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關(guān)中第四周各組教研工作總結(jié)（精選6篇）
一段時間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間以來的工作，收獲頗豐，需要認真地為此寫一份工作總結(jié)。為了讓您在寫工作總結(jié)時更加簡單方便，以下是小編整理的關(guān)中第四周各組教研工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)中第四周各組教研工作總結(jié) 1
轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期四個教學(xué)周已過去�，F(xiàn)將我校本周各組教研活動開展情況歸總?cè)缦拢?/p>
藝體組
如何讓藝體組走出去
周二上午是藝體組備課的時間，我們有幸請到劉建明主任做指導(dǎo)，我們討論題目是如何讓藝體組走出去，大家發(fā)言積極討論激烈經(jīng)過認真思考可以從以下幾個方面進行。
一、首先加強專業(yè)知識成長，教師在課余時間加強自身的專業(yè)素質(zhì)的成長。
二、理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教研先進的理論知識，并結(jié)合實際的教學(xué)進行理論聯(lián)系實踐，并進行反思總結(jié)，得出一定的有成效的經(jīng)驗。
三、進行公開課教學(xué)多進行公開課活動，并對每一次的教學(xué)課進行研討點評找出不足，找出閃光點，重點多找不足找到不足再進行重復(fù)上課，反復(fù)地磨課，從而就能上出一節(jié)高質(zhì)量的可，這樣的課就有可能走出學(xué)校向校外展示。
四、請優(yōu)秀教師專家給我們上課，講解，我們可以從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，可以為我們所用，也邀請他們聽我們的課幫我們找出缺點，這樣我們的課就會不斷地得到提高。
最后劉主任提出要求：
熱愛所教專業(yè)課；專業(yè)素養(yǎng)過硬；認真閱讀專業(yè)書籍；自己做課題研究；多寫論文。
語文組
花開無聲，芳香四溢！
9月25日下午，關(guān)集中學(xué)語文組全體教師參加了第四周大教研活動。
本周教研分三個階段實施。
一、組內(nèi)示范課
本周示范課文由資歷頗深的中心校劉建明主任主講，課題是《秋天的懷念》。劉主任教態(tài)自然，口語清晰，層次分明，分明以我會朗讀、我會概括、我會欣賞為主要內(nèi)容構(gòu)建課堂，以學(xué)生為主體，善用啟發(fā)式教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生積極性，呈現(xiàn)了一節(jié)讓大家耳目一新的語文示范課。
二、組內(nèi)評論課
示范課結(jié)束后，大家齊聚四樓教研室點評。
首先，劉建明主任講述了自己的從教經(jīng)歷和經(jīng)驗，闡述了對本節(jié)課的整體構(gòu)思以及重點的把握和難點的突破。
緊接著，各位語文教師分別談了個人感想，切實贊揚了劉主任本節(jié)課的亮點，比如，層次清晰，善于啟發(fā)，重視朗讀及技法指導(dǎo)，很好地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成，是一節(jié)樸實無華、真金白銀的高效課。同時同志們也從導(dǎo)入、問題設(shè)置、歸納要點等方面提出了參考建議。
最后，語文組組長、名師工作室負責人胡賓華同志作了全面總結(jié)，盛贊了全體成員務(wù)實真切的點評，希望同志們在今后的教研活動中繼續(xù)發(fā)揚敢講敢說、求真務(wù)實的精神，積極進取，追求進步，努力提升學(xué)校語文學(xué)科整體教育教學(xué)水平，為促進教育教學(xué)質(zhì)量提高貢獻智慧和力量！
三、專題研討課
第三階段的專題研討課由30多年教齡的資深教師胡云偉同志主持，并作了專題報告――《淺談走出作文教學(xué)困境的策略》。胡老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分別從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣、改革作文評講方法、改革作文教學(xué)模式四個方面暢談了作文教學(xué)理念與經(jīng)驗，受到了大家好評。大家一致認為，胡老師講的真實、切實、務(wù)實，為農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)指明了方向、創(chuàng)新了方法，切實貫徹執(zhí)行，必將大幅提升學(xué)生作文水平。
同時，9月26日語文組成員還參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
數(shù)學(xué)組
9月26日下午數(shù)學(xué)組教研活動。首先第一節(jié)課進行的是組內(nèi)公開課，由八年級教師魏凱旋主講。魏老師熟練的教學(xué)形式以及熟練的教學(xué)模式，把本次課的內(nèi)容以一種很貼切，很到位的方式演練完畢。其中重難點突出，講練結(jié)合。他用樸實無華的語言以及扎實的基本功把本次課圓滿完成。
緊接著第二節(jié)課進行的是本次教研的第二塊：教師評課。先有魏凱旋老師進行說課，然后有各個教師針對本次課進行點評。
接下來進行的是專題研究——初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探。這一環(huán)節(jié)有李娜老師進行主講：數(shù)學(xué)概念課教學(xué)是初中課堂教學(xué)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。本文通過概念的引入、概念的形成、概念的表示、概念的辨析、概念的鞏固和概念的提升，這幾個基本環(huán)節(jié)，簡要介紹了在新課程標準下如何進行初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在新課程標準下的中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，其地位尤為突出。因此，我們一定要站在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高度重視概念的教學(xué)，優(yōu)化概念教學(xué)設(shè)計，確保概念教學(xué)的'有效性，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，感悟其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
歷史組
9月27號早上第一節(jié)張玉霞老師在九（2）班為全組成員和同學(xué)們上了一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)，精彩的示范課，張老師用飽滿的熱情、淵博的學(xué)、新穎的方法把孩子們帶進知識的海洋。
示范課結(jié)束后第二節(jié)課政史地組教師齊聚四樓備課室，對張老師的精彩示范課進行點評，大家各抒己見。
王亞峰組長率先發(fā)言：張老師在授課中多次給學(xué)生展示材料，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使抽象問題具體化，并且張老師有良好的教育機智能力。
魏峰主任：張老師課堂氣氛活躍，效果良好，思路清晰，問題探討，學(xué)生回答，教師點評，利于形成知識提高學(xué)生能力，訓(xùn)練模式利于中考考試，唯一的遺憾是板書不完整。
朱翠：張老師的課運用材料做導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又引入問題，導(dǎo)入今天的課題，講課中多次運用材料，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
王桂芳老師：對張老師的課做了高度評價，張老師能夠做到重難點突出，問題設(shè)置由易到難，難點解析深入淺出。
胡奎老師：胡老師非常認可張老師在教學(xué)中教會學(xué)生提取關(guān)鍵字，教會學(xué)生解題技巧，緊扣中考考點。
活動的最后王亞峰老師做了專題研究報告《如何讓歷史課堂活起來》報告大綱如下：
一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生興趣。
二、對歷史人物串聯(lián)講解。
三、比較分析法。
四、從人性角度講解歷史
英語組
教得實在，評得真切，學(xué)得專注
20xx年xx月xx日上午第四節(jié)課，胡寬老師在九2班為英語組老師上了一節(jié)真實，生動的閱讀課，這節(jié)課上胡老師始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讀，聽，練多種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生認知，理解，運用，課堂內(nèi)容充實，活動開展扎實，課堂學(xué)習(xí)務(wù)實，值得大家學(xué)習(xí)；下午第一節(jié)課，英語組教師齊聚四樓備課室，對胡老師這節(jié)課暢所欲言，各抒己見：李格格老師：閱讀教學(xué)有特色，符合學(xué)情；陳方方老師：難點處理得好，課堂流暢輕松；韓玉老師：時時表揚鼓勵，給學(xué)生以激勵；梁宏老師：閱讀方法指導(dǎo)正確；另外幾位老師分別談了個人的想法，意見。本次聽評課教師均能認真對待，實事求是，進行思想交流，教法研討，從達到業(yè)務(wù)上的共同提高。緊接著第二節(jié)課我們進行了題為：新課程理念下初中英語課堂教學(xué)如何進行聽評課的專題學(xué)習(xí)，文章從三個方面分析：
1、聽評課存在的問題。
2、問題的原因及對策。
3、新課程理念下教師如何聽評課。大家聽得認真，學(xué)得專注，通過學(xué)習(xí)，對聽評課有了更加全面，具體的認識，對以后的聽評課有很好的指導(dǎo)作用。
本周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)大家有一個共同的感受：聽一堂好課是美的享受，評一堂課，也是一種美的享受；一定要多聽，多評，多實踐，達到聽課，評課水平的飛躍！
理化生組
王傳東老師的物理公開課在9月28日上午第一節(jié)在八一班舉行，主講內(nèi)容第二章第二節(jié)：聲音的特性，全組成員都能夠認真聽。評課，王懷龍校長也參加了我們組的聽課。
王傳東老師認真鉆研教材，精心設(shè)計教案，為理化生組上了一節(jié)精彩的示范課。
上午第二節(jié)課，在四樓備課室進行了說。評課活動。
首先，王傳東老師對本節(jié)課進行了說課，他從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)程序等方面進行了深入細致的解讀，體現(xiàn)出較強的教學(xué)功底以及淵博的學(xué)識水平。
老教師，中學(xué)高級教師唐興峰也作了代表性發(fā)言：不僅指出優(yōu)點，同時也指出了不足之處，以及改進的方案和措施。
最后，付校長作了總結(jié)性發(fā)言，從專業(yè)化角度闡明了怎樣才是一節(jié)好課，以及如何打磨才能成為一節(jié)精品課。
總之，通過說評課，使得每位成員的專業(yè)理論知識以及教育教學(xué)能力都得到很大的提高。
關(guān)中第四周各組教研工作總結(jié) 2
本周（第四周），關(guān)中地區(qū)小學(xué)語文組圍繞“低年級識字教學(xué)趣味性策略探究”主題開展教研活動，覆蓋區(qū)域內(nèi)23所小學(xué)，共計86名語文教師參與，通過“線上理論學(xué)習(xí)+線下課堂實踐+集中研討復(fù)盤”的形式，推動教研成果落地，現(xiàn)將具體工作情況總結(jié)如下：
一、教研活動開展情況
線上理論學(xué)習(xí)（9月9日）：邀請市級語文教研員李老師進行線上專題講座，內(nèi)容聚焦“新課標下低年級識字教學(xué)的核心要求”，結(jié)合部編版教材案例，講解象形字、會意字的趣味教學(xué)方法，如“字理識字法”“情境識字法”等。講座后組織分組討論，教師們結(jié)合自身教學(xué)困惑提問，形成《低年級識字教學(xué)常見問題及解決思路》文檔，為后續(xù)實踐提供理論支撐。
線下課堂實踐（9月10日-12日）：選取3所試點學(xué)校（關(guān)中實驗小學(xué)、長安路小學(xué)、城西第一小學(xué)）開展課堂展示，由3位骨干教師分別執(zhí)教《口耳目》《日月明》《秋天》3節(jié)識字課。其中，關(guān)中實驗小學(xué)的王老師采用“動畫演示+手勢模仿”教學(xué)“口耳目”，讓學(xué)生通過模仿漢字形狀理解字義；長安路小學(xué)的張老師利用校園場景，帶領(lǐng)學(xué)生在操場尋找“秋”字相關(guān)事物（如落葉、果實），將識字與生活結(jié)合，課堂參與度達95%以上。
集中研討復(fù)盤（9月13日）：在城西第一小學(xué)召開線下研討會，先由3位授課教師分享教學(xué)設(shè)計思路與反思，再組織其余教師分組評課，重點討論“如何平衡識字趣味性與知識準確性”“不同學(xué)情學(xué)生的分層教學(xué)策略”。最終匯總形成《低年級識字教學(xué)趣味策略實踐手冊》，收錄12種可直接應(yīng)用的教學(xué)方法及配套課件。
二、教研成果與收獲
教師能力提升：86%的`教師表示通過本次教研，掌握了3種以上趣味識字方法，能在課堂中靈活運用動畫、游戲、生活場景等元素，有效解決“低年級學(xué)生識字記不牢、興趣低”的問題。如城西第二小學(xué)的李老師反饋，在后續(xù)教學(xué)中采用“識字大轉(zhuǎn)盤”游戲，班級學(xué)生識字正確率較上周提升18%。
教學(xué)資源積累：形成包含教案、課件、微課視頻、教學(xué)反思在內(nèi)的“低年級識字教學(xué)資源包”，已上傳至區(qū)域教研平臺，供各學(xué)校共享使用，目前下載量達123次，覆蓋所有參與學(xué)校。
家校協(xié)同推進：教研中同步設(shè)計“家庭識字任務(wù)單”，如讓家長帶孩子在超市識別商品名稱、在小區(qū)尋找漢字標識，推動識字教學(xué)延伸至家庭，本周共回收有效任務(wù)單1200余份，家長反饋良好。
三、存在問題與改進方向
存在問題：部分農(nóng)村學(xué)校教師反映，受限于硬件設(shè)備（如缺少多媒體設(shè)備），難以開展動畫、微課等趣味教學(xué)；少數(shù)教師在分層教學(xué)中，對學(xué)困生的關(guān)注仍不足，導(dǎo)致課堂參與度差異較大。
改進方向：下周將組織“農(nóng)村學(xué)校識字教學(xué)專項幫扶”活動，由城區(qū)骨干教師送教下鄉(xiāng)，同時開發(fā)“無多媒體趣味識字方案”（如卡片游戲、兒歌創(chuàng)編）；針對分層教學(xué)，計劃錄制“學(xué)困生識字輔導(dǎo)微課”，并開展教師一對一幫扶培訓(xùn)。
關(guān)中第四周各組教研工作總結(jié) 3
第四周，關(guān)中地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)組以“中年級應(yīng)用題解題思路培養(yǎng)”為核心，開展為期5天的教研活動，涵蓋區(qū)域內(nèi)19所小學(xué)的68名數(shù)學(xué)教師，通過“問題診斷—案例研討—課堂實踐—成果推廣”四步流程，提升教師應(yīng)用題教學(xué)能力，助力學(xué)生建立清晰的解題邏輯，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、教研活動具體開展
問題診斷與主題確定（9月9日）：前期通過問卷調(diào)研（回收有效問卷68份）發(fā)現(xiàn)，72%的教師認為“中年級學(xué)生解應(yīng)用題時，存在‘不會讀題、找不準數(shù)量關(guān)系、解題步驟混亂’的問題”，據(jù)此確定本次教研主題，并邀請省級數(shù)學(xué)特級教師趙老師擔任指導(dǎo)專家。
案例研討與方法梳理（9月10日-11日）：組織教師分組分析近3年期中、期末試卷中的典型應(yīng)用題，提煉出“行程問題”“倍數(shù)問題”“歸一問題”3類高頻題型，重點研討“線段圖法”“關(guān)鍵詞提取法”“等量關(guān)系列表法”3種解題策略。趙老師結(jié)合具體例題，演示如何引導(dǎo)學(xué)生用線段圖直觀呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，如在“小明有5支筆，小紅的筆是小明的3倍，兩人共有多少支筆”一題中，通過畫線段圖讓學(xué)生快速理解“倍數(shù)關(guān)系”與“求和關(guān)系”。
課堂實踐與驗證（9月12日-13日）：選取2所不同層次的學(xué)校（關(guān)中實驗中學(xué)附屬小學(xué)、城郊第三小學(xué)）開展課堂實踐，由4位教師分別執(zhí)教“行程問題”“倍數(shù)問題”公開課。其中，關(guān)中實驗中學(xué)附屬小學(xué)的劉老師采用“解題四步法”（讀題標關(guān)鍵詞—畫線段圖—列等量關(guān)系—驗證答案），課堂上通過小組合作畫圖、互相講解解題思路，學(xué)生解題正確率達89%，較年級平均水平高12%；城郊第三小學(xué)的張老師針對學(xué)困生，設(shè)計“分步解題任務(wù)卡”，將復(fù)雜應(yīng)用題拆分為3個簡單步驟，幫助學(xué)生逐步突破難點。
成果匯總與推廣（9月14日）：召開線上總結(jié)會，匯總各學(xué)校實踐成果，形成《中年級應(yīng)用題解題策略指導(dǎo)手冊》，包含3類題型的詳細解題步驟、20個典型例題及配套線段圖模板；同時錄制4節(jié)公開課視頻，上傳至區(qū)域教研平臺，供教師反復(fù)學(xué)習(xí)。
二、教研成果與實效
教師教學(xué)能力提升：課后調(diào)研顯示，91%的教師能熟練運用“線段圖法”“關(guān)鍵詞提取法”開展應(yīng)用題教學(xué)，65%的教師表示在后續(xù)課堂中，學(xué)生主動提問解題思路的次數(shù)較上周增加，課堂互動更活躍。如城郊第一小學(xué)的王老師反饋，班級學(xué)生解應(yīng)用題時，能自主畫出線段圖的比例從23%提升至67%。
學(xué)生解題能力進步：選取5所學(xué)校的`300名學(xué)生進行解題測試，結(jié)果顯示，學(xué)生應(yīng)用題正確率較上周提升21%，解題步驟完整性提升25%，其中“能清晰表述解題思路”的學(xué)生比例從38%增至72%。
教學(xué)資源優(yōu)化：整理形成“中年級應(yīng)用題題庫”（包含100道分層練習(xí)題及詳細解析），按“基礎(chǔ)題—提升題—拓展題”分類，適配不同學(xué)情學(xué)生，目前已在15所學(xué)校投入使用，教師反饋能有效減輕備課負擔。
三、問題與改進措施
存在問題：部分教師在引導(dǎo)學(xué)生表述解題思路時，過于關(guān)注“結(jié)果正確”，忽視“邏輯清晰”，導(dǎo)致學(xué)生雖能解題，但無法準確說出步驟；少數(shù)農(nóng)村學(xué)校因?qū)W生基礎(chǔ)薄弱，對“線段圖法”的理解仍較慢，需要更多時間練習(xí)。
改進措施：下周將開展“應(yīng)用題解題思路表述專項培訓(xùn)”，通過“教師示范—學(xué)生模仿—小組互評”的方式，提升學(xué)生語言表達能力；針對農(nóng)村學(xué)校，計劃組織“應(yīng)用題解題方法送教”活動，同時設(shè)計“線段圖繪制入門手冊”，搭配簡單易懂的口訣，幫助學(xué)生快速掌握。
關(guān)中第四周各組教研工作總結(jié) 4
第四周，關(guān)中地區(qū)小學(xué)英語組圍繞“三年級英語課堂情境創(chuàng)設(shè)與口語訓(xùn)練融合”主題，開展教研活動，覆蓋區(qū)域內(nèi)21所小學(xué)的75名英語教師，通過“專家指導(dǎo)—課例展示—分組實踐—成果交流”的形式，破解“三年級學(xué)生剛接觸英語，口語表達膽怯、情境脫離生活”的難題，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、教研活動開展詳情
專家引領(lǐng)與理論學(xué)習(xí)（9月9日）：邀請市級英語教研員陳老師開展線上培訓(xùn)，主題為“新課標下小學(xué)英語情境教學(xué)的設(shè)計原則”，重點講解“如何結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)真實情境”“如何在情境中自然融入口語訓(xùn)練”。培訓(xùn)中展示了“超市購物”“教室值日”“生日派對”3個典型生活情境的教學(xué)設(shè)計案例，讓教師直觀理解“情境—語言—運用”的邏輯關(guān)系，培訓(xùn)后組織線上答疑，解決教師提出的'“情境創(chuàng)設(shè)耗時久、課堂節(jié)奏難把控”等問題。
課例展示與研討（9月10日-12日）：選取3所核心學(xué)校（關(guān)中外國語學(xué)校附屬小學(xué)、城東第一小學(xué)、城北實驗小學(xué)）開展課堂展示，分別執(zhí)教《Hello,ImMike》《Thisismypencil》《Letsgotoschool》3節(jié)課，均以生活情境為主線。如關(guān)中外國語學(xué)校附屬小學(xué)的李老師創(chuàng)設(shè)“新同學(xué)見面”情境，讓學(xué)生扮演不同角色，用“Hello,Im...Thisismy...”進行自我介紹與物品介紹；城東第一小學(xué)的張老師創(chuàng)設(shè)“書包整理”情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語交流“Whereismy...?Itsin/on...”，課堂上學(xué)生主動舉手發(fā)言的次數(shù)達42次，遠超平時的15次。課后組織分組研討，教師們圍繞“情境與教材內(nèi)容的結(jié)合度”“口語訓(xùn)練的層次性”展開討論，提出28條優(yōu)化建議。
分組實踐與成果打磨（9月13日-14日）：將75名教師分為9個小組，每組圍繞1個生活情境（如“餐廳點餐”“公園游玩”“家庭做客”），共同設(shè)計完整教案及配套教具（如情境卡片、道具），并進行小組內(nèi)模擬授課，由組長記錄問題并及時調(diào)整。最終每個小組形成1份優(yōu)質(zhì)教案及對應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)方案，共9份成果。
二、教研成果與成效
教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變：89%的教師表示不再局限于“照本宣科”，能主動從學(xué)生生活中挖掘情境素材，如城北第二小學(xué)的王老師在后續(xù)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生“周末去公園”的經(jīng)歷，設(shè)計英語對話活動，班級學(xué)生口語表達意愿較上周提升35%。
學(xué)生口語能力提升：對3所展示學(xué)校的240名學(xué)生進行口語測試，結(jié)果顯示，學(xué)生能在情境中完整表達3句以上英語的比例從32%提升至68%，發(fā)音準確性也有明顯進步，如“Hello”“Thisis”等基礎(chǔ)句型的正確率達95%。
教學(xué)資源共享：將9份情境教案、配套教具模板、課堂實錄視頻匯總成“三年級英語情境教學(xué)資源包”，上傳至區(qū)域教研平臺，目前已被18所學(xué)校下載使用，同時組織“情境教具制作比賽”，收到教師自制教具（如情境轉(zhuǎn)盤、角色卡片）56件，優(yōu)秀作品將在下周進行展示。
三、存在問題與改進計劃
存在問題：部分教師在情境創(chuàng)設(shè)中，過于注重形式熱鬧，忽視口語訓(xùn)練的深度，導(dǎo)致學(xué)生雖參與情境，但語言表達仍停留在簡單重復(fù)；少數(shù)農(nóng)村學(xué)校因?qū)W生英語基礎(chǔ)差異大，部分學(xué)困生在情境活動中不敢開口，參與度低。
改進計劃：下周將開展“情境教學(xué)中口語訓(xùn)練深度設(shè)計”專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師在情境中設(shè)計“基礎(chǔ)—提升—拓展”三層口語任務(wù)；針對學(xué)困生，計劃錄制“情境口語入門微課”，并安排教師進行一對一輔導(dǎo)，同時在班級內(nèi)開展“英語小搭檔”活動，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生開口表達。
關(guān)中第四周各組教研工作總結(jié) 5
第四周，關(guān)中地區(qū)小學(xué)綜合實踐組以“‘關(guān)中傳統(tǒng)文化’主題實踐活動設(shè)計與實施”為核心，組織區(qū)域內(nèi)16所小學(xué)的45名綜合實踐教師開展教研活動，通過“文化調(diào)研—方案設(shè)計—活動試點—總結(jié)優(yōu)化”的流程，推動綜合實踐活動與地方文化融合，培養(yǎng)學(xué)生的文化認同與實踐能力，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、教研活動具體實施
關(guān)中傳統(tǒng)文化調(diào)研與主題梳理（9月9日）：邀請關(guān)中文化研究專家楊老師開展講座，介紹關(guān)中地區(qū)的非遺文化（如皮影、剪紙、秦腔）、傳統(tǒng)美食（如肉夾饃、涼皮）、歷史建筑（如古城墻、鐘樓）等資源，隨后組織教師分組討論，結(jié)合學(xué)生年齡特點，梳理出“皮影制作”“關(guān)中美食探秘”“古城墻故事”3個適合小學(xué)階段的實踐主題，并明確每個主題的核心目標（如“皮影制作”需掌握基礎(chǔ)雕刻方法，了解皮影文化歷史）。
實踐活動方案設(shè)計（9月10日-11日）：教師按主題分為3個小組，每組圍繞1個主題設(shè)計完整的.實踐活動方案，包含活動目標、流程（分“準備—實施—展示—評價”四階段）、安全預(yù)案、所需材料等。如“關(guān)中美食探秘”小組設(shè)計的方案中，準備階段讓學(xué)生回家向家長了解美食制作步驟，實施階段組織學(xué)生到學(xué)校食堂體驗涼皮制作，展示階段舉辦“美食文化分享會”，評價階段采用學(xué)生自評、互評與教師評價結(jié)合的方式。各小組方案完成后，由專家與組長共同審核，提出修改建議，如在“古城墻故事”方案中增加“安全分組”“歷史知識小手冊”等內(nèi)容，確�；顒禹樌_展。
活動試點與反饋（9月12日-13日）：選取3所學(xué)校（關(guān)中實驗小學(xué)、城西文化小學(xué)、城北第二小學(xué)）分別試點3個主題活動。其中，城西文化小學(xué)試點“皮影制作”，邀請當?shù)仄び八嚾诉M校園指導(dǎo)，學(xué)生完成28件皮影作品，并編排簡單的皮影戲；關(guān)中實驗小學(xué)試點“關(guān)中美食探秘”，學(xué)生在食堂師傅指導(dǎo)下制作涼皮，同時錄制“美食制作小視頻”，分享給家人；城北第二小學(xué)試點“古城墻故事”，組織學(xué)生參觀當?shù)毓懦菈Γ稍L工作人員，撰寫“古城墻日記”�；顒雍笫占瘜W(xué)生反饋表（回收320份），92%的學(xué)生表示“喜歡這樣的實踐活動，能學(xué)到很多課本外的知識”。
總結(jié)優(yōu)化與推廣（9月14日）：召開教研總結(jié)會，各試點學(xué)校分享活動經(jīng)驗與問題，如“皮影制作中部分學(xué)生雕刻力度掌握不好”“古城墻參觀時學(xué)生紀律管理難度大”，隨后共同討論解決方案，如制作“皮影雕刻步驟圖”、提前培訓(xùn)學(xué)生志愿者維持紀律。最終形成《“關(guān)中傳統(tǒng)文化”綜合實踐活動實施方案（小學(xué)版）》，包含3個主題的詳細方案及配套資源，供各學(xué)校參考實施。
二、教研成果與價值
教師活動設(shè)計能力提升：90%的教師表示通過本次教研，掌握了“地方文化與實踐活動融合”的設(shè)計方法，能結(jié)合本地資源設(shè)計可操作、有意義的實踐活動，如城北第三小學(xué)的張老師反饋，已開始籌備“關(guān)中剪紙”主題實踐活動，目前已聯(lián)系到當?shù)丶艏埶嚾恕?/p>
學(xué)生文化素養(yǎng)與實踐能力提升：試點學(xué)校學(xué)生在活動中，不僅了解了關(guān)中傳統(tǒng)文化知識，還提升了動手能力、溝通能力與團隊協(xié)作能力。如城西文化小學(xué)的學(xué)生在皮影戲編排中，需要分工設(shè)計劇情、制作皮影、表演，班級凝聚力明顯增強；關(guān)中實驗小學(xué)的學(xué)生在美食制作后，主動分享給低年級同學(xué)，培養(yǎng)了分享意識。
校地資源聯(lián)動：本次教研推動16所學(xué)校與當?shù)匚幕瘷C構(gòu)（如文化館、非遺傳承人、古城墻管理處）建立聯(lián)系，為后續(xù)開展長期實踐活動奠定基礎(chǔ)，目前已有8所學(xué)校達成合作意向。
三、存在問題與改進方向
存在問題：部分學(xué)校在活動實施中，受限于時間（如需要占用課外時間）、資金（如交通費、材料費），難以大規(guī)模開展；少數(shù)教師對活動評價的科學(xué)性把握不足，評價內(nèi)容過于側(cè)重“作品完成度”，忽視學(xué)生的過程參與與進步。
改進方向：下周將組織“實踐活動資源整合”研討會，幫助學(xué)校對接社區(qū)、文化機構(gòu)，爭取資源支持（如文化館提供免費場地、非遺傳承人志愿指導(dǎo)）；針對活動評價，計劃制定《綜合實踐活動評價量表》，從“知識掌握、能力提升、情感態(tài)度”三個維度設(shè)置評價指標，確保評價科學(xué)全面。
關(guān)中第四周各組教研工作總結(jié) 6
第四周，關(guān)中地區(qū)小學(xué)藝術(shù)組（包含音樂、美術(shù)兩個學(xué)科）圍繞“‘以美育人’理念下低年級藝術(shù)課堂活動設(shè)計”開展教研活動，覆蓋區(qū)域內(nèi)20所小學(xué)的58名藝術(shù)教師（音樂教師32名、美術(shù)教師26名），通過“理念學(xué)習(xí) —課例展示 — 跨學(xué)科研討 — 成果匯總”的形式，提升教師藝術(shù)課堂設(shè)計能力，讓學(xué)生在藝術(shù)活動中感受美、創(chuàng)造美，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、教研活動開展情況
理念學(xué)習(xí)與主題解讀（9月9日）：邀請市級藝術(shù)教育專家周老師進行線上培訓(xùn)，解讀“以美育人”在小學(xué)低年級藝術(shù)教學(xué)中的具體要求，強調(diào)“藝術(shù)課堂應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，通過豐富的活動讓學(xué)生主動參與美、創(chuàng)造美”。培訓(xùn)中結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科案例，如音樂學(xué)科的“兒歌創(chuàng)編”、美術(shù)學(xué)科的“自然材料創(chuàng)作”，讓教師理解如何將“以美育人”融入課堂。培訓(xùn)后組織分學(xué)科討論，音樂教師聚焦“如何通過兒歌、律動培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力”，美術(shù)教師聚焦“如何利用自然材料激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣”，共形成18條初步教學(xué)思路。
課例展示與研討（9月10日-12日）：選取4所學(xué)校（關(guān)中實驗小學(xué)、城東藝術(shù)小學(xué)、城西第二小學(xué)、城北第三小學(xué)）開展課例展示，其中音樂學(xué)科2節(jié)、美術(shù)學(xué)科2節(jié)。音樂學(xué)科方面，關(guān)中實驗小學(xué)的李老師執(zhí)教《娃哈哈》，通過“拍手律動—樂器伴奏—歌詞創(chuàng)編”活動，讓學(xué)生在互動中感受民族音樂的節(jié)奏美，課堂上學(xué)生自主創(chuàng)編歌詞3段，展現(xiàn)出較強的創(chuàng)造力；城東藝術(shù)小學(xué)的張老師執(zhí)教《小動物唱歌》，利用卡通動物頭飾創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿動物叫聲演唱，幫助學(xué)生建立“聲音與情感”的聯(lián)結(jié)，課堂參與率達100%。美術(shù)學(xué)科方面，城西第二小學(xué)的王老師執(zhí)教《樹葉貼畫》，帶領(lǐng)學(xué)生在校園收集落葉，指導(dǎo)學(xué)生通過拼貼、涂色創(chuàng)作動物形象，共完成45件作品；城北第三小學(xué)的劉老師執(zhí)教《彩色的煙花》，采用“觀看煙花視頻—手指點畫—小組合作創(chuàng)作”流程，讓學(xué)生在體驗中感受色彩搭配的美感，作品色彩豐富度較以往明顯提升。課后組織跨學(xué)科研討，教師們圍繞“如何在活動中兼顧趣味性與審美性”“不同藝術(shù)學(xué)科如何互補融合”展開討論，提出“音樂與美術(shù)主題聯(lián)動”（如以“春天”為主題，音樂創(chuàng)編兒歌、美術(shù)繪制春景）的創(chuàng)新思路。
分組實踐與成果打磨（9月13日-14日）：將教師分為“音樂活動設(shè)計組”“美術(shù)活動設(shè)計組”“跨學(xué)科融合組”3個小組，每組圍繞1個方向設(shè)計教學(xué)方案。“音樂活動設(shè)計組”聚焦低年級兒歌教學(xué)，設(shè)計出“兒歌+律動+樂器”的三段式活動方案，包含《小星星》《小兔子乖乖》等8首兒歌的配套活動；“美術(shù)活動設(shè)計組”圍繞自然材料創(chuàng)作，整理出“樹葉、石頭、樹枝”三類材料的12種創(chuàng)作方法及安全使用指南；“跨學(xué)科融合組”以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，設(shè)計“中秋”“春節(jié)”兩套跨學(xué)科方案，如“中秋”方案中，音樂學(xué)科教唱中秋兒歌，美術(shù)學(xué)科繪制月餅、玉兔，最后通過“兒歌表演+作品展示”的形式呈現(xiàn)成果。各小組方案完成后，由專家審核優(yōu)化，確�；顒涌刹僮餍耘c審美價值。
二、教研成果與成效
教師教學(xué)能力提升：課后調(diào)研顯示，93%的教師表示能熟練設(shè)計“趣味+審美”兼具的藝術(shù)課堂活動，85%的音樂教師掌握了“律動+創(chuàng)編”的兒歌教學(xué)方法，78%的美術(shù)教師能靈活運用自然材料開展創(chuàng)作教學(xué)。如城北第一小學(xué)的美術(shù)教師反饋，在后續(xù)《石頭畫》教學(xué)中，采用教研成果中的“故事引導(dǎo)法”，學(xué)生作品的`創(chuàng)意性較上周提升40%。
學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展：對4所課例展示學(xué)校的320名學(xué)生進行藝術(shù)素養(yǎng)測評，結(jié)果顯示，學(xué)生“主動參與藝術(shù)活動”的比例從45%提升至82%，“能表達自己作品創(chuàng)作思路”的比例從30%增至65%，音樂學(xué)科學(xué)生的節(jié)奏感知力、美術(shù)學(xué)科學(xué)生的色彩運用能力均有明顯進步。
教學(xué)資源積累：形成“低年級藝術(shù)課堂活動資源包”，包含20份教案、15個課堂實錄視頻、30件學(xué)生優(yōu)秀作品及配套課件，已上傳至區(qū)域教研平臺，目前下載量達98次，覆蓋19所參與學(xué)校；同時編制《“以美育人”藝術(shù)課堂評價表》，從“情感參與、技能掌握、創(chuàng)意表達”三個維度設(shè)置評價指標，為藝術(shù)課堂評價提供科學(xué)依據(jù)。
三、存在問題與改進方向
存在問題：部分農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師反映，受限于教學(xué)材料（如缺少樂器、美術(shù)專用材料），難以開展多樣化藝術(shù)活動；少數(shù)教師在跨學(xué)科教學(xué)中，存在“學(xué)科融合生硬”的問題，未能實現(xiàn)音樂與美術(shù)的有機聯(lián)動。
改進方向：下周將組織“藝術(shù)教學(xué)材料捐贈與共享”活動，協(xié)調(diào)城區(qū)學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校捐贈閑置樂器、美術(shù)材料，同時開發(fā)“低成本藝術(shù)活動方案”（如利用廢舊紙箱制作樂器、用彩紙?zhí)娲鷮I(yè)畫紙）；針對跨學(xué)科教學(xué)，計劃開展“跨學(xué)科案例拆解”培訓(xùn)，通過分析優(yōu)秀案例，指導(dǎo)教師掌握“主題聯(lián)結(jié)、活動互補”的融合方法，并安排城區(qū)骨干教師與農(nóng)村教師結(jié)對幫扶，推動教研成果落地。
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