《貝多芬》教案

時(shí)間：2026-04-08 07:08:02 教案

《貝多芬》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《貝多芬》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《貝多芬》教案

《貝多芬》教案1

　　教材分析

　　何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫(xiě)他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè)。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、整體把握課文，理解課文的`主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法，

　　3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。

　　4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧。

　　2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

《貝多芬》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力

　　2. 在文本解讀的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺(jué)得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀？我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。

　　生齊讀。

　　師：你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

　　生答，并背誦。

　　師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一起走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。

　　二、課文品讀

　　1. 化身為文章中的一個(gè)人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

　　師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

　　學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。

　　學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。

　　教師準(zhǔn)備：

　　女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)

　　客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè)；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

　　貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。

　　2. 提問(wèn)、反思

　　師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”，在對(duì)話的過(guò)程中，還有什么疑惑嗎？

　　生問(wèn)，生答，師點(diǎn)撥。

　　教師準(zhǔn)備：

　　“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。

　　“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的`向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……

　　“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)�？梢詮膭�(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛(ài)的角度去理解。

　　“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。

　　……

　　師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì)，你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？

　　生生交流。

　　師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌，他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。

　　3. 貝多芬的啟示

　　這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？

　　生答。

　　師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。

　　三、結(jié)束

　　大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？

　　讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。

　　結(jié)束。

《貝多芬》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。

　　2、感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”？

　�。á偕聿母叽螽惡醭Ｈ说娜� ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。）

　　音樂(lè)家貝多芬”身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”？

　�。ㄒ魳�(lè)上的杰出貢獻(xiàn)）

　　僅僅因?yàn)槿绱藛幔窟@節(jié)課，我們一起走進(jìn)這位音樂(lè)大師的心靈空間，感受他獨(dú)特的人格魅力。

　　二、初識(shí)名人

　　課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來(lái)展示你們的合作成果？

　　（生平簡(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。）

　　聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。

　　生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門(mén)聲。

　　生2：我感覺(jué)懸念極強(qiáng)，。

　　這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。

　　三、走近名人

　　默讀課文，對(duì)照大屏幕解決疑難字詞。

　　思考：以來(lái)訪的客人的身份，敘述訪問(wèn)的全過(guò)程。

　�。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）

　　四、解讀名人

　　小組合作探究

　　1、假如你是來(lái)訪的客人，請(qǐng)你介紹一下訪問(wèn)的收獲。

　　形式：從中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。

　　交流

　�。ò闯＠怼⑽覀冋J(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律，應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個(gè)小組先為我們描畫(huà)貝多芬？）

　�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無(wú)比

　　寫(xiě)法：以形傳神

　　仿寫(xiě)練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話、交流。

　�、趦�(nèi)心（語(yǔ)言）

　　古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。

　　a 一株樹(shù)：苦悶、絕望熱愛(ài)自然（他把自己封閉了起來(lái)，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）

　　b 火山：堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)�、獻(xiàn)身音樂(lè) （我要緊緊扼住命運(yùn)的.咽喉）

　　c 心里的音樂(lè)：用生命創(chuàng)作（我是為人類(lèi)釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。

　　d “永恒”：超越自我音樂(lè)相伴（用苦痛換來(lái)歡樂(lè)）

　　五、感悟名人

　　1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè)巨人”？

　　信念、巨人、貝多芬

　　2、拓展延伸：

　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人？

　　請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些？

　　—（他們，都是信念的巨人）

　　3、再次欣賞《命運(yùn)交響曲》打開(kāi)貝多芬的畫(huà)像凝視他的雙眼，寫(xiě)出你的感言。

　　交流

　　4、總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂(lè)巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

《貝多芬》教案4

　　《音樂(lè)巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過(guò)寫(xiě)一次會(huì)見(jiàn)，描寫(xiě)了主人公的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。在描寫(xiě)過(guò)程中作者抓住特征，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。特別是肖像描寫(xiě)，將人物的精神世界、獨(dú)特氣質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂(lè)巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂(lè)之作，譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱(chēng)其為音樂(lè)巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，更是因?yàn)樗囊魳?lè)滲透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α�。今天就讓我們一起走進(jìn)貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢囵B(yǎng)我們頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　二、了解貝多芬：

　　貝多芬（1770—1827）德國(guó)作曲家，被稱(chēng)為“樂(lè)圣”。出身于德國(guó)波恩的音樂(lè)世家，很早就顯露了音樂(lè)上的才能，八歲便開(kāi)始登臺(tái)演出。1792年到維也納深造后，音樂(lè)上取得了更偉大的成就。他一生坎坷，沒(méi)有建立家庭。二十八歲開(kāi)始耳聾，晚年全聾，只能通過(guò)談話冊(cè)與人交談。但他仍然創(chuàng)作了大量堪稱(chēng)絕唱的優(yōu)秀作品，如：九部交響曲（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名）歌曲《費(fèi)黛里奧》，歌劇《哀格蒙特》，鋼琴奏鳴曲五部（《悲愴》、《月光》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等），小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部，彌撒曲兩部等

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。

　　四、聽(tīng)錄音，感知課文內(nèi)容：

　�。�1）、注意生字詞：

　　重荷hè愁苦深邃suì躊躇chóu chú巴望鎖閉suǒ磐石pán惹人注目rě瑣事suǒ喧囂xiāo雜亂無(wú)章不見(jiàn)天日門(mén)檻kǎn厭惡wù

　�。�2）理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。

　　客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

　　主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。

　�。�3）、圈點(diǎn)出文章中人物描寫(xiě)的句子，并思考它們的作用？

　　五、再次快速朗讀課文并思考：

　　在女傭眼里貝多芬是一個(gè)怎樣的人？在客人眼里貝多芬是一個(gè)怎樣的人？貝多芬是怎樣剖析他自己的？我對(duì)貝多芬的印象是？

　�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）

　　答：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂(lè)夢(mèng)想不惜犧牲一切。

　　客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無(wú)比意志的人，他把音樂(lè)作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂(lè)。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周?chē)娜�，讓大家都能理解我們偉大的音�?lè)家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。

　　貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂(lè)與我為伴，我只有在我的音樂(lè)里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛(ài)。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)？誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音！

　　我對(duì)貝多芬的印象是：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

　　六、仔細(xì)思考，自行設(shè)計(jì)一段與“巨人”對(duì)話，談自己的學(xué)習(xí)感受或受到的啟發(fā)。

　�。�1）貝多芬叔叔，雖然命運(yùn)給你您關(guān)上了一扇門(mén)，您卻開(kāi)啟了另一扇窗！將您心中的音樂(lè)讓人們傾聽(tīng)，讓您有著對(duì)音樂(lè)超凡的熱愛(ài)，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。

　�。�2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂(lè)的追求，在無(wú)聲的世界里您創(chuàng)作了無(wú)數(shù)動(dòng)聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?/p>

　　（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說(shuō)的那樣“我要扼住命運(yùn)的'咽喉，他不能使我完全屈服�！倍乙粋€(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。

　　（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂(lè)為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無(wú)比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌。他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫(xiě)成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”——《史記》�！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫、凱樂(lè)是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過(guò)于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫(xiě)了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國(guó)聲名顯赫的教育家、作家。法國(guó)大仲馬說(shuō)過(guò)：“人生是由無(wú)數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的。”病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸。

　　同學(xué)們學(xué)完了《音樂(lè)巨人貝多芬》這篇文章，你一定要記住貝多芬的這句名言，“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服�！睂W(xué)習(xí)貝多芬用他的痛苦譜寫(xiě)著“永恒”的快樂(lè)的堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。

　　八、作業(yè)：

　　三分鐘人物速寫(xiě)（選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。）

　　師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“大肚能容天下難容之事，開(kāi)口便笑世上可笑之人”這幅對(duì)聯(lián)嗎？

　　對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的人物是誰(shuí)？

　　生：彌勒佛（展示彌勒佛圖片）

　　師：對(duì)聯(lián)概括出彌勒佛的什么品性？從哪幾個(gè)字看出品性的？（板書(shū)：品性）

　　生：大肚容難容事——寬容，開(kāi)口笑可笑人——樂(lè)觀

　　師：那么，品性到底是什么含義？

　　生：人物的品性是指人物在氣質(zhì)、性格、思想、品德等方面的特征。

　　師：這幅對(duì)聯(lián)是運(yùn)用哪種描寫(xiě)人物的方法？此描寫(xiě)方法與品性結(jié)合點(diǎn)在哪兒？

　　生：肖像描寫(xiě)：肚大——寬容；神態(tài)描寫(xiě)：笑口——樂(lè)觀

　　師：聽(tīng)一段文字，猜猜他是誰(shuí)。突出這位同學(xué)什么品性？

　　（迎面走來(lái)一個(gè)中等個(gè)兒，瓜子臉，水汪汪的大眼睛下方頂著一個(gè)高鼻梁，鼻子下方是一張小嘴巴，一雙耳朵分列腦袋的左右，相隔不遠(yuǎn)卻不能相望。學(xué)習(xí)一般。）

　　——這只能說(shuō)明，他是個(gè)五官具全的人而已。

　　生：猜不出來(lái)，因?yàn)榇巳说男は衩鑼?xiě)品性不能凸現(xiàn)。（板書(shū)：凸現(xiàn)）

　　總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，掌握人物的描寫(xiě)，就得凸顯人物的性格，讓人物活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在我們的面前。

《貝多芬》教案5

　　一、教材

　　《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。

　　課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個(gè)視角，通過(guò)語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，以及正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無(wú)比真實(shí)的音樂(lè)巨人形象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.從知識(shí)目標(biāo)看，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

　　2.從能力目標(biāo)看，我力求培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點(diǎn)的能力。從情感態(tài)度與價(jià)值觀看，我試圖培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　我打算把重點(diǎn)放在透過(guò)人物外在的表象來(lái)把握人物內(nèi)在的個(gè)性特征上;

　　把難點(diǎn)放在通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界上。

　　四、教法學(xué)法

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)又包括學(xué)情分析和和教法學(xué)法。】

　　七年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)名人話題比較感興趣，對(duì)貝多芬也有所了解，但其了解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結(jié)合課堂加以引導(dǎo)和解讀。因此，本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學(xué)法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　【下面，我重點(diǎn)給大家說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程：】

　　(一)猜測(cè)形象，走進(jìn)音樂(lè)巨人

　　在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先會(huì)讓學(xué)生看一副貝多芬像，然后接著請(qǐng)他們聽(tīng)一段《命運(yùn)交響曲》，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性，以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后，我將會(huì)順勢(shì)結(jié)合這種雙重性對(duì)文題中的'“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，并與學(xué)生交流他們自己收集到的有關(guān)資料，進(jìn)入到預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)。

　　(二)初讀課文，明確文章層次

　　簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生資料和快速解決生字詞之后，我將讓學(xué)生速讀課文，并用一句話暢談對(duì)貝多芬的印象。接著，為了讓學(xué)生整體感知課文和理清文章思路，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程是怎樣的?說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事?這個(gè)問(wèn)題我打算先是讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)找出答案，然后再交流，最后由我引導(dǎo)他們明確。

　　(三)品讀課文，重點(diǎn)分析肖像描寫(xiě)

　　初步了解文章之后，我會(huì)讓學(xué)生再次默讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀并說(shuō)明理由。接著讓他們重點(diǎn)精讀課文第6至9段，勾畫(huà)出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性特征?重點(diǎn)分析這里的原因是因?yàn)?/p>

　　要讓學(xué)生明白，在人物外貌的描寫(xiě)上，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征來(lái)重筆刻畫(huà)，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫(xiě)作中去。

　　(四)研讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

　　再者，為了能夠深入體會(huì)人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，我讓學(xué)生采取小組合作交流的形式進(jìn)一步思讀課文，深入到貝多芬的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他自己的語(yǔ)言，看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動(dòng)人心的，并試著說(shuō)出自己的理解?學(xué)生討論過(guò)后由我進(jìn)行點(diǎn)撥，并提出一些學(xué)生沒(méi)有提到而又比較重要的句子進(jìn)行分析。如：第20段的“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”等句子。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的了解，所以，在課堂即將結(jié)束之時(shí)我會(huì)再一次播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂(lè)，以及他與命運(yùn)不屈的斗爭(zhēng)精神，并在這同時(shí)從貝多芬的精神方面作一簡(jiǎn)要的課堂總結(jié)。

　　七、作業(yè)布置

　　總結(jié)之后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：結(jié)合本文所學(xué)到知識(shí)，描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，表現(xiàn)其個(gè)性特征。

《貝多芬》教案6

　　教案示例：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂(lè)、追求博愛(ài)而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志和音樂(lè)創(chuàng)作方面非凡的才華，逐步走近大師的內(nèi)心世界。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、整體感知課文

　　1、導(dǎo)入：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題。閱讀思考。

　　2、組織交流評(píng)價(jià)，發(fā)表見(jiàn)解。

　　3、布置任務(wù)：結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程。學(xué)習(xí)小組交流討論。

　　4、組織交流評(píng)價(jià)。小組推薦交流，小組互評(píng)。

　　二、精讀課文內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入：組織學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出表現(xiàn)貝多芬對(duì)歡樂(lè)的謳歌、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語(yǔ)句。閱讀勾畫(huà)。

　　2、組織交流評(píng)價(jià)。

　　3、布置任務(wù)，通過(guò)精彩語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論。師生交流評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：請(qǐng)用一句評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言概括貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程和生活經(jīng)歷。思考，暢所欲言。

　　三、語(yǔ)文活動(dòng)：欣賞貝多芬的作品

　　欣賞貝多芬的《英雄》、《命運(yùn)》。

　　課后學(xué)習(xí)：

　　搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對(duì)貝多芬的了解。

　　第二課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感知細(xì)膩傳神的音樂(lè)表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫(xiě)方法。

　　2、品味本文敘事、描寫(xiě)與抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式。

　　3、領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的.人生啟示。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　閱讀月光曲傳說(shuō)，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、整體感知課文

　　1、導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會(huì)。暢所欲言。

　　2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語(yǔ)可概括為“苦難”，然而他是怎樣面對(duì)的，對(duì)你有何啟示？閱讀思考，同桌討論。全班交流，師生共評(píng)。

　　二、精讀課文內(nèi)容

　　1、欣賞《第九交響曲》。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文第五段，思考：在《第九交響曲》中作者對(duì)歡樂(lè)的追求是如何通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的？學(xué)習(xí)小組討論交流。教師巡視點(diǎn)撥，全班交流。

　　3、布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達(dá)方式。閱讀思考，發(fā)表見(jiàn)解。

　　4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗(yàn)，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示？思考自由發(fā)言。

　　三、語(yǔ)文活動(dòng)

　　再次欣賞《第九交響曲》。學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂(lè)的情感。

　　課后學(xué)習(xí)：

　　以“走近貝多芬”為專(zhuān)題，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展覽、交流。

《貝多芬》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　知道貝多芬。了解貝多芬對(duì)世界音樂(lè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。理解貝多芬音樂(lè)作品的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論，探究貝多芬音樂(lè)作品創(chuàng)作風(fēng)格形成的原因，理解政治經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)的深層聯(lián)系，提升歷史問(wèn)題探究能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)良好的審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　貝多芬的音樂(lè)貢獻(xiàn)。

　　【難點(diǎn)】

　　貝多芬音樂(lè)作品的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師播放《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們談一談聽(tīng)完音樂(lè)后的感受。之后追問(wèn)：你知道這是誰(shuí)的作品嗎？他的音樂(lè)作品有什么特點(diǎn)？又反映了怎樣的時(shí)代背景？以此導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）貝多芬人物

　　教師課件展示貝多芬照片，組織“貝多芬人物介紹會(huì)”，請(qǐng)同學(xué)們分小組介紹課下搜集的關(guān)于貝多芬的`故事或作品。通過(guò)介紹會(huì)師生共同總結(jié)貝多芬的人生經(jīng)歷和音樂(lè)代表作品。

　　貝多芬一生飽受貧困、耳聾和失戀的痛苦折磨，卻創(chuàng)造出了許多卓越的作品，如《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》《田園交響曲》等。

　�。ǘ┴惗喾乙魳�(lè)

　　1、教師再次播放《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》片段，組織學(xué)生聆聽(tīng)，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)貝多芬音樂(lè)的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)貝多芬的作品構(gòu)思廣闊，形式宏大，飽含英雄主義和樂(lè)觀主義氣息。教師強(qiáng)調(diào)這一創(chuàng)作風(fēng)格也正是浪漫主義音樂(lè)的特點(diǎn)。

　　2、教師提出探究問(wèn)題：貝多芬的音樂(lè)作品是在什么樣的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，使得其音樂(lè)有如此鮮明的特點(diǎn)？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析。

　　學(xué)生回答后，師生總結(jié)：

　�。�1）貝多芬所處的時(shí)代正是歐洲古典主義音樂(lè)向浪漫主義音樂(lè)過(guò)渡的時(shí)期。

　�。�2）貝多芬深受啟蒙思想的影響，具有強(qiáng)烈的追求自由民主的精神。

　�。�3）貝多芬本人經(jīng)歷坎坷。

　　3、教師介紹：貝多芬最重要的貢獻(xiàn)是開(kāi)創(chuàng)了交響曲的新形式，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了浪漫音樂(lè)的先河。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

　　作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下欣賞貝多芬的音樂(lè)作品并閱讀關(guān)于貝多芬的傳記。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《貝多芬》教案8

　　教學(xué)目的：1．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)題，互相切磋

　　2．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

　　3．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主

　　教學(xué)重點(diǎn)：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

　　2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主

　　教學(xué)難點(diǎn)：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

　　教學(xué)設(shè)想抓住課文中的'兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技巧

　　教學(xué)過(guò)程一．導(dǎo)入：斯威夫特的諷刺小說(shuō)《格列拂游記》，讓盲人為畫(huà)家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

　　二．整體感知，默讀全文，篩出生字

　　三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

　　四．我們無(wú)法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫(xiě)貝多芬的外貌）

　　五．結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心

　　六．結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

　　七．小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂(lè)的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)客

　　1．你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛介紹主人情況

　　2．你們可能想到我——一座已倒落了參觀主人工作室

　　3．的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命主人與客人交談

　　巴望掙扎出來(lái)。主人與客人共進(jìn)晚餐

　　4．主人回憶往事

《貝多芬》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生觀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　教學(xué)流程：

　　今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!

　　一、音樂(lè)激思，了解貝多芬

　　師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）

　　師：喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢？（生1：我喜歡聽(tīng)流行歌生2：我喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲。）

　　師：喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的，老師滿足你們的愿望。（下面播放一段古典樂(lè)曲,請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)，播放《命運(yùn)交響曲》）

　　師：從音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么或感受到了什么？

　�。ㄉ�1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）

　　師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？

　�。ㄉ菏秦惗喾覄�(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）

　　師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。（師板書(shū)課題，并出示目標(biāo)）

　　二、速讀課文，了解貝多芬

　　客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（出示ppt）

　　記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

　　三、合作探究，賞析貝多芬

　　1、合作探究，賞析人物：

　　1師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）

　�。ㄉ何艺J(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。）

　　師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？

　　（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂(lè)。文中寫(xiě)道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)�！�

　　生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

　　生3：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

　　師：同學(xué)們歸納貝多芬的.性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂(lè)家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

　　2、舉例子，談感受：

　　師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

　　生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。

　　生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。

　�。ǔ鍪荆簆pt）

　　師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

　　生：

　　師：愿你付出汗水，收獲希望。

　　師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。

　　師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。

　　四：精讀品味，人物速寫(xiě)

　　1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽(tīng)讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫(huà)重點(diǎn)句子）

　　師：文中的外貌描寫(xiě)，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。

　　師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫(xiě)的技法。

　　2、探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）

　　A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫(huà)，要以形傳神，不要面面俱到。

　　B：外貌描寫(xiě)時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

　　C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。

　　3、學(xué)以致用

　　師：根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。

　�。ǔ鍪緋pt：三分鐘人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，

　　三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰(shuí)的作品以形傳神。）

　　學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失。

　　五、走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)貝多芬

　　師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

　　生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

　�。ǔ鍪緋pt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧！

　�。úシ拧稓g樂(lè)頌》結(jié)束新課。）

《貝多芬》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，理清文章的思路；體會(huì)本文肖像描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)突出人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　（二）過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解貝多芬和作品；閱讀時(shí)，注重以人物肖像描寫(xiě)訓(xùn)練為主；通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩人物形象。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解貝多芬的痛苦，學(xué)習(xí)他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解貝多芬“心里的音樂(lè)”；理解貝多芬語(yǔ)言的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

　　問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（我聽(tīng)到貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男穆窔v程：苦悶——絕望——不屈——抗?fàn)帯?/p>

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀，教師正音。

　　3.四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

　�。�1）“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？

　　明確：“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬與“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬與“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)的情形。

　　(2)勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

　�。í�(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）

　　三、合作探究，品讀賞析：

　　(一）品讀賞析不同視角塑造人物形象

　　1.女傭眼中的貝多芬：

　　本文所寫(xiě)的'內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？

　　——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。

　　2.客人眼中的貝多芬：

　　作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　（1）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內(nèi)心世界。

　　找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫(huà)像，揣摩這些描寫(xiě)的作用。

　　討論明確：

　　兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

　　外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。

　　這幾段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；外貌描寫(xiě)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

　　作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

　　(2)教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

　　(3)學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。

　　(二）學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。

　　1.“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

　　2.為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？

　　3.“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！蹦闳绾卫斫�。

　　4.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

　　5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話是什么意思？

　　以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。

　　四、體驗(yàn)與反思：

　　1.讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　　2.仿寫(xiě)閱讀，說(shuō)評(píng)價(jià)的話。

　　仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話。

　　從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

　　3.聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

　　總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽(tīng)力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂(lè)的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。

　　4.像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

　　海倫·凱勒：美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的困難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

　　奧斯特洛夫斯基（1904～1936)蘇聯(lián)作家。出生在烏克蘭一個(gè)貧困的工人家庭，11歲便開(kāi)始當(dāng)童工。1919年加入共青團(tuán)，隨即參加國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。1923年到1924年擔(dān)任烏克蘭邊境地區(qū)共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)工作，1924年加入共產(chǎn)黨。由于他長(zhǎng)期參加艱苦斗爭(zhēng)，健康受到嚴(yán)重?fù)p害，到1927年，健康情況急劇惡化，但他毫不屈服，以驚人的毅力同病魔作斗爭(zhēng)。同年底，他著手創(chuàng)作一篇關(guān)于科托夫斯基師團(tuán)的“歷史抒情英雄故事”（即《暴風(fēng)雨所誕生的》）。不幸的是，唯一一份手稿在寄給朋友們審讀時(shí)被郵局弄丟了。這一殘酷的打擊并沒(méi)有挫敗他的堅(jiān)強(qiáng)意志，反而使他更加頑強(qiáng)地同疾病作斗爭(zhēng)。

　　1929年，他全身癱瘓，雙目失明。1930年，他用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷作素材，以頑強(qiáng)的意志開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。小說(shuō)獲得了巨大成功，受到同時(shí)代人的真誠(chéng)而熱烈的稱(chēng)贊。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1935年底，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動(dòng)和卓越的貢獻(xiàn)。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā)，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。

　　阿炳(1893－1950)：原名華彥鈞，民間音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人。在他34那年，雙目相繼失明，因生活所迫，流浪街頭，賣(mài)藝為生。1950年夏，中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏、曹安和教授專(zhuān)程來(lái)無(wú)錫為阿炳演奏錄音，此時(shí)阿炳已完全荒棄音樂(lè)達(dá)三年之久，經(jīng)過(guò)三天的練習(xí)，分兩次錄音，共留下《二泉映月》《聽(tīng)松》《寒春風(fēng)曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。

　　5.如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

　　附板書(shū)：

　　音樂(lè)巨人貝多芬

　　何為

　　外貌描寫(xiě)：

　　遠(yuǎn)處

　　近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴

　　性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著

《貝多芬》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力：

　　(1) 了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。

　　(2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析概括能力。

　　二、過(guò)程和方法：

　　(1) 了解評(píng)傳的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀評(píng)傳類(lèi)傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。

　　(2) 掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無(wú)畏精神，教育學(xué)生樹(shù)立在艱難困苦的環(huán)境中面對(duì)挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)評(píng)傳的特點(diǎn)：史述和評(píng)論相結(jié)合。

　　(2)抓住特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

　　(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者;呑氈飲雪，蘇武才完成使命;臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時(shí)候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂(lè)家--貝多芬，去聽(tīng)一聽(tīng)他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉!”(板書(shū)：貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉)

　　二、講解文體

　　本文是一篇人物傳記，傳記是以寫(xiě)人為中心，通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：

　　1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的?

　　2、主人公具有哪些品質(zhì)特征?

　　3、理解句子的含義。

　　4、怎樣評(píng)價(jià)主人公?

　　5、文章寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?效果如何?

　　針對(duì)這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：

　�、匍喿x全文，概括人物的主要事跡。

　�、诜治鋈宋镄蜗蠹捌湫愿裉卣�。

　�、鬯伎既宋锲焚|(zhì)給人的啟迪。

　�、軅€(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。

　　(按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。)

　　三、文本學(xué)習(xí)

　　(一)分析人物的肖像描寫(xiě)，把握人物的品質(zhì)特征。

　　1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問(wèn)：課文哪一段主要描寫(xiě)貝多芬的肖像?(明確：課文第1段。)

　　2、這段肖像描寫(xiě)抓住了哪些特征?

　　身材：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼(強(qiáng)健，旺盛的生命力)

　　臉色：土紅到黃黃的(病態(tài))

　　額角：隆起而寬廣

　　頭發(fā)：濃密而逆立(不修邊幅、倔強(qiáng)不屈)

　　眼神：威力而有獷野的光(孤僻冷峻)

　　鼻子：寬大的鼻子又短又方

　　牙床：結(jié)實(shí)得厲害

　　嘴巴：細(xì)膩而下唇前突

　　表情：憂郁，哀傷

　　從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫(xiě)與其說(shuō)是追求一種外部的真實(shí)，不如說(shuō)是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性和氣質(zhì)。

　　3、從這些肖像描寫(xiě)可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)?

　　性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。

　　(二)討論探究，概括人物事跡。

　　貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢?

　　提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件身體健康狀況愛(ài)情親情體驗(yàn)

　　物質(zhì)生活窘迫身體殘疾多病精神孤獨(dú)無(wú)依

　　(三)分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。

　　1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣?

　　逃避/酗酒/面對(duì)……如果出生貧窮，有人可能會(huì)埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母;如果身體有殘疾，有人可能會(huì)悲傷，甚至自暴自棄;面對(duì)困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會(huì)讓人敬仰。)

　　2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的?(大家用原文語(yǔ)句回答)

　　“他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。”

　　3、這是來(lái)自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)�，他抗�(fàn)幍男问绞鞘裁?

　　創(chuàng)作音樂(lè)

　　4、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

　　用靈魂創(chuàng)作音樂(lè)的天才;對(duì)侄子像兒子一樣的慈善家;世界沒(méi)有給他歡樂(lè)，卻創(chuàng)作歡樂(lè)給予世界的大師;是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者;是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。

　　四、延伸拓展，走近生活。

　　1、思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實(shí)人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，也取得了成功?

　　例如：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷

　　外國(guó)的：保爾、霍金、海倫·凱勒……

　　中國(guó)的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……

　　2、同學(xué)們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起!在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪?

　　出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生;

　　身體殘疾，如果意志堅(jiān)定，也能到達(dá)成功彼岸;

　　身處逆境，如果頑強(qiáng)拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。

　　五、課堂小結(jié)

　　三日不眠，才有名畫(huà)《日出》震驚畫(huà)壇;十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇;一生苦難，才有名曲《命運(yùn)》震驚樂(lè)壇。下面我們聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的歡樂(lè)情感，汲取精神的力量。

　　六、作業(yè)布置

　　請(qǐng)選擇你喜歡的'一個(gè)成就突出的人，用自己的理解與感受、以自己的視角為他寫(xiě)一篇簡(jiǎn)評(píng)，600字左右

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉

　　外貌特征—特異(不同于常人)

　　《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思出生背景—卑微平凡戰(zhàn)勝平庸

　　童年回憶—不幸窘迫

　　《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思物質(zhì)生活—貧困艱難戰(zhàn)勝命運(yùn) 走向成功!

　　《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思愛(ài)情經(jīng)歷—孤獨(dú)無(wú)依

　　撫養(yǎng)侄子—叛逆無(wú)情戰(zhàn)勝痛苦

　　身體素質(zhì)—?dú)埣捕嗖?/p>

　　教學(xué)反思

　　收獲：

　　一、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語(yǔ)言一部分出自自己的思考，還有一部分是同事的幫助。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。

　　二、課堂組織的學(xué)生活動(dòng)要有效。剛接觸新課改時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動(dòng)，但是現(xiàn)在想來(lái)，其中有很多都是無(wú)效的活動(dòng)，既占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，又沒(méi)有讓學(xué)生有真正的收獲。課堂上組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設(shè)計(jì)，并且要有較強(qiáng)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中有更多的收獲。

　　三、課堂要圍繞文本展開(kāi)。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

《貝多芬》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　欣賞課文的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性特征、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心精神世界的寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫(xiě)。

　　探究貝多芬的人物形象。學(xué)習(xí)貝多芬不屈的奮力抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　教學(xué)用具

　　標(biāo)簽

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

　　當(dāng)雄渾激昂的'《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

　　一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】

　　請(qǐng)給下面重點(diǎn)的漢字注音。

　　門(mén)檻(kǎn)捏(niē)弄惹(rě)人注目清晰(xī)重荷(hè)

　　深邃(suì)喃喃(nán)沉郁(yù)小心翼翼(yì)

　　磐(pán)石喧囂(xuān?xiāo)下頦(kē)躊躇(chóuchú)

　　注意下面這些多音字。

　　(1)校(xiào校規(guī);jiào校訂)(2)殼(ké彈殼;qiào地殼)

　　(3)藏(cánɡ躲藏;zànɡ寶藏)(4)行(hánɡ行列;xínɡ行動(dòng))

　　解釋下面的詞語(yǔ)

　　徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。

　　躊躇：猶豫。

　　雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。

　　惹人注目：引起人們注意。

　　凝重：莊重。

　　作者鏈接

　　何為，原名何敬業(yè)，生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》、《織錦集》、《臨窗集》等散文集。

　　背景鏈接

　　貝多芬(1770～1827)，德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品，自此開(kāi)始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類(lèi)的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》等。

　　二、閱讀課文.合作與探究

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。】

　　(一)整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　本文記敘的線索是什么?

　　【交流點(diǎn)撥】本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

　　客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事?

　　【交流點(diǎn)撥】記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自己最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

《貝多芬》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理清文章思路，了解貝多芬生平。

　　2．欣賞文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。 3.體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌不屈的個(gè)性；聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文，欣賞貝多芬的語(yǔ)言描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，初步學(xué)會(huì)抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬的人格魅力，剛強(qiáng)勇毅的個(gè)性特征。

　　教學(xué)方法、教學(xué)手段

　　趣味導(dǎo)入法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　講授指導(dǎo)，交流指導(dǎo)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　一：趣味導(dǎo)入：

　　播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，提問(wèn)：從音樂(lè)中你聽(tīng)出了什么？這首交響曲的作者是誰(shuí)？——貝多芬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的貝多芬？

　　2、你還聽(tīng)過(guò)他的其他作品么？

　　答：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，我還聽(tīng)過(guò)他的《致愛(ài)麗絲》，《月光曲》。

　　你認(rèn)為這樣的作曲家應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子？

　　路德維�！し病へ惗喾遥↙udwig van Beethoven，1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家、

　　指揮家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂(lè)四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)�，另外還有大量室內(nèi)樂(lè)、藝術(shù)歌曲與舞曲。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱(chēng)為樂(lè)圣。然而他偉大的成就背后卻伴隨著悲慘的命運(yùn)和一個(gè)不屈的靈魂。他8歲登臺(tái)表演，20歲成為鋼琴家，28歲患上耳疾，忍受了29年的病痛折磨，50歲是完全失聰。他的大部分作品都是在他耳聾之后創(chuàng)作的，包括我們剛聽(tīng)的那首《命運(yùn)交響曲》。貝多芬的偉大，絕不只在于他是個(gè)音樂(lè)家，他敢于直面人生的極度苦悶，并將于命運(yùn)抗?fàn)幦谌胍魳?lè)之中。他在28歲的時(shí)候開(kāi)始聽(tīng)不清楚聲音，一直到57歲逝世，其間有二十多年的時(shí)光全是處于半失聰?shù)臓顟B(tài)，然而他的大部分作品卻在這時(shí)期完成的。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》。所以我們要真正的認(rèn)識(shí)貝多芬不僅僅要熟悉他的音樂(lè)，更應(yīng)該了解他和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看在平常生活中的貝多芬是怎樣的形象，看看這樣的貝多芬是不是和你想像的'一樣？

　　今天，讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。

　　二、默讀課文，整體感知：1.檢查預(yù)習(xí)：

　　重荷：hè沉重的負(fù)擔(dān)，荷，負(fù)擔(dān)。

　　深邃：suì深?yuàn)W。躊躇：chóu chú猶豫。

　　沉郁：低沉郁悶。鎖閉：封鎖、閉塞。

　　2.“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程是什么？主要寫(xiě)了幾件事情？

　　“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。主要寫(xiě)了三件事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。

　　三、精讀課文，品味語(yǔ)言：

　　自讀課文，找出你不理解的句子或是能觸動(dòng)你心弦的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)，小組討論，合作探究。

　　學(xué)生可能存在疑問(wèn)的句子：

　�。�1）“你們竟敢到獸窩里抓老獅子的毛”是什么意思？”

　�。�2）第2段中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想：一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”

　�。�3）第22段貝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”

　　（4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”教師點(diǎn)撥：

　　（1）這是一個(gè)比喻，貝多芬自喻老獅子，別人感覺(jué)他很可怕，難以接近，而客人竟然來(lái)拜訪他，令貝多芬吃驚。

　�。�2）一棵樹(shù)能和大自然交流，能諦聽(tīng)大自然的聲音，而他呢？

　�。�3）這一題較有難度，火山——比喻貝多芬，熔巖——?jiǎng)?chuàng)作激情，他雖然耳聾，他仍撐著創(chuàng)作的激情，寫(xiě)出對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心。

　　（4）音樂(lè)正是貝多芬生命的象征，正是貝多芬的全部，已在貝多芬心中成為永恒！

　　三、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)：

　　在學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)手法之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下“描寫(xiě)手法”。

　　1.什么是描寫(xiě)？描寫(xiě)分為哪幾類(lèi)？

　　描寫(xiě)，描，描繪；寫(xiě)，摹寫(xiě)；描寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)人物、景物的具體狀態(tài)。描寫(xiě)是記敘文等文體中常用的表達(dá)方式之一。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，人物描寫(xiě)可分為：動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)；環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

　　2.快速瀏覽，找出文中關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)手法有哪些？——外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　3．品讀外貌：

　�。�1）速讀勾劃：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析外貌描寫(xiě)。請(qǐng)你找出文中關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的段落和句子，這些句子能否顛倒？為什么？

　　不能顛倒，因?yàn)槭怯许樞虻模合葘?xiě)身高、兩肩，再寫(xiě)衣服、手、頭和面部（由整體到局部）；寫(xiě)面部先寫(xiě)臉，然后寫(xiě)頭發(fā)、眼睛、嘴、下頦，（由上到下）。

　�。�2）出示貝多芬的照片，對(duì)照文字看描寫(xiě)是否形象。

　　（3）提問(wèn)：如此傳神的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了貝多芬的什么性格特點(diǎn)？

　　——表現(xiàn)出貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌無(wú)比、不屈服，不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和他不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。

　　小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧嗎？

　　（1）善于觀察；

　�。�2）抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)；

　�。�3）要有一定的描寫(xiě)順序，如整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)到近等；

　�。�4）一定要用描寫(xiě)而不是描述。

　　注意：成的外貌描寫(xiě)是神形皆備，以形傳神的，切忌臉譜化、千人一面。（肖像描寫(xiě)：身材，衣著，細(xì)節(jié)，外貌）

　　三、一個(gè)人的性格往往可以通過(guò)外貌細(xì)節(jié)等方面來(lái)體現(xiàn)，文章在描寫(xiě)貝多芬先生的外貌的時(shí)候也有相關(guān)的性格描寫(xiě)，你能不能找出來(lái)？

　　四、小試牛刀：

　　仔細(xì)觀察下列三幅人物圖畫(huà)，運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)圖中人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，50字左右。（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)）

　　五、提問(wèn)環(huán)節(jié)：

　　1.你對(duì)這篇文章還有不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。

　　2.最后，老師提一個(gè)問(wèn)題，看看大家對(duì)這篇文章的掌握情況。

　　提問(wèn)：文章標(biāo)題為什么要叫“音樂(lè)巨人貝多芬”？貝多芬是巨人嗎？他身高只有158cm呀。

　　——因?yàn)樗魳?lè)成就高，而且他面對(duì)命運(yùn)的摧殘頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)韌無(wú)比，這是精神的巨人。此標(biāo)題表現(xiàn)了作者對(duì)貝多芬的崇敬之情。

　　五、課外拓展：

　　閱讀兩則材料，根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　材料一：

　　某中學(xué)15歲女生一向成績(jī)優(yōu)秀，后因考試成績(jī)下降，被老師指責(zé)幾句，就喝下農(nóng)藥自殺。

　　材料二：

　　江西贛州人張立勇，現(xiàn)任中國(guó)青少年責(zé)任與成長(zhǎng)大講堂組委會(huì)主席。為減輕家境負(fù)擔(dān)，高二輟學(xué)，曾做過(guò)建筑工人、搬運(yùn)工。1996年6月——20xx年10月在清華大學(xué)第15食堂從事廚師工作。在清華做廚師期間，堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)、法律、計(jì)算機(jī)等課程，先后通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)

　　四、六級(jí)考試，參加托�？荚�，考出了630分的高分。他曾到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、建筑工地、勞教所等開(kāi)展200多場(chǎng)公益演講活動(dòng)，多次受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接待，被稱(chēng)為“英雄神廚”。

　　教師寄語(yǔ)：命運(yùn)往往垂青那些勇于拼搏，勇于抗?fàn)幍娜�。盡管我們的肩膀沒(méi)有貝多芬那么寬闊,但我們也要像貝多芬那樣，用肩膀扛起屬于自己的那份使命！作業(yè)設(shè)計(jì)

　�。�1）以《由貝多芬想到的》為題，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇隨感。（500字左右）

　　（2）假如你是小記者，請(qǐng)你對(duì)文中任意一個(gè)人物進(jìn)行采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？他（她）將如何回答？寫(xiě)一篇采訪詞（500字左右）。（二選一）

　　兩肩——極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子

　　手——大而有力——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)臉——愁苦和力量的音樂(lè)

　　頭發(fā)——火一樣蓬勃

　　透出眼睛——深邃凝重不可逼視鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉下頦——方形堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

　　通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們可以看得出來(lái)，作者要刻畫(huà)的貝多芬先生，是一個(gè)“能挑得起生命的重?fù)?dān)，能彈奏美妙的音樂(lè)，有著堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志”的人。對(duì)于這樣一個(gè)人僅僅采用外貌描寫(xiě)是不夠的，因此文章的作者還采用大量的語(yǔ)言對(duì)話描寫(xiě)，以求呈現(xiàn)一個(gè)更加生動(dòng)立體的貝多芬形象。那么，同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)在貝多芬說(shuō)的這些精彩的話中最能觸動(dòng)你的是哪一句？

《貝多芬》教案14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。

　　3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示“千手觀音”視頻,激情導(dǎo)入新課。

　　板書(shū)課題:音樂(lè)巨人貝多芬

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　三、整體感知文章

　　學(xué)生讀課文,完成以下任務(wù)。

　　1.把握字詞。

　　躊躇( )磐石( )頭顱( )下頦( )深邃( )含蓄( )

　　2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂(lè)巨人貝多芬的過(guò)程。

　　(友情提示:注意表達(dá)的角度,要把主要事件表達(dá)清楚。)

　　參考示例:女傭給“我”開(kāi)門(mén)——女傭給“我”介紹貝多芬的.情況——“我”見(jiàn)到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過(guò)去的事情)。

　　四、探究人物形象,分析人物性格

　　1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,品味對(duì)貝多芬進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句,明確描寫(xiě)的角度。

　　示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象,就是他能擔(dān)負(fù)得起。

　　示例2:拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。

　　示例3:衣服:身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。

　　示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。

　　示例5:課文第9段。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第9段,明確描寫(xiě)人物的技法。

　　明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開(kāi)描寫(xiě)。

　　9特寫(xiě):對(duì)人物臉部特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　這樣不同層次的描寫(xiě)使人獲得對(duì)人物的整體印象。

　　3.齊讀。再次感悟人物形象。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)描寫(xiě),分析人物性格。

　　速讀課文,用文中的詞句填空。

　　貝多芬是一個(gè)的人。

　　答案示例:獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)。

　　5.仿寫(xiě),深入認(rèn)識(shí)人物性格。

　　例句:她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑! (任長(zhǎng)霞)

　　合作仿寫(xiě)后交流展示學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、比較閱讀

　　《音樂(lè)巨人貝多芬>>與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫(xiě)人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點(diǎn):都有人物語(yǔ)言描寫(xiě),都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。不同點(diǎn):《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運(yùn)用了典型的勞動(dòng)場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂(lè)巨人貝多芬》有對(duì)人物的典型的外貌描寫(xiě)和典型的語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　六、總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。

　　七、推薦閱讀

　　1.《假如給我三天光明》

　　2.《貝多芬傳》

《貝多芬》教案15

　　教學(xué)對(duì)象：

　　初一

　　教學(xué)時(shí)間：

　　30分鐘

　　教學(xué)目的

　　（1）了解貝多芬及其主要代表作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力

　　（2）通過(guò)欣賞作品，使學(xué)生了解古典主義音樂(lè)的基本特征

　�。�3）通過(guò)欣賞作品，體會(huì)貝多芬在完全失聰?shù)那闆r下對(duì)大自然的依戀之情教學(xué)重點(diǎn)：欣賞作品，使學(xué)生領(lǐng)略人的精神世界和人對(duì)生活現(xiàn)象與自然現(xiàn)象的感觸教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中的音樂(lè)主旨和情感

　　教學(xué)過(guò)程

　　（1）導(dǎo)入

　　同學(xué)們都知道哪些音樂(lè)家？好，同學(xué)們都回答的很棒，那今天我們要了解的音樂(lè)

　　家是貝多芬及賞析他的作品《田園交響曲》

　�。�2）貝多芬簡(jiǎn)介（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“你所知道的貝多芬”）

　　德國(guó)最偉大的音樂(lè)家和鋼琴家之一，維也納古典樂(lè)派代表人物之一，也是最后一

　　位與海頓，莫扎特一起被后人稱(chēng)為“維也納三杰”。他是集古典主義于大成，開(kāi)浪漫主義于先河的音樂(lè)巨人，他的音樂(lè)與時(shí)代和命運(yùn)緊密相連，他對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”

　�。�3）作品創(chuàng)作背景

　　作于1807-1808年，這首交響曲表現(xiàn)了貝多芬細(xì)膩的情感和對(duì)人生的摯愛(ài)。貝多

　　芬從1792年從波恩來(lái)到維也納，在這里生活了35年，直到1827年去世，他的全部重要作品幾乎都在這里寫(xiě)成。貝多芬在維也納多次搬家，他的墓葬也在維也納。在值得紀(jì)念的貝多芬生活遺跡中，有一處是著名的“貝多芬小路”，這條小道之所以著名，不僅是因?yàn)樨惗喾页Ｔ谶@里散步，他的第六交響曲就是在這里產(chǎn)生靈感并構(gòu)思的。

　�。�4）樂(lè)曲特點(diǎn)

　　F大調(diào)第六交響曲是貝多芬交響樂(lè)中唯一的標(biāo)題音樂(lè)。所謂標(biāo)題音樂(lè)是指音樂(lè)具

　　有故事性，情節(jié)性，表現(xiàn)文學(xué)概念或繪畫(huà)場(chǎng)面。貝多芬的F大調(diào)第六交響曲被認(rèn)為是標(biāo)題音樂(lè)的典范。貝多芬對(duì)這部交響樂(lè)加的標(biāo)題是“田園生活的回憶”，他在總樂(lè)譜的扉頁(yè)上特別注明，“主要是感情的表現(xiàn)，而不是音畫(huà)”。貝多芬怕人們誤解他的音樂(lè)，更明確地說(shuō)：“《田園》交響曲不是繪畫(huà)，而是表達(dá)鄉(xiāng)間的樂(lè)趣在人心里所引起的感受”，他強(qiáng)調(diào)的是人的精神世界而不是臨摹自然。

　�。�5）樂(lè)曲賞析 F大調(diào)第六交響曲共分五個(gè)樂(lè)章，每個(gè)樂(lè)章各有一個(gè)小標(biāo)題。其中，第三，四，

　　五樂(lè)章連續(xù)演奏：

　　第一樂(lè)章：初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受。不太快的快板，F(xiàn)大調(diào)，2/4拍子，奏鳴曲

　　式，音樂(lè)在平靜安寧的氣氛中進(jìn)行，第一主題和第二主題反復(fù)交替，形成恬靜清

　　新的'自然美景，音樂(lè)自然流動(dòng)，沒(méi)有強(qiáng)烈的力度變化，表現(xiàn)出人在大自然的懷抱

　　中得到的精神安寧。

　　第二樂(lè)章：在溪邊。很快的行板，描寫(xiě)的是“溪邊小景”，降B大調(diào)，12/8拍子，

　　奏鳴曲式。這是一個(gè)描寫(xiě)靜觀默想的樂(lè)章，音樂(lè)富有詩(shī)意。

　　第三樂(lè)章：鄉(xiāng)村歡樂(lè)的集會(huì)�？彀�，F(xiàn)大調(diào)，3/4拍子，諧謔曲。這個(gè)樂(lè)章的主

　　題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方，并跳起了

　　歡樂(lè)的舞蹈。

　　第四樂(lè)章：暴風(fēng)雨，快板，f小調(diào)，4/4拍子。