語文教案集合（8篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　 一、從近五十年《教學大綱》有關“語文”的界定中來理解 。

　　1、說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，“語”和“文”是分不開的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級中學語文課本的《編輯大意》）

　　2、語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（草案）》）

　　3、語文是從事學習和工作的基礎工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）》 ）

　　4、語文是學習和工作的基礎工具。語文學科是學習各門學科的基礎。（1986 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（修訂本）》） 6、語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學科是一門基礎學科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（供實驗用）》）

　　7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（實驗修訂版）》）

　　從上述歷史軌跡，我們不難看出，對“語文”的認識發(fā)生著變化，變化的焦點落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個方面。語文是工具，是用來交際的工具，而不是從事其他活動的工具，所以，學生學語文是用來交際的。語文是人類文化的重要組成部分，它屬于人類文化，也承載著人類文化，所以，學生學語文是用來了解人類文化的。

　　二、從近五十年《教學大綱》對教學目的的規(guī)定來理解 。

　　1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級中學語文課本的《編輯大意》規(guī)定教學目的是：

　　進行思想政治教育，使學生得到深切的感染，對學生發(fā)生切實的作用。

　　2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學語文教學大綱（草案）》規(guī)定教學目的是：

　　教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。

　　3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案） 》 規(guī)定教學目的是：

　　中學語文教學必須用馬克思主義的觀點指導學生學習課文和必要的語文知識，進行嚴格的讀寫訓練，使學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫訓練的過程中，要注意提高學生的社會主義覺悟，培養(yǎng)無產階級的情操和共產主義的道德品質。

　　4、1986 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（修訂本）》規(guī)定教學目的是：

　　中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟。 在小學語文教學的基礎上，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的'閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質和愛國主義精神。

　　6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（供實驗用）》規(guī)定教學目的是：

　　高中的語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的水平。要對學生進行有效的語文訓練，指導學生學習課文和必要的語文知識，使他們具有適應實際需要的現代文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，具有分析問題、解決問題的能力。

　　在教學過程中，指導學生進一步開拓視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神。

　　7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（實驗修訂版）》規(guī)定教學目的是：

　　高中的語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，培養(yǎng)發(fā)現、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。

　　在教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

　　比較上述規(guī)定，可見語文核心的 教學目的是使學生具有能力，特別是語文能力，即“適應實際需要的現代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來看，也就是聽說讀寫能力——言語能力。所以，學生學語文主要是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　三、學生學語文學什么？

　　“語文”的本質特征決定了學生學語文是用來交際的，是用來了解人類文化。并且通過教學目的的形式具體表現為是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　四、學生如何學語文？

　　培養(yǎng)學生的言語能力的教學目的，通過“正確地理解和運用祖國語言文字”來實現。這里包括兩個方面的含義：

　　1、“理解和運用”體現了言語活動的兩個方面，即表達過程和感知理解過程。培養(yǎng)言語能力必須在言語活動中進行。

　　2、“理解和運用”的對象是“祖國語言文字”�！白鎳�”體現了“母語”的特點。培養(yǎng)言語能力離不開語言和文字。語言和文字相對于言語能力來說，是知識，一方面是語言文字知識本身，也就是陳述性知識，即語言文字基礎知識。一方面是使用語言文字基礎知識的知識，也就是程序性知識，即語言文字基本技能。

　　在這里需要注意，語言文字知識（基礎知識和艱苦本技能）與言語能力的關系。語言文字知識和言語能力之間不存在必然聯系，掌握語言文字知識不等于具有言語能力，不掌握語言文字知識也不一定沒有言語能力。學生學語文根本目標是言語能力的培養(yǎng)，而不是語言文字知識的掌握。當然，培養(yǎng)言語能力離不開語言文字知識，掌握語言文字知識只不過是培養(yǎng)言語能力的手段，因此，語言文字知識要體現“精要、好懂、有用”的原則。

　　“精要”是指語言文字知識的內容要有所選擇。因為，并不是任何語言文字知識對培養(yǎng)言語能力都有用，我們要選用適于并有助于言語能力培養(yǎng)的語言文字知識內容。

　　“好懂”是指語言文字知識的教學要落實在言語活動之中。不能把語言文字知識的傳授僵化為知識訓練。

　　“有用”是指語言文字知識有助于言語能力培養(yǎng)，有助于學生的交際實際。

　　綜上所述，學生學語文就是在言語活動過程中，通過語言文字基礎知識和基本技能，即語言文字知識，來培養(yǎng)言語能力。

語文教案 篇2

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的`事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導。

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。見文后練習3。

　　2、讀課文。

語文教案 篇3

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　課文淺顯易懂，教學時，可放手讓學生借助拼音初讀課文，把課文讀準讀順，再讀時，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎上自然成誦。而本課的另一教學重點則是識字，此環(huán)節(jié)應放在具體的語境中進行。

　　教學策略

　　在研讀教材、了解學生的基礎上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學設計，以下是為完成學習目標的一系列做法。

　　1．朗讀的指導

　�。�1）指導學生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

　　（2）教學時，應充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

　　（3）促讀。

　　2．背誦的指導

　　引導學生掌握具體的背誦方法，如：結合板書來記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。

　　3．識字、寫字

　�。�1）在具體的語境中認識字詞，體會字詞含義。

　�。�2）充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。

　　教學目標

　　1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點

　　1．學會生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內容。

　　教學難點

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學切入點

　　兩只鳥蛋是哪兒來的？為什么又被送回去了呢？

　　教學準備

　　生字卡片、圖片、多媒體教學課件。

　　教學過程

　　一、出示生字“蛋”，引出課題

　　1．指名認字卡上的生字“蛋”。（同學們，今天老師帶來了一個生字朋友，誰愿意和它交朋友呢？）

　　2．指名說說自己所認識的蛋。

　　3．說說蛋里藏著的秘密。

　　4．揭題，讀題，學生板題。（師生）

　　二、初讀，讀通，讀順

　　1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準，讀順，遇到生字，要多讀一讀。

　　2、檢查學習情況。

　　（1）指名認讀生字卡片上的生字，小老師領讀，給生字組一組詞。

　�。�2）讀課文上去掉拼音的詞語。（課件出示）

　　三、再讀，感悟課文內容

　　1．指名分節(jié)接力讀詩歌。（同學們，我們今天學的是一首詩歌，老師想問問，假如讓你請一些同學來接力讀，你會請哪些同學呢？為什么？）

　　2．學生接力讀，師生。

　　3．師生討論問題，并適時指導感情朗讀。

　�。�1）兩只鳥蛋是從哪兒來的？是怎樣子的？

　　（給學生帶來實物，摸一摸，體會“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來）

　�。�2）媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩，是怎么說的？

　　課件出示有關圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學會珍愛生命，體會鳥媽媽的焦急心情。（指出鳥媽媽的心情）

　　（3）聽了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？

　　師生扮演，加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）

　　（4）過渡談話，齊讀最后一節(jié)詩歌。

　�。�5）結合具體的語境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個詞。

　�。�6）看課文插圖，說說小男孩抬起頭來，把目光投向高遠的藍天，會看見什么呢？結合課件，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　4．有感情地朗讀全文。

　　四、指導背誦

　　1．教師示范背誦課文，學生，引導學生出具體的背誦方法。

　　2．學生自由選擇以上方法練習背誦。

　　3．學生背誦詩歌（男女生接力背誦、齊背誦）。

　　五、指導書寫“聽、唱”等生字

　　1．出示生字卡片，生開火車讀。

　　2．學生說識記“聽、唱”等生字的方法。

　　3．教師指導書寫（教師范寫）。

　　4．學生練習寫字（書空，描紅，臨�。�，要注意寫字習慣。

　　六、學習“我會讀”，體會我國語言的豐富多彩

　　結合“找朋友”和“換位讀”的游戲進行。

　　1．把“鳥蛋”“涼涼的'”等詞語寫在詞卡上，讓學生去找朋友（教師指導學生進行詞語的正確搭配），找到朋友后，學生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

　　2．學生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說說這樣意思還是一樣嗎？

　　作業(yè)設計

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．書寫生字詞。

　　3．學了課文《兩只鳥蛋》后，自己動手畫一幅畫，把自己的感受畫下來。

　　教學、

　　這一課例目標明確，重點突出，思路清晰，方法靈活，語言文字訓練扎實，教學效果良好。

　　1．教師對教材的研讀非常到位，對教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現人文性與工具性的統一。

　　2．三個維度的教學目標做到有機結合。在語言文字的訓練中自然而然達成了學生熱愛大自然，關愛生命的情感熏陶和教育。

　　3．通過多種教學手段，充分調動學生學習的積極性，張揚學生個性，滿足學生的學習心理需要，凸顯學生的主人翁地位。

　　4．實現了學習方式的轉變。課堂上學生自主學習、合作學習，洋溢著濃濃的探究氣氛。

　　5．把對課文的理解感悟與朗讀的指導有機地結合起來，既加強了讀的訓練，同時也體現了教師的指導作用，落實了語感的培養(yǎng)。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內，背誦課文。

　　2.能運用已有學習經驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。

　　3.抓住重點的詞句，理解課文內容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生對環(huán)境加強保護的強烈愿望。

　　教學重、難點：

　　通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。

　　教學準備：

　　生字卡片、生詞卡、教學掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　一.初讀初悟：

　　1.交流自主識字情況，鞏固書寫。

　　2.質疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。

　　3.質疑課題，激起學生讀文興趣。

　　4.通讀課文，把握內容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。

　　二.品讀深悟：

　　1.引讀感受，初悟情。

　　（1）過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）

　　（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。

　　2.細讀分享，深悟情。

　　（1）讓學生默讀后面相關的段落，看看能否自主解決提出的問題。

　�。�2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

　�。�3）原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣？

　　（4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。

　�。�5）教師知道學生有感情地誦讀課文。

　　（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。

　�。�7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯系生活經驗說說對“不辭而別”的理解。

　�。�8）引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什么感受。

　�。�9）學生自在交流。

　�。�10）如果你此刻就是到那里的'游人，你會有什么感觸？

　　（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

　�。�12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？

　　3.了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。

　�。�1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請自瀆最后三個自然段，看看你能從中了解到些什么？

　　（2）學生交流沖文中了解到的人們的行為。

　�。�3）塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個自然段）

　　三.回扣題目，自悟理。

　　1.讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？

　　2.不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最后一個自然段。）

　　3.在葬禮上，總統的演講飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

　　抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。 ．

　　展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

　　教學內容

　　抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學設計

　　整體感悟導入 新課

　　閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動物——要保護動物；

　　……

　　教師：可作者是怎樣說的`呢?

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　感悟內容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b．表達了作者怎樣的感情?

　　學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 ．．

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹——唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時間的回聲

　　落葉——紋理——命運的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻——小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友”?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的

　　方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與“我”融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思質疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色…‘帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作業(yè)

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節(jié)課交流。

語文教案 篇6

　　今年，筆者參

　　校教研會上只要一提到上公開課，經常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退，沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進行到底，即使對四處游說講學的教育大家教學名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，因為只要我們細細一究，就會發(fā)現這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨著各路勇士對公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”，因為他們如我等一樣，面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲：

　　“公開課，真的很痛苦��！最難受的是備課，想備出點新意來，但又想不出，就象一道關口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”

　　“上公開課真的挺擔心，特別是我們這些青年教師，一個學期上一節(jié)，而這一節(jié)可以說是決定你的整個學期的教學水平，上得好當然好，但上不好就給領導留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，學生也要配合，真是傷透腦筋�！�

　　“我怕麻煩，怕被指責，怕同行說我不行而失去信心，怕有人說：又抓了一個搗霉的……”。

　　“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的老師們事后說，表演的不錯！��！學生們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個人人皆知的小丑！”

　　“我討厭領導翹著二郎腿對我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進行評價的是學生，而不是所謂的教育家�！�

　　“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點的”、“有經驗的”、“自認為有一套的”——專家們給僵 化了！憤懣”

　　“我既怕自己猜不準讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的�！�

　　既然公開課自上而下遭多數人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因為盡管公開課受人為因素的影響時常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認它在老師成長中所起的重要作用：它既能提升老師的教育教學水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質。這一點，只要我們回首走過的教學路，實際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的注解。要改變學校教育中這業(yè)以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個性和才智。

　　總之，公開課僅僅只是一個話題，倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染，就會淪落為一個老師所戲言的：公開課是年輕教師的`專利，因為那是他們接受別人承認你的的門檻，上好了，迎接你的會是所以的贊譽，上砸了，起碼幾年內你都抬不起頭；是領導的功勞，上好了領導自有他的請功方式，上不好，所有的責任你老師承擔；是表演，是場精心準備的節(jié)目，上上下下為公開課服務的人可以構成一個加強連；是時間的堆積，是你3天，6天，甚至是15天的結晶；是制作課件教師的噩夢，一直到公開課結束，制作課件的教師起碼得重做5遍課件，改10遍課件；是木偶戲，因為公開課是你的所有的主管領導的指揮，今天聽他的，明天聽她的，最后你都不知道講的是什么；是南轅北轍，平時上課是N極，公開課就是S極；是拍電影，總有地方的好課送到中央的事情，其實這樣的課和拍電影一樣，哪里錯了，哪里就重新錄制，那里有問題就重新指導，然后重新拍，后期制作能把我這個會數字視頻編輯技術的教師累吐血……

語文教案 篇7

　　教學目的：

　　1．學會“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個字，會認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個字認識1個偏旁“止”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。

　　教學重點：

　　1、會“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個字，會認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個字認識1個偏旁“止”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、小朋友們，學習了一周，好不容易放假了，在雙休日里，你會想做些什么呢？

　　學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。

　　2、今天，有一位小朋友蘭蘭，她想跟我們講講她雙休日是怎么過的，想去看看嗎？這篇課文的名字就叫做《今天我很忙》。師板書課題。

　　3、學生齊讀課題。

　　二、圈出文中的生字，讀準字音。

　　1．自己讀課文，用不同的符號圈出本課要學會的和要會認的生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　2．和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。

　　3．出示生字詞，用開火車的方式抽讀生字詞。

　　三、讀課文，把句子讀通順。

　　1．把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

　　2．同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

　　3．出示長句子：“中午，全家包餃子，爸爸和面，媽媽搟皮兒，我往皮兒里放餡。”重點指導讀好“搟皮兒”、“皮兒里”里的兒化音；指導讀好逗號的停頓。

　　4．分自然段讀課文，互相評一評。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自己識記生字“奶”。

　　2、指名生分析“奶”字的字形結構。

　　3、仔細觀察“奶”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

　　4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、會“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個字，會認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個字認識1個偏旁“止”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。

　　教學重、難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　多種形式認讀生字。

　　二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。

　　1．自由讀第二自然段，讀好了和同座分角色讀。指名讀，指導讀“疊得很慢很慢”時，可讓學生做一做體會“我”第一次疊被子，十分想疊好的.心情。接著指導讀最后一句，體會陪奶奶散步時的高興心情。

　　2．自由讀第三自然段，請三位同學上來演一演，說說自己的感受，再讀課文，讀出“越包越高興”的心情。

　　3．在小組里讀第四自然段，比一比誰讀得好，讀得最好的讀給全班同學聽。

　　4．把1---4自然段連起來讀，讀后引讀6、7自然段。

　　5．自由讀全文，讀后說說“你也有忙的時候嗎？你在忙些什么呢？”

　　三、識字寫字。

　　1．出示寫有生字的愛心卡，去拼音認讀生字，讀對得一張愛心卡。

　　2．學生選擇學過的或自己喜歡的識記漢字的方法，獨立識記生字。

　　3．全班交流識記生字的方法。

　　4．指導學生觀察生字在田字格中的擺放位置，指導書寫。

　　四、復習鞏固

　　1、朗讀全文。

　　2、完成課后第三題。

　　板書設計：

　　15、今天我很忙

　　早上我自己疊被子

　　中午全家包餃子

　　晚上我自己鋪被子

　　課后反思：

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1、復習 8 個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

　　2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

　　3 、激發(fā)學生把自己想說的話說出來的興趣。

　　4 、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《泉水》這篇課文。（師板書課題）

　　2、上節(jié)課咱們初步讀了課文，認識了幾個生字朋友，現在你們還記得他們的名字嗎？

　　3、出示生字詞：

　　哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）

　�。�1）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）

　�。�2）脆 我在課前看同學們的作業(yè)時，發(fā)現上節(jié)課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。師范寫

　　4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑

　　二、研讀

　　（一）、初讀課文。

　�。� 1 ）師：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？

　　（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。

　　（ 2 ）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？ 指名評價

　�。ǘ�）、深入學習課文。

　　1、學習第一自然段

　　（ 1 ）誰還愿意讀第一自然段？

　　（ 2 ）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　�。� 3 ）你們先自己練習練習吧。（自由讀）

　�。� 4 ）指名讀第一自然段。學生簡單評價。

　　（ 5 ）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

　　2、學習第二至五自然段

　　（ 1 ）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。

　�。� 2 ）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。

　　（ 3 ）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學生體會泉水樂于助人的精神。）

　�。� 4 ）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的.問題了。

　�。� 5 ）指名讀學習伙伴的問題。

　�。� 6 ）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）

　�。� 7 ）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？

　　（ 8 ）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。

　�。� 9 ）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？

　　（ 10 ）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？

　　火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？

　　果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？

　　畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。

　�。� 11 ）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。

　　（ 12 ）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。

　　激趣說話

　�。� 1 ）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）

　�。� 2 ）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。

　　3、學習第六至七自然段

　�。� 1 ）師：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好�。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見！大海里見�。�

　　（ 2 ）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。

　　（ 3 ）自由讀。

　　（ 4 ）齊讀。

　　三、試著背誦

　　1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）

　　2、檢查背誦。

　　四、拓展

　　1、師：你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。 出示詩歌

　　2、師：同學們，你們喜歡泉水嗎？為什么?

　　大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？

　　指名講

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