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《故都的秋》課堂教案設計
一、教材分析：
《故都的秋》是一篇舊的教材里有的篇目，雖然在新教材中沒有出現(xiàn)，但是它對于學生進行散文鑒賞閱讀，尤其是在語言和藝術表現(xiàn)手法的鑒賞方面都能稱得上是一篇經(jīng)典的文章，所以我把本篇作為散文鑒賞的示范性課文，重點在整體把握散文的思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在教讀中要從整體上把握文章的形象特征、主旨及情感基調(diào)，在對文中重點語句、語段進行深入的思考和賞析，體味作者的情感和揣摩優(yōu)美的語言。
二、教學目標確定的依據(jù)和具體目標
依據(jù)：依照教學關于“培養(yǎng)學生的文學審美情趣和審美能力，培養(yǎng)學生的健全人格”的精神。
�。ㄒ唬┲R目標
1、整體感知文章的內(nèi)容和思想情感。
2、領會作者情景交融的表現(xiàn)技巧，以情馭景，以景顯情的藝術特色。
3、體味本文的語言，領悟作者的獨特感受。
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1、訓練學生在誦讀中快速把握文章情意和基本的分析歸納能力。
2、訓練學生有感情的朗讀能力。
3、在課堂上快速點評文段、品味語言的能力。
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結(jié)合郁達夫的身世、經(jīng)歷和有關背景，讓學生理解作者熱愛故鄉(xiāng)的深情，培養(yǎng)學生愛國、愛家的情懷。
（四）美育目標
通過學習美文，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的性情，提高感受美、發(fā)現(xiàn)美，領悟美的能力。
三、教學重點、難點的確立及解決方法
1．重點難點
作者在特定的心境下寫本文的，所選取的故都風物都帶上了作者苦悶心靈的影子，作者為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水？對陶然亭的蘆花、釣魚*的柳影等也是一筆帶過，原因何在？作者描寫故都的哪些風物？這些風物有哪些特點？從這些故都風物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界？這些既是重點，又是難點。
而有感情地朗讀是體會情感的有效方法，但學生的基礎等問題，配樂朗誦便也成為教學的一個既是重點又是難點的問題。
在課上寫點評的文章是一直訓練的能力，但要寫出高質(zhì)量的鑒賞文章并非易事，故指導學生寫鑒賞也是教學的重點。
2．解決辦法
�。�1）創(chuàng)設意境，引導學生進入到作者特定的心境中去，通過配樂朗誦的熏陶，再加上教師對課文整體內(nèi)容的引導，行文線索的把握，感知文章的情感基調(diào)。
�。�2）然后由學生自主地對課文的五幅秋景圖作一番賞析，經(jīng)同學、教師的交流、討論，達成對作者情感的把握，并再通過學生的配樂情感朗誦來加深理解。
(3)調(diào)動學生的積極主動性，形成鑒賞的互相交流，同時教師注意指導，作適當有效的點評。
四、教學模式
整體感知——品味分析——鑒賞練筆——對比遷移
五、教學手段：多媒體課件
六、教學課時：2 課時
七、教學思路與設想
用5分鐘創(chuàng)設情境，利用多媒體中的曹丕的詞《燕歌行》：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。在郁達夫筆下的秋又是如何的呢？導入課題。然后解題，重點解決“故都”寓含了作者對北平深厚的感情。再由散文的特點轉(zhuǎn)入品味文章所寫的景物及其特點。用12分鐘聽配樂朗誦，思考問題。（板書在小黑板上）接著用5分鐘感知全文內(nèi)容：
�、偾锏木拔镉心男�？
②這些景物的總體特點是什么？
由此教師引出本文的結(jié)構(gòu)：寫其（聲 、色、形）味，抒其（飽、透、十足）醉 ===> 清、靜、悲涼。既然本文的作者是十分喜愛故都的秋，又為何寫的是這“清、靜、悲涼”的秋景呢？引出作者的經(jīng)歷與基本情況。（約3分鐘）然后轉(zhuǎn)入教學的重點內(nèi)容：品味畫面，體會作者情感。由學生用5分鐘的時間寫鑒賞文章，點評五幅畫面中一幅最能體現(xiàn)作者筆下“清、靜、悲涼”的特點的秋景（要求：確定畫面，劃出句子，寫下賞析），學生交流，討論，教師點評，引導學生誦讀文段，配樂朗誦該段。（由評析該段的同學參與交流，達成對比評析的效果）。按順序繼續(xù)評析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵的方式鼓勵進行。同時也要注意指導。最后教師做一總結(jié)�？偨Y(jié)本文的語言特色，寫作技巧。在堂上做遷移練習：對比閱讀《故都的秋》與散文材料《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同？布置作業(yè)：完成印發(fā)材料后的習題。
八、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
曹丕詞《燕歌行》（點擊多媒體課件圖標，見字幕）
師：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。（事先準備寫好在小黑板上，用指示意）在郁達夫筆下的秋又是如何的呢？
導入課題：故都的秋（多媒體回到主版面）
（二）解題
�、儆暨_夫筆下的秋是何處的秋呢？——故都——北平
�、跒楹巫髡卟徽f“北平的秋”？——“故都”對家鄉(xiāng)的深厚的情感——情感基調(diào)：熱愛、贊美
�。ㄈ┱w感知
1、聽朗誦，感知課文，思考問題。配樂誦讀，入境。
師；散文的寫法多為寄情于景，那么作者寫了哪些景物來寄托自己的情感呢？聽配樂朗誦，思考問題：*寫了秋的哪些景物？（板書在小黑板上）（多媒體放音）
2、整體感知全文內(nèi)容
秋的景物有哪些？——秋花、秋樹、秋蟬、秋雨、秋果
這些景物的總體特點是什么？——清、靜、悲涼
師：可見本文的作者是要： 寫其（ ）味 抒其（ ）醉情 ===> 筆下景物特點（ ）。
明確（1聲 、色、形 2飽、透、十足3清、靜、悲涼）
�。ㄋ模┢肺懂嬅�，從中領悟秋的“清、靜、悲涼”情感
由學生用5分鐘的時間寫鑒賞文章，點評五幅畫面中一幅最能體現(xiàn)作者筆下“清、靜、悲涼”的特點的秋景。
（要求：確定畫面，劃出句子，寫下賞析）。
學生交流，討論，教師點評，引導學生誦讀文段，配樂朗誦該段。（由評析該段的同學參與交流，達成對比評析的效果）
按順序繼續(xù)評析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵的方式鼓勵進行。同時也要注意指導。
最后教師做一總結(jié)。總結(jié)本文的語言特色，寫作技巧。
�。ㄎ澹┠芰w移：
在堂上做遷移練習：對比閱讀《故都的秋》與《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同？
�。┎贾米鳂I(yè)：完成材料后的習題。
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