關(guān)于三年級Unit 4 Where is car 的英語教學(xué)方案

　　三年級Unit 4 《Where is car ?》 說課稿

　　一、 教材分析

　　本課內(nèi)容出自新PEP教材三年級下冊第四單元《Where is car ?》第一課時單詞教學(xué)。主要教學(xué)五個單詞in、 n、 under、chair 、 des和新句型，并能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。本課時是上冊運用英語談?wù)摲轿坏撵柟毯脱永m(xù)，也是第二課時用方位詞描述物體位置的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

　　二、說教學(xué)目標

　　新英語課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。根據(jù)一級目標要求，對教學(xué)內(nèi)容的分析、本教材的特點及學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，我將教學(xué)目標確定為：

　　1、能聽、說、認讀in、 n、 under并理解詞義。

　　2、聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。

　　3、運用新句型描述物體的位置。

　　4、在活動中習(xí)得語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　本課時教學(xué)重點是能聽、說、認讀幾個方位詞并運用新句型描述物體的位置。聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。教學(xué)難點是正確運用in、 n、 under描述物體的位置。

　　四、說學(xué)生

　　三年級的學(xué)生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中，積極性較高，聽說認讀能力較強。

　　五、說教法

　　1、教法設(shè)計

　　結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點，在本課時的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的興趣和認知水平出發(fā)，利用圖片吸引學(xué)生的注意力。通過玩游戲以及TPR活動，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。在猜一猜、找一找、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)過程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學(xué)生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長。

　　3、教學(xué)手段

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和本課內(nèi)容，我主要采用實物、圖片、單詞卡片以及教師的體態(tài)語言等教學(xué)手段進行教學(xué)，它們能活化教材，輔助教師對教學(xué)內(nèi)容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學(xué)時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學(xué)習(xí)變得生動活潑，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　六、教學(xué)過程

　　為落實本課目標，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——鞏固提高，擴展運用

　　1、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍 《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在熱身的時候，我主要設(shè)計了：

　　1）學(xué)生日�？谡Z會話展示。

　�。�2）Listen and d :教師發(fā)指令，學(xué)生做動作：通過學(xué)生聽聽做做活動,創(chuàng)設(shè)英語課堂氛圍，為學(xué)生架起一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，同時達成“課未始，而趣已成”的境界。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 《課標》同時指出：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)之一。這堂課的第二個環(huán)節(jié)設(shè)計為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”。

　　A.以舊帶新，自然引入,我設(shè)計了： 以實物引入課題（car）T: What’s this? It’s a car. Where is car? It’s n the b.在復(fù)習(xí)舊知識的同時為引出新知識作準備。

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