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中學教學互動單實施方案
一、教學“互動單”實施背景
目前我校的“三單教學”（活動單、自助單、互動單）教學模式，在推進我校課堂改革，提高課堂效率方面，起到了重要作用。在“三單教學”的推進過程中，我們明顯感覺到，活動單、自助單的推進比較深入，且逐漸形成系統(tǒng)的、科學的體系，但互動單依然推進緩慢，沒有太多的具體的可操作性強的策略和方法。為了深化我們的課堂教學，“互動單”的強力推進成為我們教學改革中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。
二、教學“互動單”實施意義
創(chuàng)設教學“互動單”這一平臺，外在上顯現(xiàn)的是我們教學過程中師生之間的平等交流，彌補我們教學過程中的不到位的環(huán)節(jié)；內在上彰顯的是學生的情感表達，作為課堂的補充和延伸，更好地達成我們的教學目標�；悠脚_的設置，既可以增進師生之間的交流，也可以在無形之中提高我們的教學效果。
二、教學“互動單”實施辦法
1.創(chuàng)設平臺。每個班級利用教室后方的黑板，在右側開辟出黑板的1/3面積，專門設立“教學互動平臺”。
圖示：
教學互動平臺
2. 活動對象：各科任課教師；各班全體學生
3. 平臺功能：安排各科教學師生互動單表格。各科老師可以針對本學科特點，對學生提出學習要求或對學生提出值得思考的問題；學生在學習過程中或學習之后，對各科學習中存在的問題進行發(fā)問。（“師生互動單”表格統(tǒng)一樣式，學校教務處提供樣本。）
4．活動方式：
�。�1）學生個體針對學科學習中的問題填寫“師生互動單”。
�。�2）學習小組針對學科學習中的問題填寫“師生互動單”。
�。�3）任課教師針對學科學習在“師生互動單”上提出要求與建議。
三、“互動平臺”操作流程
1. 每日學生（或小組）或教師將學科學習中的問題材料懸掛于互動平臺之內。（要有提前量）
2. 每日教師利用上課的間隙或其他空閑時間摘取欄內懸掛材料，進行查看。
3. 教師對材料中所提出的問題進行解答（教師解答方式可根據(jù)問題形式采取以
下三種方式：
�、賯�別解答②課堂集體解答③書面解答），解答完畢把材料重新
懸掛欄目之內。（補充說明：也可以是學生之間的多形式解答。）
4. 學生（或小組）查看老師的解答，做好及時反饋。
5. 教師定期（每兩周）收集“互動單”，裝訂成冊，做好標識與記錄。
四、教學“活動單”管理與考核
�。ㄒ唬┕芾磙k法
1．各班設“活動平臺”管理員一名，負責空白互動單的發(fā)放與整理。
2．各年級教學分管主任負責督促與檢查各班執(zhí)行情況，及時反饋情況。
3．教務處定期對互動平臺進行檢查。
�。ǘ┛己宿k法
（1）學生考核
1．由各班“互動平臺管理員”負責統(tǒng)計學生（或小組）提供材料的數(shù)量和質量（質量問題由管理員到任課教師處征詢意見）
2．根據(jù)學生（或小組）提供的材料的數(shù)量和質量，定期（每月）評出優(yōu)秀個人與優(yōu)秀小組。
3．每學期兩次以上被評為優(yōu)秀個人的學生，本學期該學生的綜合素質測評中的“學習能力”一欄的評價為同類學生的最高等級；每學期三次以上被評為優(yōu)秀小組的，根據(jù)實際情況，組內成員可以在同等條件下獲得等級評價的優(yōu)先權。
4．每學期結束，評出班級“互動明星”與“互動明星組”，班級進行物質獎勵，并全校表彰。
（2）教師考核
1．由各年級年級主任負責統(tǒng)計各科教師提供的材料數(shù)量。
2．每月中、高考學科的老師必須完成基本數(shù)量10份；其他學科（文化科目）必須完成基本數(shù)量6份。每學期各主課任課老師不得少于30份，其他學科（文化科目）不得少于18份。
3．互動平臺的運用情況，列為每學期的教師考核等級、學期終的評優(yōu)評先的考核項目。
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