設(shè)計(jì)方案5篇(熱)
為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案5篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法（教材第14頁(yè)例5、例6，練習(xí)三的1、2、4、5題）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣運(yùn)用到分?jǐn)?shù)乘法，并使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例5
1、觀察每組的兩個(gè)算式，看看它們有什么關(guān)系。
�。�1）○
�、� 學(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)乘積一樣，兩個(gè)算式相等。
② 說(shuō)一說(shuō)存在的規(guī)律。
�、� 用字母表示。
板書(shū)：乘法交換律：ab=ba
(2)()○()
�、賹W(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)乘積一樣，兩個(gè)算式相等。
�、谡f(shuō)一說(shuō)存在的規(guī)律。
�、塾米帜副硎�。
板書(shū)：乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)
(3) (+)○+
①學(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)乘積一樣，兩個(gè)算式相等。
�、谡f(shuō)一說(shuō)存在的規(guī)律。
�、塾米帜副硎尽�
板書(shū)：乘法分配律：（a+b）c=ac+bc
2、小結(jié)。
整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。
師：應(yīng)用這些乘法的`運(yùn)算定律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
二、教學(xué)例6
1、計(jì)算5
(1) 觀察算式，說(shuō)一說(shuō)你有什么想法。
(2) 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視檢查。
(3) 匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。
5
1 ＝ 5 （問(wèn)：運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？）
1 1 ＝ 3
2 ＝
(4)想一想：不改寫(xiě)算式，直接進(jìn)行約分行不行？
抽生板演
通過(guò)觀察、思考、交流，使學(xué)生明白像這樣連乘的算式，可以直接約分同時(shí)計(jì)算。
�。�5）試一試
3
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，完成后集體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、計(jì)算（＋）4
(1) 觀察算式，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
(2) 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，請(qǐng)兩位上臺(tái)板演。
(3) 集體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
板書(shū)：（＋）4
21 ＝4＋4
5 1 ＝+1
=1
(4)試一試
�。ǎ�27
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。完成后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板演計(jì)算過(guò)程。
3、計(jì)算：87
�。�1）觀察算式，說(shuō)一說(shuō)算式有什么特征？
（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣算比較簡(jiǎn)便？
（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組中交流。
�。�3）反饋交流結(jié)果
板書(shū)：87
�。剑�86＋1）
1 ＝86 +
1
=3+
=3
三、鞏固練習(xí)：完成練習(xí)三的1、2、4、5題
四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、填一填
1、□=□
2、（）=□(□□)
3、（＋）9=□9+□9
二、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算
1、（+）24 2、21
3、64、39
設(shè)計(jì)方案 篇2
【教材分析】
本節(jié)課屬于空間與圖形知識(shí)的教學(xué)，是小學(xué)階段幾何知識(shí)的重難點(diǎn)部分，是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計(jì)算的飛躍，通過(guò)這部分知識(shí)的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材重視類(lèi)比，轉(zhuǎn)化思想的滲透，直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)、類(lèi)比、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、推理、總結(jié)”的探索過(guò)程，理解掌握求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力.
【設(shè)計(jì)理念】
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念，從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式求圓錐的體積，并且能運(yùn)用這一知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)“直覺(jué)猜想——試驗(yàn)探索——合作交流——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用”探索過(guò)程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺(jué)養(yǎng)成與人合作交流與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】圓錐體積公式的理解，并能運(yùn)用公式求圓錐的體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】圓錐體積公式的推導(dǎo)
【學(xué)情分析】
學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用學(xué)過(guò)的圓柱知識(shí)遷移到圓錐，得出結(jié)論。所以對(duì) 于新的知識(shí)教學(xué)，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。
【教法學(xué)法】試驗(yàn)探究法 小組合作學(xué)習(xí)法
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個(gè)，水槽6個(gè)(裝有適量的水)
【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第 一 課 時(shí)
一、回顧舊知識(shí)
1、你能計(jì)算哪些規(guī)則物體的體積?
2、你能說(shuō)出圓錐各部分的名稱(chēng)嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)激情
展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測(cè)試出它的體積嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】以生活中的數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)置情景，引疑激趣遷移，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)
三、試驗(yàn)探究 合作學(xué)習(xí)(探討圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系)
探究一：(分組試驗(yàn))圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?
1、猜想：猜想它們的底、高之間各有什么關(guān)系?
2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個(gè)，分組試驗(yàn)，試驗(yàn)后記錄結(jié)果;
3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，集體評(píng)議：(注意匯報(bào)出試驗(yàn)步驟和結(jié)論)
4、教師介紹數(shù)學(xué)專(zhuān)用名詞：等底 等高
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究一活動(dòng)，初步突破了本課的難點(diǎn)，為探究二活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展作好了鋪墊。
探究二：(分組試驗(yàn))研討等底等高圓柱與圓錐的.體積之間有什么關(guān)系?
1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系
2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過(guò)試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗(yàn)邊記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)(教師巡視指導(dǎo)每組的試驗(yàn))
3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論(提醒學(xué)生匯報(bào)出試驗(yàn)步驟)
教學(xué)預(yù)設(shè)：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當(dāng)?shù)鹊椎雀邥r(shí)，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。
4、通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)論，分析歸納總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。
5、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生分組試驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主猜想、感知、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，突破了本課的難點(diǎn)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
探究三：(伸展試驗(yàn)---演示試驗(yàn))研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。
1、觀察老師的試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?
2、觀察老師的試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?
3、學(xué)生通過(guò)觀看試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)論。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。
5、結(jié)合探究二和探究三，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A錐的體積公式。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師課件演示試驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件，更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能，分析能力，邏輯思維能力等，進(jìn)一步讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用 提升技能
1、判斷題：【題目?jī)?nèi)容見(jiàn)多媒體展示】獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---說(shuō)明理由---師生評(píng)議
2、口答題：【題目?jī)?nèi)容見(jiàn)多媒體展示】獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---學(xué)生評(píng)議
3、拓展運(yùn)用：【課本例題3】學(xué)生分析題意---小組合作解答---學(xué)生解答展示---師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)判斷題、口答題題型的訓(xùn)練，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開(kāi)放性給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，讓他們有跳起來(lái)摘果子的機(jī)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。
五、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?
六、課堂作業(yè)：
1、做在書(shū)上作業(yè)：練習(xí)四 第4、7題
2、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習(xí)四 第3題
【課后反思】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】附后
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、知識(shí)與技能
1.能靈活列反比例函數(shù)表達(dá)式解決一些實(shí)際問(wèn)題.
2.能綜合利用幾何、方程、反比例函數(shù)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題.
二、過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題.
2.體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的能力.
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.積極參與交流，并積極發(fā)表意見(jiàn).
2.體驗(yàn)反比例函數(shù)是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具.
教學(xué)重點(diǎn)：掌握從實(shí)際問(wèn)題中建構(gòu)反比例函數(shù)模型.
教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)際問(wèn)題中尋找變量之間的關(guān)系.關(guān)鍵是充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際情況，建立函數(shù)模型，教學(xué)時(shí)注意分析過(guò)程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想.
教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：課件(課本有關(guān)市煤氣公司在地下修建煤氣儲(chǔ)存室等).
2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，(2)預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，嘗試收集有關(guān)本節(jié)課的情境資料.
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
復(fù)習(xí)：反比例函數(shù)圖象有哪些性質(zhì)?
反比例函數(shù) y?k
x 是由兩支曲線(xiàn)組成,
當(dāng)K0時(shí),兩支曲線(xiàn)分別位于第一、三象限內(nèi)，在每一象限內(nèi)，y隨x的增大而減少;
當(dāng)K0時(shí),兩支曲線(xiàn)分別位于第二、四象限內(nèi),在每一象限內(nèi),y隨x的增大而增大.
二、講授新課
[例1]市煤氣公司要在地下修建一個(gè)容積為104m3的圓柱形煤氣儲(chǔ)存室.
(1)儲(chǔ)存室的底面積S(單位：m2)與其深度d(單位：m)有怎樣的函數(shù)關(guān)系?
(2)公司決定把儲(chǔ)存室的底面積S定為500m2，施工隊(duì)施工時(shí)應(yīng)該向下挖進(jìn)多深?
(3)當(dāng)施工隊(duì)按(2)中的計(jì)劃挖進(jìn)到地下15m時(shí)，碰上了堅(jiān)硬的巖石，為了節(jié)約建設(shè)資金，公司臨時(shí)改變計(jì)劃把儲(chǔ)存室的深改為15m，相應(yīng)的，儲(chǔ)存室的底面積應(yīng)改為多少才能滿(mǎn)足需要(保留兩位小數(shù))。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)反比例函數(shù)是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，此活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中尋找變量之間的關(guān)系.而關(guān)鍵是充分運(yùn)用反比例函數(shù)分析實(shí)際情況，建立函數(shù)模型，并且利用函數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.
師生行為：
先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)合作交流，教師和學(xué)生最后合作完成此活動(dòng).
在此活動(dòng)中，教師有重點(diǎn)關(guān)注：
�、倌芊駨膶�(shí)際問(wèn)題中抽象出函數(shù)模型;
�、谀芊窭煤瘮�(shù)模型解釋實(shí)際問(wèn)題中的現(xiàn)象;
�、勰芊穹e極主動(dòng)的闡述自己的見(jiàn)解.
生：我們知道圓柱的容積是底面積×深度，而現(xiàn)在容積一定為104m3，所以S·d=104.變形就可得到底面積S與其深度d的函數(shù)關(guān)系，即S=
所以?xún)?chǔ)存室的底面積S是其深度d的反比例函數(shù).
104 生：根據(jù)函數(shù)S= ，我們知道給出一個(gè)d的值就有唯一的S的值和它相d
對(duì)應(yīng)，反過(guò)來(lái)，知道S的一個(gè)值，也可求出d的值.
題中告訴我們“公司決定把儲(chǔ)存室的底面積5定為500m2，即S=500m2，”施工隊(duì)施工時(shí)應(yīng)該向下挖進(jìn)多深，實(shí)際就是求當(dāng)S=500m2時(shí)，d=?m.根據(jù)S=104104 ,得500=，解得d=20. dd
即施工隊(duì)施工時(shí)應(yīng)該向下挖進(jìn)20米.
生：當(dāng)施工隊(duì)按(2)中的計(jì)劃挖進(jìn)到地下15m時(shí)，碰上了堅(jiān)硬的巖石.為了節(jié)約建設(shè)資金，公司臨時(shí)改變計(jì)劃，把儲(chǔ)存室的深度改為15m，即d=15m，相應(yīng)的儲(chǔ)存室的底面積應(yīng)改為多少才能滿(mǎn)足需要;即當(dāng)d=15m，S=?m2呢?
104 根據(jù)S=，把d=15代入此式子，得 d
S=104 ≈666.67. 15104. d
當(dāng)儲(chǔ)存室的探為15m時(shí)，儲(chǔ)存室的底面積應(yīng)改為666.67m2才能滿(mǎn)足需要. 師：大家完成的很好.當(dāng)我們把這個(gè)“煤氣公司修建地下煤氣儲(chǔ)存室”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成反比例函數(shù)的數(shù)學(xué)模型時(shí)，后面的問(wèn)題就變成了已知函數(shù)值求相應(yīng)自變量的值或已知自變量的值求相應(yīng)的函數(shù)值，借助于方程，問(wèn)題變得迎刃而解，
三、鞏固練習(xí)
1、(基礎(chǔ)題)已知某矩形的面積為20cm2：
(1)寫(xiě)出其長(zhǎng)y與寬x之間的函數(shù)表達(dá)式,并寫(xiě)出x的取值范圍;
(2)當(dāng)矩形的.長(zhǎng)為12cm時(shí)，求寬為多少?當(dāng)矩形的寬為4cm，
求其長(zhǎng)為多少?
(3)如果要求矩形的長(zhǎng)不小于8cm，其寬至多要多少?
2、(中檔題)如圖，某玻璃器皿制造公司要制造一種窖積為1升(1升=1立方分米)的圓錐形漏斗.
(1)漏斗口的面積S與漏斗的深d有怎樣的函數(shù)關(guān)系?
(2)如果漏斗口的面積為100厘米2，則漏斗的深為多少?
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)反比例函數(shù)是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，更進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.
師生行為：
由兩位學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師可巡視學(xué)生完成情況，對(duì)“學(xué)困生”要提供一定的幫助，此活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：①學(xué)生能否順利建立實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型;②學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣;③學(xué)生能否注意到單位問(wèn)題.
生：解：(1)根據(jù)圓錐體的體積公式，我們可以設(shè)漏斗口的面積為Scm，，漏斗的深為dcm，則容積為1升=l立方分米=1000立方厘米.
13000 所以，S·d=1000， S= . 3d
(2)根據(jù)題意把S=100cm2代入S=30003000中，得 100= .d=30(cm). dd
所以如果漏斗口的面積為100c㎡，則漏斗的深為30cm.
3、(綜合題)新建成的住宅樓主體工程已經(jīng)竣工，只剩下樓體外表面需要貼瓷磚，已知樓體外表面的面積為5X103m2.
(1)所需的瓷磚塊數(shù)n與每塊瓷磚的面積s又怎樣的函數(shù)關(guān)系?
(2)為了使住宅樓的外觀更加漂亮，開(kāi)發(fā)商決定采用灰、白和藍(lán)三種顏色的瓷磚，每塊磚的面積都是80cm2，灰、白、藍(lán)瓷磚使用比例為2:2:1，則需要三種瓷磚各多少塊?
四、小結(jié)
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
列實(shí)際問(wèn)題的反比例函數(shù)解析式(1)列實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系式首先應(yīng)分析清楚各變量之間應(yīng)滿(mǎn)足的分式，即實(shí)際問(wèn)題中的變量之間的關(guān)系立反比例函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題;(2)在實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系式時(shí)，一定要在關(guān)系式后面注明自變量的取值范圍。
2、利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵:建立反比例函數(shù)模型.
五、布置作業(yè)
P54—55.第2題、第5題
六、課時(shí)小結(jié)
本節(jié)課是用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題，并且是蘊(yùn)含著體積、面積這樣的實(shí)際問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵在于分析實(shí)際情境，建立函數(shù)模型，并進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題置于已有的知識(shí)背景之中，用數(shù)學(xué)知識(shí)重新解釋這是什么?可以是什么?逐步形成考察實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想.
設(shè)計(jì)方案 篇4
為進(jìn)一步深化住房制度改革，確保住房分配貨幣化工作順利實(shí)施，根據(jù)集團(tuán)公司《關(guān)于開(kāi)展職工住房普查工作的通知》（中國(guó)石化房辦[xx]1號(hào)）要求，為全面抓好燕山石化公司職工住房普查工作，特制定本實(shí)施方案。
一、組織機(jī)構(gòu)
�、�、成立燕山石化公司職工住房普查工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：王永健
副組長(zhǎng)：李 剛
成 員：李立新 趙保成 楊利民 李 敬 榮國(guó)中 齊際華 鄭鐵漢
㈡、設(shè)立職工住房普查工作辦公室
辦公室主任：鄭鐵漢
辦公室副主任：伊 鋼 宋世民
辦公室成員：黨委宣傳部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、企業(yè)管理部、公司工會(huì)、土地房產(chǎn)管理中心、社區(qū)服務(wù)管理中心、離退休管理中心、檔案信息管理中心相關(guān)工作人員。
辦公室設(shè)在土地房產(chǎn)管理中心。
�、缭O(shè)立住房普查工作實(shí)施小組
由公司所屬二級(jí)單位、離退休管理中心、威利雅公司、改制單位、移交辦社會(huì)單位相關(guān)人員組成各單位住房普查實(shí)施小組。
二、住房普查的范圍和內(nèi)容
�、�、范圍。
燕化公司所屬各單位、改制單位、移交辦社會(huì)單位應(yīng)對(duì)本單位在冊(cè)正式職工的住房情況和單位全部產(chǎn)權(quán)住房情況進(jìn)行普查。
單位在冊(cè)的正式職工包括下列人員：
1、1999年1月1日在冊(cè)的正式職工；
2、1999年1月1日健在的離退休人員；
3、1999年1月1日以后參加工作的在冊(cè)正式職工；
4、1999年1月1日以后調(diào)入的在冊(cè)正式職工。
�。ㄕ铰毠ぶ冈潭毠ぁ�1986年以來(lái)按照國(guó)發(fā)﹝1986﹞77號(hào)文件規(guī)定招收的合同制工人等統(tǒng)一錄用的職工，下同。改制單位只包括改制時(shí)隨同改制企業(yè)改制的職工，不包括改制后新招錄的人員；移交辦社會(huì)單位只包括移交時(shí)在冊(cè)職工，不包括移交后新招錄的人員。）
下列人員暫不調(diào)查：
1、1999年1月1日在冊(cè)，本方案實(shí)施以前調(diào)離、離職、開(kāi)除的人員；
2、1999年1月1日以后參加工作，本方案實(shí)施以前調(diào)離、離職、開(kāi)除的人員；
3、1999年1月1日以后調(diào)入，本方案實(shí)施以前調(diào)離、離職、開(kāi)除的人員。
�、�、內(nèi)容
1、職工的住房情況。職工有無(wú)住房情況，住房產(chǎn)權(quán)狀況、使用狀況、房屋基本狀況。職工的住房情況，以本通知下發(fā)時(shí)的實(shí)際狀況為準(zhǔn)。
2、單位住房狀況。單位全部產(chǎn)權(quán)房（含已出售和存量）的數(shù)量、分布區(qū)域和使用情況。
三、住房普查的有關(guān)規(guī)定
�、�、由職工本人如實(shí)填寫(xiě)《職工住房狀況調(diào)查表》。
已將房改房或集資建房住房上市出售的職工、集體身份職工、福利購(gòu)房或集資建房后離異的職工單獨(dú)填表（表見(jiàn)附件）。
職工和配偶所在單位對(duì)調(diào)查表中所填的`內(nèi)容應(yīng)逐項(xiàng)進(jìn)行審查，并按要求簽字并加蓋公章，沒(méi)有單位蓋章和經(jīng)辦人簽字的調(diào)查表無(wú)效。配偶如無(wú)工作單位，由其戶(hù)口所在地街道辦事處審查簽字蓋章。
㈡、職工住房建筑面積核定辦法。
1、職工住房建筑面積按建設(shè)部有關(guān)規(guī)定核定。
2、承租住房的，按租賃合同上注明的使用面積折算為建筑面積；該承租房屋已經(jīng)經(jīng)過(guò)國(guó)家測(cè)繪部門(mén)測(cè)繪，并有測(cè)繪建筑面積結(jié)果的，按照相應(yīng)的測(cè)繪建筑面積執(zhí)行。
已購(gòu)買(mǎi)住房的，按房地產(chǎn)行政主管部門(mén)發(fā)放的產(chǎn)權(quán)證注明的建筑面積執(zhí)行。
2、下列住房的建筑面積核定為職工的住房面積。
�。�1）職工及其配偶按規(guī)定的普通公有住房租金標(biāo)準(zhǔn)承租的公有住房；
�。�2）職工及其配偶以房改成本價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)價(jià)或其它政府優(yōu)惠價(jià)格購(gòu)買(mǎi)的公有住房（含根據(jù)危改政策按房改成本價(jià)回遷購(gòu)買(mǎi)的住房）；
�。�3）職工及其配偶按房改成本價(jià)或標(biāo)準(zhǔn)價(jià)集資合作建造的住房；
�。�4）按照城市房屋拆遷政策，對(duì)被拆遷公有住房使用人（含已按房改成本價(jià)或標(biāo)準(zhǔn)價(jià)購(gòu)買(mǎi)的公有住房使用人）和執(zhí)行普通公有住房租金標(biāo)準(zhǔn)的公有住房或執(zhí)行政府制定的標(biāo)準(zhǔn)租金價(jià)的城鎮(zhèn)私人出租房的使用人，已按拆遷政策實(shí)行了貨幣補(bǔ)償?shù)模溆?jì)算貨幣補(bǔ)償資金的房屋建筑面積；
2.對(duì)1999 年（含）以后的剩余工作年限，按月計(jì)發(fā)住房貨幣補(bǔ)貼。按月計(jì)發(fā)住房貨幣補(bǔ)貼年限為30 年減1998 年（含）以前的工齡。按月住房貨幣補(bǔ)貼額=住房?jī)r(jià)格補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)×職級(jí)系數(shù)×補(bǔ)貼面積（30×12）
（三）新職工按月住房貨幣補(bǔ)貼
新職工按月住房貨幣補(bǔ)貼額=住房?jī)r(jià)格補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)×職級(jí)系數(shù)×補(bǔ)貼面積÷（30×12）
財(cái)政部辦公廳關(guān)于石化股份有限公司住房補(bǔ)貼財(cái)務(wù)處理意見(jiàn)的復(fù)函財(cái)政部辦公廳
中國(guó)石油化工集團(tuán)公司：
你公司《關(guān)于石化股份公司住房補(bǔ)貼財(cái)務(wù)處理問(wèn)題的請(qǐng)示》收悉。經(jīng)研究，現(xiàn)函復(fù)如下：
中國(guó)石油化工集團(tuán)公司在xx年2月25日成立中國(guó)石油化工股份有限公司時(shí)，對(duì)職工的住房資產(chǎn)和相應(yīng)的住房周轉(zhuǎn)金等均留在存續(xù)企業(yè)，沒(méi)有投入股份公司�？紤]到重組設(shè)立股份有限公司遺留問(wèn)題這一特殊情況，對(duì)股份公司無(wú)房及住房未達(dá)標(biāo)老職工的一次性住房補(bǔ)貼，以及按規(guī)定補(bǔ)發(fā)1999年度逐月補(bǔ)貼，可由集團(tuán)公司直接承擔(dān)，隨同集團(tuán)公司存續(xù)企業(yè)的住房補(bǔ)貼，一并按照我部的有關(guān)規(guī)定處理。
設(shè)計(jì)方案 篇5
【摘要】現(xiàn)代貨幣是建立在信用基礎(chǔ)上的，本文將現(xiàn)代貨幣（紙幣）看成是一種隱性契約，其體現(xiàn)著人與人之間的一種最廣泛的合作關(guān)系。在這個(gè)框架下，重新闡釋了溫和通貨膨脹對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用與大幅貨幣增長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的破壞作用，利息的本質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)如何在這種契約下達(dá)到均衡的微妙狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】貨幣;契約;利息本質(zhì)
引言
薩繆爾森在其名著《經(jīng)濟(jì)學(xué)》有關(guān)貨幣的章節(jié)中，引用了金哈伯特的一句名言：“在一萬(wàn)人中只有一人懂得通貨問(wèn)題，而我們每天都碰到它�！庇纱丝磥�(lái)，貨幣貌似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻極其復(fù)雜�，F(xiàn)代貨幣給人們留下許多的難題。為什么沒(méi)有價(jià)值的貨幣能與其他的有價(jià)值物品交換？貨幣在經(jīng)濟(jì)中到底起什么作用？這個(gè)極大促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貨幣怎么又能使經(jīng)濟(jì)崩潰？貨幣怎么會(huì)有利息？經(jīng)濟(jì)學(xué)家們已經(jīng)對(duì)這些問(wèn)題提出了回答。本文力圖從契約的角度，試對(duì)上面的及其他的一些問(wèn)題做出新的探索。
一、現(xiàn)代貨幣本質(zhì)
貨幣在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中隨處可見(jiàn)，區(qū)別于商品貨幣和金銀本位貨幣，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的貨幣（紙幣）又稱(chēng)現(xiàn)代貨幣。然而紙幣是什么呢？馬克思有過(guò)論述：“紙幣只有代表金量（金量及其他一切商品量一樣，也是價(jià)值量），才能成為價(jià)值符號(hào)�！笨梢�(jiàn)，馬克思的紙幣概念是指商品本位或金本位貨幣作為后盾的“可兌換性”貨幣。在馬克思看來(lái)，紙幣只是在具有真實(shí)價(jià)值的鑄幣的流通手段可以被獨(dú)立出來(lái)時(shí)，代表鑄幣執(zhí)行其流通手段的符號(hào)。在馬克思年代，紙幣還能和金銀兌換，因此是有真實(shí)價(jià)值保障的。
對(duì)于現(xiàn)代貨幣，凱恩斯作出了經(jīng)典性的定義：“貨幣本身是交割后可清償債務(wù)契約和價(jià)目契約的東西，而且也是儲(chǔ)存一般購(gòu)買(mǎi)力的形式�！眲P恩斯從貨幣的功用出發(fā)，認(rèn)為其“購(gòu)買(mǎi)力”是支撐現(xiàn)代貨幣的力量。貨幣之所以能與其他交換，是因?yàn)槠渚哂衅渌唐芬粯拥摹百?gòu)買(mǎi)力”。凱恩斯之后，其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家只不過(guò)將貨幣功用更一般化來(lái)定義貨幣�！�
從貨幣的功用角度定義貨幣是有缺陷的。它沒(méi)有揭示一種事物存在的最本質(zhì)規(guī)定，給人的概念不是最一般的。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)貨幣的本質(zhì)的討論，大多沒(méi)有離開(kāi)過(guò)馬克思主義經(jīng)典作家“貨幣是固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品”的論述。但也有少數(shù)學(xué)者從契約的角度探討貨幣的本質(zhì)問(wèn)題，并從此出發(fā)進(jìn)一步研究一些貨幣問(wèn)題。陳彩虹（1995）從契約的角度指出了紙幣的本質(zhì)，即紙幣是一紙?zhí)厥獾钠跫s，“如此的契約關(guān)系，便是債權(quán)債務(wù)關(guān)系，持有紙幣者，都無(wú)一例外地成為債權(quán)人，而紙幣發(fā)行者，便成為債務(wù)人。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，紙幣的出現(xiàn)與發(fā)展是一個(gè)自然史的過(guò)程，它自然地承接了金銀貨幣的職能，而成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)普遍接受的契約�！�
邱崇明，張?zhí)m（20xx）也對(duì)貨幣的契約本質(zhì)有闡述：“在信用貨幣時(shí)代，貨幣本身已不具有真實(shí)價(jià)值，而是作為一種反映債權(quán)債務(wù)關(guān)系的憑證，即貨幣發(fā)行人對(duì)持幣人的一種負(fù)債、持幣人對(duì)發(fā)行人的債權(quán)。貨幣本身就是一種契約、隱性契約”。
筆者在借鑒前面貨幣的契約本質(zhì)的基礎(chǔ)上，從貨幣的最本質(zhì)功能――促進(jìn)商品流通――角度闡釋紙幣的本質(zhì)。筆者認(rèn)為紙幣的最主要功能在于促進(jìn)商品流通，紙幣是一種契約，體現(xiàn)的是人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中的一種更合作的合作關(guān)系，在信用制度下，只有這種功能是紙幣從貨幣的最初功能中繼承下來(lái)的。
信用制度下，紙幣已經(jīng)沒(méi)有真實(shí)的價(jià)值基礎(chǔ)，人們?cè)敢獬钟屑垘攀且驗(yàn)槿藗兿嘈潘麄兛梢杂闷浣粨Q所需的商品。人們的這種“相信”來(lái)源于何處呢？在一國(guó)，這來(lái)源于政府，人們相信政府會(huì)“保證”紙幣的價(jià)值。但是想一下，如果所有的人都將自己持有的紙幣向政府兌換，那會(huì)發(fā)生什么。政府有足夠的資源來(lái)兌現(xiàn)嗎？進(jìn)一步，當(dāng)所有人都不要紙幣時(shí)，紙幣與其他的物品交換比例如何確定？而紙幣在發(fā)行之初也沒(méi)有規(guī)定它的價(jià)值，它體現(xiàn)的是在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下人們?cè)敢庥盟c物品交換的比率，這是一個(gè)微妙的均衡狀態(tài)。政府怎能保證本身沒(méi)有價(jià)值的紙幣的價(jià)值呢？
由于經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)分工，人們的資源稟賦與需求和自己的生產(chǎn)物品并不一致，人們需要相互交換物品來(lái)滿(mǎn)足自己的需求。在以物易物時(shí)代，可以想象人們由于持有的物品不一，每人需要的物品不一，更重要的是對(duì)各物品的評(píng)價(jià)不一，由此造成交換的極大費(fèi)用。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)用一種大家都認(rèn)同的物品作為一般等價(jià)物時(shí)極大方便了交易，交易費(fèi)用大大減少。注意并不是每個(gè)人對(duì)一般等價(jià)物都是一樣認(rèn)同的（如一個(gè)擁有大量煙草的成員可能更愿等價(jià)物是煙草而非貝殼），但作為普遍認(rèn)同的等價(jià)物，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中一員，即使對(duì)該等價(jià)物不認(rèn)同的成員也會(huì)發(fā)現(xiàn)：有這種等價(jià)物強(qiáng)于沒(méi)有的情況。由此可看到，貨幣制度可以看成是人們的一種合作安排，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中的一種隱形契約。這種契約沒(méi)有明確的規(guī)定，不是人們不想明確規(guī)定，而是沒(méi)有辦法作出明確的規(guī)定。這種契約體現(xiàn)了一種人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的合作關(guān)系，一種相當(dāng)廣泛的合作關(guān)系，一種社會(huì)秩序或習(xí)慣。人們的'經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中有很多契約，顯性或隱性的，如各種買(mǎi)賣(mài)合同。但這種合同需要規(guī)定具體的條款，且只用于特定的任務(wù)之間，其實(shí)施需要很大的成本（尋找簽訂契約的人，擬定具體條款并執(zhí)行等），且契約涉及成員的有限性限制了市場(chǎng)的范圍，這嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。而奇妙的貨幣制度是存在于所有成員間的一種契約，它極大的減少了交易費(fèi)用，使所有的市場(chǎng)能連為一體，極大的促進(jìn)了商品的流通交易。這是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)成員間最廣泛的合作。亞當(dāng)。斯密在其《國(guó)富論》中一開(kāi)始便列舉了制針廠的專(zhuān)業(yè)分工使勞動(dòng)者勞動(dòng)效率成千上萬(wàn)倍的提高，極大增加了社會(huì)的財(cái)富。而交易在古典經(jīng)濟(jì)中是不創(chuàng)造財(cái)富的，但現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)到，交易也極大促進(jìn)財(cái)富的增長(zhǎng)，張五常在其《經(jīng)濟(jì)解釋》中就相信，交易費(fèi)用的減少會(huì)導(dǎo)致財(cái)富成千上萬(wàn)的增長(zhǎng)。
在商品貨幣時(shí)代貨幣兼有商品性質(zhì)，但在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，紙幣已經(jīng)完全脫離了商品的影子。在商品貨幣時(shí)代，貨幣是有價(jià)值的，人們的契約合作關(guān)系的執(zhí)行是有擔(dān)保物（即貨幣本身）的，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)聯(lián)系還不是十分緊密的時(shí)代，人們的普遍合作是有限的，但當(dāng)人們的將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)十分密切時(shí)，有限的有擔(dān)保的合作將阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信用貨幣即紙幣的出現(xiàn)是人們合作的質(zhì)的發(fā)展。這種合作是沒(méi)有擔(dān)保的，所以這種契約關(guān)系相對(duì)脆弱，只能在相對(duì)文明的世界中存在，可以想象，若紙幣一開(kāi)始就出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分發(fā)展的文明中紙幣制度是會(huì)迅速崩潰的。在這種契約關(guān)系中，是人們之間互信的一種合作關(guān)系，而政府則起著穩(wěn)定這種關(guān)系的作用。
二、紙幣契約本質(zhì)下一些貨幣問(wèn)題的闡釋
信用制度下的紙幣體現(xiàn)的是一種契約關(guān)系，體現(xiàn)的是人們之間的合作關(guān)系。濫發(fā)紙幣的一個(gè)直接后果是導(dǎo)致契約資源不均，即有的地方貨幣數(shù)量大升，而有的地方相對(duì)驟減，濫發(fā)紙幣打亂了人們的合作的心態(tài)，人與人之間的合作關(guān)系驟減，交易費(fèi)用大增，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合作減少，原來(lái)的良好的經(jīng)濟(jì)制度被改變了，直接導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)的混亂。但是，適度的通貨膨脹卻可能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。在人們的合作心態(tài)改變之前，人們手中的紙幣多了，合作關(guān)系得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，原來(lái)經(jīng)濟(jì)中沒(méi)有窮盡的交易進(jìn)一步得到實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了資源的流動(dòng)與優(yōu)化配置，經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)。
那么，貨幣利息的本質(zhì)是什么呢？既然紙幣沒(méi)有價(jià)值，而紙幣利息是真實(shí)存在的東西，是可以用實(shí)物支付的，沒(méi)有價(jià)值的紙幣怎么會(huì)產(chǎn)生有價(jià)值的利息來(lái)呢？
經(jīng)濟(jì)史上利息本質(zhì)的觀點(diǎn)都較多從借款者為什么要想貸款者付利息的角度來(lái)說(shuō)明利息的本質(zhì)，如利息報(bào)酬說(shuō)，節(jié)欲論，流動(dòng)偏好論。這是有缺陷的，因?yàn)椴](méi)有闡明利息的最終來(lái)源。也有從生產(chǎn)方面說(shuō)明利息本質(zhì)的，該觀點(diǎn)認(rèn)為利息來(lái)源于資本的產(chǎn)出，是產(chǎn)出的一部分，如利息報(bào)酬說(shuō)，利息利潤(rùn)說(shuō)，生產(chǎn)力邊際說(shuō)�？梢哉f(shuō)這比較貼近利息的本質(zhì)含義了，利息對(duì)應(yīng)相應(yīng)的產(chǎn)出，為總產(chǎn)出的一部分。但只有馬克思的看法提到利息本質(zhì)中人與人的關(guān)系，并說(shuō)“利息是職能資本家讓渡給借貸資本家的那一部分剩余價(jià)值，體現(xiàn)著資本家全體共同剝削雇用工人的關(guān)系�！卑瘩R克思的看法，利息體現(xiàn)資本家全體剝削雇傭工人的關(guān)系，這在資本主義社會(huì)是對(duì)的。但在社會(huì)主義社會(huì)，利息的本質(zhì)及體現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是什么呢？
從契約與合作的角度，貨幣本質(zhì)上是人們最廣泛合作的一種社會(huì)制度安排與社會(huì)習(xí)慣。紙幣將這種合作提升到更高的程度。紙幣的存在代表這種合作關(guān)系的存在。在紙幣緊缺的環(huán)境中，人們之間缺少這種合作安排，許多交易無(wú)法進(jìn)行，生產(chǎn)效率低下。這時(shí)，紙幣的供給重建了人們之間的合作，人們?cè)跇O低的交易成本下得以交易，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。因此，這增長(zhǎng)中有人們合作關(guān)系的貢獻(xiàn)，而紙幣作為這種關(guān)系的紐帶，其利息本質(zhì)上是因?yàn)槿藗兗訌?qiáng)合作而增加的產(chǎn)出的一部分。試想，若在紙幣下人們相互了解，那交易就不需任何紐帶了，生產(chǎn)資料的借貸也可直接進(jìn)行，這時(shí)增加的產(chǎn)出自然會(huì)在合作的人中分配。但經(jīng)濟(jì)社會(huì)是復(fù)雜的，需要紙幣作為人們合作的契約紐帶，人們合作增加產(chǎn)出的一部分作為利息，實(shí)際上是相互合作的人之間對(duì)增加產(chǎn)出的分配。此時(shí)，利息體現(xiàn)的是人與人之間的合作生產(chǎn)關(guān)系。在紙幣供給少時(shí)，這種合作奇缺，合作將帶來(lái)產(chǎn)出的極大增長(zhǎng)，因此持有紙幣的一方作為合作的一方分得的產(chǎn)出自然多，即利息率高，而流動(dòng)性過(guò)剩時(shí)，人們的合作已經(jīng)和普遍，增加合作對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出的貢獻(xiàn)很少，利息率就低。極端情況下，流動(dòng)性的過(guò)剩會(huì)破壞原有的合作關(guān)系，對(duì)經(jīng)濟(jì)造成破壞。
最后討論幣值問(wèn)題。紙幣本身沒(méi)有價(jià)值，那又怎么確定其價(jià)值呢？這里所說(shuō)的幣值，指的是紙幣和其他物品的交換比率。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)從物品供給與需求的角度說(shuō)明一件物品的價(jià)格被如何確定，即紙幣與該物品的交換比率。當(dāng)經(jīng)濟(jì)中每個(gè)人意愿中紙幣對(duì)該物品的交換律在該價(jià)格下相等時(shí)，市場(chǎng)達(dá)到均衡狀態(tài)。在契約框架下，人們基于對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)與人與人之間的信任，建立起紙幣這種人與人之間最廣泛的契約。整個(gè)物價(jià)穩(wěn)定的狀態(tài)是一種微妙的狀態(tài)，在這個(gè)狀態(tài)下，各種物品對(duì)紙幣的交換比率相對(duì)固定，即波動(dòng)不大，沒(méi)有突變。人們?cè)谶@個(gè)狀態(tài)下專(zhuān)心生產(chǎn)，通過(guò)交易滿(mǎn)足自身的需求。但這種微妙狀態(tài)是怎樣產(chǎn)生的呢？筆者認(rèn)為這是一種更自然演化的狀態(tài)，只有經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于比較高的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人類(lèi)文明達(dá)到一定階段才能達(dá)到的狀態(tài)，條件不具備，靠人為的設(shè)計(jì)是無(wú)法達(dá)到這種狀態(tài)的�？梢韵胂�，在原始社會(huì)，人們還停留在少量的以物易物階段，合作較少的時(shí)候，人們?nèi)绾文軐?duì)紙幣契約產(chǎn)生一種穩(wěn)定的信任，若人人都想把紙幣兌換為實(shí)物，那紙幣與實(shí)物間的交換比率是無(wú)法確定的。由于紙幣在經(jīng)濟(jì)中的分布不均（這種不均以其需求衡量，即經(jīng)濟(jì)活動(dòng)頻繁的地方相應(yīng)多，反之較少），將不可避免有局部的物價(jià)不穩(wěn)定，這是正常的。只要整體處于一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，即人們契約關(guān)系處于一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)便能良好運(yùn)行。所以，現(xiàn)代貨幣是脆弱的，人們之間的這種契約合作關(guān)系式需要精心維護(hù)的，任何影響這種契約關(guān)系的因素都將對(duì)現(xiàn)代信用該貨幣制度產(chǎn)生沖擊，而穩(wěn)定這種契約關(guān)系，則是政府的任務(wù)了。
三、總結(jié)
本文從將貨幣看成是一種人與人之間的契約，一種特殊的體現(xiàn)人與人之間合作的最廣泛的契約，在這最廣泛的契約合作下，交易成本大幅降低，極大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在這個(gè)框架下，筆者闡釋了適度紙幣增長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用與大幅紙幣增長(zhǎng)對(duì)人們之間這種合作的破壞對(duì)經(jīng)濟(jì)的阻礙作用。筆者還從人與人合作的角度說(shuō)明利息的本質(zhì)是人們合作成果的一部分，最后說(shuō)明經(jīng)濟(jì)社會(huì)在這種契約關(guān)系下達(dá)成的微妙均衡狀態(tài)，這種狀態(tài)是需要政府精心維護(hù)的。
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