語文教學研究
其實在語文教學中實施體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學生在學習之后進行總結，加深學生對課堂所學知識的了解，更能有效對老師的課堂教學進行反饋。
語文教學研究
語文教學中聽說能力訓練研究
一、抓住課本，按大綱要求切實安排好訓練內容
無論哪個版本的語文教材，在每個年級每個單元都科學地安排了聽說訓練的內容。
只不過課本訓練的要求形式較為靈活。
比如課堂討論、復述課文、口頭作文、回答問題、演講等等。
這就要求每一位語文教師根據(jù)不同的課文、不同的課型、不同的課堂時機合理地激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
教師應對整個學期或者每個更長的學習周期有統(tǒng)一的安排和計劃，根據(jù)學生不同的年齡階段制定不同的聽說能力培養(yǎng)目標。
二、抓住課堂主陣地，把聽說能力訓練貫穿課堂始終
1.真正做到把課堂還給學生，讓學生自主發(fā)展聽說能力
每一個教師都知道學生是課堂的主體。
但很多老師總是覺得每一節(jié)課自己想要講的東西沒講完，中學教師特別是中學語文教師尤其如此。
然而，課堂上教師喋喋不休地講解使學生失去了“聽”的興趣，同時，也剝奪了學生“說”的權利和機會。
所以說語文教學中更應該注意教師語言的精練、精彩、精辟，讓學生聽的同時體會到語言本身的魅力并引起心靈的共鳴，從而產(chǎn)生“說”的欲望和激情。
教師也可以巧妙設疑，引起學生思考的欲望，慢慢梳理思路，闡明自己的想法，這樣既輔導了“讀”也訓練了“聽”和“說”。
學生會在長期的、形式多樣的傾聽、發(fā)表口頭意見的過程中提升自己的聽說能力。
2.重點設計，專項訓練
既然聽說能力是語文四大基本功的主要部分，語文課上就要重點設計，專項訓練。
每一篇引人入勝的小說或記敘文都應該設計復述主要情節(jié)這一教學環(huán)節(jié)，還可以引導學生口頭續(xù)寫、改寫等。
如果學習了一篇說明文，講完課后可以讓學生自己當一回小老師，讓他們口頭說出說明對象、說明對象的特征、課文都運用了哪些說明方法等。
作文課傳統(tǒng)的老套路是老師講解———讀范文———學生動筆，我們則可以通過討論后直接進行口頭構思和口頭作文，這樣，既增大了課容量也降低了學生對作文的畏難心理。
此外，教師還應該注意讓學生走出課堂和校園，讓學生在廣闊的大自然中充分地感受，在各種人文環(huán)境中適當?shù)慕浑H。
三、結語
總之，培養(yǎng)學生的聽說能力光重視是不夠的，還要開動腦筋，將其切切實實貫徹到語文教學的每一個環(huán)節(jié)中。
語文教學中學生人格培養(yǎng)研究
一、精思古文深蘊，提高道德修養(yǎng)
在初中語文課本中，有很多思想深刻，文辭精美，意蘊深刻的文言文。
在教學中，一定要精讀細品，從中領悟古人的風范，古人的美德，這樣更有利于對學生進行道德熏陶，培養(yǎng)學生健全的人格。
《論語十二則》中的每一則語錄都蘊含積極的人生智慧，課堂上，我與學生們逐一探討，這里僅舉一例。
“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”
在學習這一則語錄時，我提出一個問題：“想做到見賢思齊應該具備什么樣的品質呢?”學生們說了很多，如要有上進心、要謙虛、要多思考等。
我提示學生：“周瑜曾發(fā)出既生瑜何生亮的慨嘆，當一個在各方面表現(xiàn)都比你還優(yōu)秀的人出現(xiàn)，走到哪都有他的光環(huán)在閃耀，這個時候，嫉妒感是否會涌上你的心頭?可見，要靜下心來做到見賢思齊需要極大的修養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)是多么重要啊。”
二、領略散文的真情實感，培養(yǎng)實事求是的美好品質
散文的特點是“形散而神不散。”這“神”就是作者在文中要表達的思想感情，唯有真情實感才能打動讀者，它是散文的靈魂。
學生們大量地閱讀散文，一定會對自然、社會、人生進行觀察和思考，在學習語文知識的同時，獲得精神上的愉悅，更重要的是學習作家們一絲不茍、實事求是的創(chuàng)作精神。
例如朱自清的散文《春》，文中的春山、春水、春草、春花、春風、春雨、風箏、孩子等，這些意象都是生活中的真實畫面，經(jīng)過作家精心構思，用獨特的藝術手法表現(xiàn)出獨特的美，讓人百讀不厭。
這是因為文中流淌著作者對生活一片摯愛的真情，這怎能不打動讀者?學生們從中也感悟到：要想寫好文章，一定要認真觀察，細心感悟，把自己的情致用真實的語言表達出來。
三、分析文學名著中的人物形象，培養(yǎng)學生關心社會生活的美好品質
名著中的人物對學生的影響極其深遠，因而教師要指導學生會分析人物形象，掌握人物的性格及產(chǎn)生主人公命運的社會根源，使學生透過作品窺視社會生活。
例如老舍的《駱駝祥子》，祥子由一個勤勞善良的農(nóng)村青年，被改塑為一個行尸走肉般的無業(yè)游民。
學生理解了祥子的命運及產(chǎn)生悲劇命運的根源，定會對當時社會進行反思。
在反思中，可以培養(yǎng)學生的社會意識，促使其關心當今社會生活，而不只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，應該是“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳，家事，國事，天下事，事事關心”。
因此，關心名著中的人物命運，可以使學生今昔對比，熱愛現(xiàn)實美好幸福的生活。
初中語文課本上的內容豐富多彩，思想博大精深，是學生學習的寶貴資源。
因此，我在教學時抓住課文的特點，挖掘其豐富的內涵，適當拓展延伸，由課本延伸到課外閱讀，發(fā)揮語文學科因文解道，因道悟文的作用，同時我們語文教師還應該向學生介紹更多富有審美價值的文學作品，對學生進行精神上的熏陶感染。
精神需要精神的澆灌，我們語文教師更應該用崇高的人格去培養(yǎng)學生的人格。
教師要有真愛，博學多識，在學生的學習上做他們的良師，生活上做他們的益友，心靈上給他們依靠，精神上給他們激勵，為學生的未來多考慮，讓學生在與你共同的學習生活中，自然地養(yǎng)成健全的人格。
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