秋天的懷念教案（通用15篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的秋天的懷念教案，希望能夠幫助到大家。

　　秋天的懷念教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？

　　2．懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

　　二、分小組自學(xué)

　　1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

　　3．聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　　重點(diǎn)交流討論：

　　1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的'女兒）。

　　3．作者是怎樣通過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）

　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

　　四、課文內(nèi)容的拓展

　　1．平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？

　　2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

　　五、總結(jié)全文

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　10

　　秋天的懷念

　　我

　　母親

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　秋天的懷念教案 篇2

　　秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。

　　教學(xué)目的：

　　能有感情的朗讀課文。

　　體會(huì)"母親"深沉的愛和無(wú)私的關(guān)懷。

　　教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。（板書）

　　那花——

　　那人——

　　那段經(jīng)歷——

　　二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書）

　　——菊花

　　——母親

　　——雙腿癱瘓母親病逝

　�。ㄊ疯F生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。）

　　三、疏通文章結(jié)構(gòu)。

　�。ň�索——看花）

　　母親要帶我去看花

　　我答應(yīng)去看花

　　母親不能同我去看花了

　　我和妹妹去看了花

　　四、理解，分析。

　　1、默讀第一部分，思考，討論：

　　（1）、母親為什么要帶"我"去看花？

　�。�2）、母親為什么要帶"我"去看花？

　　2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：

　�。�1）、當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？

　　什么時(shí)候？ ——喜出望外

　　好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起

　　煩不煩！ ——絮絮叨叨

　�。�2）、復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。

　　（本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）

　　3、速讀第三部分，思考，討論：

　　（1）、母親為什么不能陪"我"去看花了？

　�。�2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

　　（3）、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？

　　4、男女生重讀第四部分，思考，討論：

　　（1）、"我"懂得了什么？

　�。�2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？

　　五、根據(jù)板書小結(jié)。

　　……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的.他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽的，他的生活之花開得很燦爛……

　　六、拓展——說(shuō)話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）

　　在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。

　　孟子的話。

　　口語(yǔ)訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段）。

　　贈(zèng)言。

　　七、作業(yè)。

　　秋天的懷念教案 篇3

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的`積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

　　2.制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)讀題解題，披情入文。

　　簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

　　(二)快速讀文，初步感知。

　　學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

　　(三)揣摩字詞，走近人物。

　　1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

　　(四)研讀文本，感受形象。

　　1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

　　2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

　　3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

　　(五)升華情感，感悟人生。

　　1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

　　2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

　　3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

　　秋天的懷念教案 篇4

　　【課題】：

　　秋天的懷念

　　【課型】：

　　閱讀課

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字

　　2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

　　【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

　　讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】：

　　多媒體

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　一、揭示課題

　　課文導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

　　二、分小組自學(xué)

　　多媒體出示自學(xué)要求：

　　1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

　　3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　　重點(diǎn)交流討論：

　　1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2．母親是怎樣關(guān)心“我”的'？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3．作者是怎樣通過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）

　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

　　四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合

　　1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？

　　2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

　　3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信。

　　秋天的懷念教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教材分析與處理

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？"這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)策略：自主探究，合作交流

　　操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

　　一、激情導(dǎo)入

　　鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）

　　二、自主探究

　　1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？

　　2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

　　三、合作交流

　　1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　　2、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生通過(guò)這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的`愛？

　　3、然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與"我"訣別的時(shí)候，"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？

　　四、創(chuàng)新想象

　　在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲�？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

　　五、反思小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛你的？

　　六、開放作業(yè)

　　以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　秋天的懷念教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“愛母”的'思緒，感悟生命之美。

　　表演母子之間的對(duì)話。

　　一、直接導(dǎo)入。

　　愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

　　母親的懷念。

　　二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。

　　三、感知母愛。

　�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：

　　1、母親為什么要帶我去看菊花？

　　2、我為什么又要去看菊花？

　�。ㄕn件出示）

　　四、品味母愛。

　　1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

　�。ㄕn件出示）

　　學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）

　　五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作后展示。

　　六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。

　　讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！

　　七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”

　　八、欣賞歌曲：《母親》

　　秋天的懷念教案 篇7

　　教學(xué)思路

　　以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

　　設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

　　2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、游戲?qū)�入，引入課文

　　1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

　　2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。

　　二、解題、讀題

　　1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

　　三、初讀

　　1、師范讀，學(xué)生聽

　　2、聽范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)

　　四、品讀第一次看菊花

　　1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)

　　2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)

　　3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的`心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)

　　5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

　　6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲)，對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛

　　7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛

　　8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

　　五、品讀第二次看菊花

　　過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。

　　1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話

　　2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)

　　3、老師向扮演角色同學(xué)提問：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?

　　4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)

　　六、品讀第三次看菊花

　　過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))

　　3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態(tài)

　　4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)

　　七、總結(jié)

　　母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗�的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)

　　史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

　　史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　菊花

　　兒子 好好兒活 母親

　　癱瘓 肝癌

　　砸 撲

　　摔 躲

　　捶 忍

　　樂觀 偉大

　　自信 無(wú)私

　　秋天的懷念教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、品味語(yǔ)言、解讀母愛

　　2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：(課前音樂《天之大》)

　　同學(xué)們好，今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友，他是我國(guó)著名的作家，散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?

　　學(xué)生齊讀史鐵生生平:

　　請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：

　　同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。

　　作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫作”可見，活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事，今天，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

　　初讀感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?

　　生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)

　　用兩個(gè)字來(lái)概括就是：母愛。接下來(lái)我們就品讀課文，解讀母愛

　　(一)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。

　　2、建議你這樣來(lái)品：

　　“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！�

　　母親愛花，但更愛我，因?yàn)檎疹櫸�，無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛。

　　所以我認(rèn)為：母愛是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書

　　學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書)

　　3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))

　　4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了

　　母愛是——————

　　當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛。

　　5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

　　身患絕癥 兒子癱瘓

　　深受苦楚的母親

　　有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

　　有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

　　有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

　　母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　6、拓展閱讀

　　他曾寫過(guò)這樣一段文字

　　在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

　　理解母親，回報(bào)母愛對(duì)于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)

　　讀懂了什么?(賞析最后一段)

　　史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來(lái)，成為了一名著名的作家。

　　著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

　　老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

　　1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

　　2、幸福是要自己去尋找的，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的.浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無(wú)序，然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。

　　《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開胸懷，擁抱生活吧!

　　聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛

　　老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

　　讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來(lái)自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔Γ�不要我洗�?每次母親來(lái)，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀�挖好的核桃仁，只因�(yàn)槲以�說(shuō)過(guò)一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來(lái)，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩�如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō)，母親就記住了。所以我認(rèn)為：

　　母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

　　母愛是各種各樣的土豆飯;

　　母愛是挖好的核桃仁;

　　母親，我想對(duì)您說(shuō)：媽媽，您辛苦了，我愛您!

　　那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧，請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里，母愛是什么?母愛是-----------------------------;

　　母愛是-----------------------------;

　　母愛是---------------------------- ;

　　母親，我想對(duì)您說(shuō)：--------------------!

　　寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。

　　作業(yè)：

　　1、以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫一篇文章。

　　2、課外閱讀《我與地壇》。

　　秋天的懷念教案 篇9

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱 ?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡(jiǎn)介：

　　史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他 的脊椎、大腦將捐 給醫(yī)學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓 暴怒 沉寂 捶打

　　憔悴 央求 神色 敏感

　　訣別 淡雅 深沉 爛漫

　　喜出望外 絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文 章情感。

　　本文的'感情基調(diào)是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

　　(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

　　秋天的懷念教案 篇10

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《母親》。

　　“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌?zāi)笎�，學(xué)會(huì)感恩。

　　二、文章背景及作者介紹

　　作者：史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了�！肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂�1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛，對(duì)母愛的贊美，以及史鐵生對(duì)對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔，令人十分感動(dòng)。

　　三、請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文，十分鐘后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章后的心情和感受。

　　四、課文講解

　�。ㄒ唬┤�次看花

　　我母親

　　暴怒無(wú)常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）

　　↓↓

　　知道母親病的嚴(yán)重（勉強(qiáng)同意）再次提議看花（母親去世）

　　↓

　　為母親去世而悔恨，去看花

　　第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常，母親力圖讓我快樂起來(lái)，提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

　　第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

　　第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

　　文章寫我的灰心喪氣，任性無(wú)理，母親的委曲求全，溘然長(zhǎng)逝，兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對(duì)母親最好的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。

　　請(qǐng)同學(xué)注意，作者與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫，細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用，口語(yǔ)化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。

　　本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生化了主題。

　�。ǘ�）問題探究

　　1、我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解？

　　高興不起來(lái)心情不能平靜，容易觸景生情。

　　作者面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

　　2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？

　　母親提議春天去看花，是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的.熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去；北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。

　　3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

　　悄悄地：描寫母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐。

　　偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。

　　紅紅的：表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)我的不幸，她比我更痛苦又無(wú)可訴說(shuō)

　　去走走：口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情。

　　好好兒活：口語(yǔ)化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛與不舍。

　　4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

　　這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿�，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。

　　五、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，朗讀過(guò)程中深切體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

　　秋天的懷念教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、 今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)��?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。

　　生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

　　過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”

　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異�？鄲灐Ｄ銈冞�讀明白什么？

　　生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

　　過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。

　　三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵

　�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

　　3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。

　　4、小組匯報(bào)。

　　（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　�。ㄉ�說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因?yàn)樗�想讓兒子把心中的怨氣宣泄出�?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有 理解）

　　師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語(yǔ)句？

　　（2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因?yàn)椋ㄉ�齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?

　　生：翻來(lái)覆去。

　　師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

　　生：因?yàn)樗�不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

　　師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　�。ò鍟�：忍耐）

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？

　　(3)、生讀“聽說(shuō)北海的花開了，……他總是這么說(shuō)�！薄� 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色�！�什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天�！�她說(shuō)�！�

　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　�。ㄉ�答）

　　師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分角色朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

　　生討論答出是尊重。 （板書：尊重）

　　（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）

　　過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎？

　　四、通過(guò)事例，體會(huì)感情

　　（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　　（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的`。

　　師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　　（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

　　（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話。

　　2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我 懷念 母親）

　　3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧�的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

　　2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

　　3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無(wú)察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫下來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、秋天的懷念

　　理解

　　母愛中有 忍耐

　　尊重

　　掛念

　　我 懷念 母親

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，知道母愛是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

　　教學(xué)完本課，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái)，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

　　秋天的懷念教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的

　　【學(xué)情分析】

　　1、感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題，鋪墊情感

　　1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）

　　師：看到這輪椅，你會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會(huì)坐上輪椅？）

　　（出示史鐵生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號(hào)，這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開了人世。

　　2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？

　�。ǔ鍪尽�—合歡樹片段）（默讀）

　　通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

　�。�2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　�。�3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

　�。�4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

　　看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。

　　活動(dòng)2【講授】秋天的懷念

　　讀課文，指導(dǎo)讀書讀出味道。

　　1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍，在讀書時(shí)，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。

　　師：有誰(shuí)想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候，我們大家要仔細(xì)聽，一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。

　　師：你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次？

　�。�面向?qū)W生）：大家覺得他讀得好嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢？對(duì)一篇文章，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個(gè)性，我想就是有感情了吧！

　　2、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念，你感覺應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰(shuí)？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？

　�。ㄒ�求學(xué)生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛的內(nèi)涵

　　探討母愛的內(nèi)涵

　　（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1、作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活）

　　3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，那么，母親是在什么情況之下說(shuō)這句話的？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　師：這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常？

　　生：突然、砸碎、猛地、摔

　　師：如果我們?cè)囍�把這些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì)怎么樣？

　　（課件示：兩句話）（學(xué)生對(duì)比讀，選擇一處談體會(huì)）

　　（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

　　師：他為何這么對(duì)待自己？

　　生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了……

　　是啊，我活著還有什么勁？

　　所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿我再也不能（）（）_______我再也不能（）（）（）

　　4、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？

　　小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟�的“苦”）（板書：苦）

　　如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言）

　　5、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

　　比如：

　　a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

　　b、她出去了。就再也沒有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？�。ü烙�(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”）

　　小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

　　板書設(shè)計(jì)

　　秋天的懷念

　　咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我” 母親

　　癱瘓 肝疼

　　暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去

　　我活著有什么勁 睡不了覺

　　活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　癱瘓（）憔悴（） 絮叨（）

　　沉寂（）爛màn（）jué（）別

　　淡yǎ（）

　　2、下列各句中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

　　A、我的脾氣變得爆怒無(wú)常。

　　B、后來(lái)妹妹告訴我，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　D、看著三輪遠(yuǎn)去，也絕沒有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。

　　3、下列語(yǔ)句中沒有病句的一項(xiàng)是（）

　　A、從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。

　　B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。

　　C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

　　D、大家都講究衛(wèi)生，我們的'健康就有保障了。

　　4、指出下列各句的修辭手法。

　�。�1）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（）

　�。�2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。（）

　　（3）至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。（）

　　第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵

　�。ǘ�）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

　�。�1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

　�。�2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

　　小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

　�。�3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）

　�、倌赣H“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。

　　小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

　�、凇白プ∥业氖帧�，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。

　　小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

　�、邸叭套】蘼暋�，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。

　　小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）

　　2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：

　　（出示兩段話，對(duì)比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

　　同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么？

　　3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

　　4、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�

　　總結(jié)：讀到這，我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】探討愛母的懷念

　　1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”

　�。ㄠ従觽儼阉�抬上車時(shí)，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”）

　　（課件出示）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　母親的話沒有說(shuō)完，但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話，大家懂得母親想說(shuō)什么嗎？（要好好兒活）

　　把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說(shuō)完的話中，（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

　�。◣熞�讀）又是秋天——

　　生讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　�。ㄓ懻摚�：母親推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？

　　師：通過(guò)描寫菊花的句子，你讀出了什么？

　　過(guò)渡：

　　4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且活得很精彩，他的一生并不長(zhǎng)，但卻是光輝的一生。

　�。ㄕn件出示他的作品）

　　5、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：

　�。ㄕn件出示一懷念母親的選段）

　　師：母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”，正是母親的話語(yǔ)，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊！讓我們?cè)僮x課題（學(xué)生讀課題）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)小結(jié)

　　思考：同學(xué)們，今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細(xì)的品味一下，把自己的想法寫下來(lái)

　　活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

　　閱讀題。文段全文。

　　1、根據(jù)原文，在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花 ，白色的花（），紫紅色的花（）而（），潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得（） 。

　　2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事內(nèi)容。

　　3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”呢？

　　4、文中，作者兩次寫到了母親要推兒子到北�？椿�，母親的用意是什么？文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，作者這樣寫有什么作用？

　　5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序？具體說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　6、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？

　　7、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”說(shuō)說(shuō)“擋”詞用得好，好在哪里？

　　秋天的懷念教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦。

　　2、把握詩(shī)歌內(nèi)容，能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物。

　　過(guò)程與方法

　　讀中開始，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法

　　讀中開始，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入(幻燈1并播放音樂“秋日私語(yǔ)”——教師導(dǎo)語(yǔ))

　　秋天是個(gè)寧?kù)o的季節(jié)，忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節(jié)，客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節(jié)，你沒聽說(shuō)過(guò)“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴(yán)重的關(guān)頭，沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天，我們坐在秋日里，也會(huì)別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)

　　1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

　　2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))

　�、偬靸羯城锼捡R致遠(yuǎn)(幻燈2)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　�、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　4、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?

　　板書課題：(幻燈4)

　　秋天何其芳

　　二、作者介紹(在幻燈4中打出)

　　何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。作品詩(shī)歌《漢園集》，散文集《畫夢(mèng)錄》。

　　三、朗讀感知

　　一讀：讀準(zhǔn)字音。

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

　　2、學(xué)生評(píng)議后正音。(幻燈5)

　　丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī

　　歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè

　　夢(mèng)寐mèi烏桕jiù鳊魚biān

　　二讀：讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩(shī)歌朗誦《秋天》)

　　震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，

　　伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

　　放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，

　　用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。

　　秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

　　溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6)

　　四、整體感知，體會(huì)意境

　　(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。

　　1、設(shè)置問題，把握內(nèi)容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

　　①詩(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉(xiāng)村)

　�、谀銈兪峭ㄟ^(guò)那些景物看出來(lái)的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

　�、壑行木涫悄囊痪�?(秋天棲息在農(nóng)家里)

　　2、設(shè)置問題，品味語(yǔ)言，感知藝術(shù)。(幻燈10)

　�、儆迷~形象生動(dòng)，貼切傳神。(學(xué)生找詞語(yǔ))

　　“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

　　“飄”：貼切傳神。

　�、跀M人的修辭，意味雋永。

　　“飽食過(guò)稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。

　　“秋天棲息在農(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的情況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。

　　3、借助意象，進(jìn)行想象，體會(huì)意境。(幻燈11)

　　清晨掛滿朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。

　　4、你可以為第一節(jié)起個(gè)美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收?qǐng)D)

　　(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天

　　1、作者通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問題)

　　(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的：背簍漁船

　　(2)表明秋天天氣的`：露珠冷霧白霜

　　(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水

　　展開全文閱讀

　　2、語(yǔ)言品味

　　(1)第二節(jié)中心句是，“秋天游戲在漁船上�！睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?

　�、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

　　②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。

　　A、用青鳊魚來(lái)比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)，給人以想像。

　　B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。

　�、邸坝螒颉薄�—寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

　　(2)第三節(jié)中心句是，“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢(mèng)寐”?

　　“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。

　　3、請(qǐng)為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))

　　五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍

　　(一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)

　　板書設(shè)計(jì)(幻燈13)

　　丁丁飄聽覺悠遠(yuǎn)

　　山谷伐木

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D場(chǎng)景露珠震落視覺觸覺情韻

　　籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)

　　棲息視象化松弛、閑靜

　　秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧

　　霜晨歸漁圖活動(dòng)撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠(yuǎn)清靜

　　天游戲閑適寧?kù)o悠遠(yuǎn)

　　草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景

　　少女思戀圖笛聲心靈萌動(dòng)內(nèi)情

　　夢(mèng)寐微妙心靈深處

　　(二)悟秋天，學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)

　　秋天的懷念教案 篇14

　　一、教材和學(xué)情分析

　　《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念。

　　二、教法與學(xué)法

　　根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

　　（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�、介紹作者，導(dǎo)入新課：

　　這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。

　　在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

　�。ǘ�）、初讀全文，整體把握。

　　1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。

　　2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒�課文作者是以“看菊花”為線索來(lái)寫，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容和作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。

　　文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。

　　學(xué)生討論。

　　教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

　　母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我：“聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�

　　我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”

　　第二次（第2自然段）：

　　母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時(shí)候？”

　　第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

　　這一個(gè)問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

　　(三)、三看菊花見真情

　　三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的'言行描寫的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大與無(wú)私。

　　1、一看菊花，對(duì)比之處見真情。

　　問題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？

　　我：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣四周的墻壁。

　　心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”我可活什么勁！

　　母親：母親就悄悄地躲出去眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

　　母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。

　　總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵(lì)

　　通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受，對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛，這種愛是無(wú)私的、是偉大的。

　　2、二看菊花，細(xì)微之處見真情。

　　第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細(xì)膩的。

　　問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

　　學(xué)生在瀏覽、討論后，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：

　�。�1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

　　怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　�。�2）“她忽然不說(shuō)了比我還敏感”。

　　由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。

　　總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。

　　（3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

　　討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多啊！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子��！

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

　�。�1）第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？

　　第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如：“望著望著天上四周的墻壁�！薄拔液菝�捶打我可活什么勁！”

　　第三次時(shí)，“黃色的花淡雅好好兒活”，對(duì)花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松�活的信心，決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。

　　是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

　　4、感悟作者的愧疚之情

　　找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:

　　示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)睡不了覺。

　　B.鄰居們把她抬上車時(shí)已經(jīng)病成那樣。

　　“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。

　　四、總結(jié)

　　本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。

　　五、作業(yè)

　　推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　史鐵生

　　一看菊花 二看菊花 三看菊花

　　我： “不，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花

　　母親： 聽說(shuō)北海去走走 北海的去看看吧

　　母愛：偉大、無(wú)私、細(xì)膩

　　我： 懷念 愧疚

　　秋天的懷念教案 篇15

　　教材解讀：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

　　寫作背景：

　　在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，結(jié)合自己的感受做批注。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：聽一聽，讀一讀，思一思。

　　1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。

　　師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對(duì)他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請(qǐng)大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。----《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）

　　師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛。

　　三、自讀課文，感知“母親”：

　　要求：請(qǐng)自讀課文，用曲線畫出描寫母親語(yǔ)言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

　　四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

　　1、一語(yǔ)雙關(guān)的話。“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

　　一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

　　如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

　　母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

　　母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊）再讀這一句。

　　“母親病重”你從哪看出來(lái)的？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）師讀“母親常常肝疼睡不了覺�！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”！

　　母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

　　面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友交流。）

　　這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的'地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

　　文中還有一處“悄悄地”： 她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活”

　　再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

　　2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�

　　當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

　　當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉，會(huì)想到什么？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。通過(guò)這一擋，你知道母愛是什么嗎？預(yù)設(shè)： 母愛是呵護(hù)，母愛是給兒子生的希望。

　　3、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 通過(guò)一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼。）

　　4、最后的話�！拔夷莻�(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎？通過(guò)母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛是牽掛、割舍不下。

　　讀文最后一段（母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。）

　　5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。

　　五、拓展延伸

　　1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說(shuō)的“好好兒活”

　　的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。

　　又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽著聽著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。

　　偉大的母愛

　　教學(xué)反思：

　　在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。

　　因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí)，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉�(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓勵(lì)就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭�程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

　　在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

　　試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。

　　連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。

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