實用的幼兒園教案4篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的幼兒園教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教案 篇1
活動目標：
1、初步了解鐘面的構(gòu)造和特點。
2、學(xué)習(xí)辨認整點。
3、體會游戲時的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動重點難點：
活動重點：
能夠認識時鐘并能初步讀出整點
活動難點：
學(xué)習(xí)辨認整點
活動準備：
時鐘一只，1——12的數(shù)字胸飾
活動過程：
一、引入
師：今天，老師帶來了12個數(shù)字寶寶，一會兒哪位小朋友表現(xiàn)好，我就講給他一個數(shù)字寶寶，有數(shù)字寶寶的小朋友可以和老師先玩游戲。
師：今天呢，老師讓小朋友猜個謎語，聽好咯：有方也有圓，指針告時間，時針轉(zhuǎn)兩圈，開始新一天。小朋友猜猜這是什么？
二、了解時鐘的特點，學(xué)會辨認正點。
1、對，是時鐘，老師今天拿來一個時鐘，請小朋友仔細看一看老師手上的'這個時鐘，然后用你們的話告訴老師，時鐘是什么樣子的？鐘面上有什么呢？想好了的小朋友就請你舉手回答吧！
2、學(xué)習(xí)認識整點。（不懂的小朋友可以舉手問老師）
三、制作作息時間表格
老師準備一個統(tǒng)計表格，統(tǒng)計幼兒的作息時間，用時鐘來表現(xiàn)。
師：我早晨看見有小朋友遲到了，我們制作一個我們丫二班的時間表吧！那樣我們就可以避免遲到啦！我們呢也就是一位有時間觀念的大朋友了。
事項時間（鐘表）時間（數(shù)字）
起床
上學(xué)
上課
午餐
午睡
四、游戲：滴答、滴答幾點鐘
1、請12名幼兒戴上1—12的數(shù)字胸，圍成圓圈扮成鐘面；教師站在圓心扮指針，并隨著幼兒有節(jié)奏的滴答，滴答聲順時針旋轉(zhuǎn)。當聲音停止時，教師隨即伸出兩臂指向圈上的兩位幼兒（其中一位是12，另一位是券商任意一幼兒）。請大家說說現(xiàn)在幾點了。
2、當幼兒熟悉游戲后，指針的角色可由幼兒來擔任。
活動反思：
觀察記錄本次活動，我首先用謎語的方式引入，然后和小朋友探討鐘面的結(jié)構(gòu)特點。大暴雨說：鐘面有12個數(shù)字，寶寶說：鐘面有兩個指針（不要求掌握秒針），然后教小朋友認識整點。活動的第一部分就結(jié)束了，接下來我們制定了丫二班的時間表，一起討論幾點起床、上學(xué)、上課、午睡、午餐，然后指定一個時間表，在制定時間表的時候鞏固小朋友對于整點的學(xué)習(xí)，活動的最后一個環(huán)節(jié)是游戲活動滴答、滴答幾點鐘，對于整點的學(xué)習(xí)小朋友基本都學(xué)會了。
活動結(jié)束后，我仔細地回想了下，在整個活動過程中，孩子的參與程度比較好，可能和老師的獎勵有關(guān)，我覺得這個環(huán)節(jié)可以保留。但是在最后的游戲環(huán)節(jié)，由于時間不夠，就玩了一輪，有的小朋友就沒有機會在課堂上玩，感覺很失落
調(diào)整思路：
1、將游戲的環(huán)節(jié)留到接下來的游戲活動時間中
2、或者調(diào)整時間，減少開始的鐘面結(jié)構(gòu)的探討時間
幼兒園教案 篇2
設(shè)計意圖：
足健是我園特色課程，在活動開始部分，通過熱身運動刺激幼兒腳底反射區(qū)，舒筋活血；由于班上堅持足健鍛煉已久，因此小朋友十分喜愛足健活動，對腳底的反射區(qū)也有一定認識，我們通過繪制腳底八卦陣圖，在幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固腳底反射區(qū)的部位、作用的同時，使按摩錘敲打得更為準確、到位；活動結(jié)束部分走探險路讓幼兒進行赤足體驗，鼓勵小朋友不怕冷，赤足找感覺，并能大膽與客人、同伴交流自己的感受并鍛煉意志。
活動目標：
�。薄㈧柟逃變旱�.反射區(qū)認識，體驗用足部動作與同伴進行交流的快樂。
�。�、培養(yǎng)幼兒自信、合作、不怕困難、勇于探索的精神。
活動準備：
1．錄音機、磁帶兩盤。水彩筆足健洗腳盆、毛巾人手一份。
2．運動前，幼兒對腳底反射區(qū)的作用已有初步了解。
3．足部反射區(qū)圖一張。
活動過程：
1、熱身運動：
�。�1）在音樂伴奏下，進行腳部動作訓(xùn)練。
情景引入：小腳累了，讓它們休息一下吧，哎！小腳丫想動一動嗎？“想”（幼兒脫去鞋）
（2）邊念兒歌，邊活動小腳
�。�、繪制腳底八卦陣圖
�。ǎ保┠阏J識哪些腳底反射區(qū)？按摩這個地方有什么作用？
�。ǎ玻┱覀�好朋友把腳底反射區(qū)畫出來
�。ǎ常┳髌氛故�。
.。
（４）用按摩錘敲敲反射區(qū)：提醒幼兒要對準、用力敲
�。场⒊嘧泱w驗，啟發(fā)幼兒自由聯(lián)想并尋找感覺。
�。ǎ保⿴熖釂枺盒∧_丫走在步道上、竹梯上、搓板上……會有什么感覺呢？
（２）鼓勵幼兒積極探索，并認真體驗，教師：“我們一起試試看，比比誰的小腳丫找到的感覺多�！保ぐl(fā)幼兒活動興趣）
（３）幼兒自由結(jié)伴嘗試，交談感受，教師細心觀察、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)各種不同的感覺。（教師要和幼兒一起活動，增加親切感）
�。ǎ矗┬〗Y(jié)：剛才小腳丫都很勇敢，很勤快，找到了許多不同的感覺，當物體碰到什么的反射區(qū)，你覺得很疼時，就是我們身體某部位器官有了病兆，它象天氣預(yù)報一樣，告訴你要加強鍛煉，多進行足部按摩。（鼓勵幼兒勇敢不怕痛，敢和疾病比高低，堅持足鍛）
4.洗腳。
“小腳丫累了，要回家了。（教師把腳底朝幼一亮）咦，真臟。”“怎么辦？”幼兒：“洗洗干凈”。
幼兒園教案 篇3
每年6月份的第三個星期天是“父親節(jié)”。以往，我們總是過三八婦女節(jié)、母親節(jié)，唱的歌也總是“世上只有媽媽好！”父親――被我們遺忘了嗎？其實，父親也有其溫柔的一面，父親也有著與子女嬉戲的渴望。
針對這種情況，大通中心幼兒園在父親節(jié)到來之際邀請了爸爸們來我園參加了“我來做爸爸，我來做媽媽”的活動，首先孩子們?yōu)榘职謧兝收b了《我的爸爸》的.詩歌，讓爸爸們?nèi)f分感動。而后，孩子們和爸爸又互換了角色游戲；孩子們當了 “爸爸媽媽”，爸爸們做了可愛的“寶寶”�！鼻疲 鞍职謰寢尅闭秊樽约旱摹皩殞殹贝┮率嵯�，看他們多認真呀！給“寶寶”喂粥吃，“寶寶們”在“爸爸們”的細心喂吃下，吃的特別干凈。當“寶寶們”吃完后，“爸爸們”又急急忙忙送“寶寶們”上幼兒園了�！敖巧粨Q”讓孩子們體會到了父母早晨緊張而繁忙的勞動，又讓爸爸們回憶了自己童年的美好生活。
這樣的活動，讓爸爸們知道了孩子在幼兒園的表現(xiàn)，加深了爸爸對幼兒園教育的理解，密切了爸爸與孩子間的感情。同時，培養(yǎng)了幼兒對爸爸的尊敬和親近感，并使孩子能對爸爸保持一種感恩的心情。
幼兒園教案 篇4
《摸球游戲》體現(xiàn)了概率知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，概率知識的隨機性是教學(xué)中的一個難點。在前幾學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了可能性大小的知識，而本節(jié)課主要是用數(shù)字表示可能性的大小，這對學(xué)生來說十分抽象，也難以理解，在本課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測推理驗證的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，化解了學(xué)生認識上的一個個難點。
創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的摸球游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師逐層引導(dǎo)，先引導(dǎo)學(xué)生理解不確定事件的可能性用0表示，確定事件的可能性用1表示，確定了可能性的取值在0和1之間。接著，重點討論了可能事件的可能性的表示方法，并且分層次展開了分析和探索。首先，利用箱子里放1個白球，1個黃球的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)，摸出黃球的可能性是一半，并理解摸到黃球的可能性用表示的情況。隨后，教師逐層深入，開始分別增加白球和黃球的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生分別理解了1黃2白，2黃1白，3黃2白這三種情況下，摸出黃球的可能性分別用，，表示的情況。在每一種表示方法之后，教師都重視引導(dǎo)學(xué)生討論為什么用這些分數(shù)表示，并在最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能事件的可能性用分數(shù)表示的方法。其次，教師在總結(jié)部分展開了問題的討論，討論了與可能性的大小有關(guān)的條件，并追問了分母以及分子表示的.內(nèi)容。加深了有關(guān)可能性的學(xué)習(xí)，但是對于這個問題的討論，學(xué)生難以準確表達，教師需要進行適當?shù)囊龑?dǎo)。
教學(xué)中的實驗操作活動，體現(xiàn)了理論可能性與實際可能性之間的關(guān)系和矛盾對立。摸棋子的游戲，建立了矛盾對立，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)摸出的結(jié)果是不確定的，并且摸了24次，結(jié)果還是不確定的。拋硬幣的游戲情境，再現(xiàn)了學(xué)生對于這個矛盾問題的深入探討，引導(dǎo)學(xué)生理解：當我們實驗的次數(shù)足夠多時，試驗數(shù)據(jù)就會非常接近推理值。在得出結(jié)論之后，教師分別出示了一些與生活相關(guān)的問題，加深鞏固了學(xué)生的認識。而這些與學(xué)生生活相關(guān)的問題，正好體現(xiàn)了理論可能性與實際可能性之間是存在一定差距的。
教師在教學(xué)過程中，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行了體驗、推理的過程，但是在教學(xué)設(shè)計中，并沒有對可能性的表示方式有一個明確描述，只是反復(fù)的追問學(xué)生為什么？而自己卻沒有一個明確的解釋，這樣稍顯欠缺。尤其是可能性大小如何用分數(shù)表示，以及分母和分子分別表示什么，沒有一個深入的引導(dǎo)和探索過程。
總之，課堂教學(xué)不會是十全十美的，往往存在著一些遺憾，在40分鐘的課堂中，不能樣樣都完全涉及，這個教學(xué)案例是一個概率研究的好的案例。
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