我是什么教案匯總九篇
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的我是什么教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我是什么教案 篇1
教學目標：
1、認識“稼”等12個字，引導學生利用偏旁編兒歌的方法識記形近字；會寫“災害”兩個字。
2、通過觀察偏旁、圖片，聯(lián)系生活的方法了解詞語“飄浮”、“雹子”、“灌溉”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。積累詞語，背誦二自然段。
教學過程：
課前談話，猜謎語
導入：今天我們要學習的課文也是一則大謎語。
指課題：齊讀課題：我是什么
如果讓你給題目加一個標點的話，你想加什么標點？問號，你能讀出問的語氣嗎？我們一起讀。
二、初讀課文
你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。(學生讀，教師巡回傾聽。)
這個大謎語的謎底是什么呢?
生：水。
師：大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上(師貼畫)。請大家打聲招呼。
師：水珠娃娃，這個稱呼真好!
三、集中識字
師：水娃娃給大家?guī)砗枚嘣~語呢？你會讀嗎？
自己讀、強調(diào)：“沒”是個多音字，“稼”是輕聲
指名讀，齊讀
四、檢查課文朗讀，隨文識字
師：水珠娃娃在生活中像孫悟空一樣會72般變化呢！
他會變成什么呢？
1、學習第一自然段
師：自己讀一讀第一自然段，邊讀邊想，水會變成什么？
指名回答：水娃娃會變成什么呢？
汽 云
師：(板書)汽云。
師：水珠娃娃會變！太陽一曬，就變成-------，升到空中，又變成無數(shù)-------，連成一片，就是------（邊說邊版畫）
出示詞卡：飄浮
師：云在空中-------，誰來讀一讀這個詞語？（指一人讀，齊讀）
師：我們以前還學過一個漂浮呢。（詞卡：漂�。^察一下：他們有什么不同？（一個“飄“是風旁，一個”漂“是三點水）
師：你真會觀察！那你知道云在空中漂浮為什么用“風“旁的”飄“，而不用”三點水“得”漂“嗎？
�。ㄒ驗�，云在天上飄，乘著風才能飄。三點水的漂是表示在水里漂，所以在這里只能用風字旁的飄。）
師：你既能認真觀察，又能動腦思考！真了不起！看來我們的偏旁真是個好幫手！能幫我們辨別許多字形、字音相似的字呢！
我們再來讀一讀這兩個詞語：漂浮 飄浮
認識云
水娃娃變成云，在空中飄浮著（舉詞卡），
云像愛美的女孩子一樣，愛穿不同的衣服呢！
出示句子有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”
師：云穿上不同的衣服，名字還不一樣呢�。ò自啤踉疲�
師：云穿上了紅袍，有了一個更好的名字，叫做“霞”
早上，我披上了紅袍，人們叫我-----朝霞
傍晚，我把紅袍披在身上，人們叫我----------晚霞
我們一起來讀一讀云這兩個美麗的名字：朝霞、晚霞
地上的水變成了天上的云，無色的水變成了多彩的云，水真是一個魔術師！多有趣啊！
我們一起讀一讀這句話吧！
師：云在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細聽。(播放“風聲”)聽到了什么?
生：大風在吹。
師：你的感覺怎么樣?
生：很冷。
師：但是云娃娃碰到這些冷風會怎么樣? （版畫：冷風）
2、學習第二自然段
師：誰來讀一讀第二自然段？其他小朋友邊聽邊想：云娃娃碰到冷風變成了什么？雨、雹子、雪
老師版畫
師：雨、雹子、雪你們都見過嗎？
雨、雪是我們常見的，“雹子”在我們這里不太常見，
(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，下起冰雹來，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。
我們一起讀一讀雹子
出示字卡：雹
師：大家看，“雹”跟我們第一自然段學過的“袍”像是一對兄弟，他們都有什么？（包），我們以前也學過帶有“包”字的生字。比如：抱、跑，老師給他們編了兒歌呢！
出示兒歌：自己讀一讀
看你能不能給“雹”“袍”也編句兒歌？
有衣穿長袍、有雨下冰雹。
師：這兩位同學多會動腦，這就是會傾聽、會學習的表現(xiàn)！此刻，熱烈的掌聲在哪里？！齊讀這幾句兒歌。
總結：借助偏旁編兒歌，也能幫助我們識記形近字！
有雨下冰雹，真好！我們再來讀一讀這個詞語----雹子
師：雨、雪、雹子他們是怎么下來的呢?有三個表示他們下來的動作的詞語，請你再讀，找一找，標出來。
學生自讀，圈畫生字
師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，
師：雨是落下來的，小硬球是打下來的，小花朵是飄下來的，誰能讀好這一段呢？指名讀，指名評價：你覺得他讀得怎么樣？
老師范讀：老師也想讀一讀，仔細聽，聽老師讀得跟她有什么不同？
聽出來了嗎？老師讀的跟他有什么不同？你知道我為什么這么讀嗎？
�。ㄒ粋�個小硬球打下來，多重��！小花朵忽忽悠悠，飄的多輕盈�。《嗝腊。。�
誰能像老師這樣再來讀一讀？指名讀，誰能加上動作讀一讀呢？一起加動作讀！
練習背誦：補白文本：出示變化的第二自然段
這樣，你還會讀嗎？
一起加動作讀背誦
師：（指版畫）水娃娃在真有趣，變化多端！太陽一曬，就變成------，升到天空，又變成無數(shù)-------，連成一片，就是-------，云在空中-----（浮現(xiàn)：飄�。朴龅嚼滹L，又會變成-------，雨、雪、雹子落在地上又會變成------，
水珠娃娃就是這樣不停地循環(huán)往復的變化，多么神奇，多么好玩！
水珠娃不僅千變?nèi)f化，而且他的生活還是豐富多彩的！
3、學習第三自然段
師：自己讀一讀第三自然段，你知道了什么？
師：引讀：平常我在池子里----睡覺，誰接著讀？指名接龍比賽讀：
在海洋里-------跳舞、唱歌、開大會，水娃娃又唱又跳又開大會，多么活潑有趣啊，快一點。
師：我們一起來讀一讀！
4、出示4段
師：調(diào)皮的水娃娃今天帶來很多的生詞，把他們都藏在第四自然段里。你會讀這一段嗎？ 自己讀一讀第四自然段，
出示詞語卡片
師：這些詞語你會讀嗎？看誰的反應快！（抽讀卡片）
機器：“器”這個字大家仔細觀察很有意思，有幾個口？中間是----，你能編一個字謎嗎？
�。ㄒ患宜目冢瑖恢恍」罚┖糜袗鄣淖种i啊。
指名讀：誰來把這一段讀給大家聽？
師：水娃娃有時候--
出示詞卡“溫和”，有時候----，詞卡：暴躁，（指一人讀），
一起讀：讀著讀著， 你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@是一對反義詞）
什么是溫和？（很溫柔）你來溫柔的讀一讀-----溫和
暴躁呢？見過人暴躁的樣子嗎？什么樣？（學生做動作：跺腳）
師：哎呀，真可怕！一暴躁就跺腳！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老師給“躁”編了一句兒歌：暴躁就跺腳
我們以前也認識過“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能給他們也編句兒歌嗎？
伸手就做操 有水能洗澡（評價：你能認真觀察偏旁，編出這朗朗上口的兒歌，了不起！）
我們一起來讀一讀這幾句兒歌！
人一暴躁起來就跺腳發(fā)脾氣，真可怕！怎么讀？不夠，再來�。ㄖ笇ёx出暴躁的語氣）
我們來對比著讀一讀溫和和暴躁，注意讀出他們的語氣！ 女生讀 男生讀
我們一起讀這句話：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
水娃娃溫和的時候做了什么好事呢？找一找
生：灌溉田地 發(fā)動機器
出示短語，齊讀：見過灌溉田地嗎？
出示圖片：看，農(nóng)民伯伯用水來澆灌地里的莊稼，莊稼喝足了水，長得多好！這就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----
人們還能用水來發(fā)動機器，來發(fā)電呢！
我們一起來讀一讀水娃娃做的好事：灌溉田地 發(fā)動機器
水娃娃一暴躁起來，就會做壞事-，他做了什么壞事呢？指名回答
出示短語：淹沒莊稼 沖毀房屋
齊讀：淹沒、沖毀也跟水有關系，所以他們的偏旁---所以他們的.偏旁-------（有的是三點水，有的是兩點水），三點水的字是---------，兩點水的字是------，你看，水娃娃不僅在生活中會變，在做偏旁的時候也會變！
出示視頻：我們來看一看水娃娃做的壞事，你知道了什么？
大水咆哮，淹沒了莊稼，沖毀了房屋，多么可怕！齊讀：淹沒莊稼 沖毀房屋
這些都是------詞卡：災害
指名讀，齊讀
五、指導書寫：災害
師：大家看這兩個字有什么共同點？（都有寶蓋頭）
出示”“災害”甲骨文
師：大家看，這是古代的“災害”，看上面的寶蓋頭，像什么？（小房子）
是啊，寶蓋頭就跟家有關，火燒了房子就是“災”
它們還有什么共同點？（上下結構）
師：要寫好上下結構的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同樣是寶蓋頭，同樣是上下結構，他們的上下寬窄的要求一樣嗎？
�。ā盀摹笔巧险聦�，“害”是上寬下窄）
（出示：一看寬窄）
還要注意什么？（寶蓋頭要寫的扁一點）
是啊，上邊在整個字的部分中占得空間比較小，扁一些，下邊要大一些，寫上下結構的字我們還要注意：出示：二看大小
出示：上下靠近：上下結構的字上邊和下邊要靠近、緊湊一些
老師范寫：災還要注意火的筆順，害，注意橫的長短，口要扁一點
下面我們要準備寫字了，誰來提醒大家？
展示訂正
師生合作朗讀：看大家讀得投入，寫的認真，老師特別想跟大家合作一次，給不給我這個機會？那好，我們一起合作讀一讀這一段吧，黑色的是我們齊讀的，藍色的是女生讀的，紅色男生讀，綠色老師讀，咱們比一比，誰讀得最好！
師：人們想出種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道人們想出哪些辦法來管住我嗎？（指名說）
出示圖片：人們修建堤壩、修建水庫、修建水電站、疏通河道，想出種種辦法，讓水娃娃光做好事，不做壞事。
總結：今天，我們認識、了解了水娃娃，課下把自己喜歡的部分背下來，這節(jié)課我們上到這里，下課！
我是什么教案 篇2
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
一、充分朗讀學生質(zhì)疑
1．給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程當中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
2．在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。
3．鼓勵學生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學生的思維。
二、利用電教媒體導思釋疑
1．利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去．如果碰到冷風會有什么變化？為什么？
2．利用課件揭示謎底。
（1）學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
�。�2）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現(xiàn)？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。
�。�3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)
�。�4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節(jié)告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的'？（做小試驗來證明）
小節(jié)：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
3．利用插圖認識水的樣子。
�。�1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
�。�2）找出描寫水的樣子的小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。
4．播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。
�。�1）播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
�。�2）聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
�。�3）課文中是怎樣說水的利和弊的？
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質(zhì)量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。
我是什么教案 篇3
〖教學目標〗
1.會認13個字，會寫9個字。
2.聯(lián)系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。
3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關系。
〖課時安排〗：兩課時。
〖教學過程〗
(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣
1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。
2.質(zhì)疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
(二)自讀課文，整體感知
1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
�。�1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
�。�2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）
(三)合作交流，精讀深悟
1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關的詞句。
2.合作交流，精讀深悟。
�。�1）小組內(nèi)交流討論標畫的詞句和自己的理解。
�。�2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即：形態(tài)的變化、不同的`狀態(tài)和與人們的關系（教師及時板書）。
A．“水的形態(tài)變化”。
�、僬堃幻麑W生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程示意圖。
�、谶�有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作表演直觀感受。）
�、壑笇W生讀好這部分。
B．“水的不同狀態(tài)”。
�、購倪@段話中你讀懂了什么？
�、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾�？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）
�、壑笇W生有感情的朗讀。
C．“與人們的關系”。
�、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。
板書：
溫和做好事
暴躁做壞事
②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。
�、鄯纸巧首x這段話。
課件出示句子（一）：
(1)有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。
(2)有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
�、僮x句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）
�、谧寣W生仿照樣子先說一說，師生及時評價。
③選擇自己最喜歡的句子寫下來。
課件出示句子（二）
我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河……
�。�1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。
�。ㄗ寣W生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）
�。�2）練習說句子。
�。�1）小鳥在枝頭－－－－－－。
�。�2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
�。�3）－－－－在－－－－－。
(四)識字寫字，滲透學法
1.認讀的生字（課件出示）。
�。�1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
�。�2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學會的生字（課件出示）。
�。�1）認讀生字。
（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
（3）指導在田字格中書寫。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）
2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。
升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實踐領悟
1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？
2.小調(diào)查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。
我是什么教案 篇4
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、游戲?qū)?/strong>
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）后，談話：
同學們，今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）
二、初讀課文
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質(zhì)疑
再次讀課文，標出自己不懂的地方（詞語、句子）
三、識字
1。出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2。互相交流記字方法。
3。請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1。出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2。學生交流觀察結果。
3。教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5．學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1。用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3。選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
（充分尊重學生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自己的選擇進行有效地學習。）
六、匯報
各小組匯報自主學習情況
1。說說你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什么詞）
2。請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3。試著表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考
（一）出示問題
1。水是怎樣變化的？可以變成什么呢？
2。你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎？
�。ǘ┬〗M討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
�。ㄈ┙涣鲗W習方法
1。小組讀書，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3。用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據(jù)學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1。學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的.自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1。分小組匯報自學情況。
�。�1）讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
（3）分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（可以適當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內(nèi)容就行。）
2。教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3。對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1。你還知道水對人類有哪些作用和危害？
2。通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎？
�。ㄅ囵B(yǎng)學生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識）
六、指導感情朗讀
1。用課件（課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2。背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1。收集水與人類關系的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
我是什么教案 篇5
教學目標：
1.認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。
2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。
3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點：能流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學準備：課件、詞語卡片
課時安排：三課時
第一、二課時
教學目標：
1.能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。
2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。
3.正確、流利、有語氣地朗讀課文。
4.激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點：能流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學過程：
一、導入新課
同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰？他說：你們猜猜，我是什么？（板書14我是什么學生齊讀課題）他到底是什么呢？我們一起學習14課就知道了。
二、讀文識字
1.先小聲地讀課文，認生字�？梢钥雌匆簦嘧x幾遍，記住字音。
2.檢查生字詞。
�。ㄕn件1：詞語）
漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事
極小常常冬天曬
�。ㄕn件2：詞語）
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害
奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常
壞事曬極小冬天
指名讀、集體瀆
3.檢查會認字和會寫字。（出示字卡）
三、再讀課文
1.學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。
2.指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么？（根據(jù)學生回答板書：水？）
四、自主探究小組交流
1.再讀1-4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的？
2.小組交流。
五、深入學習全班交流
�。ㄕn件3：要求）
交流要求：
1.你是從第幾自然段看出來的？先讀一讀這個自然段。
2.在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。
指名讀要求。
�。ㄏ旅姘唇滩捻樞騻湔n，實際教學時，按學生回答的順序?qū)W習）
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1.指名學生匯報。
2.（課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫）
邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，（就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶）它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書：云）
自己讀13句，讀出語氣。
指名讀。
3.邊演示邊提問：（課件5：三種顏色的云）
這是白云，課文里是怎么說的？
這是烏云，課文里是怎么說的？
這是紅云，也就是課文里說的？
4.（課件6：第四句話）你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀。
師生配合讀。
�。ǘ┑诙匀欢�
1.指名學生匯報。
2.你們看見過冰雹嗎？說說什么樣？
3.你們都看見過雪花，雪花什么樣？
4.你們看，雨、冰雹、雪（貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪）它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢？下面我們做一個找朋友的游戲，（出示3個動詞卡：落打飄）請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。
雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。
同桌互讀，可以加上手勢。
指名2組讀，全班評價。
�。ㄈ┑谌匀欢�
1.指名學生匯報。
2.我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。
學到這段，你們有什么問題嗎？
�。槭裁丛诔刈永镎f是睡覺？在小溪里說是散步？在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢？）
誰能幫他解決這個問題？
�。ǔ刈永锏乃涣鲃�，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。）
3.我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的？（課件7：海洋錄像）
你看到了什么？聽到了什么？你們學一學大海的波濤聲。
這就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。
�。ㄋ模┑�4自然段：
1.指名匯報。
2.你們還知道水為我們做過什么好事？
�。ㄈ祟愲x不開水，我們平常要節(jié)約用水。）
3.你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事？人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。
�。ū热纾豪脷庀笮l(wèi)星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。）
齊讀第4自然段。
六、總結全文
1.印證大家答案正確。（擦去？）
2.指名5人按順序讀一遍課文。
3.你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P系。
4.今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的.世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，大家一起辦個我的朋友水的展覽。
七、指導書寫
1.指導寫常字。（課件8：常）常字上面是一個新偏旁小字頭。（小字頭變紅）
學生說怎么記這個字。
�。ㄕn件9：出現(xiàn)田字格）提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。
2.指導冰、冷。（課件10：冰冷）學生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。
�。▋蓚�字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。）
提示在書寫時注意點。（課件11：出現(xiàn)兩個田字格）
學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。
課后點評
《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關系。
張老師根據(jù)課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內(nèi)容。
首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據(jù)需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣。
第二，教學設計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望；繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。
第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。
第四，針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然。
第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數(shù)達到了課標寫字的要求。
以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。
我是什么教案 篇6
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導同學知道只有合理地利用水資源才干造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于同學來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘同學已有的生活經(jīng)驗，讓同學積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)同學自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進同學的發(fā)展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以和與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化和與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使同學很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)同學探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)同學的情況，和時對問題進行梳理、歸納、解答。
�。ㄗ鹬赝瑢W主體地位，培養(yǎng)同學讀書質(zhì)疑的良好習慣。教師有效地收集同學讀文后的反饋信息，以便和時調(diào)整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的.11個字。引導同學在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學協(xié)助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以和"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學自身說想干什么，同學可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
�。ㄒ瑢W讀文識字以后，充沛尊重同學意愿，鼓勵同學自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，培養(yǎng)同學自主意識。教師要注意引導同學根據(jù)自身的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
同學根據(jù)自主的學習活動，匯報學習效果，交流學習感受。
我是什么教案 篇7
教學目標：
1. 能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2. 通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3. 能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文
教學難點：體會作者用詞精美
教學過程：
一、揭題讀題
1. 今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2. 如果加上一個標點符號，你會加什么？師板書“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1. 示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子；
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字；
c.想想“我”到底是什么。
2. 生自學，師巡視。
3. 自學展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。（溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害）
b. 男女生賽讀
c. 開小火車認讀其中的生字，請四列。
4. 回答“我”是什么？板書：水
三、學習課文第1自然段
1. 讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢？指名讀，其余仔細聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云
2. 水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀？讀讀課文，找到后馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀？
3. 小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢？指名說
4. 現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀
5. 這些無數(shù)、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧�。ㄐ蕾p圖片）
a. 晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服 ”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿 著這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學習課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！ 讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成（ ）、（ ）和（ ）。指名說，說完整。
老師根據(jù)回答板書：雨，雹子，雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀？想變的`都起立讀
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀？
4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）
指名評議，多媒體強調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應。
5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎？
6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎？請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……
7.學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀�？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
五、書寫生字
1. 出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結構有什么特點（左右結構），說說左右結構的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。
2. 同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3. 師范寫，講解注意點：
浮：右半部分被豎中線對分
4. 生描紅臨寫
我是什么教案 篇8
教材分析：
人教版二年級第八組首篇課文《我是什么》是一篇科學童話。這個單元以科學常識為專題編排。科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點——用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正確，用詞精確。
教學內(nèi)容：
這篇童話采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個角度、各個層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。
文章的語言畫面感強。作為科學童話，作者寫得既生動又準確，同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感。第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性�；谝陨峡紤]，我把本課的教學重點放在感受科學童話語言的優(yōu)美、準確的特點上，著力構建“關注語言特點、感受學習樂趣”的語文課。
教學目標：
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。
教學重點：
1.認識本課生字。
2.知道水的變化。
教學難點：
教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點；通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。
教學方法：
講授法 演示法 練習法 讀書指導法
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、趣味導課
�。�1）教師用談話法：同學們，平常你們喜歡看看魔術表演嗎?今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術師，它剛才悄悄地告訴了我,只有認真學習的小朋友才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第二課《我是什么》，看看它到底是什么？教師出示幻燈片第一張，讓學生讀課題-《我是什么》，然后引導學生讀出驚奇，探究的語氣，想一想它到底是什么呢？
�。�2）教師出示第二張幻燈片，引出謎語。
謎語一、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。
謎語二、線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
謎語三、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。
謎語四、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。
（3）方法總結：猜謎的時候，抓住事物特點，排除想到的答案，得出準確的謎底。
【設計意圖 猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲?qū)�，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。教師從四則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】
二、指導生字：
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想“我”究竟是什么？教師引導學生把生字畫上圈，不會讀的字或者是詞語畫上波浪線。
�。�2）教師指導生字找朋友，書寫：
a我會讀，我會帶著詞語讀句子。（教師出示第三張幻燈片）
升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。
b教師在此指導“浮”和“雹”的寫法。
(3)教師出示第四張幻燈片:接著指導“披”這個字讀什么？誰能說說你是怎樣記這個字的嗎？ “晶”這個字怎樣寫就好看了？ “冷”“冰”“沖” 這三個字的偏旁叫什么？跟什么有關系？
�。�4）教師出示第五張幻燈片開火車認讀詞語
飄 浮 雹 子 暴 躁
灌 溉 機 器 淹 沒
莊 稼 沖 毀 災 害
三、整體感知：
1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2．逐段出示幻燈片，讓學生逐步知道我到底是什么？
（1）教師出示幻燈片第六張，指導朗讀，想一想這是什么：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒[mò]莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法，讓我多做好事，不做壞事。
（2）教師出示幻燈片第七張，引導學生讀句子，感受其特點，猜猜它是誰？a.我會變，太陽一曬，我就變成汽。b.升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
�。�3）教師出示幻燈片第八張，引導學生朗讀感受到其特點，讓學生知道我是誰：第有時候，我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。
�。�4）教師出示幻燈片第九張指導學生背誦：“云”是了不起的魔術師�？�，它穿的衣服常常變來變?nèi)ィ河袝r它會穿白衣服，我們叫它叫“____ _____”；有時它穿黑衣服，我們叫它“_____”；早晨和傍晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它“_____”和“_____”。瞧，它的樣子也是變幻莫測：一會兒像奔騰的駿馬；一會兒像溫柔的綿羊；一會兒像 _____；一會兒像 _____；一會兒又什么也不像。
�。�5）教師出示幻燈片第十張，指導學生讀一讀，知道“雨”的特點，表演朗讀：我在空中漂浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們就叫我“雨”。
�。�6）教師出示幻燈片第十一張，指導學生讀一讀，知道“雹子”的特點并表演朗讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“雹子”。
�。�7）教師出示幻燈片第十二張，指導學生讀一讀，知道“雪”的特點后表演朗讀：到了冬天，我變成小白花飄下來，人們又叫我“雪”。
教師出示幻燈片第十三張小結：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽變成的。教師出示幻燈片第十四張，指導學生看看水汽循環(huán)圖，給學生直觀印象。
四、精講多練：
�。�1）仿照句子說話練習：
教師出示幻燈片第十五張，讓學生想一想后指導他們仿照句子說話。
我還會變成什么？
�。ɡ┪視兂伤槁湎聛恚藗兙凸芪医小坝辍�。
我會變成 ，人們就管我叫“ ”。
�。�2）朗讀句子練習：
1.教師出示課件第十六張，指導學生有感情朗讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧 從小到大）
3．教師出示形象的句子，教師提問：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，開大會。
�。�3）創(chuàng)設情境，快樂學習
1.現(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
2.出示水寶寶“睡覺、奔跑、唱歌”的句子讓學生有個性朗讀，激發(fā)學生接受挑戰(zhàn)的信心。
�。�4）教師出示幻燈片第17-18頁，引導學生聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”。
教師引述：水寶寶脾氣溫和的`時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……
因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……
�。�5）段落練習
1.出示第四自然段，請學生朗讀。
2．師生評價朗讀，指出不足。
3．出示改變后的第四段
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事， 灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事， 淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
4、水有時候脾氣暴躁，人們想出種種辦法管住我，人們想出了哪一些辦法呢？教師引導學生后出示第19頁幻燈片,學生明白人們想出的辦法是：修水壩、挖河渠、栽樹苗……
5．教師引導學生想象說出:我還知道水能幫人們做一些什么事情!(教師出示幻燈片第二十張)
6．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
7.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！
【設計意圖:通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行朗讀,有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的的孩子來說，這是最好的示范。學生在情景朗讀后練習說話就會水到渠成�！�
五、課后作業(yè) （教師出示幻燈片第21張）
教師指導學生朗讀詩歌后布置作業(yè)：
因為有你
因為有你，
小草變得嫩綠。
因為有你，
花兒開得燦爛。
因為有你，
鳥兒唱得響亮。
因為有你，
魚兒游得歡暢。
因為有你——水
世界如此美妙！
作業(yè)：
1、背誦課文
2、仿寫詩歌。
六、板書設計：
我是什么
我是云、雨、雪、雹
教學反思：
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，我采取了一些教學手段以達到了良好的效果。
一 魔術激趣，整體感知
根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。
二 緊扣主線，朗讀感悟
學習課件時，首先抓住中心句“我會變”。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調(diào)動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。
三 利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。
我是什么教案 篇9
《我是什么》這篇課文，以“我”為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環(huán)現(xiàn)象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
教學重點
在于學會生字和知道水在一定條件 下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內(nèi)容來猜對謎語。
教學目標
知道水在一定條件下可以變成汽、云、雨、雹子、和雪。激發(fā)學生熱愛大自然的情感。有感情地朗讀課文。
教學設計：以猜謎游戲?qū)胄抡n教學，為的是激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生從一開始就動起腦筋來，為后面的理解課文解課題做好充分的思想準備。在學習課文時，我采用的是先學第四自然段，猜出了課題謎底是“水”后，在反過來學習第一、二、三自然段，這樣學生會更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的循環(huán)知識。
教學過程：
一、 導入新課
1、猜謎游戲。
2、板書課題：我是什么
3、齊讀課題。
二、 讀文識字
1、借助漢語拼音自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2、糾正字音，你認為哪個字的讀音應注意，給大家提個醒。
“露” “沖” “災” “雹” “袍”
3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。
4、想想這則謎語的謎底是什么？
三、 理解課文內(nèi)容
1、學習第四自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）啟發(fā)。：“我”在池子里怎樣？“我”在小溪里怎樣？你們想這個“我”是誰呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）
（3）池子里的水怎么在睡覺？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎
能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？
�。�4）朗讀第四自然段。
現(xiàn)在大家知道了，“我”就是“水”，現(xiàn)在讀第四自然段，把“我”該成“水”讀。
知道朗讀：水在睡覺，靜靜地要輕點；水在散步，要比“睡覺”響點，應該由弱到強，在江河里奔跑怎么讀？在海洋里唱歌跳舞又該怎么讀？
2、學習第一、二、三自然段。
�。�1）現(xiàn)在你們知道了，“我”就是“水”。課文一開始就說“我會變”意思是“水會變”，水都會變成什么呢？
�。�2）齊讀第一自然段。指點：“有時候……有時候……”寫出了變化。
3、學習第二自然段。
�。�1）水變成云，在空中漂浮，又變成什么？自瀆第而自然段，回答是要求學生用上“有時候……有時候……”。
�。�2）課文上分別用了三個表示動作的.詞“落、打、飄”，你們能說說為什么作者會選擇這樣的搭配呢？
�。�3）知道學生推敲詞語：我們把她們換個位置，行不行？
�。�4）朗讀第二自然段。
4、學習地三自然段。
（1） 水還會變成什么？自己讀讀地三自然段。
�。�2） 解說“露珠” “霜”
（3） 小結：水真有趣，真會變。它會變成……
5、讀第1、2、3、4自然段。
6、我們在日常生活中什么地方用得到水？如果沒有水將是怎樣的情況？
對。水是萬物生長不可缺少的，但你們知道水如果發(fā)脾氣會做哪些壞事？
那同學們應該想辦法管住水，叫水聽人們使喚。
四、 總結全文
1、通過學習這篇課文你有哪些收獲？
�。ㄖ浪梢宰兂捎�、露、雪、雹、霜。）
�。ㄖ浪畬θ祟愑泻锰幰灿泻μ�。）
2、布置課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流�？梢缘脑挘嬕粡埶诖笞匀恢械难h(huán)圖。
課后反思：
上完這節(jié)課后，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環(huán)節(jié)的臨課發(fā)揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創(chuàng)設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動行象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。
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