淺析微課在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用論文
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過實驗將抽象的理論知識實際化. 由于學(xué)校實驗條件的限制，使實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中不能完全體現(xiàn)出來，因而導(dǎo)致化學(xué)實驗不能充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用.因此，將這些實驗過程制作成微視頻在課堂上播放，可以節(jié)省課堂時間，從而提升教學(xué)效率，使實驗發(fā)揮出最大的教學(xué)效果. 下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就微課在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用談點體會.
一、微課的概念
1. 微課的概念和組成微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點( 重點、難點、疑點) 或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程. 微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻( 課例片段) ，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境.
2. 微課的主要特點
( 1) 教學(xué)時間較短. 教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容. 根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5 ～8 分鐘左右，最長不宜超過10 分鐘.
( 2) 教學(xué)內(nèi)容較少. 相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點( 如重點、難點、疑點內(nèi)容) 的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動.
( 3) 成果簡化、多樣傳播. 因為內(nèi)容具體、主題突出，所以研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化; 因為課程容量微小、用時較短，所以傳播形式多樣.
二、微課與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合
1. 微課與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的良好效應(yīng)
( 1) 化學(xué)現(xiàn)象可以直接觀察.實驗現(xiàn)象是實驗教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生最關(guān)心的問題. 在實驗教學(xué)中，一般教師為了讓學(xué)生比較清楚地看到現(xiàn)象，往往通過在講臺上抬高實驗裝置的位置，或者帶著實驗下到學(xué)生中間展示實驗結(jié)果. 然而現(xiàn)在學(xué)校教室中學(xué)生人數(shù)一般都在50 ～60 之間，實驗儀器的大小有限，抬高實驗裝置的位置也是有限的，必然造成一部分學(xué)生還是觀看不到實驗現(xiàn)象. 展示實驗結(jié)果需要一定的時間，而有些實驗現(xiàn)象是在實驗瞬間產(chǎn)生的，可能走到后面時，很多學(xué)生根本看不到實驗現(xiàn)象. 這樣不僅降低了實驗的可信度，也影響了教學(xué)效果. 但是通過微課可以在電腦平板甚至是手機中直接演示，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，進而提高演示實驗的效果.
( 2) 化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)演示. 微課是教學(xué)視頻，可以反復(fù)觀看，反復(fù)研究學(xué)習(xí)，對于化學(xué)實驗現(xiàn)象、操作步驟、以至于整個教學(xué)過程都是可以反復(fù)演示的. 對于上課沒有集中注意力的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，都可以在課后反復(fù)觀看微視頻，直至理解教師所教授的知識.
( 3) 代替某些有毒的演示實驗.有些課堂演示實驗中涉及有毒物質(zhì)，有些演示實驗受實驗室中設(shè)備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，由于農(nóng)村實驗條件差的中學(xué)，儀器不足，制取有困難. 另外，由于一氧化碳有毒，演示實驗操作一般在通風(fēng)櫥中進行，一般都是由教師描述實驗操作以及實驗現(xiàn)象，學(xué)生很難留下深刻的印象. 通過微課中模擬實驗的演示，可以解決這個問題.
三、微課在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的幾點反思
1. 微課平臺功能單一，加強技術(shù)支持，搭建化學(xué)實驗教學(xué)微課平臺為了化學(xué)實驗微課的學(xué)習(xí)和傳播，構(gòu)建微課平臺是很重要的. 首先要制作化學(xué)實驗微課網(wǎng)站，實現(xiàn)微課共建共享. 如果學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求制定學(xué)習(xí)計劃并添加用戶作為自己的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄，進行針對性的指導(dǎo)，可以提高學(xué)習(xí)效率. 在未來的發(fā)展中，微課平臺最好能支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進行自主學(xué)習(xí). 如，平臺能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡自動“推送”學(xué)習(xí)資源，以更加智能化、高效地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí). 同時，平臺應(yīng)該具備異步在線討論功能，在線學(xué)習(xí)的師生共同為學(xué)習(xí)者解惑，學(xué)習(xí)結(jié)束后，提供與教學(xué)主題相關(guān)的練習(xí)題，以強化學(xué)生對知識的理解與掌握.
2. 微課的質(zhì)量依然存在較多問題，教師亟待加強技術(shù)培訓(xùn)力度加強信息技術(shù)手段的支持，由教育技術(shù)人員提供技術(shù)支持，專家提供示范引領(lǐng)作用，雙管齊下，才能進一步優(yōu)化微課質(zhì)量，提高教學(xué)內(nèi)容的適用性的同時，提高微課的視聽效果.
總之，在教學(xué)中，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體. 微課是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，對很多問題進行高效率的訓(xùn)練. 教師要利用微視頻優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，但不能完全代替化學(xué)實驗，這樣才能發(fā)揮出微視頻的輔助作用.
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