起去旅行
1、剛才我們用小手去旅行啦！你們能不能用小腳去旅行呢？
2、（出示導(dǎo)游旗）這就是我的導(dǎo)游旗，我要帶著小游客去春游啦！你們都想去春游吧？可是我們的音樂(lè)旅行團(tuán)導(dǎo)游不夠啦！要招聘幾名導(dǎo)游，四面旗代表要招聘四名導(dǎo)游，旗上面不同的數(shù)字代表可乘幾名游客，把自己也算進(jìn)去哦！
3、共同游戲兩遍。
4、你們喜歡當(dāng)導(dǎo)游嗎？大家都想當(dāng)導(dǎo)游，怎么樣才能讓每個(gè)人都當(dāng)上導(dǎo)游呢？（輪流）
5、看好我們是什么時(shí)候換導(dǎo)游的？（先我來(lái)做導(dǎo)游，我先要大聲地介紹一種美麗的景色，再把導(dǎo)游旗給第二個(gè)人，第一個(gè)到最后）
6、師幼共同游戲。（共同結(jié)束）
五、游嘉興
1、你看到的春天還有哪些美麗的景色呢？請(qǐng)你們來(lái)告訴我
2、那現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)做導(dǎo)游，帶我去春游吧！同樣的形式創(chuàng)編。（如公園，公園美；小河，小河流。蝴蝶蝴蝶飛……）
設(shè)計(jì)方案 篇8
一、課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)背景與理論依據(jù)
�。ㄒ唬┴�(zé)任教育是新時(shí)代的需要
責(zé)任教育是素質(zhì)教育的支托，是人成長(zhǎng)中關(guān)鍵的核心因素。它決定了學(xué)生如何樹(shù)立責(zé)任心，具備什么樣的責(zé)任態(tài)度，將來(lái)選擇什么樣的人生道路去履行責(zé)任。因此，充分開(kāi)發(fā)和全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)有責(zé)任感的公民，就必然成為中學(xué)一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
我們現(xiàn)在的中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，是中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要使中學(xué)生將來(lái)成為21世紀(jì)的主人，除了重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，其中最重要的就是強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育與培養(yǎng)。責(zé)任感是全球人類所重視的良好道德品質(zhì)。泰國(guó)人對(duì)責(zé)任感的重視程度居全球之冠，智利人相信孩子將來(lái)成功取決于責(zé)任與努力的統(tǒng)一。
人的一生是與人的責(zé)任心緊密地聯(lián)系在一起的。從幼兒時(shí)期起，在家里按父母要求去做，進(jìn)幼兒園完成老師交給的任務(wù)；小學(xué)生和中學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)，回家?guī)椭议L(zhǎng)做家務(wù)……就是訓(xùn)練一個(gè)人責(zé)任心的開(kāi)始。它的訓(xùn)練起點(diǎn)，首先是在人的良好習(xí)慣的養(yǎng)成上。中學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就承擔(dān)起了一種社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)是社會(huì)、國(guó)家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就要從良好習(xí)慣的養(yǎng)成做起。習(xí)慣是人生之魂，是成人之本。從小培養(yǎng)自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對(duì)人對(duì)己負(fù)責(zé)任。隨著年齡的增長(zhǎng)，責(zé)任心的范圍日益擴(kuò)大，對(duì)責(zé)任心意義的認(rèn)識(shí)也就更加深刻。
責(zé)任無(wú)論對(duì)人或?qū)ι鐣?huì)都是一種莊嚴(yán)的承諾，每一個(gè)人無(wú)論何時(shí)何地都必須承擔(dān)和兌現(xiàn)自己的承諾。一個(gè)在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對(duì)別人的守信誠(chéng)實(shí)和在過(guò)錯(cuò)面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類未來(lái)負(fù)責(zé)。作為中學(xué)生，他的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有對(duì)自己的現(xiàn)在的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，才能在將來(lái)負(fù)起責(zé)任。
由此可見(jiàn)，在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，是今天推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。
�。ǘ┴�(zé)任教育是學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的`需要
一個(gè)人在事業(yè)上的成功取決于責(zé)任感。學(xué)生個(gè)體在良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的整個(gè)過(guò)程中，都是自覺(jué)或不自覺(jué)地在履行責(zé)任這種精神力量的推動(dòng)下達(dá)到的。有了這種主人翁精神，就使學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)有了牢靠的基礎(chǔ)，學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到了全面和諧地發(fā)展。因此，學(xué)校要重視指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美”，把培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感作為小學(xué)教育工作的很重要任務(wù)。
二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
通過(guò)課題的實(shí)施構(gòu)建“和諧、合作、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“卓越、向上、自主、合作”的學(xué)風(fēng)。
培養(yǎng)學(xué)生成為“追求有能有責(zé)的中學(xué)生”。
具體目標(biāo) ：
1、構(gòu)建一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的成長(zhǎng)性綜合活動(dòng)目標(biāo)體系。
2、形成一套具有學(xué)校特色的符合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的責(zé)任教育校本課程。
3、制訂一種比較客觀，有利于學(xué)生自我成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、課程實(shí)施方法和步驟
(一)研究方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法
2、行動(dòng)研究法
(二)研究步驟及階段：
1、方案設(shè)計(jì)階段，有關(guān)學(xué)生責(zé)任教育方面資料收集歸類，學(xué)習(xí)討論，分析研究，制訂出實(shí)施本課題研究詳略方案。
(1)確定研究的目標(biāo)、方法、研究架構(gòu)、實(shí)施程序與研究人員。
(2)擬定研究計(jì)劃。
(3)組織研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、方案實(shí)施階段，根據(jù)總課題確立各子課題組，制訂出子課題實(shí)施方案，并按照各自的研究方案全面實(shí)施研究工作，做好資料的收集和整理工作。形成有系列的以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感為中心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段， 對(duì)課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。
四、課程架構(gòu)
(一)擬定學(xué)生學(xué)習(xí)能手證書(shū)基本框架
(1)文獻(xiàn)分析：分析各學(xué)科各年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)及與中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后制訂出初步的學(xué)習(xí)行為達(dá)成目標(biāo)，一般每一年級(jí)確定15---20個(gè)目標(biāo)供備選。
(2)問(wèn)卷調(diào)查：根據(jù)上述所確定15—20個(gè)目標(biāo)制作成問(wèn)卷調(diào)查表，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，一是進(jìn)行前測(cè)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況，二是對(duì)備選實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行篩選，確定各年級(jí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
(二)初步實(shí)驗(yàn)的分析。
(1)各學(xué)科教師對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本學(xué)科學(xué)生達(dá)成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。并撰寫出報(bào)告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(2)班主任對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)證書(shū)獲得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析。并撰寫出報(bào)告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(3)各年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)本年級(jí)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析。并撰寫出報(bào)告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
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