二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教具準(zhǔn)備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖 ?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的.還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?
四、擴(kuò)展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
(續(xù)編故事)�？凑l想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長
啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?。)
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題：《14我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)
2、檢查朗讀課文�？磮D，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些)
3、誰認(rèn)為自己比他讀得更好?好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。)
4、讀了第一段后，你明白了什么?(看圖，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的`葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?
指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣?(傷心)我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。(男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”)
三、合作、探究、識(shí)字
1、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?)
2、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：
“盯著”的意思。
“有幾個(gè)蟲子怕什么!”這句話說什么。
3、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)
2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……
你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟練掌握本課的生字、詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 指名朗讀課文，注意語氣
2、 開火車讀生字。再次糾正發(fā)音。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示要學(xué)寫的生字，讓學(xué)生觀察：
同結(jié)構(gòu)的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、
同偏旁的字是：怪、慢。
同部件的字是：掛、哇
2、說說寫這些字的時(shí)候要注意什么?
3、學(xué)生觀察后，在練習(xí)寫。
4、組詞練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
1、 填一填：
( )的葫蘆藤 ( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆
2、 找出部件相同的字
哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )
四、課堂拓展
出示課后的句子：
1、 指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的意思。
2、 你想對(duì)中葫蘆的人說些什么?
7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
可愛的葫蘆 不用治 變黃都落了
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
★了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的`關(guān)系。
★發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識(shí)字寫字。
１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
�。�、觀察圖中的人物。
�。�、同桌交流記字方法。
�。�、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話。
說說你喜歡誰 ？為什么？
五、 想象：
當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
六、 分角色朗讀課文。
說說：從這個(gè)故事中你懂得什么？
七、 板書設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，讀出不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）
2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。
3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補(bǔ)充板書：我要的是葫蘆�。�
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說的一句話做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？
2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！
從前有個(gè)人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。可他卻覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。
3、帶著問題自由朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識(shí)字方法（4）開火車（5）游戲認(rèn)讀生字
三、對(duì)比圖片，找出不同細(xì)讀感悟
1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀
3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？
�。ㄖ干穑n件出示：細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）
�、僬l能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）
�、冢ǔ鍪緢D片）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們�。ㄖ该首x）
�、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之情。
4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）
反問：幾天？（每天�。┛匆淮危浚ǹ磶状危。�
強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么��？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。]
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師；這么美的`小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）
2、師過渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W(xué)生自學(xué)）
3、全班交流
�、佼�(dāng)葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。
A、生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲子——不可怕。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）
C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。
�、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？
A、指讀第三自然段。
B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會(huì)有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。
葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會(huì)慢慢死亡。
他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。
C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！
�。ǔ鍪揪渥�，師生合作讀）
鄰居著急地說——
葉子害怕地說——
葫蘆擔(dān)心地說——
我們一起誠心誠意地說——
[設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。]
4、他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫健J（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治�。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說的話對(duì)嗎？（學(xué)生自由交流）
5、師：這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。
6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對(duì)他說的什么？（生自由發(fā)言）
五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？
2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學(xué)們續(xù)編故事。
六、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要寫的生字。
2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：
左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。
上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。
獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案5
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
�。保簩W(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字．
�。玻菏熳x課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育．
�。常壕毩�(xí)用每天、可愛，造句
能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力．
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn)：
通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
疑點(diǎn)
葉子和葫蘆的關(guān)系
解決辦法
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)安排
3課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7
我要的是葫蘆，齊讀課題。
（二）運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖
1．出示課文圖，提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
2．匯報(bào)觀察結(jié)果
a圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
b讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
c說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文
（三）讀課文
請同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
(四)生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請教老師。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
（五）檢查自讀情況
檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)
糾正容易讀錯(cuò)的詞語的讀音
運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報(bào)交流：下面老師請同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的`詞。（用掛生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子那個(gè)人每天都去看幾次（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）
當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解更多了慢慢的一個(gè)一個(gè)都落了讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案6
學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個(gè)非常有趣的故事，學(xué)生通過朗讀很容易理解故事情節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的`是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
請同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀，生圈字。
2.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎?請?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎?
(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”
“有幾個(gè)蟲子不可怕”
你覺得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個(gè)人的無知)相機(jī)板書：不治
這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧!!我們一起再來讀一讀這個(gè)故事吧!
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵()，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了()，后來葫蘆的葉子上()，這個(gè)人不去()，最后葫蘆都()。
2、同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會(huì)怎么做呢?
五、作業(yè)
1.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(喜悅、高興)
不治蚜蟲
落葫蘆變黃(難過、可惜)
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案7
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)四自然段
�。ǘ嗝襟w）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長得那么好的.葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書
你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題，請同學(xué)們自己填空。
板書：
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
課前準(zhǔn)備：
制作課文插圖課件。
學(xué)習(xí)過程：
(一)談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。(板書課題，齊讀)
(二)指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機(jī)板書)
(三)設(shè)疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的�！�(讀讀、找找)
1.找到了嗎?——朗讀學(xué)習(xí)第1段
(1). 請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長的
雪白的
可愛的'
(2). 填得多好啊!來，一起讀讀。(指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”)除了葫蘆藤，你還知道哪些藤?(指名說)
(3). 這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀?(指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”)]
2.可愛的小葫蘆最后怎樣了呢?——指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問)
3.學(xué)們問得真好!現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段�！笇�(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意
(1).選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2).指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢?”
提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)!想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎?(課件出示：葫蘆兄弟的話)
(3).討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢?——指名說
(4).指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”)
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?
(四).遷移運(yùn)用——聽故事，說道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個(gè)可笑的故事。
文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長勢旺盛的葫蘆圖。多么可愛的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長過程：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的.汁液。有幾個(gè)蚜蟲怕什么！由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長得比南瓜還要大。賽過，勝過、超過的意思。自言自語就是自己跟自己說話。
第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治？形成對(duì)比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
本文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，長滿了綠葉，滿是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯著小葫蘆自言自語地說，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點(diǎn))
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示
一、圖畫導(dǎo)入，課前質(zhì)疑(用時(shí)：8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。
2.課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？
3.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。
1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。
2.(1)自讀生字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細(xì)觀察字形，說出兩個(gè)字都有“艸”，明白含有“艸”的.字和植物有關(guān)。
3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
二、初讀解惑(用時(shí)：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，自學(xué)生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1.同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試著解決問題。
2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學(xué)習(xí)生字，讀通課文(用時(shí)：12分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
2．
(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。
3．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。
(3)小組交流識(shí)字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、評(píng)議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生可借助工具書，通過小組合作，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義；
2.用字?jǐn)U詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識(shí)記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)
1.課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？
3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時(shí)要注意什么？
1.先自讀生字，再齊讀。
2．仔細(xì)觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3．觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
4．獨(dú)立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：左右結(jié)構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫時(shí)要左窄右寬。
2．教師示范書寫時(shí)要讓學(xué)生注意觀看。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案11
一、 緊扣課題，感悟主題。
1、 謎語導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
3、 你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤 ，怎么才能記住這三個(gè)字?
4、 葫蘆都能用來做什么?樂器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀，讀出質(zhì)疑。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進(jìn)故事。
出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、 請同學(xué)們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的`人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什么樣了?
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、 感悟語氣，訓(xùn)練語言。
1、 通過剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——
出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語地說----------
出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了，對(duì)他說——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動(dòng)作來體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續(xù)編故事。
1、 故事讀完了，請同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。
五、 指導(dǎo)寫字，寫好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫帶有豎心旁的字。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢？
板書課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲�！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
�。�1） 那個(gè)人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
�。�2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
�。�3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
�。�4） 那個(gè)人的話說得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
�。�1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的`眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
�。�1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
�。�2） 要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
資料交流，激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。
初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細(xì)讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
1、質(zhì)疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
5、人物評(píng)價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說什么？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的`字組成的詞語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊(duì)在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
拓展活動(dòng)
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時(shí)
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說說你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導(dǎo)書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。
e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對(duì)話
葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對(duì)他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯(cuò)了，我要是沒吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華，卻有雄厚的實(shí)力。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案14
一、教學(xué)內(nèi)容
14、我要的是葫蘆
二、課時(shí)：2課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
五、難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
六、教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）資料交流，激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。
（二）初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
（三）細(xì)讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
3、質(zhì)疑�？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
4、小組交流討論。
5、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的`蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。
6、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
7、人物評(píng)價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說什么？
8、有感情地朗讀全文。
（四）鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊(duì)在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
（五）拓展活動(dòng)
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時(shí)
（一）圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
（二）改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
（三）寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
（四）日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說說你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導(dǎo)書寫。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。
e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對(duì)話
葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對(duì)他說：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？”松樹回答：“你說錯(cuò)了，我要是沒吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華，卻有雄厚的實(shí)力。
（五）備注
作業(yè)布置在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案15
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不論理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、自讀──發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是同學(xué)對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必定隨同著同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：
�。�、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
�。病⒏鶕�(jù)自身的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；
�。�、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給同學(xué)充沛的時(shí)間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么，并引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡短精悍，同學(xué)借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。同學(xué)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的.一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，同學(xué)對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不只能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，同學(xué)的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時(shí)發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓同學(xué)圍繞兩個(gè)問題展開討論：
１、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？
�。�、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛葫蘆表示在：
�。薄ⅰ澳莻�(gè)人每天都去看幾次�！�
�。�、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓同學(xué)通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣測他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表示出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~－蟲－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀�。�?duì)這個(gè)問題的理解除了讓同學(xué)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？
主要表示在以下幾個(gè)地方：
�。薄⑺匆娙~子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？
�。病�(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓同學(xué)通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過討論，同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容以和中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)同學(xué)考慮：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
三、扮演──積累與發(fā)明
扮演就是要求同學(xué)輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自身的言談舉止表示出來。通過扮演同學(xué)不只能夠積累課文中的語言，更能發(fā)明性地運(yùn)用語言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過同學(xué)的考慮與發(fā)明。在某種程度上說，演得像不像，直接反映同學(xué)對(duì)語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合扮演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓同學(xué)都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，發(fā)明性也得到了培養(yǎng)。
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