狼教案

時間：2026-03-26 17:39:41 教案我要投稿

關于狼教案10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的關于狼教案，歡迎閱讀與收藏。

關于狼教案10篇

關于狼教案1

　　教學目的:

　　1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2．理解刻畫人物形象的方法

　　教學重點：目標2

　　教學難點：目標1

　　教學過程

　　一、三分鐘演講

　　二、導入

　　老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

　　三、分析課文

　　1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　�。╨）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。

　　2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

　　提問后歸納：

　　（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

　　至；而兩狼之并驅如故。

　　（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

　　以攻其后也。

　　3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　�。╨）心理描寫

　　懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　�。�2）動作描寫

　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效�！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊�！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺�，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利�！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的`精神。

　　4．自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用？

　　歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）

　　要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　四、作業(yè)

　　[說課精要]

　　本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標的過程中結合說寫講的方法.

關于狼教案2

　　一、動畫導入，板書課題

　　師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。

　�。ǚ耪n文動畫）

　　師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？

　�。ㄉ卮穑�

　　師：對，這節(jié)課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題

　�。ò鍟海丁⒗呛托�

　　跟老師讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們打開課本，翻到１３２頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍。

　�。ㄉ杂衫首x）

　　師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。

　�。ā盎铩笔侨�，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

　　師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

　　下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

　�。▽W生接讀課文）

　　師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？

　�。ㄉ豪窍氤孕⊙�，就故意找碴�。�

　　三、講讀課文，理解內容

　　師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕放動畫）

　　你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

　　師：接下來發(fā)生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

　　(狼想吃小羊，就說小羊把水弄臟了。)

　　師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子�！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？”

　�。ㄍ队埃耗惆盐液鹊乃K了！你安的什么心？

　　你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）

　　學生比較，有什么不同。

　�。ㄉ簶它c不同）

　　師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）

　�。ㄉ旱诙M表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）

　　師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

　　師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。

　　同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？

　�。ㄉx）

　　師：你讀懂小羊的話了嗎？

　　生：（羊不會弄臟水）

　　師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）

　　聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的'意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

　　師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

　�。◣熒献髯x）

　　師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

　　（生回答）

　　師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

　�。ǎ薄� 狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

　�。ǎ�、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）

　　第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。

　　是呀，小羊在還沒出生的時候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？

　�。ǹ蓱z）

　　師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

　　（生讀）

　　師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）

　　兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？

　�。▽W生自學，小組討論）

　　師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>

　�。▽W生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）

　　師：同學們已經(jīng)嘗試著自己學習。

　　現(xiàn)在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。

　　大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？

　　師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）

　　同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）

　　狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢？

　　（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應該動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己�。。�

　　師：對，同學們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險，例如火災、車禍、突發(fā)病情，我們應該怎么辦？

　　很好，這節(jié)課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課�。。�

關于狼教案3

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

　　二、教學重點

　　憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

　　三、教學難點

　　知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入

　　今天老師就和同學們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事？

　　出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。

　　師：下面同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀感知，檢查預習

　　1、

　　出示字詞，學生認讀

　　重點：多音字

　　dī

　　pō

　　提

　　泊

　　2.小組內識記

　　3、教師小結：生字朋友都已經(jīng)累了，回到課文中去了，在課文中，你還認識它們嗎？我來考考你們。

　　4、指名讀。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》。首先讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

　　二、精度課文（感受森林變化）

　　1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴勃森林，看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？課文中是如何描寫凱巴伯森林的？請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫起來。

　　2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃�！�

　　師：“生機勃勃”什么意思？

　　讀好這個詞。把它放入句子中再讀讀。

　　讀得真不錯。

　　要求小組讀讀（點小組的名字）

　　3、師：這就是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

　　指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�

　　讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？讀到這些，你們有什么疑惑嗎？

　　三、深入探究（感受狼與鹿的變化）

　�。ㄒ唬├堑淖兓�

　　1、同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？請同學們讀讀課文，找到原因。

　　點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

　　“但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總是在尋找機會對鹿下毒手�！�

　　讓我們再看看書上插圖，它們瞪大著眼睛，四處張望，時不時提防狼的暗算。原來生活在這生機勃勃的森林里，除了快樂，還要時刻提防，真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想，人們也這樣想，于是他們拿起了槍，請小聲讀第二自然段，看看當?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑�？從這段文字里，你能讀懂什么？

　　交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何？重點指導朗讀。（師：看著一條條生命倒在槍口下，你們感到憤怒嗎？憤怒的同學站起來表達你心中的感受。

　　師：看著一條條生命倒在血泊之中，你們難過，悲傷嗎？讓我們用悲傷，難過的語氣讀一下這段話。）

　　3、鹿沒有了狼和其他天敵的.威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

　�。ǘ┞沟淖兓�

　　1、鹿發(fā)生了什么變化？我請個同學來讀讀讀第三小節(jié)，其他同學邊聽邊思考：鹿在數(shù)量上有哪些變化？

　�。ò鍟核那�

　　十萬

　　八千）

　　2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？請同學們再放聲讀一讀想一想。

　　3、師：原來是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰能讀好這段話？

　　師：讓我們通過朗讀再來感受一下鹿群的變化，男、女、齊讀。

　　四、對照感悟

　　1、課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化？

　　師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇！

　　2、這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。

　　狼功臣行為和鹿的禍首行為是人們事先的愿望嗎？是人們做夢也沒想到。

　　點撥：地球上的所有生物都彼此關系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關系一樣，它們之間構成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設想，終會釀成無法挽回的悲劇。

　　3、師：昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍首呢？

　　師：同學們說的都有道理，正如同學們所說：生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

　　如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲�。∵@無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟罕Ｗo）

　　5、“保護生態(tài)平衡”齊讀，請同學們把這六個字永遠記在心中！

　　五、作業(yè)

　　小組內制作手抄報關于環(huán)境保護、動物保護、生態(tài)平衡的都可以。

關于狼教案4

　　繪本解析

　　《像狼一樣嚎叫》講述了這樣一個故事：莫卡是只溫順的狗，他和小主人米雪兒親密無間，誰也離不開誰，直到有一天，莫卡看到一本關于狼的書，發(fā)出感嘆：“狼自由自在的生活真是神氣！”于是莫卡決定放棄寵物狗的身份，像狼一樣生活……

　　莫卡不就像我們的孩子嗎？他們是如此的不安分，向往著自由自在、不受大人約束的生活。那么，就讓幼兒跟著書本，跟著莫卡一起去闖蕩，去感受自由，也感受挫折吧。故事的最后，莫卡回來了，和米雪兒緊緊擁抱在一起。小讀者們看到這里，又會發(fā)出怎樣的感慨呢？相信這感同身受的經(jīng)歷，一定會讓他們有所思，更有所悟。

　　活動目標

　　1、有自主閱讀的興趣與愿望，能初步理解故事的主要內容。

　　2、會根據(jù)內容翻到相應畫面，并能跟隨要求仔細觀察。

　　3、愿意與他人分享看到、想到的內容，敢于在眾人面前大膽表述。

　　活動準備

　　物質準備：繪本人手一本，電子書，PPT。

　　經(jīng)驗準備：簡單了解狼和狗的生活習性。

　　活動過程

　　一、觀察封面，引起興趣

　　師：今天老師帶來一本有趣的繪本，看！封面上有什么？

　　幼1：有一個圓圓的月亮。

　　幼2：有題目，是“像狼一樣嚎叫”。

　　幼3：有一只小狗。

　　師：這是一只叫莫卡的小狗。猜猜看，他會去干什么呢？

　　幼4：他到山坡上嚎叫。

　　幼5：他會走來走去看風景。

　　幼6：他會出去找東西吃。

　�。ǚ此迹阂婚_始就讓幼兒猜測莫卡接下來的舉動，問題比較開放，創(chuàng)設出自由的表達氛圍，幼兒都能自由暢說。）

　　師：莫卡到底做了什么呢，小朋友們拿著書自己來看一看吧！

　　二、自主閱讀，分享交流

　　1、幼兒自主閱讀整本書。

　　閱讀前，教師提出自主閱讀時的要求：一頁一頁輕輕翻，看完一頁再看后面一頁。

　　2、幼兒分享、交流自己的發(fā)現(xiàn)與理解。

　　師：故事里除了莫卡還有誰？

　　幼：還有他的小主人，一個小女孩。

　　教師介紹人物關系：這個小女孩叫米雪兒，她是莫卡的小主人，也是莫卡的好朋友，他倆相親相愛。

　　師：你看到莫卡干什么了？

　　幼1：我看到莫卡在跳舞。

　　幼2：莫卡在找東西吃。

　　幼3：莫卡他看了一本狼的書，他想過狼的生活，他跑出去了。

　　三、重點觀察，大膽講述

　　1、討論狼的生活。

　　教師出示繪本第4頁的PPT，引導幼兒仔細觀察。

　　師：莫卡想過狼的生活，那么狼的生活是怎樣的呢？

　　幼1：狼在草原上奔跑。（師回應：狼可以自由奔跑。）

　　幼2：狼在抓野獸。（師回應：狼可以自由地捕捉野獸，當作自己的美餐。）

　　幼3：狼在大聲嚎叫。（師回應：狼還可以在月光下大聲地嚎叫。）

　�。ǚ此迹横槍τ變旱幕卮�，教師的回應突出詞語“自由”，讓幼兒強烈感受到狼的生活的自由自在。三張圖講完，教師將“可以……可以……還可以……”的句式嵌入幼兒的回答中，自然而然地豐富了幼兒的語言經(jīng)驗。）

　　師：狼的生活真是自由自在，那莫卡的生活是怎樣的呢？

　　2、討論莫卡在家里的生活狀態(tài)。

　　教師出示繪本第6頁的PPT，引導幼兒對比前面的觀察，感受莫卡生活的不自由。

　　師：莫卡的生活自由嗎？你從哪里看出來的？（提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節(jié)，作必要的追問。）

　　幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪兒不同意。

　　幼2：莫卡想吃肉骨頭，米雪兒說，吃狗糧吧。

　　幼3：莫卡要大聲地叫，米雪兒對他說：“噓，不可以�！�

　　教師小結：莫卡的生活一點也不自由，他不喜歡現(xiàn)在的生活，他好羨慕狼的生活。

　　3、討論莫卡剛離開家的生活狀態(tài)。

　　教師出示繪本第12～13頁的PPT，引導幼兒仔細觀察。

　　師：莫卡跑了出去，他終于自由了，他可以想干什么就干什么了。瞧，他在做什么呢？

　　幼1：莫卡在跑。（提醒幼兒能說得長一些）

　　幼2：莫卡跑得飛快。

　　幼3：莫卡跑得像飛毛腿一樣。

　�。ㄓ猛瑯拥姆椒�，引導幼兒說出其他幾幅圖中莫卡在做的事情：莫卡跳起來抓蝴蝶；莫卡一邊唱一邊跳；莫卡想在哪兒小便就在哪兒小便。）

　　4、討論莫卡在外面的遭遇。

　　師：莫卡的新生活開始了，這時他的心情是怎樣的？

　　幼1：高興。

　　幼2：開心。

　　幼3：興奮。

　　師：可是他馬上就遇到了麻煩。他肚子餓了，他想去抓哪些小動物？你們找一找，在哪一頁呢？找到之后和旁邊的小朋友討論討論。

　�。ǚ此迹罕经h(huán)節(jié)教師不再出示PPT，而是讓幼兒自己來翻頁，幼兒會特別留意教師所說的畫面內容，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。幼兒之間的討論與互動，有助于他們相互學習。）

　　師：現(xiàn)在我有幾個問題要問，第一個問題，莫卡抓了哪幾種小動物？第二個問題，小動物們是怎么對付莫卡的？（請能力相對弱一些的幼兒來說）第三個問題，誰能把四幅圖連起來說一說。（讓能力強的'幼兒來試一試）

　�。ㄔu析：幼兒完整講述時，教師鼓勵幼兒可以和別的小朋友說的不一樣。于是有的幼兒用“第一次，第二次……”的句式，把四張圖非常清晰地連接起來；有的幼兒發(fā)現(xiàn)了小老鼠挖的地道，用了“彎彎曲曲”等詞語，也有的幼兒直接按繪本上的文字進行講述……老師都予以肯定，因此，幼兒的回答相當豐富。）

　　師：莫卡忙了半天，他什么東西也沒有抓到。這時莫卡的心情是怎樣的？接下來會發(fā)生什么呢？

　　師：讓我們從莫卡垂頭喪氣地走在路上的這一頁（第18頁）接著往下看，你們來告訴我，發(fā)生了什么？

　　5、體驗重逢后的溫馨。

　　幼兒和教師邊看邊說，一直看到莫卡和米雪兒緊緊擁抱在一起。

　　師：莫卡和米雪兒緊緊地擁抱在一起，和你的朋友抱一抱，你有什么感覺？

　　師：莫卡想過狼一樣的生活，可是當它真的自由了之后，又遇到了很多的困難，甚至遇到了危險，最后又回到了家。你想對莫卡說什么呢？

　　幼1：莫卡，你趕快回來吧，米雪兒想死你了。

　　幼2：莫卡，外面有壞人的，還是家里好。

　　師小結：狗有狗的生活，狼有狼的生活，大家的生活是不一樣的。自己家的生活是最好的。

　　四、聽賞故事，完整閱讀

　　師：故事到這里，結束了嗎？這可真是一個有意思的故事，我們一起完整地聽一遍故事，一邊聽一邊翻。

　　教師播放電子書。

　　師：“變壞一點兒也不好玩。”這句話你在哪里看到？在封底上呢。封底也有故事內容哦，我們看書應該從封面開始，一直看到封底，一頁也不能漏掉哦。帶上你的書，和小朋友一起去分享分享吧。

　�。ǚ此迹航處熃Y合封底很自然地提出看書要求——封底也要看，還引發(fā)了幼兒后續(xù)的閱讀興趣。）

　　活動反思

　　作為一個繪本閱讀活動，我想讓幼兒主動了解故事內容，并能大膽表達。所以在活動組織中，我注意到以下幾點：

　　1、充分利用繪本，發(fā)揮幼兒閱讀的主體性。

　　朱靜怡老師說過，閱讀繪本時，幼兒應“手不離書，眼不離圖”�；顒又校瑥淖话才诺秸麄€活動進行，書就在幼兒旁邊，隨時能看，隨時能翻，從而較好發(fā)揮繪本的作用，帶動幼兒閱讀的主動性。

　　2、合理運用多媒體，解決幼兒閱讀的重點與難點。

　　活動過程中，我也合理運用了多媒體，將難點畫面（比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食時的麻煩等有多幅小圖的頁面）通過PPT予以展示，方便幼兒閱讀與討論，也解決了閱讀中的重點。

　　3、適當增加開放式提問，拓展幼兒的畫面聯(lián)想。

　　活動中，我有意識地提一些讓幼兒自由預測后面情節(jié)發(fā)展和人物活動的問題，比如一開始的提問“你猜猜，莫卡他會干什么呢？”到后面莫卡重新回到家，和米雪兒擁抱在一起時的提問“此時此刻，你想對莫卡說什么呢？”等等。在這樣的閱讀中，幼兒的不同感受得到了尊重，對繪本畫面的信息及內涵的理解也更加豐富。

　　不過，在幼兒閱讀的自主性方面，我的放手還不夠；另外，我主要關注繪本文字內容的理解。以后，還可以多關注畫面色彩、繪畫線條等方面的內容，讓幼兒真正沉浸于繪本的閱讀之中。

關于狼教案5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

　　2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　問：你喜歡誰？為什么？

　　2、導題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

　　二、對比質疑確定支點

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質疑

　　看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

　　（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

　　三、自讀自悟輻射全文

　　1、初讀，要求：

　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報交流旋轉球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么？

　　重點指導：

　�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語句）

　　假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

　　指導朗讀

　�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

　　指導朗讀

　�。�3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）

　　指導朗讀

　　2、過渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　�。�1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

　　3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的'蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

　　五、深究課文突出心軸

　　1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

　　2、設計說的練習：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

　　3、指導朗讀最后一節(jié)

　　4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡？

　　六、延趣拓展升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

　　請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

　　鹿和狼的故事

關于狼教案6

　　師描述：“在一個炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水，這時，臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了……”

　　師：狼想干什么？

　　生：它想吃小羊。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：狼在流口水。

　　生：從它的想法知道的。

　　師：噢，你說說，它在想什么呢？

　　生：（指著屏幕）那里，狼把小羊想成了一只雞腿，一只大大的雞腿。（聽眾大笑）

　　生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

　　師：從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本，自已讀課文，看一看狼為了吃小羊，怎么做的？（生自讀課文）

　　師：狼為了吃小羊，怎么做的？

　　生：狼為了吃小羊，就故意找碴兒！

　　師：哎，她讀得真好，“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”？

　　生：就是想辦法。

　　生：找碴兒就是找麻煩。

　　生：就是找借口。

　　師：哎，對，找碴兒就是找借口。它找了幾次借口？

　　生：找了三次。

　　師：請同學們自由朗讀課文，劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。（生自讀課文）

　　師：誰能說說狼找的第一次碴兒？（一生讀狼第一次說的話。相機演示課件）

　　師：（出示反問句）“你安的什么心”是什么意思？

　　生：是說小羊居心不良。

　　生：狼說小羊不安好心。

　　師：（出示肯定句“你不安好心”，生齊讀反問句和肯定句）比較這兩種不同的句式，哪一種語氣更強烈？

　　生：第一句。

　　師：是的，反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心？

　　生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。

　　師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？

　　生：不會。

　　師：為什么？

　　生：因為狼在上游，小羊在下游。

　　師：看看小羊怎么回答。（生讀小羊的話，相機演示水流的方向）

　　師：看來小羊是被冤枉了，所以小羊聽了狼說的話，吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”？（生表演）

　　師：表演得真好！下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現(xiàn)出來。（生自由朗讀）

　　師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話。

　　師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法：

　　1、讀（讀課文）；

　　2、找（劃出狼和小羊的`對話）

　　3、議（討論交流讀懂了什么、還有什么不懂）

　　4、練（練習對話）

　　師：請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二、三個借口。

　　生分組學習，老師巡堂指導。

　　師（小組學習情況匯報）：你們讀了課文嗎？

　　生：讀了！

　　師：找到狼說的第二和第三個借口了嗎？小羊是如何回答的？

　　生答狼找的第二、三個借口及小羊的回答。

　　師：你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　生：我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。

　　生：我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。

　　生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話，因為去年小羊還沒有出生。

　　生：老師，什么叫“背地里”？

　　師：請問哪個小組讀懂了這個詞？

　　生：“背地里”就是在田地里。

　　生：不對，“背地里”是在背后說別人的壞話。

　　師：對，“背地里”就是背后的意思。

　　生：老師，什么叫“呲著牙”？

　　生：我懂。（表演呲著牙）

　　師：老師也想問你們一個問題：你們是如何理解“就算這樣吧”？

　　生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。

　　師：太好了！那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話？

　　生：不管是誰說，我都要吃掉你。

　　生：反正我是吃定你了。

　　師：小羊是怎樣回答的？

　　生：小羊沒有回答。

　　師：為什么小羊沒有回答？

　　生：因為狼已經(jīng)向小羊撲過去了。（相機演示課件）

　　師：狼向小羊撲去，結果怎樣？

　　生：狼把小羊吃掉了。

　　生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。

　　師：你真是個善良的孩子！

　　生：狼想吃小羊的時候，羊媽媽來了，把狼趕走了。

　　生：狼正要吃小羊的時候，獵人來了，一槍把狼打死了。

　　師：你們都是善良的孩子！老師非常高興。

　　師指導學生朗讀并分角色進行對話練習（個別練、集體練）。

　　生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。

　　請幾個小組到臺上表演（演繹出了三四種不同的版本，每演完一組就請學生進行評價，使下一組能在前一組的基礎上表演得更惟妙惟肖。）

　　師：孩子們，你們表演得真棒！你們認為剛才哪一組表演得最好？（生答后，請那一組演員上講臺）現(xiàn)在我們舉行一個記者招待會，你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題？

　　生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？

　　師：加上“請問……”

　　生：狼先生，請問你為什么想吃羊小姐？

　　生（狼）：我喜歡吃羊肉�。牨娦Γ�

　　生：羊小姐，請問你對狼為什么這么溫柔？

　　生（羊）：我從小就這么溫柔的。

　　生：狼就要吃你了，你溫柔，它就不吃你了嗎？

　　生（羊）：不著急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。（聽眾笑）

　　生：狼先生，請問你為什么這么壞？

　　生（狼）：我天生就這么壞。（聽眾大笑）師請生回到座位。

　　師（忍住笑）：孩子們，對狼這樣的壞家伙，我們應該怎么辦？

　　生：我們不能對他們溫柔。

　　生：我們要想辦法對付他們。

　　生：我們去叫警察叔叔來打死它。

　　師：對！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們，也不能只跟他們講道理，而應該勇敢機智地跟他們作斗爭。

關于狼教案7

　　教學過程

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境

　　要求學生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　�。�、檢查學生預習朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學生評價

　�。病⒔處熥鬏^高水平的示范朗讀。

　�。场W生們自由高聲誦讀一次

　�。�、抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　�。�、教師投影下列問題學生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止

　　意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

　　敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

　　前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

　�。�、講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　�。�、講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　�。�、學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

　�。�、抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的`先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結：

　�。�、虛詞的用法：

　�。�1）之

　　代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之助詞，的，禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

　�。�2）以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　�。�3）“其”的含義

　�、倏智昂笫芷鋽场＃ㄖ咐牵� ②場主積薪其中。（指打麥場）

　�、弁滥吮家衅湎隆＃ㄖ覆癫荻眩� ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）

關于狼教案8

　　【活動目標】

　　1、能用語言表達自己所看到的傘面的顏色及圖案。

　　2、能選擇自己所喜歡的蠟筆顏色在圖案上進行涂色并撕貼到傘面。

　　3、積極參與活動，體驗操作活動所帶來的快樂心情。

　　【活動準備】

　　1、多功能室里布置各種各樣的傘。

　　2、蠟筆、已剪好的各種圖形等等。

　　【活動過程】

　　一、已布置好教室，帶領幼兒觀察教室的變化，激發(fā)活動興趣。

　　師：這是誰呀？今天是喜羊羊花傘店開張的日子，讓我們一起進去看一看吧。帶領幼兒一起欣賞一圈。你們喜歡這些傘嗎？這些傘漂亮嗎？喜羊羊店里的花傘可真多啊，真漂亮呀。

　　二、觀察各種各樣的傘，引導幼兒討論傘的顏色及圖案。

　　展示幾把傘，讓幼兒說說。

　　師：這把傘它是什么顏色的？傘面上有些什么呢？這把傘和它一樣嗎？哪里不同？它穿的是什么顏色衣服？傘上有什么圖案呢？

　　小結：喜羊羊店里的傘的顏色都不同，圖案也不同，都非常的好看。所以它店里的生意肯定會很好。

　　三、裝飾傘（嘗試用涂色與粘貼為一體裝飾傘面）

　　1、師：可是灰太狼先生有點不高興哦，你們猜猜它為什么不開心？我們一起來問問灰太狼先生吧，（灰太狼：因為喜羊羊店里的傘比我的傘漂亮，我的傘一點也不漂亮。）小朋友們你們愿意幫助我嗎？（愿意）

　　討論：我們怎樣讓灰太狼的.傘變得更漂亮呢？進行裝飾。

　　2、引導幼兒用涂色及撕貼方法裝飾傘面。

　　講解要求：選自己喜歡的蠟筆顏色給圖案涂上顏色，要涂滿并涂均勻。然后從背面撕下雙面膠粘貼到傘面。趕緊動手嘗試吧。

　　3、幼兒操作，教師指導。

　　四、評價。

　　幼兒相互欣賞自己裝飾的小傘。

　　師：灰太狼先生看到小朋友裝飾的傘可真高興呀！相信它的傘一定能賣的出去。

　　師：讓我們帶著喜羊羊與灰太狼的傘一起出去游戲吧！

關于狼教案9

　　活動目的：

　　1.初步感知“小兔和狼”的游戲情節(jié)，基本熟悉樂曲旋律，知道a段音樂跳躍、b段音樂沉重的特點。

　　2.初步嘗試根據(jù)音樂選擇不同的樂器，為游戲配伴奏。

　　3.能愉快地參與集體演奏活動。

　　活動準備：

　　1.已學過兔跳的基本動作。

　　2.每人一件小搖卡通打擊樂器，大鼓一面。

　　活動過程：

　　1.傾聽教師講述（小兔和狼）的故事。

　　2.完整欣賞音樂，注意分辨a段音樂跳躍、b段音樂沉重的不同特點。

　　3.分段聽音樂并用相應的動作

　　4.表現(xiàn)。

　�、艃A聽a段音樂，隨音樂自由地做兔跳、吃草的動作，體驗該段音樂的特點。

　�、苾A聽b段音樂，隨音樂練習大灰狼走路的動作。體驗該段音樂的特點。

　　4.師生共同游戲。

　　在討論游戲規(guī)則的基礎上，教師扮演大灰狼，幼兒扮演小白兔，共同游戲。

　　5.根據(jù)a段音樂節(jié)奏類型的變化，編制相應的身體動作并練習。

　　6.嘗試用新的方法表現(xiàn)b段的節(jié)奏。

　　7.在教師的指揮下，用小遙遙演奏。大鼓由教師演奏。

　　活動反思：

　　幼兒聽到小兔的音樂非常開心，聽到大灰狼的音樂有點怕，我告訴他們：這是游戲，不是真的.大灰狼，鼓勵幼兒不要害怕它。很多幼兒能愉快的參與集體演奏活動。在活動中，孩子們始終能在我創(chuàng)設的情境中游戲，這和游戲場景的布置、形象鮮明的音樂、我在游戲中的角色和語言、我的情緒等是分不開的。可能是音樂效果的烘托和我情緒的帶動，孩子們完全沉浸在情境中，狼來了時都能遵守規(guī)則，一動不動地躲好�；顒幽繕诉_成較好。

　　當然，在活動中我自身也存在很多不足。尤其是不能有效地接住孩子拋過來的球，對孩子的回答和反應不能做出及時有效的回應。心里只想著活動環(huán)節(jié)，當孩子們對我的問題沒有回應時，我急于把答案告訴他們，沒有給他們思考的空間。其實，有些問題過大，可以把問題一步步化解，引導幼兒通過自己的思考來一步步解決。還有當我提問被大灰狼抓住的“小兔子”為什么會被發(fā)現(xiàn)時，他由于不開心，沒有回答我的問題。我又急著把我的發(fā)現(xiàn)告訴大家。其實，我可以讓其他孩子來說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不能動的游戲規(guī)則。

關于狼教案10

　　活動目標：

　　1、在玩游戲的過程中，感知音樂的性質，初步學會做游戲。

　　2、培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣和習慣，遵守游戲規(guī)則。

　　3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　5、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。

　　活動準備：

　　兔子、大灰狼頭飾若干、歌曲磁帶、錄音機。

　　活動過程：

　　一、律動：小兔跳兔寶寶們，今天天氣多好啊，媽媽要帶上寶寶們去游玩啦！跟著媽媽一邊念著兒歌一邊出發(fā)吧�。顑焊�2遍：小小兔子跳跳跳，跳到樹林里，豎起耳朵仔細聽，風兒呼呼吹，樹葉沙沙響，嘿呀，小心狼來了。）

　　二、熟悉旋律，學唱歌曲。

　　1、��！我們到了，寶寶們，森林美麗嗎？（出示大森林圖片）

　　2、媽媽把剛才念的兒歌編成了一首歌曲呢！寶寶想不想聽？

　　3、媽媽清唱一遍，寶寶豎著耳朵仔細聽媽媽是怎樣唱的。

　　4、寶寶跟著媽媽一起在座位上唱2遍（可以配上動作）。

　　5、在草地上一邊做動作一邊唱歌（幼兒即興隨機做動作）。

　　6、寶寶，聽！什么音樂？誰要來了？（彈奏2句狼的音樂）

　　7、狼的音樂聽上去是快的還是慢的？是粗的還是細的？（讓幼兒感知狼的可怕）

　　8、聽著音樂學做狼的動作，啟發(fā)幼兒做出狼可怕、兇狠的樣子。

　　三、游戲《小兔和狼》。

　　1、媽媽和寶寶玩《小兔和狼》的游戲，注意！當聽到狼來了，寶寶要想個辦法不讓狼發(fā)現(xiàn)，寶寶不能發(fā)出聲音。

　　2、教師扮演狼，幼兒扮演兔子玩游戲（2遍）。

　　3、幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲2遍。

　　四、啟發(fā)幼兒想出躲避狼的不同方法：

　　剛才寶寶用了逃跑、躲起來的方法對付老狼的，你還能再想想，還能用什么方法對付老狼？

　　五、結束部分。

　　寶寶們真聰明，狼�。]捉著一只小兔，灰溜溜的走了，我們又可以高高興興的到別的地方去玩了！

　　音樂聲中，幼兒邊唱邊跳出活動室

　　活動反思：

　　小兔和狼是小班幼兒熟悉的音樂形象，在認知上符合小班幼兒的'年齡特點。小班孩子喜歡游戲，在游戲中能夠潛移默化地滲透活動內容，同時在游戲中學習音樂,能夠感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化,并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應。通過讓幼兒扮演小兔和大灰狼,讓幼兒愉快的參與角色表演，體驗游戲的快樂。

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