《烏鴉喝水》教案

時(shí)間：2026-02-11 08:11:20 教案我要投稿

有關(guān)《烏鴉喝水》教案合集五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)《烏鴉喝水》教案合集五篇

《烏鴉喝水》教案篇1

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：（拿著烏鴉的圖片問(wèn)）同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)一位新伙伴，它是誰(shuí)？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

　�。ò鍟�(shū)課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

　　師：讀了課題你有什么問(wèn)題？

　　生甲：烏鴉在哪兒喝水？

　　生乙：烏鴉喝到水了嗎？

　　……

　　教師點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從課題入手培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

　　二、自學(xué)部分

　　1.師：同學(xué)們提的'問(wèn)題非常棒，下面請(qǐng)你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。

　　2.自學(xué)內(nèi)容：（學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題）

　　（1）烏鴉為什么找水喝？

　�。�2）烏鴉找到水為什么喝不著？

　�。�3）烏鴉想出什么辦法？

　�。�4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？

　　教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生借助問(wèn)題理清課文記敘順序，課文是由這4個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)。

　　3.小組內(nèi)互相交流，加強(qiáng)生生合作。

　　4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)理解。

　�。�1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　生乙：我不明白到處是指哪兒？

　　師：哪個(gè)同學(xué)能幫忙解決這個(gè)問(wèn)題？（同學(xué)可以互相討論）

　　師：哪個(gè)同學(xué)能用動(dòng)作表演表演，讓我們大家看一看？

　　教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生們體會(huì)到了烏鴉喝水的急切心情。

　　（2）師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？

　　生甲：水不多。

　　生乙：瓶口又小。

　　師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴被卮馂貘f喝不到水的問(wèn)題？

　　生：因?yàn)樗欢�，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

　　教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。

　　教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（由著急到高興的心情變化）

　�。�3）小組內(nèi)合作做實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉喝著水的過(guò)程。

　　小組A：把許多石子一起放進(jìn)瓶子。

　�。ń處熥寣W(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”，再請(qǐng)小組演示。）

　　小組B：把石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，看到水漸漸上升。

　　教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)動(dòng)手操作和觀察，加深對(duì)課文的理解。

　�。�4）師問(wèn)：通過(guò)小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動(dòng)腦筋，想辦法。）

　　三、探究部分

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

《烏鴉喝水》教案篇2

　　【課時(shí)要求】

　　1、講讀２──４小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來(lái)解決。

　　2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3、用“看見(jiàn)”一詞說(shuō)話。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、烏鴉為什么喝不著水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　【教具】

　　1、多媒體

　　2、瓶子及石子若干

　　3、錄音機(jī)

　　【教學(xué)形式】

　　分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

　�。�、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第１９課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

　　出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　數(shù)一數(shù)：瓶的第９筆是什么？（乙）

　　出示：“喝、渴”一起讀。

　　你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。）

　�。�、請(qǐng)把書(shū)翻到第８４頁(yè)，我們來(lái)做課后第２題“讀讀說(shuō)說(shuō)”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

　　自己做。

　　交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）

　　都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　�。R讀3句句子）

　　二、新授：

　�。�、過(guò)渡：通過(guò)第１節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)）

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

　　播放多媒體錄象及錄音。

　　問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

　　我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。

　　你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第２節(jié)）

　�。�、學(xué)習(xí)第２節(jié)。

　　真聰明，找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。

　　輕聲讀──交流

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）

　　對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？

　　愿意把第１句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第１句話。

　　用“看見(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組４──６號(hào)的小朋友說(shuō)。）

　　你看見(jiàn)了××，××怎么樣？（指名１──３號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

　　現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在３號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第２句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)始。

　　小組自學(xué)──討論

　　交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)�，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）

　　請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名２人）

　　如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

　　Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

　　可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

　　自由找伙伴

　　指名２對(duì)

　　齊讀

　　現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）

　�。�、學(xué)習(xí)第３節(jié)和第４節(jié)。

　　是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。

　　播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

　　老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

　　出示：“烏鴉看見(jiàn)（），于是，它把（）”

　　小組自學(xué)。

　　哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

　　請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)──說(shuō)。

　　點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)冢碧?hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的'辦法，邊做邊觀察邊想。

　　烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）

　　烏鴉喝到水了嗎？

　　動(dòng)手做——交流

　　小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

　　請(qǐng)小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第３、４節(jié)。

　　師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）──學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第３、４節(jié)。

　　剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？

　　小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？

　　三、總結(jié)全文：

　�。�、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　�。�、朗讀全文

　�。�、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

《烏鴉喝水》教案篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。本課努力將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，使識(shí)字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥(niǎo)”“烏”對(duì)比識(shí)“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識(shí)字，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語(yǔ)境識(shí)字;最后識(shí)寫(xiě)結(jié)合鞏固識(shí)字。另外，課后還安排小測(cè)試，檢驗(yàn)本節(jié)課的識(shí)字效果，做好及時(shí)反饋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石、找”3個(gè)字。

　　2.能流利朗讀課文，感知文中大意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石、找”3個(gè)字。

　　2.能流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。

　　【教與學(xué)的過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1.出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“烏鴉”，板書(shū)“烏鴉”。

　　2.和小烏鴉打呼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)有禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個(gè)字的?出現(xiàn)“烏”“鳥(niǎo)”兩字的象形字，相機(jī)比較“烏”、“鳥(niǎo)”兩字的區(qū)別;認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)字旁，還能想到哪些字也帶有鳥(niǎo)字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥(niǎo)字旁的字與動(dòng)物有關(guān)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實(shí)驗(yàn)，把石子慢慢放進(jìn)瓶子里，水升高了。)

　　2.文中講的是誰(shuí)?它在干什么?

　　3.板書(shū)“喝水”(補(bǔ)充課題)，齊讀課題。

　　認(rèn)識(shí)“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，(注意邊讀書(shū)邊動(dòng)筆，碰到生字寶寶就要請(qǐng)拼音姐姐幫忙，讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字寶寶多讀幾遍。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)教師給學(xué)生講故事、做演示這一設(shè)計(jì)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生自主識(shí)字，讀課文識(shí)字，使認(rèn)讀生字有了語(yǔ)境的依托。

　　三、多種方法識(shí)字。

　　1.集中識(shí)字。

　　(1)課件出示詞語(yǔ)：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。

　　(2)看誰(shuí)最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來(lái)。

　　(3)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，不會(huì)的借助拼音讀。

　　(4)請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。

　　(5)去掉拼音讀詞語(yǔ)。

　　2.比較法識(shí)字。

　　(1)板書(shū)：“我──找”。

　　怎么認(rèn)識(shí)“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生用比一比的`方法記字。

　　(2)認(rèn)識(shí)“石”，比較“石──右”，認(rèn)識(shí)“辦”，比較“辦──為”。

　　(3)選字填空

　　我找

　　*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。

　　*( )是一個(gè)少先隊(duì)員。

　　喝渴

　　*一只烏鴉口( )了，到處找水( )。

　　3.猜謎語(yǔ)識(shí)“漸漸”。

　　(1)出示謎語(yǔ)：水車重千斤。請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)。

　　(2)“漸漸”是什么意思?哪個(gè)詞語(yǔ)和“漸漸”的意思差不多?

　　(3)用“漸漸”說(shuō)一句話。

　　4.對(duì)話識(shí)字。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話：“鳥(niǎo)”對(duì)“烏”說(shuō)：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見(jiàn)了”。

　　(2)“右”會(huì)對(duì)“石”說(shuō)什么呢?

　　5.你還能用什么方法來(lái)識(shí)字?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)生識(shí)字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法，“授人以魚(yú)”莫如“授人以漁”。在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生感悟、對(duì)話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識(shí)字與學(xué)文并重，一舉兩得。

　　四、鞏固識(shí)字

　　1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當(dāng)鼓聲一停，就開(kāi)火車讀所出現(xiàn)的生字。

　　2.讀文鞏固。

　　(1)出示藏有生字的句子，指名學(xué)生讀。

　　(2)把生字寶寶送到句子中讀。

　　(3)生自由讀課文段落。

　　(4)指名分段接讀全文，再齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉在困難面前、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

　　五、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，鞏固識(shí)字

　　1.出示“可”“石”“找”三個(gè)字，你覺(jué)得寫(xiě)這三個(gè)字的時(shí)候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)

　　2.(交流)仔細(xì)研究怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字，哪個(gè)筆畫(huà)最難寫(xiě)?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點(diǎn)在哪里?

　　3.電腦出示書(shū)寫(xiě)筆順。

　　4.老師范寫(xiě)，再?gòu)?qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書(shū)空。

　　5.提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，檢查姿勢(shì)后全班描紅練寫(xiě)，師指導(dǎo)。

　　6.實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)議。

　　7.學(xué)生根據(jù)評(píng)議再寫(xiě)。播放輕音樂(lè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 語(yǔ)文學(xué)科的工具性，體現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的養(yǎng)成上，本冊(cè)教材的寫(xiě)字量是250個(gè)，課堂上教師一定要加強(qiáng)寫(xiě)的指導(dǎo)，并保證學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間和教師指導(dǎo)的時(shí)間，寫(xiě)字姿勢(shì)也是低年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，所以要注意提示，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　六、回顧小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽(tīng)。

《烏鴉喝水》教案篇4

　　教材分析及設(shè)計(jì)理念：

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

　　這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、放大的文意圖；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　上課時(shí)間：

　　教學(xué)程序：

　　一、引入本課

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫�？（板�?shū)課題）

　　2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。（板書(shū)課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

　　2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　3、匯報(bào)

　　A、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

　　B、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

　　D、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

　　1）、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？”

　　啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。

　　2）、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？

　　小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的.，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3）、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。

　　要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。

　　4）、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

　　5）、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)。

　　四、討論：創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢？

　　學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。

　　3、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。

　　五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　六、寫(xiě)字

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。

《烏鴉喝水》教案篇5

　　一、《烏鴉反哺》導(dǎo)入：

　　1．師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲(chóng)子了。

　　生：復(fù)述。

　　師：評(píng)價(jià)。

　　師：烏鴉媽媽老了，誰(shuí)來(lái)幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

　　師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲(chóng)子給她吃。把這兩個(gè)句子連成一句說(shuō)，再來(lái)一次。

　　生：……

　　生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲(chóng)子給她吃。

　　師：你們覺(jué)得小烏鴉怎么樣��？

　　生：小烏鴉很愛(ài)他的媽媽。

　　生：我還知道他很孝順。

　　師：補(bǔ)充得真好，關(guān)心長(zhǎng)輩就是孝順的表現(xiàn)。

　　二、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉

　　師：【出示烏鴉的畫(huà)面】瞧，這就是我們剛才聽(tīng)句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長(zhǎng)得什么樣？

　　生：它黑黑的。

　　師：是啊，烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁�！纠蠋熯呎f(shuō)，邊板書(shū)“烏鴉”�！�

　　師：誰(shuí)來(lái)和小烏鴉打招呼啊？

　　學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。學(xué)生讀詞語(yǔ)很響亮，有的學(xué)生還說(shuō)“烏鴉，你好！”

　　3．師：這堂課，我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》�！纠蠋熯呎f(shuō)，邊板書(shū)“喝水”。】

　　師：在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們又會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？

　　三、初讀課文，認(rèn)讀字音：

　　請(qǐng)打開(kāi)書(shū)106頁(yè)13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個(gè)自然段，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　先給課文標(biāo)上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了，把書(shū)放下，坐端正。

　　學(xué)生自由朗讀課文。【老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)，并用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀書(shū)，一遍一遍讀書(shū)�！繉W(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點(diǎn)頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開(kāi)始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見(jiàn)。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表?yè)P(yáng)他愿意等待自己的小伙伴。

　　四、再讀課文，隨文識(shí)字：聯(lián)系實(shí)際你有沒(méi)有口渴的情況，比如上完體育課。

　　第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)到處、找）。想象一下會(huì)去哪些地方找水喝。（樹(shù)林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。

　　師：范讀，生練讀句子。

　　生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書(shū)的連貫性明顯提高。

　　2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來(lái)幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方�！孔罂纯�，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。小朋友我們一起來(lái)幫烏鴉找。所有小朋友都激動(dòng)得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字，就是古時(shí)候的“看”字�！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”�！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來(lái)的。

　　3．師：它看見(jiàn)了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子�！�

　　生：它看見(jiàn)了水。

　　師：水裝在哪里？

　　生：水裝在一個(gè)瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？

　　生：只有半瓶水。

　　師：小朋友看，這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”�！繉W(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　師：【電腦出示一組詞語(yǔ)：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小】誰(shuí)會(huì)讀？注意瓶是后鼻韻。

　　師：這么多小朋友想讀��！那先請(qǐng)所有男生讀，再請(qǐng)女生讀。

　　學(xué)生分男、女生讀詞組。

　　4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急��！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】

　　生1：怎么辦呢？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在替烏鴉著急呢！