[合集]《背影》教案15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《背影》教案，歡迎大家分享。

《背影》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。

　　難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　一、情境引課：

　　老師說(shuō)：在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家交流。學(xué)生交流后，老師引入：既然你們有那么多感動(dòng)的事情，我們的偉大作家也有一個(gè)感人的故事，你們?cè)敢饬私鈫�？這就是我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

　　《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

　　三、寫(xiě)作背景

　　《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車站惜別。

　　四、整體感知 理清文脈：

　�。�、聽(tīng)課文錄音 。《背影》

　　2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問(wèn)題：

　�、�、這篇文章記敘的主要事件是什么？

　�。ù鸢福簝赡昵白髡弑紗释戤�，父子在浦口依依惜別的情景．）

　�、�、這篇文章以什么為線索？ 主要寫(xiě)誰(shuí)？ 反映的主題是什么？

　�。ㄟ@篇課文以背影為線索 主要寫(xiě)了我的父親 反映了父愛(ài)這個(gè)主題）

　　③、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子．

　�。ㄗ婺溉ナ� 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別）

　　五、質(zhì)疑探究、精心賞析

　　父 親 的 背 影

　　父 親 的 動(dòng) 作

　　父 親 的 語(yǔ) 言

　　兒 子 的 眼 淚

　　1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)．

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）

　　<3>惜別背影（父子分手）

　　<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　2、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？（此時(shí)讓學(xué)生欣賞背影的片段錄音）

　　3、這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：

　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　4、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　<3>我走了，到那邊來(lái)信！

　　<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　（1）、這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？

　�。ù鸢福翰皇�，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。）

　　（2）這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說(shuō)明。

　�、俨灰�緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　　②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

　�、畚易吡�，到那邊來(lái)信！

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

　�、苓M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　5、《背影》中作者流了幾次淚？

　　見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——難過(guò)的淚

　　望父親買(mǎi)橘，父子離別— —感激的淚

　　背影遠(yuǎn)去，依依惜別— —惜別的淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚

　　六、人生感悟：

　　有一句話，值得你銘記一生：

　　世界上最大的是海洋，

　　比海洋更大的.是天空，

　　比天空更大的，

　　是父母對(duì)兒女的恩情！

　　情感遷移青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心。

　　請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一段話，然后同學(xué)們相互交流。（要求：200字左右）。

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。

　　父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶。

　　但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節(jié)課結(jié)束的情境，讓學(xué)生再一次感受偉大的父愛(ài)，去體會(huì)親情：

　　那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候，常坐在父肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，想兒是一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛。想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

《背影》教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

　　2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

　　1．學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3．以寫(xiě)促讀。

　　在這一過(guò)程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。

　　第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二課時(shí)，以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

　　課前預(yù)習(xí)布置：

　　基本要求：

　　1．默讀、朗讀課文。

　　2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3．畫(huà)出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4．按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5．結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

　　6．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

　　質(zhì)疑：

　　7．閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 課文

　　導(dǎo)入 語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

　　說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

　　第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別 嘮叨叮囑

　　買(mǎi)桔情景：背影

　　話別時(shí)刻：背影

　　第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

　　五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

　　多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　　①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

　　②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

　�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；

　�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

　�、蹖�(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、軐�(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　　此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

　　七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

　　第二課時(shí)

　　一、緊承第一課時(shí)中的'有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

　　文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！�

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

　　三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

　　父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；

　　兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

　　這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：

　　真情真感真文

　　四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：

　　1．播放錄音：望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分；

　　2．同學(xué)齊讀、體味；

　　3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

　　①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

　�、诳陀^寫(xiě)實(shí)的白描

　　③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

　�、苁虑榈恼鎸�(shí)

　　⑤觀察的仔細(xì)

　�、耷楦械恼鎿�

　　5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

　　五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味�；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書(shū)面完成。

　　我的父親

　　蘇揚(yáng)子

　　父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來(lái)，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國(guó)家保密單位供職，據(jù)說(shuō)，也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠(chéng)任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長(zhǎng)，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來(lái)，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí)，正時(shí)興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會(huì)，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說(shuō)：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢(qián)，我好歹也是國(guó)家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

　　父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說(shuō)來(lái)年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái)，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō)，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì)，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí)，十余里地下來(lái)，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門(mén)上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

　　到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng)，令對(duì)方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng)，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開(kāi)門(mén)；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō)；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi)，幾無(wú)遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。

　　父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

　　教學(xué)資料：

　　1．朱金順《讀來(lái)自清的<背影)》，(語(yǔ)文教學(xué)研究)1980年第3期。

　　2．高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》。

　　3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

　　4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)，描述細(xì)——<我的父親>示寫(xiě)》，原載《走進(jìn)記敘文寫(xiě)作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜20xx年7月版。

　　摘自《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》20xx年7、8月

《背影》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一） 知識(shí)與技能：

　�。�、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

　　２、 整體感知課文，歸納中心意思。

　�。�、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　　（二） 過(guò)程與方法：

　�。�、 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

　　２、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

　　（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，確實(shí)，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會(huì)到。

　　《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的'名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁保�用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉè），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　�。病�學(xué)生朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　　(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

　　板書(shū)：

　�、匍_(kāi)篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　　①不忘背影 ②描寫(xiě)背影 ③思念背影

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可以分成三個(gè)層次：

　　第一層次：交代父子分別時(shí)的家境 第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

　　第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

　　中間部分可分為兩個(gè)層次：

　　第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

　　第一、細(xì)心照顧 第二、車站買(mǎi)橘 第三、車門(mén)話別

　　(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

　　三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

　�。�、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？

　　“背影”�，F(xiàn)在，要弄清楚：

　　(1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

　　教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

　　本文在幾處寫(xiě)了“背影”？

　　本文在四處寫(xiě)到“背影”。

　　這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次在開(kāi)頭，不忘背影。（思背影）

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。（望背影）

　　第三次在車門(mén)話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

　　這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？

　　可以做這樣的理解：

　　(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　　①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　四、小結(jié)

　　父愛(ài)是深沉的，偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛(ài)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

　　五、布置作業(yè)：

　　１、反復(fù)涌讀課文。

　　２、完成課后練習(xí)二。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　十一 背影

　　朱自清

　　難忘背影：點(diǎn)題 家境：禍不單行

　　父子 描寫(xiě)背影： 送別前：細(xì)心關(guān)照 父親疼愛(ài)兒子

　　情深 （細(xì)致刻劃） 買(mǎi)橘子：周到入微 兒子憐愛(ài)父親

　　再現(xiàn)背影：思念

《背影》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

　　2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

　　課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書(shū)課題〗

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

　　奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

　　3、朗讀

　　可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注【師】批注要點(diǎn)1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。

　　2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的.同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、論討講解

　　【討論】

　　1、“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？〖分析〗

　�。ɡ斫庥洈⒌囊�素）

　　【討論】

　　2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景�！挤治觥� ①祖母死了

　�、诟赣H的差使也交卸了（禍不單行，家境慘淡）。

　　設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。

　　【討論】

　　3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字�！挤治觥�

　�、俚谝欢危骸拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。〖板書(shū)〗惦記背影

　　②第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）〖板書(shū)〗刻畫(huà)背影，（望父買(mǎi)橘）

　�、鄣诹�段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

　　〖板書(shū)〗惜別背影（父子分手）

　�、艿谄叨巍霸诰К摰臏I光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。〖板書(shū)〗再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　【討論】

　　4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？〖分析〗

　�、僬n文第二段，”到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。“這是”悲哀之淚“，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。〖板書(shū)〗悲哀之淚

　�、诘诹�段，”這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)“。這是”感動(dòng)之淚“，望父買(mǎi)橘。〖板書(shū)〗感動(dòng)之淚

　�、鄣诹�段，”我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了“。這是”不舍之淚“，父子即將離別�！及鍟�(shū)〗不舍之淚

　　④第七段，”我讀到此處，在晶瑩的淚光，……“，讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是”傷心之淚“�！及鍟�(shū)〗傷心之淚

　　【討論】

　　4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？〖分析〗

　　2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

　　4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊”背影"。

　　二、小結(jié)

　�。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行）

　　【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情〖板書(shū)〗父子情深

　　三、布置作業(yè)

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　2、思考課后第一題。課后心得：

《背影》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　4.領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、朱自清的《背影》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。

　　2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

　　3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：

　　(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

　　1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　2、表達(dá)了什么中心？

　　3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？

　　(二)互動(dòng)探究

　　以學(xué)生獨(dú)立思考為主，或小組成員之間相互討論。

　�。ㄈ�）交流展示

　　以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)研討

　　重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導(dǎo)學(xué)

　　1、請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的'？

　　2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋�－－”的句式品味作者用詞的妙處。

　　3、請(qǐng)用橫線劃出父親所說(shuō)的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。

　　(二)互動(dòng)探究

　　這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）交流展示

　　選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。

　　四、三讀課文，感受深情

　　這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　小組搶答完成練習(xí)。

　　六、拓展延伸，真情告白

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　背影

　　朱自清

　　惦記背影（思念父親）

　　描寫(xiě)背影（望父買(mǎi)橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

《背影》教案6

　　背影

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力：

　　1．體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　　2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。 3．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　用音樂(lè)為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，對(duì)課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

　　2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生。

　　2、作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。

　　3、對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件及相關(guān)的資料，如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。

　　二、簡(jiǎn)介作者及背景：

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇�！侗秤啊肥怯泴�(shí)散文，寫(xiě)于1925年。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。

　　交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑

　　2、范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，思考：（1）本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念。（2）作者前后的心理是一樣的嗎？

　　不一樣。起初對(duì)父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺(tái)的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）文中幾次寫(xiě)到背影？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？

　　文中四次寫(xiě)到背影，重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

　�。�4）文章明明寫(xiě)的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

　　因?yàn)椤氨秤啊奔�中體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。

　�。�5）父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　沒(méi)什么特別之處。但是，當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

　　四、自讀課文，嘗試梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次：

　　一（1）開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）

　　二（2－6）回憶往事———引出背影望父買(mǎi)橘———刻畫(huà)背影父子分手———惜別背影

　　三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　一、品味語(yǔ)言，感悟主旨，

　　文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

　　體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。

　　(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”

　　體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”

　　體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”

　　體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

　　有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親��！

　　二、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

　�。�、同學(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影？

　　惦記背影（思念父親）刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）

　�。�、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影？

　　a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

　　b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

　�。场⒅�重寫(xiě)父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。（“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)？

　　（肖像和行動(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。）

　　４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

　　（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

　�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。）

　�。�、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

　　（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）

　　探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？

　�。ǜ魇阋岩�(jiàn)，互相補(bǔ)充。）

　�。丁⒓�體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

　　７、第一處和第四處寫(xiě)“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　�。ǖ谝惶廃c(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）

　�。浮⒄�(qǐng)找出本文的文眼。

　�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）

　　我最不能忘記的是他的背影。

　　課后反思：

　　第三課時(shí)

　　一、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：

　　1：課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫(xiě)“流淚”的句子。

　　a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

　　b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別

　　c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？

　　（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）

　�。�、本文這樣寫(xiě)的目的是什么？

　　（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫(xiě)“背影”作鋪墊。）

　　４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

　　本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

　　二、拓展遷移：

　　１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人，我們往往寫(xiě)得十分乏味，而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫(xiě)散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

　�。ㄌ崾荆海薄⒈憩F(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的'特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神�！案赣H買(mǎi)橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。）

　　２、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親（母親）好”為主題開(kāi)展交流會(huì)。

　　三、類文閱讀：

　�。ㄒ唬┕諒澨幍幕仡^

　　弟弟小時(shí)候不太聽(tīng)話，在家在學(xué)校經(jīng)常惹事生非，很讓老爸老媽傷心。

　　有一天他和同學(xué)們一起去爬山，一不小心腳被鋒利的巖石割出一道很深的口子，鮮血噴涌而出。于是幾個(gè)背著他下了山，送他到醫(yī)院包扎好然后送他回家�？斓轿壹伊�，他門(mén)就停下來(lái)休息。

　　正在這時(shí)候，老爸從街上回家，所以就撞上了。老爸問(wèn)弟弟怎么了，弟弟于是翹起扎了繃帶的腳，訴說(shuō)掛彩的來(lái)龍去脈，滿以為可以得到老爸的一點(diǎn)同情與憐愛(ài)，然而，老爸只是用平淡的口氣簡(jiǎn)單地交代了幾句，就自己走了。

　　弟弟憤憤不平，他對(duì)周圍的同學(xué)說(shuō)：“你們看看，你門(mén)看看我老爸就是這樣，一點(diǎn)兒也關(guān)心我�！边@時(shí)，一個(gè)細(xì)膩的女同學(xué)笑著安慰他：“有很多老爸都是這樣的，他只是不善于表達(dá)而已，其實(shí)他心里是關(guān)心你的，不信你看，等會(huì)他走到那個(gè)拐彎的地方，一定會(huì)回頭看你的！”

　　她說(shuō)得那么肯定，確定勾起了同學(xué)們的好奇和興趣。于是，大家不約而同地想看她說(shuō)的不對(duì)。于是，那么一群少年，緊張的望著我的老爸遠(yuǎn)去的背影。他真的會(huì)回頭嗎？在那個(gè)巷子的盡頭，在那個(gè)拐彎處？

　　他依然一步一步向前走，少年們緊張的望著他。近了〃〃〃〃〃〃，更近了〃〃〃〃〃〃，就在他將要消失在拐彎處的一瞬間，他以他慣有的裝不出來(lái)的不經(jīng)意很快的回頭看了一下弟弟他們，然后才消失在拐彎處后面。

　　所有人都松了一口氣，而弟弟的眼里有了淚花。

　�。ǘ�）舉手投足之間

　　高三那年，他迷上了打游戲。恨鐵不成鋼的母親一怒之下拿雞毛袒撣子打了他，他負(fù)氣離家�；疖囶嶔ぶ�過(guò)了幾站，他隨熙攘的人流下車，卻發(fā)現(xiàn)兜里的錢(qián)不翼而飛。天氣已晚，寒氣漸重，他頹喪地坐在候車室里，看人流如煙霧漸漸散盡，他怕是要在這寒冷的候車室里蜷縮一夜了。他開(kāi)始懷念一床溫暖的被子，一件厚實(shí)的大衣了，哪怕就是一塊破舊的毯子也好。就在他渾身酸麻手腳冰涼，睡的迷迷糊糊之際，他感到一陣輕柔的覆蓋。他一骨碌爬起來(lái)，是一張陌生女人干皺的臉。他身上蓋著她的一件很舊的外套，還有一層厚厚的報(bào)紙，從胸口一直到腳。她是白天在車站邊上賣報(bào)紙的老媽媽。

　　她和善的笑著：誰(shuí)吧，孩子。我的兒子如果活著，也象你這么大了。后半夜他誰(shuí)的很香。清晨，老媽媽為他泡了一碗熱面，給他買(mǎi)了車票，送他上車。

　　一路上，他腦子里全是老媽媽那滄桑和善的臉：如果我兒子活著，也象你這么大了。如果他在外面睡著了，希望也有人為他蓋件衣裳，哪怕是幾張報(bào)紙。

　　回到家，媽媽正聯(lián)系電視臺(tái)發(fā)尋人啟事，一見(jiàn)他，就哭了。嘴硬的他沒(méi)說(shuō)半句軟話，卻從此努力起來(lái)，再也沒(méi)有碰過(guò)游戲機(jī)。后來(lái)他考取了交通學(xué)校。

　　那次采訪，他在電視上說(shuō)：我媽媽老了，反應(yīng)也慢了，我希望她上街的時(shí)候有人也能攙扶她一下。我做的只不過(guò)是用母親的心去顧念每一個(gè)孩子，用孩子的心去感念全天下的父母….電視機(jī)前.無(wú)數(shù)母親的眼睛濕潤(rùn)了。

　　愛(ài)很簡(jiǎn)單，就在帶給別人溫暖的舉手投足之間。

　　四、感受深情：

　　同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　播放放背景音樂(lè)《父親》

　　五、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

　　六、小練筆

　　通過(guò)《背影》的學(xué)習(xí)，我們深深體會(huì)到了偉大的父愛(ài)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活，想一想最能體現(xiàn)父母親對(duì)自己愛(ài)的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課后反思：

《背影》教案7

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

　　朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛(ài)護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　[平臺(tái)展示］

　　一、整體感知

　　播放Flash動(dòng)畫(huà)（車站買(mǎi)橘），導(dǎo)入

　　課文

　　教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

　　為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。

　　二、學(xué)生誦讀課文

　　要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。

　　三、探究

　　以下問(wèn)題留給學(xué)生思考：

　�。�、找出文中能體現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句、段。

　　２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

　　學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。

　　體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：

　　①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。

　　再三囑咐，兩次“躊躇”，

　　決定親自去送

　�、谲囌舅托�，悉心關(guān)照

　　兩個(gè)“忙著”揀定

　　座位，叮囑再三

　　穿鐵道買(mǎi)橘

　　離別時(shí)的惦念。

　�、鄹赣H來(lái)信。

　　體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

　�、偈孜驳乃寄睢�

　�、凇罢媸翘�聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。

　　③父親買(mǎi)橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫(xiě)（外貌、動(dòng)作）。

　　④三次流淚。

　�、菝枋龈赣H“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。

　　小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的'事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

　　四、拓展延伸

　　從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!

　　作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

《背影》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）、知識(shí)目標(biāo)

　　正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。

　�。�2）、能力目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。

　�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？

　　2、簡(jiǎn)介一下作者。

　　3、寫(xiě)作背景是什么？

　　4、讀準(zhǔn)加橫線的字音

　　差使交卸狼藉簌簌

　　躊躇迂柵欄蹣跚

　　橘子舉箸賦閑拭

　　瑣屑頹唐晶瑩奔喪

　　5、看意思說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

　　1、亂七八糟的樣子

　　2、紛紛落下的樣子。

　　3、凄慘暗淡，不景氣。

　　4、失業(yè)在家。

　　5、短時(shí)間停留。

　　6、言行守舊，不合時(shí)宜。

　　7、衰頹敗落。

　　8、看到某種情況，心里感到悲傷。

　　9、感情積在心里不得發(fā)泄。

　　10、細(xì)小而繁多（的事）。

　　6、初讀課文：用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

　�。�1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　第一部分：（）開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。

　　第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。

　　第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。

　　第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的`關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　第三層（）描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

　　第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。

　�。�2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。

　�。�3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。

　�。�4）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

　�。�5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。

　�。�6）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

　�。�7）本文寫(xiě)的主要事件是什么？

　　第二課時(shí)

　　三、精讀研討

　　1、請(qǐng)找出本文的文眼。

　　2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

　　3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？

　　4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。

　　5、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細(xì)，為什么？

　　四檢測(cè)提高

　　1、父親為什么要買(mǎi)橘子？

　　2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子？

　　3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？

　　4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？

　　5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？

　　6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫(xiě)方法？

　　7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？

　　8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？

　　9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對(duì)此你怎樣認(rèn)為？

　　10、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�呢？請(qǐng)與大家討論

　　11、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。

　　12、仿照父親買(mǎi)橘子的句子寫(xiě)一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）

　　五、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　（一）能力遷移：仿寫(xiě)《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，題目自擬。

　　要求：

　�。�、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　�。�、記敘與抒情相結(jié)合；

　�。场⑦\(yùn)用環(huán)境烘托。

　�。础⒂煤脛�(dòng)詞。

《背影》教案9

　　【課型】新授課

　　【教材分析】本文通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。文章寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫(xiě)的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。《背影》記寫(xiě)的事情非常簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書(shū)，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫(xiě)了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種社會(huì)雖然早已不存在了，但記寫(xiě)的情景，對(duì)我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫(xiě)法。

　　2.過(guò)程與方法：理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)方法】

　　以學(xué)生嘗試閱讀為主（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。

　　2.教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語(yǔ)

�、僬�(qǐng)大家說(shuō)出自己的生日和父母的生日。

　　②父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了；有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！倍�本文作者卻只寫(xiě)父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫(xiě)這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

　�。ǘ�）作者介紹

　�。ㄈ�）出示教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫(xiě)法，初步體會(huì)文章中的父子之情。

　�。ㄋ模�檢查預(yù)習(xí)情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　2、文中寫(xiě)了幾次“背影”？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？寫(xiě)送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）

　　理解：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

　　抒發(fā)深切的思念之情。

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

　　理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　　①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　本文通過(guò)寫(xiě)車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）

　　理解：本文通過(guò)寫(xiě)車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切思念之情。

　　五、拓展延伸

　同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、課堂總結(jié)。

　　1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

　　2.教師結(jié)束語(yǔ)。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的'日子里，這種關(guān)愛(ài)更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

　　七、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　背影 朱自清

　　開(kāi)頭：直抒胸臆，落筆點(diǎn)題

　　看父買(mǎi)橘：細(xì)致刻畫(huà)，突出主題愛(ài)子深情

　　車站離別：離情別緒，加深印象感念父愛(ài)

　　結(jié)尾：寄托思念，首尾呼應(yīng)

　　【課后反思】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們知道全文寫(xiě)了父親關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒(méi)有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實(shí)，甚至像“關(guān)心、愛(ài)護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個(gè)也沒(méi)有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　二、精讀課文，研讀賞析

　　精讀課文，揣摩語(yǔ)言

　　學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見(jiàn)情義的語(yǔ)言，并作批注。（鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語(yǔ)言、外貌動(dòng)作描寫(xiě)方面著手）

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過(guò)鐵道時(shí)的動(dòng)作。

　　教師預(yù)設(shè)

　　1．“事已如此，不必難過(guò)，。好在天無(wú)絕人之路！”

　　理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。

　　2．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>

　　理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子

　　的深切關(guān)懷。

　　3．“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子著想得周到。

　　4．“我走了，到那邊來(lái)信！”

　　理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。

　　5．“過(guò)去吧，里邊沒(méi)人�！�

　　理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

　　這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。

　　6．“其實(shí)我那年已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒(méi)必要親自送已長(zhǎng)大成人的兒子？

　　理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

　　7．作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對(duì)什么事情說(shuō)的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

　　理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“找”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”，“找”心里暗笑他遷；認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見(jiàn)。

　　8．這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？

　　理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅�，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔�?xì)；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門(mén)的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。

　　9．這一段是全文的核心，具體寫(xiě)“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？

　　理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞

　　語(yǔ)有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

　　10．父親買(mǎi)橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買(mǎi)來(lái)橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

　　理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

　　11．“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見(jiàn)？

　　理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。

　　12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。

　　分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親

　　的哀憐；三～六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全

　　文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。

　　四、拓展延伸

　　口頭作文

　　1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征，想好一段話說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。

　　2、孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？

　　五、課堂總結(jié)

　　全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。

　　六、布置作業(yè)

　　把口頭作文整理成文，寫(xiě)在隨筆本上。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　背影 朱自清

　　難忘背影第一次流淚（悲哀）

　　描寫(xiě)背影第二次流淚(悵惘)父愛(ài)子

　　刻畫(huà)背影第三次流淚（感動(dòng)）

　　思念背影第四次流淚（傷心）子念父

　　構(gòu)思：截取片段抓住特征

　　語(yǔ)言：樸實(shí)簡(jiǎn)潔飽含深情

　　【課后反思】

《背影》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

　　3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。

　　難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入

　　二、前提測(cè)評(píng)

　　正音練習(xí)：給加底線的詞注音

　　交卸（）奔喪（）橘子（）晶瑩（）迂腐（）瑣屑（）

　　柵欄（）差使（）照看行李（）

　　三、作者介紹及寫(xiě)作背景

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

　　四、閱讀課文：

　　用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫?語(yǔ)句）用波浪線。有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

　�。ㄩ喿x訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。）

　　五、師生互動(dòng)

　　1、段落層次劃分

　　開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1

　　悲涼氣氛（別時(shí)家境）2—3

　　回憶往事墊背影（細(xì)心關(guān)照）4—5

　　刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）

　　惜別背影（父子分手）6

　　別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7

　　2、思考討論

　　（1）、請(qǐng)找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）

　　明確：我最不有忘記的是他的背影。

　�。�2）、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

　　明確：二年前的冬天，徐州

　　（3）、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？

　　a：祖母死了b：父親的差使也交卸了（禍不單行，家境慘淡）

　　（4）、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？

　　a：悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母

　　b：感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘，父子離別

　　c：傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩

　�。�5）、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？

　　惦記背影（思念父親）

　　惜別背影（父子分手）

　　六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　�。�1）、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影？

　　a：父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；b：父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

　　（2）、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　　不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　我走了，到那邊來(lái)信！

　�。ㄟ@些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　四、細(xì)讀課文，抓住四次背影深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

　�。薄⑼瑢W(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影？

　　惦記背影（思念父親）

　　惜別背影（父子分手）

　�。病⒄n文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影？

　　a：父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

　　b：父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

　�。�、著重寫(xiě)父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來(lái)。

　�。ㄎ铱匆�(jiàn)他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）

　　提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)？

　�。ㄐは窈托袆�(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。）

　�。�、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

　�。ê诓夹∶�、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

　　提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

　�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。）

　�。�、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

　�。ㄛ橎�、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）

　　探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我過(guò)鐵道買(mǎi)橘子？

　�。ǜ魇阋岩�(jiàn)，互相補(bǔ)充。）

　�。�、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

　�。贰⒌谝惶幒偷谒奶帉�(xiě)背影在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　�。ǖ谝惶廃c(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）

　�。浮⒄�(qǐng)找出本文的文眼。

　　（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。

　　四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：

　　1：課文寫(xiě)了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫(xiě)流淚的句子。

　　a：悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母

　　b：感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘，父子離別

　　c：傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩

　�。�、文中哪兩處地方用了聰明一詞？文中聰明過(guò)分太聰明兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？

　　（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)聰明過(guò)分是深深的自責(zé)，是嘲弄自己少年不識(shí)愁滋味。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)太聰明了，較前句內(nèi)疚更甚。）

　�。场⒈疚倪@樣寫(xiě)的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

　�。ò�義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，這不聰明，主要是突出我對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫(xiě)背影作鋪墊。）

　�。础⒕o抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

　　本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

　　五、拓展遷移：

　�。�、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人，我們往往寫(xiě)得十分乏味，而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫(xiě)散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

　�。ㄌ崾荆海�、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。

　　２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神。父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。）

　　２、將全班同學(xué)分為頌父組與頌?zāi)附M，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說(shuō)父親（母親）好為主題開(kāi)展辯論會(huì)。

《背影》教案11

　　師：大家都喜歡唱歌吧？

　　生：喜歡！

　　師：有一首歌很美很美，不知同學(xué)們聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？它就是著名的歌唱家閆維文演唱的《母親》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞并體會(huì)歌中流露出的母愛(ài)……（播放此MTV）

　　生：（欣賞體會(huì)）

　　師：歌曲聽(tīng)完了，那位同學(xué)能談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生A：聽(tīng)完這首《母親》，我深深體會(huì)到了母愛(ài)，尤其是那句“你躺在那病床上，有人她掉眼淚……”我很感動(dòng)，因?yàn)槲揖驮��?jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，因此，我認(rèn)為母愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。（還有幾位同學(xué)也要說(shuō)）

　　師：是的，母愛(ài)是偉大而神圣的，千百年來(lái)哺育著一代代人幸福地成長(zhǎng)。與母愛(ài)相比，父愛(ài)卻往往被忽視，也許是因?yàn)楦赣H平時(shí)都比較嚴(yán)肅的緣故吧？其時(shí)，父愛(ài)也同樣偉大。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名的散文家朱自清寫(xiě)的一篇歌頌父愛(ài)的文章《背影》，來(lái)共同體會(huì)這人間至情。（板書(shū)課題）

　　讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，體會(huì)文章的情感，聽(tīng)后，對(duì)老師的朗讀情況給予評(píng)價(jià)。（配樂(lè)朗讀課文，播放音樂(lè)）

　�。▽W(xué)生欣賞課文，入情入境）

　　師：課文聽(tīng)完了，哪位同學(xué)能對(duì)老師剛才的朗讀情況給予評(píng)價(jià)。

　　生B：我來(lái)說(shuō)，則才老師讀的很好，有感情，很投入，聲音也很好聽(tīng)。

　　生C：但是老師，有一個(gè)字您讀的不對(duì)，文章的最后一段中的“舉箸提筆，諸多不便”的“諸”，您讀成了四聲，應(yīng)該是一聲。

　　師：謝謝二位同學(xué)對(duì)老師的幫助，老師讀文時(shí)，你們剛才聽(tīng)得很認(rèn)真。相信，這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得十分優(yōu)秀！接下來(lái)請(qǐng)自由朗讀課文。注意把握情感及語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　�。ㄉ�自由朗讀，師巡視指導(dǎo)）

　　師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。

　�。ㄉ鶧讀1－5自然段）

　　師：讀得真不錯(cuò)，感情很飽滿。

　�。ㄉ鶨讀6自然段）

　　師：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)掌握的很好，很有感情，同學(xué)們看看他讀的有沒(méi)有美中不足的地方？

　　生D：他讀錯(cuò)了一個(gè)字，應(yīng)該是橘子（jú）。

　　生F：他讀的聲音小。

　　師：（笑）是這樣嗎？你給同學(xué)們讀讀吧�。ㄉ鶩朗讀課文，生鼓掌）

　　師：讀得好！朗讀不僅要做到正確、流利、有感情，還應(yīng)該聲音宏亮，注意抑揚(yáng)頓挫，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7段。

　�。ㄉ�齊讀第7段，讀后生自覺(jué)地鼓掌）

　　師：（鼓掌）讀得太棒了，連老師都被感動(dòng)了！

　　悟

　　師：課文讀完了，下面我們看一看本文寫(xiě)了一件什么事？抒了什么情？（播放課件）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。（生默讀、思考、自言自語(yǔ)）

　　生G：本文寫(xiě)了父親為“我”送行，并給“我”買(mǎi)橘子。“我”很受感動(dòng)，令“我”終身難忘這件事。

　　師：很好，誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)作者抒發(fā)了怎樣的感情？

　　生A：抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)之情。

　　生D：抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。

　　師：說(shuō)得很準(zhǔn)確。大家看看作者是按著什么思路完成本文的？也就是幾寫(xiě)背影呢？（師播放問(wèn)題：1.著重寫(xiě)的是在什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？2.文章（2－5）段寫(xiě)了什么？起什么作用。）小組成員可以共同完成。

　�。ㄉ�以四人為一組共同探討。時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而大聲爭(zhēng)論。師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

　　師：我們先討論到這里。哪個(gè)小組先發(fā)表自己的見(jiàn)解呢？

　　生H：本文四寫(xiě)背影，分別是開(kāi)篇點(diǎn)題：過(guò)鐵道買(mǎi)橘子刻畫(huà)背影：父子分手，惜別背影：文章結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，照應(yīng)背影！

　　生J：那還不如說(shuō)1.點(diǎn)出背影。2.刻畫(huà)背影。3.惜別背影。4.照應(yīng)背影。

　　師：說(shuō)得都很準(zhǔn)確，但哪位同學(xué)說(shuō)的更精確些？

　　生：第二位同學(xué)�。�齊答）

　　（師板書(shū)，四寫(xiě)背影）

　　師：讓我們看下一個(gè)問(wèn)題，本文著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？

　　生J：是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

　　師：對(duì)，也就是“望父買(mǎi)橘”的背影，下面我們看第二題：文章（2－5）段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？在文章里起什么作用？誰(shuí)愿意回答？

　　生K：（2－5）段寫(xiě)的是事情的經(jīng)過(guò)，起承上啟下的作用。

　　生G：我認(rèn)為2－5段是事情經(jīng)過(guò)，但作用應(yīng)該是為下文引出背影作鋪墊。

　　師：說(shuō)得很好，還有哪位同學(xué)能夠補(bǔ)充？

　　生D：還有，讀了（2－5）段，我感到一種悲涼、慘淡的氣氛。

　　師：對(duì)，所以說(shuō)文中的（2－5）段的作用是：為引出背影作鋪墊，把背影置于特定的環(huán)境中，為全文定下感情基調(diào)，使整篇文章流露出一絲淡淡的哀愁。

　　師：我們來(lái)重點(diǎn)分析“望父買(mǎi)橘”的背影。同學(xué)們，作者是從哪些方面或角度來(lái)刻畫(huà)“望父買(mǎi)橘”這個(gè)背影的？請(qǐng)討論、回答。（學(xué)生以小組為單位，共同研討）

　　師：看到大家安靜、整齊的樣子，老師就明白了，你們討論好了，哪組先發(fā)表意見(jiàn)呢？

　　生L：（搶先站起來(lái)）我們先說(shuō)，我們的意見(jiàn)是分別從外貌、動(dòng)作及側(cè)面烘托這幾個(gè)角度來(lái)刻畫(huà)的。

　　師：很有見(jiàn)解，那你能說(shuō)說(shuō)是哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的？

　　生L：描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句有：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句有：“蹣跚地走，慢慢探身下去，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！斌w現(xiàn)側(cè)面烘托的地方是：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！庇醚蹨I烘托這個(gè)感人的背影。

　　師：你剛才的回答很具體，請(qǐng)坐，大家同意嗎？（生鼓掌表示同意）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)?jiān)倏础巴�父買(mǎi)橘”的內(nèi)容，父親的外貌，一身布衣，而我是紫毛大衣，這說(shuō)明什么？

　　生L：說(shuō)明父親自己什么都舍不得，對(duì)兒子卻什么都舍得，父愛(ài)是無(wú)私的。

　　師：是的，在家庭生活中，你們有沒(méi)有類似的父愛(ài)呢？

　　生K：我就得到過(guò)，我的爸爸是工薪階層，工資并不高，平時(shí)過(guò)日子很仔細(xì)，甚至有點(diǎn)小氣。但是對(duì)我卻很大方，我喜歡“李寧”牌的運(yùn)動(dòng)鞋，他就給我買(mǎi)了一雙，可他卻穿著地?cái)偵腺I(mǎi)的處理品，我很感激我的父親，我一定會(huì)報(bào)答他的。

　　生M：我也有過(guò)類似的經(jīng)歷，我從前不理解他，但是現(xiàn)在我明白了，父親是偉大的。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的訴說(shuō)，我也很感動(dòng)，讓我們繼續(xù)看課文，去體味父子之情。請(qǐng)同學(xué)們找出父親過(guò)鐵道，買(mǎi)橘子的動(dòng)作中，關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　生C：蹣跚地走、攀、縮、微傾，這幾個(gè)詞語(yǔ)我認(rèn)為很關(guān)鍵。

　　師：我同意你的意見(jiàn)，能說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？

　　生C：父親的愛(ài)子之心是那么強(qiáng)烈，這樣的父愛(ài)催人淚下。

　　師：說(shuō)的太好了，所以此時(shí)文中的“我”看到這一幕時(shí)流下了悔恨、感激、慚愧的淚，因?yàn)樽约旱牟欢�事和自作聰明。用淚水烘托這個(gè)感人的背影（板書(shū)）�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙幌隆拔摇钡牟欢�事和自作聰明。（生看課文，時(shí)而小聲討論）

　　生J：第5段中，當(dāng)父親講價(jià)錢(qián)時(shí)，我總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，還自己插嘴，還有本段中當(dāng)父親讓茶房好好照應(yīng)我時(shí)，我心里暗笑他的迂。

　　師：很好！剛才我們分析的這個(gè)背影是全文故事情節(jié)中的重中之重，是全文的主腦，可以說(shuō)，文中描寫(xiě)的這個(gè)背影是“我”終身難忘的一幅父子告別圖，正如電影畫(huà)面里的慢鏡頭：影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近。所以這個(gè)背影刻畫(huà)的很細(xì)致，屬詳寫(xiě)�？梢�(jiàn)，詳略的原則是為了突出重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地朗讀“望父買(mǎi)橘”的'文字。（生有感情地朗讀）

　　師：這篇散文的感人之處還體現(xiàn)在樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情的語(yǔ)言上，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，體會(huì)特點(diǎn)及句中飽含的深情。我們可以合作完成。（生分組討論，交換意見(jiàn)，老師指導(dǎo)）

　　師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)回答？

　　生C：老師，我們組共同討論的結(jié)果是有這樣四句，第一句是“不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！钡诙�句“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)�！钡谌�句是“我走了，到那來(lái)信。”第四句是“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

　　師：看來(lái)，你們組剛才討論情況還是很優(yōu)秀的，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意體會(huì)第一句話？

　　生N：我們組�。ㄓ袔讉�(gè)組爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)）

　　師：（笑）好，最先起立的這位同學(xué)請(qǐng)回答。

　　生N：父親怕我在路上有什么閃失，所以決定親自送我，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛(ài)高于一切。

　　師：最好說(shuō)“我”在父親的心目中高于一切。嗯，很好！當(dāng)時(shí)“我”家的情況是禍不單行，又加上生存的巨大壓力，父親應(yīng)該急于謀事，可是為了“我”他卻堅(jiān)持親自送行，可見(jiàn)父愛(ài)之偉大。

　　生Q：老師，我們組來(lái)說(shuō)第二句。

　　師：可以。

　　生Q：當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)把送上車，可以走了，可是父親還覺(jué)得盡夠心意，于是要過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子，其實(shí)過(guò)鐵路學(xué)容易，父親也知道，但為了兒子，再苦也心甘，體現(xiàn)了父親的關(guān)懷無(wú)微不至。我也有過(guò)類似的經(jīng)歷，所以我最能體會(huì)此時(shí)的父愛(ài)！（生鼓掌）

　　師：太讓人感動(dòng)了！你是一個(gè)懂事的孩子。

　　生P：我說(shuō)第三句，父親擔(dān)心我旅途安危，告訴我寫(xiě)信給他，這樣他才能放心。

　　生A：不是有句話說(shuō)“兒行千里母擔(dān)憂，其實(shí)，父母都是一樣的�！�

　　師：是這樣的。

　　生F：我們組說(shuō)第四句。“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。”這句話是父親走了幾步之后又回頭說(shuō)的�？梢�(jiàn)父親對(duì)兒子的依依不舍�！袄锩鏇](méi)人”說(shuō)明父親又想到“我”的行李，可見(jiàn)父親什么都為兒子著想。

　　師：是的，這些話語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，句子蘊(yùn)含深深的愛(ài)子之情，這是一篇“平中見(jiàn)奇，樸中見(jiàn)巧”的散文藝術(shù)精品，和朱自清其它散文比較，像《春》、《荷塘月色》等，都是語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意的、寫(xiě)景抒情的散文。除此處之外，文章中還有哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)父愛(ài)？

　�。ㄉ�找出并體會(huì)）

　　師：當(dāng)然，文章之所以感人，還因?yàn)樽髡邔?xiě)出了自己的感情，抓住最動(dòng)情的一瞬間進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)自己對(duì)父愛(ài)的突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活。說(shuō)到感受生活，我想起了一首歌，每當(dāng)我聽(tīng)到它時(shí)，便想起我的父親，為了全家的生活，他早出晚歸，飽嘗了生活的艱辛�，F(xiàn)在我把它帶來(lái)了，（師播放崔京浩演唱的《父親》）

　　師：誰(shuí)能跟MTV一起唱，表達(dá)情感��？

　�。◣�，生共唱《父親》課堂氣氛達(dá)到高潮）

　　師：除了這首歌以外，其實(shí)以“父愛(ài)”為主題的作品還有很多，請(qǐng)同學(xué)們注意搜集。在我們中國(guó)，孝敬父母，疼愛(ài)子女是美德�？墒菤v史在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們祖國(guó)傳統(tǒng)的父母對(duì)兒女的愛(ài)，似乎有些“溺愛(ài)”，造成了中國(guó)孩子多多少少顯得“弱”一些，有這樣兩個(gè)故事，或許會(huì)給你一點(diǎn)啟示。

　�。úシ殴适缕瑪�，一個(gè)故事是說(shuō)中國(guó)一個(gè)極普通的家庭，當(dāng)孩子惹了禍回家時(shí)，母親憂愁地說(shuō)：“孩子，你什么時(shí)候才能長(zhǎng)大，不讓媽媽這么操心呢？”別一個(gè)故事，發(fā)生在美國(guó)，年輕的母親受了別人的欺負(fù)后在難過(guò)，才幾歲的兒子走了過(guò)去，對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，別難過(guò)了，誰(shuí)欺負(fù)你了，我要保護(hù)你，等我長(zhǎng)大了我會(huì)保護(hù)你的！”）

　　師：你看了后有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的孩子，你更欣賞哪一種？

　　生：（齊答）第二種。

　　生H：因?yàn)檫@樣的孩子將來(lái)才能適應(yīng)21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)。

　　生D：才能面臨“適者生存，強(qiáng)者發(fā)展”的考驗(yàn)。

　　（四）結(jié)：

　　師：同學(xué)們，這篇散文的確使我們的心受到了很大的觸動(dòng)，我們生活在愛(ài)的氛圍中，卻忽略了所得到的愛(ài)，直到有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼角上爬上幾道魚(yú)尾紋，爸爸的青絲中增添了幾根白發(fā)，才會(huì)發(fā)覺(jué)到我們對(duì)父母索取的太多太多，而給予的太少太少了。我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢？難道僅僅做一個(gè)孝順的孩子嗎？不，不是的！我們還應(yīng)該從提高自身素質(zhì)做起，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力向上，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的未來(lái)！中國(guó)的孩子，堅(jiān)強(qiáng)些！

《背影》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。

　　2、仔細(xì)研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　　3、聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　本節(jié)課：第一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一。創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。

　　同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)？確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

　　二。整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的`詩(shī)。

　　1、昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？

　　3、品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。

　�、倮蠋熓痉叮�

　　父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句

　　“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰

　　②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子；用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。

　　③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。

　　三。品味細(xì)節(jié)，走近背影�！�—父愛(ài)，是一幅感人的畫(huà)。

　　賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。

　�、僮髡邚哪男┓矫鎭�(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的？

　�、谀銖倪@些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背

　　影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

　　明確：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

　�、壅页鲎髡吒惺艿木渥�。

　�、苈�(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛(ài)！

　　四。激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠(yuǎn)的歌。

　　回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。

　　五。布置作業(yè)，感恩父母。

　　歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們！”

　　板書(shū)：

　　左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌

　　右邊：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

《背影》教案13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.理解“背影”在全文中的作用。

　　2.感悟父親的愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。

　　【知識(shí)鏈接】

　　1.走近作者。

　　朱自清(1898-1948)，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，自稱“揚(yáng)州人”�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長(zhǎng)期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

　　2.相關(guān)資料。

　　1947年，朱自清自述：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)�！�

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、自主學(xué)習(xí)。

　　1.看拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)漢字注音。

　　狼jí(藉)chóu(躊)躇蹣跚(shān)

　　瑣屑(xiè)頹唐(tuí)　　diàn(惦)記

　　2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　細(xì)小而繁多的事。(瑣屑)感情聚積在心里不得發(fā)泄。(情郁于中)

　　因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.課文寫(xiě)了哪些事?

　　寫(xiě)的事：“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”。

　　2.全文有幾次提到“背影”?請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成表格。

　　三、合作探究

　　1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買(mǎi)橘子”好不好?為什么?

　　同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細(xì)致描畫(huà),“背影”最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。

　　2.第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。(提示：試從衣著、體態(tài)、走路姿勢(shì)、動(dòng)作、年齡、心態(tài)六方面分析。)

　　衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭;寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)。)這是一個(gè)沉重的背影!

　　體態(tài)：肥胖

　　走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　年齡：老年

　　心態(tài)：心里很輕松似的'(攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。)

　　4.全文有幾次提到“我”流淚?請(qǐng)將它們找出來(lái)。分析它們所表達(dá)的感情。

　　文中共有4處流淚。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景生情的悲哀傷心。

　　第二次的“淚”是看見(jiàn)父親艱難的為我爬鐵道買(mǎi)橘子的背影，被其深厚、真摯的愛(ài)感動(dòng)、激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了�！币粋�(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)�！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心擔(dān)心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自己的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊!這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

　　5.文中父親說(shuō)的話不多且非常簡(jiǎn)潔，但每一句都包含了他對(duì)兒子的拳拳深情，請(qǐng)你任選一句作簡(jiǎn)單的分析。

　�、佟笆乱阎链耍�不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?”

　　安慰?jī)鹤�，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。父親怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)，父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊!

　�、诋�(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅�，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰�緊”，是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩�，才是他的真�?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

　�、郛�(dāng)父親要為我買(mǎi)橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

　　④當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”

　　惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

　�、菟�走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�

　　事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

《背影》教案14

　　課型：學(xué)課 時(shí)間：20xx年9月20日 星期二

　　一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問(wèn)題

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就能夠找到答案。

　　重點(diǎn)1 抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫(huà)人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

　　重點(diǎn)2 學(xué)會(huì)鋪墊。

　　這節(jié)課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　朱自清曾于1947年自述：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲乃�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！庇纱丝煽闯觯�父親給作者的許多好處，當(dāng)屬在其20歲時(shí)的送行，送行過(guò)程中過(guò)鐵道買(mǎi)橘子是最突出的。在過(guò)鐵道買(mǎi)橘子過(guò)程中，爬那邊月臺(tái)的背影是最突出的，“背影”可以說(shuō)是文章的重中之重。那么，請(qǐng)找出父親爬月臺(tái)的相關(guān)語(yǔ)句，并分析背景是如何刻畫(huà)的。

　　背影在文中反復(fù)出現(xiàn)，除此之外，作者還刻畫(huà)的背景有幾處？請(qǐng)找出來(lái)并分析如何進(jìn)行刻畫(huà)？

　　一個(gè)背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛(ài)子，兒子感念父愛(ài)，還有什么原因？請(qǐng)分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩作者感情的其他原因。

　　文章處處有背影，請(qǐng)用四字短評(píng)概括各部分內(nèi)容，并指明與背影間的關(guān)系。

　　共6個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家認(rèn)真快速朗讀課文，做書(shū)間筆記。

　　二、學(xué)生做書(shū)間筆記，老師巡視。

　　三、學(xué)生小組各選組員回答問(wèn)題，其他小組隨時(shí)予以補(bǔ)充。

　　四、教師精講課文。

　　閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開(kāi)頭破題（點(diǎn)題），表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

　　接著敘寫(xiě)家境的遭遇。當(dāng)時(shí)，父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書(shū)，接手還早，還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因，把背影置于大不幸的.家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。

　　望父買(mǎi)橘是文章刻畫(huà)的重點(diǎn)，爬月臺(tái)的背影十分醒目突出，文章著力描寫(xiě)背影，以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛(ài)，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫(xiě)父親攀爬月臺(tái)的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個(gè)胖子”讓人想見(jiàn)他的身材。一處寫(xiě)他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫(xiě)安排在背影前，讓背景的特寫(xiě)鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個(gè)背影就格外感人。

　　分手后，佇望父親的背影。作者從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛(ài)，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對(duì)背影的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。

　　未段回顧父親的境遇和這些年來(lái)的父子關(guān)系，最后又落到背影上來(lái)，像一尊塑像似的矗立起來(lái)，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時(shí)的背影，照應(yīng)了開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對(duì)父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現(xiàn)得格外感人。

　　教師邊講邊板書(shū)：

　　開(kāi)頭破題 點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征 鋪墊

　　事情經(jīng)過(guò) 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫(xiě)背影動(dòng)作做鋪墊

　　望父買(mǎi)橘 刻畫(huà) → 背影 動(dòng)作：穿 爬 攀 家境大不幸

　　父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓

　　結(jié)尾抒懷 照應(yīng) ↗ 揭示背影的意義

《背影》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住人物特定情境下的特征描寫(xiě)人物的手法。

　　2、體會(huì)父親對(duì)兒子的深厚感情

　　3、體會(huì)本文樸素平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格

　　教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中提到了父母�?duì)子女的愛(ài)，人們首先想到的是母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，其實(shí)父愛(ài)同樣偉大。只不過(guò)它不像母愛(ài)那樣直接、明了，讓你馬上就能感覺(jué)到，而是含蓄、深沉，需要細(xì)心的體會(huì)。今天我們就來(lái)感受一下一位父親對(duì)兒子的深情

　　二、請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下作者的情況和寫(xiě)作這篇文章的背景

　　朱自清，（1898-1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文結(jié)集出版的共有五本：《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》《你我》。收在這些集子里的《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》《背影》《荷塘月色》等，長(zhǎng)期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

　　本文寫(xiě)于1925年10月，是作者追憶八年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親朱鴻運(yùn)原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，也被解職。朱鴻運(yùn)沒(méi)有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回老家揚(yáng)州奔喪�；�?fù)P州后父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回到北京念書(shū)，父子在浦口惜別。

　　三、整體感知：

　　1、朗讀課文

　　2思考：本文第一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有什么作用？

　　明確：點(diǎn)明中心：難忘背影；引出下文。

　　為什么要交代當(dāng)時(shí)的家境？

　　明確：通過(guò)交代家境，渲染了悲哀的氣氛，為下文刻畫(huà)背影作了有力的烘托。

　　有人認(rèn)為4、5兩段描寫(xiě)父親送兒子上車站的內(nèi)容，嫌的很繁瑣，應(yīng)該可以刪掉，你怎么看？（鋪墊）。

　　文章第六段，敘述了父親給我買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)，這表明了什么？

　　最后一段，作者讀著父親的來(lái)信，又再現(xiàn)了父親的背影，你認(rèn)為有什么作用？（寄托兒子對(duì)父親的深沉思念，同時(shí)與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)。）

　　四、小結(jié)：作者通過(guò)回憶往事，記敘了八年前自己和父親在浦口車站分別的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼和愛(ài)護(hù)和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。

　　第二課時(shí)

　　五、引入新課：

　　上節(jié)課中，作者表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深情，主要是通過(guò)刻畫(huà)父親這一人物形象來(lái)完成的。這節(jié)課我們首先來(lái)看看作者是怎樣刻畫(huà)這一人物的。

　　六、抓住人物特點(diǎn)情景下的特征來(lái)刻畫(huà)人物：

　　1、復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？

　　2、課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？

　　3、課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因？

　　4、作者為什么要選擇背影，從這個(gè)特定的角度來(lái)表現(xiàn)主題？

　　明確：首先，背影是特定情境下人物最鮮明的特征，集中體現(xiàn)了父愛(ài)。在這次送行的過(guò)程中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子是最突出的。在買(mǎi)橘子的過(guò)程中，父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影是最突出的。背影可以說(shuō)是重中之重。著力描寫(xiě)背影，可以強(qiáng)烈的表現(xiàn)父愛(ài)，可以給人最深刻的影響。

　　其次，從“背影”這個(gè)角度來(lái)刻畫(huà)人物也給人以新穎、獨(dú)特的感受。一般寫(xiě)人物，較多的從正面著筆，或?qū)懶は�、或�(qū)憚?dòng)作、語(yǔ)言….正面寫(xiě)當(dāng)然有其好處，然從一個(gè)角度寫(xiě)多了，會(huì)讓人感到呆板乏味�！侗秤啊愤x擇背向的角度，以飽含深情的.筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。背影引人想象父親的正面形象，開(kāi)拓了想象空間，無(wú)盡的想象更能引起感情的激蕩。選擇“背影”正顯露了作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。

　　啟示：寫(xiě)人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。

　　七、分析本文樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)：

　　樸實(shí)，相對(duì)應(yīng)的就是華麗優(yōu)美，指的是對(duì)語(yǔ)言不加任何修飾，近乎用白話，口里怎么說(shuō)，文章中就怎么寫(xiě)。文章通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子是多么感激思念父親，但像“關(guān)心、愛(ài)護(hù)“這一類的抽象現(xiàn)成的詞句，文章中卻一個(gè)也沒(méi)用。

　　簡(jiǎn)潔：略。

　　做課后練習(xí)三，體會(huì)本文語(yǔ)言樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　八、體會(huì)父子深情，集體朗讀課文。

　　九、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)二、四。

　　2、完成同步作業(yè)。

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