教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、王、牙、石”4個(gè)字。

　　2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)課時(shí)（二課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你喜歡吃的水果？

　　2.老師這里有一則關(guān)于水果的謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜出來(lái)。“黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

　　3.板書(shū)課題

　　4.激趣，石榴怎么會(huì)笑呢？

　�。�1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）分小組讀生字，看誰(shuí)讀得正確。

　�。�3）讀了課文后知道了什么？

　　二、再讀課文。

　　想想哪個(gè)自然段說(shuō)的是第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段說(shuō)的.是第二幅圖的內(nèi)容。圖文對(duì)照，朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.讓學(xué)生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹(shù)上掛滿(mǎn)石榴的情景。

　　2.王力力的媽媽是怎么說(shuō)的？

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結(jié)果怎樣？

　　2.演一演。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.那么究竟怎樣石榴才會(huì)笑呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石榴笑了”是什么意思？

　　3.力力為什么也笑了？

　　4.想象石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么呢？

　　5.小組討論：秋風(fēng)來(lái)了，石榴為什么就笑了呢？

　　6.指導(dǎo)朗讀

　　第二課時(shí)

　　一、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　二、識(shí)字。

　　1.利用以前學(xué)的某個(gè)部件記字。如：“棵、什、時(shí)、講”。

　　2.用認(rèn)字的筆畫(huà)和說(shuō)詞語(yǔ)記字。

　　3.對(duì)字形較復(fù)雜的字看清結(jié)構(gòu)，多讀、多認(rèn)。

　　4.利用對(duì)比記字。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。

　　2.觀察生字的筆順、占格。

　　3.學(xué)生描紅，最后仿寫(xiě)。

　　四、積累詞語(yǔ)。

　　1.讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)。

　　2.從課文中寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)在空花籃里。

　　五、小結(jié)。

　　石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　六、作業(yè)

　　思考：還知道什么水果（莊稼、蔬菜）一般情況下，在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的？

《石榴》教案7

　　目標(biāo)設(shè)定：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說(shuō)一段話。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，提高審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。

　　2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過(guò)程和石榴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。

　　課前準(zhǔn)備：石榴實(shí)物，石榴花

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹(shù)一樣。

　　二、理清層次

　　1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問(wèn)題自己讀課文。

　　2、板書(shū)：花、果

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、課文第二節(jié)主要寫(xiě)了石榴的花，寫(xiě)得很美。請(qǐng)你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫(huà)下你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子或詞。

　　2、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：板書(shū)：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請(qǐng)同學(xué)們看，這就是石榴花（實(shí)物）顏色多么鮮艷�。�

　　密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。）

　　吹（出示實(shí)物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說(shuō)“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（a、樣子有些像；b、石榴花開(kāi)得很大，花瓣盛開(kāi)著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

　　3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛(ài)，開(kāi)得又密又盛，我們要通過(guò)朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語(yǔ)，要讀出重音，請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。

　　4、點(diǎn)名讀：相機(jī)指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。

　　老師：聽(tīng)了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺(jué)，好像真的看到了美麗的石榴花。

　　四、學(xué)習(xí)第三段：

　　石榴花美，石榴果就更有意思了。

　　1、出示投影：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟（齊讀）

　　2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫(xiě)出了石榴成熟的過(guò)程？請(qǐng)你用鉛筆劃下來(lái)。

　　3、板書(shū)：先……逐漸……最后……

　�、僮髡哂蒙狭诉@些詞寫(xiě)出了石榴成熟過(guò)程中的顏色變化，這樣寫(xiě)很有條理。

　�、谕瑢W(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來(lái)說(shuō)一句話，比如：日出時(shí)顏色的變化；春天樹(shù)木葉子顏色的變化；果實(shí)從小到大的變化等等，同位互相說(shuō)一說(shuō)。

　　4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　�、龠@兩句話寫(xiě)得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？你從哪兒看出來(lái)的？

　　你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個(gè)可愛(ài)的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說(shuō)，這樣寫(xiě)能使文章更生動(dòng)。

　�、谡l(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　�、壑该�讀，看他讀得能讓大家都喜愛(ài)上這些石榴娃娃嗎？

　�、苷l(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？要說(shuō)出好，好在哪兒？（笑得多開(kāi)心！）不太好，應(yīng)該怎么讀？

　　⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛(ài)的石榴娃娃，請(qǐng)看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開(kāi)的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

　�、弈銈兂墒炝�，你們是怎樣扒開(kāi)葉子張望，怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢？你們做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前表演呢？（提示：“張望”是朝一個(gè)方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽(tīng)到了。

　　下面請(qǐng)一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來(lái)讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫(xiě)出石榴成熟的過(guò)程的。

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、下面我們?nèi)フ�一個(gè)石榴看一看，嘗一嘗吧！

　　2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫(xiě)得好，請(qǐng)你用筆劃下來(lái)。

　　3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開(kāi)一個(gè)石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

　　4、你嘗嘗什么味吧！（請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)嘗、說(shuō)）你說(shuō)得我們都流口水了。

　　5、請(qǐng)大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰(shuí)能讀得有滋有味。

　　6、讀得真好，老師都流口水了。

　　六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請(qǐng)你選擇你最喜愛(ài)的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫(xiě)作方法把它寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　16、石榴

　　花：火紅、茂密、吹

　　果：先

　　逐漸

　　最后

　　教學(xué)后記：

　　這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（即：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。）來(lái)描寫(xiě)的，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫(xiě)了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開(kāi)。

　　第二自然段寫(xiě)了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫(xiě)出了花。分別寫(xiě)了花的'色：“火紅”；花的多：“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”；花的形：“小喇叭”。寫(xiě)出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受石榴的美。

　　第三、四自然段它的果實(shí)——石榴。主要寫(xiě)了它的兩個(gè)方面：

　　一、課文的第三節(jié)，寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程及它的外形。它的生長(zhǎng)過(guò)程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長(zhǎng)過(guò)程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對(duì)熟透了的石榴描寫(xiě)特生動(dòng)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。此段寫(xiě)出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、課文第四節(jié)，寫(xiě)石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目——讓學(xué)生仿寫(xiě)。

《石榴》教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。

　�。�3）有感情的朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)自讀、自我檢測(cè)，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來(lái)的深刻的情感。

　　3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

　�。�2）體會(huì)做著愛(ài)戴、思念父親的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　品讀句子，體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，音樂(lè)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前選讀。

　　1、見(jiàn)ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）

　　2、師：

　　今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課吧！

　　二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。

　　1、出示自讀提綱：見(jiàn)ppt。

　　2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)積累的好詞，好句。

　　3、同桌互相交流，大聲地讀出來(lái)，要互相正音，補(bǔ)充詞語(yǔ)庫(kù)。

　　4、教師檢查：見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。

　　三、深入學(xué)習(xí)。

　　1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來(lái)的信息。（見(jiàn)ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)，根據(jù)提示學(xué)生展開(kāi)自讀。

　　2、指名反饋問(wèn)題。

　�。�1）文章圍繞“石榴”來(lái)講故事，線索清晰；講了哪幾個(gè)故事？

　　第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。

　　第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果。

　　第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。

　　（2）通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿(mǎn)呢？找1—2句做批注。

　　這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對(duì)父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。

　　學(xué)生的不同感知側(cè)面，會(huì)找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、伴著音樂(lè)導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂(lè)中進(jìn)行。

　　然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿(mǎn)慈愛(ài)，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛(ài)生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。

　　1958年10月18日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問(wèn)的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái)，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。

　　那紅的似火的.果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘，誰(shuí)也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）

　　而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會(huì)想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹(shù)上又掛滿(mǎn)了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…（生配樂(lè)齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）

　　關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線，把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。

　　4、結(jié)合課文簡(jiǎn)介借物抒情，布置小小習(xí)作。

　　5、布置作業(yè)。

　　板書(shū)

　　14 石榴又紅了

　　刻名字，分石榴

　　圍繞石榴寫(xiě)了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時(shí)的囑咐

《石榴》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。

　　（2）體會(huì)文中作者所流露出來(lái)的愛(ài)戴、思念父親的深刻的情感，有感情地朗讀課文。

　　（3）喚醒學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，理解生活中的父愛(ài)。

　　教學(xué)方法：

　　以問(wèn)題教學(xué)法為主，輔以談話法、欣賞法、引導(dǎo)法、多媒體輔助等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀自悟，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，運(yùn)用“品讀文字，體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)方法對(duì)文本進(jìn)行層層深入的閱讀。

　　教學(xué)手段：

　　課件和音樂(lè)渲染

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬├首x課題談話導(dǎo)入

　　[出示課件：石榴]同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來(lái)描述一下它。來(lái)，讀“石榴紅了”讀出喜愛(ài)之情。老師加了個(gè)字，再請(qǐng)人讀讀“石榴又紅了”，聯(lián)系課文內(nèi)容，感受有變化嗎？一個(gè)字或一個(gè)詞就蘊(yùn)含一種情感，這就是語(yǔ)文味，以后要好好體會(huì)。

　　石榴又紅了，偏愛(ài)石榴，喜歡過(guò)石榴節(jié)的父親卻已不在了，有關(guān)父親的往事永遠(yuǎn)留在兒子鄭爾康的心中。那是什么樣的往事呢？（板書(shū)） 父親 往事

　�。ǘ�）品讀文字體會(huì)情感

　�、瘛�圍繞中心句 品位幾樁往事

　�。�1）打開(kāi)課本，找到直接寫(xiě)“往事”的句子。

　　句子：啊,充滿(mǎn)著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊!（學(xué)生談理解。）

　�。�2）自讀課文二、三、四自然段，想想寫(xiě)了父親的哪些事？

　�。�3）學(xué)生交流

　　過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　事情1：父親愛(ài)好園藝，侍弄花草。

　　①誰(shuí)愿意讀讀第二自然段？

　�、谶@是一個(gè)什么樣的小院呀？在這樣的小院生活，那是什么樣的生活？這是一個(gè)什么樣的父親呢？

　�、弁瑢W(xué)們，石榴又紅了，我仿佛看見(jiàn)父親在夕陽(yáng)下，在小院里，

　　給花花草草澆水，施肥…難怪作者感嘆—充滿(mǎn)著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊

　　事情2：父親在石榴上刻名字，和孩子們過(guò)石榴節(jié)。

　�、龠�寫(xiě)了父親什么事呢？請(qǐng)一個(gè)小組讀讀第三自然段，談?wù)劯惺苌羁痰木渥印?/p>

　　【句子一】：在果實(shí)紅透之前,他總要挑選一些較大的,逐個(gè)刻上自家的、親友的、鄰居的.孩子們的名字。（父親刻下的不僅是名字，刻下的是一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)啊。）

　　【句子二】：他和孩子們一起唱啊,跳啊,做各種好玩兒的游戲,或是大家圍坐在他四周,聽(tīng)他講迷人的童話。（他愛(ài)孩子，身受孩子的愛(ài)戴。）

　�、谑�榴又紅了，我仿佛看見(jiàn)父親（誰(shuí)來(lái)說(shuō)）這真是—充滿(mǎn)著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊

　　過(guò)渡：有人說(shuō)往事如煙，隨風(fēng)飄散，在兒子心中，父親的往事如茶，愈品愈香，我們跟隨鄭爾康繼續(xù)品味。

　　事情3：父親和小姑娘打賭。

　�、龠�寫(xiě)了父親的什么事呢？

　　父親聽(tīng)了,滿(mǎn)懷興致地同小姑娘打賭說(shuō):“要是公公盆里的石榴不結(jié)果,公公就請(qǐng)客吃糖�！闭f(shuō)完,一老一小認(rèn)真地鉤了鉤手指頭。

　　小女孩終于信服了這位可親的公公,高高興興地跑著跳著回家去跟爸爸媽媽說(shuō):“公公打賭贏了,可他還是給了我好多糖果,他比我還高興呢!”

　　“鉤”體現(xiàn)父親像小孩子一樣幼稚可愛(ài)，有一顆快樂(lè)童心。

　　第二句說(shuō)明了父親的慈愛(ài)可親，打賭贏了還給糖果。

　�、谑�榴又紅了，回想起父親和我們?cè)谝黄鸬囊荒挥忠荒皇嵌嗝撮_(kāi)心幸福��！我不由得發(fā)出感嘆，齊讀：啊,充滿(mǎn)著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊!

　�、弁瑢W(xué)們，在一樁樁往事中，我們看到了一個(gè)什么樣的父親哪？（多點(diǎn)學(xué)生談。）

　　然而，就是這樣的一位愛(ài)孩子的父親就這樣匆匆的走了。永遠(yuǎn)地走了（出示課件：鄭振鐸簡(jiǎn)介）

　　（三）、感受作者對(duì)父親的思念之情

　　1．災(zāi)難不期而至，面對(duì)父親永遠(yuǎn)的離開(kāi)，作為兒子的鄭爾康有什么感受呢？

　�。�1）請(qǐng)把你的這種感受讀出來(lái)。

　�。�2）你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)當(dāng)時(shí)鄭爾康的感受？為什么？

　　【預(yù)設(shè)】不忍。因?yàn)楦赣H臨行前說(shuō)一定要等他回來(lái)再分，因?yàn)楹⒆觽儾桓蚁嘈鸥赣H已經(jīng)走了的事實(shí)，因?yàn)椤拔覀儭边�期盼著父親還能回來(lái)。可盼來(lái)的只是那瑟瑟的秋風(fēng)，秋風(fēng)吹枯了石榴，也吹寒了我們大家的心啊，同學(xué)們，讓我們一起用我們的朗讀來(lái)沉痛悼念這位可愛(ài)的父親吧�。�齊讀）

　　2．愛(ài)越深，痛越深，思念越深，當(dāng)石榴又紅了，我就會(huì)（點(diǎn)擊課件：我思念它們……）（學(xué)生讀）（板書(shū)思念）

　　這就叫“睹物思人”，思念父親的什么呢？

　�。ㄋ模�、總結(jié)方法 指導(dǎo)寫(xiě)作

　　我們被文中父親的形象所打動(dòng)，也被兒子對(duì)父親的這份思念所感動(dòng)，在寫(xiě)作方法上，你們有什么收獲呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情；2、首尾照應(yīng)；3、用事寫(xiě)人，用一些具體的事塑造父親的形象。)

　　（五）、延伸拓展 感受親情

　　同學(xué)們，打開(kāi)你們的記憶大門(mén)，看看這些似曾相識(shí)的畫(huà)面，（課件、配樂(lè)）﹍﹍

　　總結(jié)：孩子們，鄭爾康的父親就這樣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，留給他的只是那無(wú)盡的哀思。那么，同學(xué)們，我們的父親都健在，他們每天都呵護(hù)著我們成長(zhǎng)。愛(ài)我們的父親吧，我們的愛(ài)會(huì)溫暖父親的一生。

　�。�六）布置作業(yè)

　　出示課件：推薦書(shū)目

　　請(qǐng)大家在課外閱讀兩本書(shū)，一本是鄭爾康的《 我的父親鄭振鐸》 ，這是一本懷念父親的書(shū)。另外是一篇文章《別了，我愛(ài)的中國(guó)》從中我們可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)富有愛(ài)國(guó)精神的鄭振鐸。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14 石榴又紅了

　　父親

　　往事

　　思念

《石榴》教案10

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。

　　2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

　　4、試仿說(shuō)仿寫(xiě)課文第四自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、石榴

　　葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

　　可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭

　　美 果 高興地笑

　　(子) 色 紅白相間 晶瑩透亮

　　味 酸溜溜 甜津津

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀：

　　學(xué)生讀課題石榴

　　2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?(出示詞語(yǔ))老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮

　　酸溜溜 甜津津

　　3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎?(出示短語(yǔ))

　　郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

　　笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒

　　指名領(lǐng)讀。

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。

　　4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么?

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹(shù)的葉子。

　　板書(shū)：葉

　　葉子怎么樣?你是從哪讀到的?

　　(板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹(shù)的花。(體會(huì)石榴花的美)

　　(1)你看到了怎么樣的石榴花?

　　火紅的石榴花

　　石榴花開(kāi)得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛(ài)(活潑)

　　(2)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　(3)指名交流

　　A、花顏色美：火紅(板書(shū)：火紅)

　　*老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣?

　　B、花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越滿(mǎn)、不久

　　*誰(shuí)也看到了這么多的石榴花?你能給大家來(lái)讀一讀嗎?

　　C、花開(kāi)得生機(jī)勃勃(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒?jiǎn)?

　　花的形狀像小喇叭(板書(shū)：小喇叭)

　　(4)指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。

　　5、體會(huì)石榴果的`可愛(ài)(在石榴園里，你還看到了什么?)

　　(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　(2)讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　(3)劃出橫線：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃

　　(出示圖片)請(qǐng)你來(lái)排一排：先是 逐漸 最后 。

　　(4)可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)

　　你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。

　　(先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序)

　　(5)指名讀，讀出先后的順序

　　(6)你還看到了什么?

　　A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　B、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃?

　　(可愛(ài))笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告

　　C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開(kāi)心)啊?為什么這么急啊?

　　(板書(shū)：高興地笑)

　　D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀?(喜歡石榴)

　　E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。

　　(7)你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣啊!

　　現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。

　　天空中的小鳥(niǎo)( )。(8)再次齊讀第三自然段

　　6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美

　　(1)出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

　　(2)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?

　　樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　(板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮)

　　(請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書(shū)：酸溜溜 甜津津)

　　(誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。)

　　(3)齊讀

　　三、總結(jié)：

　　石榴不僅葉子_(可愛(ài))、花_、果_，里面的子兒也_，(板書(shū)：可愛(ài) 美)你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。(出示：抓住特點(diǎn))

　　四、石榴園參觀完了，在回來(lái)的路上，老師給你們說(shuō)一件有趣的事吧。

　　上個(gè)星期五我去買(mǎi)了一只石榴準(zhǔn)備嘗嘗，下班后，我去候車(chē)亭等車(chē)，看見(jiàn)一個(gè)小妹妹正在哭鼻子呢!原來(lái)，她的媽媽去華聯(lián)里換一樣?xùn)|西，叫她等在這兒，可現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)，所以小妹妹急得哭起來(lái)了。同學(xué)們，你們覺(jué)得老師會(huì)怎么說(shuō)啊?

　　(小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。)

　　師：是啊，我也是這么說(shuō)的，她馬上不哭了，看了看石榴說(shuō)：這是什么東西?好吃嗎?

　　這下，你覺(jué)得老師又該怎么說(shuō)呢?

　　(指名說(shuō)說(shuō)石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，)

　　你知道嗎?那天我?guī)缀跏谴抵�口哨回家的，心里真是開(kāi)心無(wú)比。

　　你知道開(kāi)心無(wú)比是什么意思?(非常開(kāi)心)那課文里的清爽無(wú)比呢?

　　F、你最喜歡哪種水果?如果當(dāng)時(shí)你手里有一只( )，你會(huì)對(duì)小妹妹說(shuō)些什么?

　　指名說(shuō)話練習(xí)(多選幾名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)不同的水果)

　　五、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎?

　　六、布置課外作業(yè)

　　老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。

　　(1)配樂(lè)朗讀課文。

　　(2)選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。

　　(3)選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。

　　(4)找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石榴》第二課時(shí)教案之一，希望對(duì)你有幫助!

《石榴》教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列的石榴花托的數(shù)數(shù)方法。

　　2、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果，并愿意用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的操作結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　對(duì)封閉型數(shù)數(shù)已有初步接觸；分類(lèi)盒、統(tǒng)計(jì)表、筆每人一份；幼兒撿的石榴花托每組一盤(pán)。“石榴快長(zhǎng)大”操作圖片：依次為石榴花托一小石榴一青石榴一成熟的石榴。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列物的數(shù)數(shù)方法。

　　（1）數(shù)數(shù)石榴花托有幾瓣

　　師：請(qǐng)小朋友每人在盤(pán)里取一個(gè)石榴花托，仔細(xì)數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)瓣？你是用什么方法數(shù)的？

　　小結(jié)：在數(shù)花瓣的時(shí)候，先要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)開(kāi)始的地方，可以做上記號(hào)，然后一瓣一瓣接著數(shù)，這樣就知道數(shù)到哪里可以結(jié)束，不會(huì)漏數(shù)也不會(huì)重復(fù)數(shù)了。

　　（2）相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數(shù)量。

　　小結(jié)：石榴花托瓣數(shù)是不相同的。

　　2、按花托瓣的數(shù)量分類(lèi)。

　�。�1）運(yùn)用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對(duì)話交代操作要求，如“4號(hào)房子說(shuō)‘4片花瓣的石榴花托請(qǐng)進(jìn)來(lái)，其他數(shù)量的別進(jìn)來(lái)�！�”“5號(hào)房子說(shuō)‘5片花瓣的石榴花托請(qǐng)進(jìn)來(lái)，其他數(shù)量的別進(jìn)來(lái)�！�”

　　分類(lèi)盒：

　　（2）幼兒操作，按花托瓣數(shù)量的不同，分別將5朵石榴花托送到對(duì)應(yīng)的數(shù)字分類(lèi)盒里。

　�。�3）幼兒相互展示，介紹自己的分類(lèi)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)4、5、6、7號(hào)房分別請(qǐng)到幾個(gè)石榴花托。

　　3、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果。

　�。�1）教師與幼兒討論并確立記錄的方法。

　　出示統(tǒng)計(jì)表：請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在記錄紙上看到了什么？猜猜它們分別表示什么意思？

　�。�2）幼兒操作，用點(diǎn)子符號(hào)記錄分類(lèi)盒中不同瓣數(shù)石榴花托的數(shù)量。

　　教師巡回指導(dǎo)：注意觀察每個(gè)幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　（3）引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找?guī)装甑氖�榴花托最多，幾瓣的石榴花托最少�?/p>

　　4、游戲“石榴快長(zhǎng)大”。

　�。�1）教師和幼兒確立游戲規(guī)則：用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出不同花瓣數(shù)量的石榴花托的個(gè)數(shù)，講述正確后，石榴花托會(huì)慢慢長(zhǎng)大。（幼兒根據(jù)自己記錄的石榴花托個(gè)數(shù)，用完整的語(yǔ)言表述。如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長(zhǎng)大的過(guò)程。）

　�。�2）同伴間彼此交流，學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)言表述自己的操作結(jié)果。

　�。�3）進(jìn)行游戲“石榴快長(zhǎng)大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　活動(dòng)反思

　　教育內(nèi)容源于生活。我在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)石榴花托的興趣后，不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子們興趣后所隱含的教育價(jià)值：散落一地的石榴花托的花瓣數(shù)量是不同的。由此，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了給石榴花托分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的教育活動(dòng)，把一個(gè)生活中常見(jiàn)的內(nèi)容變成有意義的教材。隨著問(wèn)題的不斷解決，幼兒原有的興趣不斷深入、發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)了新的活動(dòng)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法解決了生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見(jiàn)事物進(jìn)行有目的的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

　　注重活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)。為了避免活動(dòng)中幼兒放任自由、毫無(wú)目的的操作行為，我在操作前都明確說(shuō)明操作的目的'、要求，及具體的操作方法，然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對(duì)話有效提出操作要求；在嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)記錄紙的秘密，探索記錄的方法；在展示、交流操作結(jié)果時(shí)，又通過(guò)游戲“石榴快長(zhǎng)大”的游戲情境，提出講述要求，并有意識(shí)地提示幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現(xiàn)象。

　　這次活動(dòng)也存在著不足之處，有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步調(diào)節(jié)和改進(jìn)。主要有以下幾方面：

　　1、在開(kāi)始部分引導(dǎo)幼兒數(shù)石榴花托的瓣數(shù)時(shí)，由于是呈封閉狀態(tài)的數(shù)數(shù)，幼兒有許多不同的方法，但這一環(huán)節(jié)教師結(jié)束得太匆忙、歸納得太早，教師代替了幼兒的回答。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒自主探索各種有效的數(shù)數(shù)方法、為接下來(lái)的石榴花托分類(lèi)做知識(shí)技能的鋪墊。

　　2、在引導(dǎo)幼兒嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果時(shí)，雖然教師引導(dǎo)幼兒自主觀察記錄表，探討記錄的方法，但教師缺乏較好的評(píng)價(jià)總結(jié)，導(dǎo)致一部分幼兒記錄錯(cuò)誤。

　　3、活動(dòng)中氣氛較融洽、師幼互動(dòng)也較好，但生生之間的互動(dòng)顯得不足，較多地注重幼兒的個(gè)體探索�；顒�(dòng)后反思，在給石榴花托分類(lèi)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒小組合作，有的進(jìn)行分類(lèi)操作，有的進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)。有的進(jìn)行對(duì)外交流、展示等，這樣能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力，以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4、教師的評(píng)價(jià)還缺乏激勵(lì)性和針對(duì)性，面對(duì)幼兒的回答，除了用“你真聰明”“你真棒”外，還可說(shuō)“誰(shuí)還有不同的方法”“小朋友用完整的話說(shuō)出了5片花瓣的石榴花托有2個(gè)”等。使幼兒在探索過(guò)程中感受到教師對(duì)他們每人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)都很重視。同時(shí)也有利于幫助幼兒更好地回答問(wèn)題，提煉探索的價(jià)值。

《石榴》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.通過(guò)課文的朗讀，重點(diǎn)詞句的理解，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　4.使學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

　　5.激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節(jié)寫(xiě)一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、讀通課文，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎?(教師指大屏幕)看什么王國(guó)?(學(xué)生自由說(shuō)：石榴王國(guó)。電腦出示課題)石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，到了石榴王國(guó)你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納)　　(電腦出示生字)過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少?你怎么認(rèn)識(shí)的?

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。相機(jī)出示生字

　　識(shí)記字型

　　熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒

　　熟字換部首：訊 剝 津

　　筆順：嚼

　　書(shū)寫(xiě)

　　左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼

　　右窄左寬：剝

　　上窄下寬：甚 至

　　2、(齊讀)

　　3、你在讀課文時(shí)，覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎?請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比!看那位小朋友讀得最好!

　　(電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力)

　　1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　　(1)課文一共幾小節(jié)?

　　(2)請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正)例如

　　走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊�！�

　　四、我的十分鐘。

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的?

　　①小組討論。(小小組學(xué)習(xí))

　�、谥该�回答。(邊回答邊送石榴標(biāo)簽)

　　③請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。(請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確)

　　2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)

　　五、過(guò)渡

　　石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛(ài)的石榴娃娃啊!我們一起再把課文來(lái)讀一讀吧。

　　六、學(xué)習(xí)難寫(xiě)的生字。(電腦顯示)

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的?(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字"訊"、"嚼"，教師范寫(xiě))

　　2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。(教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))

　　3、給生字找朋友。

　　訊( ) 甚( ) 凈( )

　　迅( ) 其( ) 津( )

　　七、自主練習(xí)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫(xiě)遍數(shù))

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：(學(xué)生讀課題《石榴》)

　　2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?(出示詞語(yǔ))老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外　　紅白相間　　晶瑩透亮 酸溜溜　　　甜津津

　　3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎?(出示短語(yǔ))

　　郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　笑得咧開(kāi)了嘴　　　瑪瑙般的子兒

　　指名領(lǐng)讀。

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。

　　4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么?

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹(shù)的葉子。

　　板書(shū)：葉

　　葉子怎么樣?你是從哪讀到的?

　　(板書(shū)：嫩綠　郁郁蔥蔥)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹(shù)的花。(體會(huì)石榴花的美)

　　(1)你看到了怎么樣的石榴花?

　　火紅的石榴花

　　石榴花開(kāi)得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛(ài)(活潑)

　　(2)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　(3)指名交流

　　(4)指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。

　　5、體會(huì)石榴果的'可愛(ài)(在石榴園里，你還看到了什么?)

　　(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　(2)讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　(3)劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　出示圖片)請(qǐng)你來(lái)排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　(4)可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)

　　你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。

　　(先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序)

　　(5)指名讀，讀出先后的順序

　　(6)你還看到了什么?

　　A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　B、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃?

　　(可愛(ài))笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告

　　C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開(kāi)心)啊?為什么這么急啊?

　　(板書(shū)：高興地笑)

　　D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀?(喜歡石榴)

　　E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。

　　(7)再次齊讀第三自然段

　　6、我的十分鐘(體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美)

　　大家看，老師手里拿著什么?(出示石榴)(臺(tái)下一片小聲驚呼)

　　想嘗嘗嗎?有個(gè)條件：先得仔細(xì)瞧瞧，長(zhǎng)得可愛(ài)嗎?誰(shuí)能不看書(shū)說(shuō)說(shuō)?

　　在投影儀下，用小刀切，然后輕輕掰開(kāi)，看見(jiàn)了什么?誰(shuí)來(lái)形容?并展開(kāi)想像，像什么?體會(huì)“晶瑩”的意思。

　　由小組長(zhǎng)分發(fā)，大家來(lái)品嘗(說(shuō)動(dòng)詞：取下一顆、放進(jìn)嘴里、輕輕一咬，呀!)：誰(shuí)能形容石榴的味道?(酸溜溜 甜津津)你能用別的詞語(yǔ)表達(dá)嗎?

　　師總結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)，變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。

　　三、總結(jié)

　　石榴不僅葉子_(可愛(ài))、花_、果_，里面的子兒也_，(板書(shū)：可愛(ài)　美)你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。(出示：抓住特點(diǎn))

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　石榴

　　顏色

　　石榴　形狀　特點(diǎn)(可愛(ài))

　　味道

《石榴》教案13

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

　　2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對(duì)文章思想感情的理解。

　　2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。

　　2、簡(jiǎn)介作者：

　　郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。

　　二、學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。

　　2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。

　　學(xué)生討論后交流。

　　1、字詞

　　奇崛（ju ） 枯瘠（j ） 犀（x ）利 皓（h o）齒 束縛（f ）

　　唾（tu ）津 勻稱(chēng)（ch n） 柔媚（m i） 爭(zhēng)妍（y n）斗艷

　　盎（ ng）然 忍俊不禁（j n） 豐腴（y ）

　　2、明確本文的思路：

　　作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分：

　　第一部分（1）點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

　　第二部分（2—6）具體描寫(xiě)石榴的特征。

　　第三部分（7—9）抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　三、學(xué)生朗讀課文。

　　每一位同學(xué)讀一部分。

　　四、閱讀第一部分。

　　找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。

　　“最可愛(ài)”。

　　將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴，表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。

　　那么，石榴的最可愛(ài)到底表現(xiàn)在哪些方面？

　　五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。

　　1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。

　　2、分三個(gè)層次。

　　（1）描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。

　�。�2）描寫(xiě)石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）

　�。�3）描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、認(rèn)真朗讀課文。

　　2、字詞抄寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。

　　二、閱讀分析第二部分（畫(huà)石榴）

　　1、描寫(xiě)石榴枝葉的特征。（第2段）

　　文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比。肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。

　　2、重點(diǎn)描寫(xiě)石榴花的特征。（3到5段）

　　第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)�，這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)�、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的`心臟嗎？”

　　第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。

　　第五段，運(yùn)用種種生動(dòng)形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。

　　3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。（6段）

　　先用幽默的反問(wèn)扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪和作者的欣賞之情。

　　三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來(lái)抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情的。

　　1、先說(shuō)自己喜歡夏天，因?yàn)樗�象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。

　　2、寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫(xiě)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　四、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子。

　　1、理解文章關(guān)鍵句子。

　　例如：“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗�既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)�敢于抗�(fàn)�。由此引出�?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）

　　2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。 ）

　　擬人，反問(wèn)（略）

　　對(duì)偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　五、小結(jié)

　　文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

　　六、布置作業(yè)。

　　為下列事物寫(xiě)一段詠物寓理的話。

　�。ɡ�句）壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

　　浪花： 信鴿： 松柏： 螺絲釘：

《石榴》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)入。

　　提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過(guò)的《天上的街市》（可集體誦讀）。郭沫若詩(shī)寫(xiě)得好，特別是現(xiàn)代詩(shī)。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》。（板書(shū)課題及作者。）

　　2、介紹作者。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)知識(shí)及自己的積累介紹作者。

　�。�2）明確（出示課件或小黑板1。）

　　郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。（出示課件或小黑板2。）

　　1、讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫(huà)出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

　　2、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

　�。ㄌ崾荆合矏�(ài)石榴_______石榴______石榴）

　　3、課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句？說(shuō)一下自己的理由。

　　4、寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎？

　　5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

　　2、在班上討論并解決小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。（出示課件或小黑板3。）

　　爭(zhēng)妍斗艷奇崛枯瘠陸離

　　盎然忍俊不禁豐腴潛能

　　明確：（指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可給予肯定。）

　　2、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

　　明確：（喜愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路分為三部分：

　　第一部分（第l段）：點(diǎn)明石榴可愛(ài)。

　　第二部分（第2～6段）：描寫(xiě)石榴的特征。

　　第三部分（第7—9段）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。）

　　3、課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句？說(shuō)一下自己的理由。

　　明確：（只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定。）

　�。ㄟ\(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會(huì)笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。）

　　4、寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎？

　　明確：（抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解中心。）

　�。ū疚捻灀P(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。如：“最可愛(ài)的是它的'花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗�既有形態(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗?fàn)�。“夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來(lái)稱(chēng)頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。）

　　5、研讀賞析課文第三自然段。

　　（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。（出示課件4。）

　　①全段是由哪個(gè)詞領(lǐng)起？

　　②作者為什么說(shuō)“最可愛(ài)的是它的花”？

　�、勰阍鯓永斫狻澳强刹皇窍募镜男呐K嗎”一句？

　�。�2）小組代表交流發(fā)言。

　�。á儆伞白羁蓯�(ài)”領(lǐng)起。②因?yàn)樗�的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)�、毫不示弱的精神美。③在各種花面對(duì)赤日炎炎的yin威“不想再爭(zhēng)妍斗艷”之時(shí)。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。）

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談收獲。

　�。ú槐孛婷婢愕�，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）

　　六、拓展訓(xùn)練

　�。ㄈ绻�有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。）

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若（1892—1978），中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（第1段）：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

　　第二部分（第2～6段）：具體描寫(xiě)石榴的特征。

　　第三部分（第7～9段）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　思考：

　　1、文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征？

　　2、學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

　　板書(shū)：

　　石榴枝干和葉片的特征（第2段）

　　石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）

　　石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。4段）

　　單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)（第6段）

　　六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子

　　學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。

　　1、理解文章關(guān)鍵句子。

　　例如（1）、“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗�既有形態(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)�敢于抗�(fàn)�。由此引出�?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”）

　�。�2）、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！保ㄗ髡甙唁P跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。）

　　2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)�，而且還精巧地插上了花？（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情；

　　（2）第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓(xùn)練

　　為下列事物（也可自己選定一些事物），寫(xiě)一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

　　八、小結(jié)

　　文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、愛(ài)頌揚(yáng)民族情操

　　二、畫(huà)石榴謳歌民族氣節(jié)

　　三、贊郭沫若表達(dá)作者追求

《石榴》教案15

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列的石榴花托的數(shù)數(shù)方法。

　　2、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果，并愿意用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的操作結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　對(duì)封閉型數(shù)數(shù)已有初步接觸：分類(lèi)盒、統(tǒng)計(jì)表、筆每人一份；幼兒撿的石榴花托每組一盤(pán)。

　　“石榴快長(zhǎng)大”操作圖片：依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列物的數(shù)數(shù)方法。

　�。�1）數(shù)數(shù)石榴花托有幾瓣

　　師：請(qǐng)小朋友每人在盤(pán)里取一個(gè)石榴花托，仔細(xì)數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)瓣？你是用什么方法數(shù)的？

　�。涸跀�(shù)花瓣的時(shí)候，先要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)開(kāi)始的地方，可以做上記號(hào)，然后一瓣一瓣接著數(shù)，這樣就知道數(shù)到哪里可以結(jié)束。不會(huì)漏數(shù)也不會(huì)重復(fù)數(shù)了。

　�。�2）相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數(shù)量。

　�。菏�榴花托瓣數(shù)是不相同的。

　　2、按花托瓣的數(shù)量分類(lèi)。

　　（1）運(yùn)用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對(duì)話交代操作要求，如“4號(hào)房子說(shuō)‘4片花瓣的石榴花托請(qǐng)進(jìn)來(lái)。其他數(shù)量的別進(jìn)來(lái)�！薄啊�5號(hào)房子說(shuō)‘5片花瓣的石榴花托請(qǐng)進(jìn)來(lái)，其他數(shù)量的別進(jìn)來(lái)�！薄�

　　分類(lèi)盒：

　　（2）幼兒操作，按花托瓣數(shù)量的'不同，分別將5朵石榴花托送到對(duì)應(yīng)的數(shù)字分類(lèi)盒里。

　�。�3）幼兒相互展示，介紹自己的分類(lèi)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)4、5、6、7號(hào)房分別請(qǐng)到幾個(gè)石榴花托。

　　3、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果。

　�。�1）教師與幼兒討論并確立記錄的方法。

　　出示統(tǒng)計(jì)表：請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在記錄紙上看到了什么？猜猜它們分別表示什么意思？

　�。�2）幼兒操作，用點(diǎn)子符號(hào)記錄分類(lèi)盒中不同瓣數(shù)石榴花托的數(shù)量。

　　教師巡回指導(dǎo)：注意觀察每個(gè)幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　（3）引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找?guī)装甑氖�榴花托最多，幾瓣的石榴花托最少�?/p>

　　4、游戲“石榴快長(zhǎng)大”。

　�。�1）教師和幼兒確立游戲規(guī)則：用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出不同花瓣數(shù)量的石榴花托的個(gè)數(shù)，講述正確后，石榴花托會(huì)慢慢長(zhǎng)大。（幼兒根據(jù)自己記錄的石榴花托個(gè)數(shù)，用完整的語(yǔ)言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長(zhǎng)大的過(guò)程。）

　�。�2）同伴間彼此交流，學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)言表述自己的操作結(jié)果。

　　（3）進(jìn)行游戲“石榴快長(zhǎng)大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　活動(dòng)反思

　　教育內(nèi)容源于生活。我在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)石榴花托的興趣后，不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子們興趣后所隱含的教育價(jià)值：散落一地的石榴花托的花瓣數(shù)量是不同的。由此，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了給石榴花托分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的教育活動(dòng)，把一個(gè)生活中常見(jiàn)的內(nèi)容變成有意義的教材。隨著問(wèn)題的不斷解決，幼兒原有的興趣不斷深入、發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)了新的活動(dòng)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法解決了生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見(jiàn)事物進(jìn)行有目的的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

　　注重活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)。為了避免活動(dòng)中幼兒放任自由、毫無(wú)目的的操作行為，我在操作前都明確說(shuō)明操作的目的、要求，及具體的操作方法，然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對(duì)話有效提出操作要求；在嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果時(shí)。我鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)記錄紙的秘密，探索記錄的方法；在展示、交流操作結(jié)果時(shí)，又通過(guò)游戲“石榴快長(zhǎng)大”的游戲情境，提出講述要求，并有意識(shí)地提示幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現(xiàn)象。

　　這次活動(dòng)也存在著不足之處，有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步調(diào)節(jié)和改進(jìn)。主要有以下幾方面：

　　1、在開(kāi)始部分引導(dǎo)幼兒數(shù)石榴花托的瓣數(shù)時(shí)。由于是呈封閉狀態(tài)的數(shù)數(shù)，幼兒有許多不同的方法，但這一環(huán)節(jié)教師結(jié)束得太匆忙、歸納得太早，教師代替了幼兒的回答。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒自主探索各種有效的數(shù)數(shù)方法，為接下來(lái)的石榴花托分類(lèi)做知識(shí)技能的鋪墊。

　　2、在引導(dǎo)幼兒嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果時(shí)，雖然教師引導(dǎo)幼兒自主觀察記錄表。探討記錄的方法，但教師缺乏較好的，導(dǎo)致一部分幼兒記錄錯(cuò)誤。

　　3、活動(dòng)中氣氛較融洽、師幼互動(dòng)也較好，但生生之間的互動(dòng)顯得不足，較多地注重幼兒的個(gè)體探索�；顒�(dòng)后反思，在給石榴花托分類(lèi)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒小組合作，有的進(jìn)行分類(lèi)操作。有的進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，有的進(jìn)行對(duì)外交流、展示等，這樣能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力，以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4、教師的還缺乏激勵(lì)性和針對(duì)性，面對(duì)幼兒的回答，除了用“你真聰明”“你真棒”外。還可說(shuō)“誰(shuí)還有不同的方法”“小朋友用完整的話說(shuō)出了5片花瓣的石榴花托有2個(gè)”等。使幼兒在探索過(guò)程中感受到教師對(duì)他們每人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)都很重視，同時(shí)也有利于幫助幼兒更好地回答問(wèn)題，提煉探索的價(jià)值。

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