孔子的教案[優(yōu)秀]
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的孔子的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![孔子的教案[優(yōu)秀]](/pic/00/bfd7d7d33_5efbf6bbd8413.jpg)
孔子的教案 篇1
教學目標：
正確認讀課本生字，掌握要求會寫的生字。理解一些詞語的意思。
能抓住孔子的做法與語言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。
按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養(yǎng)學生思維的條理性和口頭表達的能力。
課前預習：
讀熟課文，自學課文的生字、生詞。
搜集關于孔子的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
1.電腦出示孔子畫像
師：同學們，在二千多年前，我國有一位偉大的思想家和教育家，他就是孔子。你對他有所了解嗎?(學生展示資料)
幻燈片介紹孔子的資料
孔子(前551-前479)：
春秋末思想家、政治家、教育家。儒家學派創(chuàng)始人。名丘，字仲尼，魯國陬邑(今山東曲阜)人。曾任魯國司寇，后周游列國。晚年又收徒講學，弟子相傳有三千人。其學說以“仁”為核心。孔子一生熱衷于從政，但他的主要成就在教育方面。春秋以前學在官府，文化知識由貴族專職人員壟斷世襲�？鬃邮讋�(chuàng)私人講學風氣，面向社會廣泛招收學生，傳授文化知識以培養(yǎng)從政的人才，主張“有教無類”，因材施教的教學方法，使他成為中國歷史上影響深遠的第一位教育家�？鬃与x去了兩千多年，他創(chuàng)立的學說在中國古代占據(jù)統(tǒng)治地位，成為中國的文化主流，產(chǎn)生極為深遠的影響。著作有《論語》。
2.師：孔子為什么會有那么大的作為?今天就讓我們隨著課文的內(nèi)容一起走進孔子。
二、自讀課文，初步感知課文
師：請同學們默讀課文，想一想課文主要講了個什么故事?孔子向誰學習?怎樣學習?學習的結果怎樣?(課文主要講的是偉大的思想家、教育家孔子學琴的故事。向師襄學習。學琴中他刻苦練習、不斷追求新的.彈奏境界�？鬃拥那偎囘_到了爐火純青的地步。)
師：接下來，請同學們把課文中生字、新詞標出來，我們等下來學習。
出示生字詞，學生齊讀(指導讀音，口頭引導學生理解詞意。)
厭倦(juan)誠懇(ken)熱情洋溢(yi)沉浸(jin)抑(yi)揚爐(lu)火純(chun)青師襄(xiang)戛然(jia)而止體恤(xu)
如癡如醉沉浸抑揚爐火純青
三、引導學生分段
我們回到課文，想想課文中哪幾段是介紹孔子學琴的?(2-6段)
1.根據(jù)課文內(nèi)容課文應該分成幾段?怎么分?
(兩段，第一自然段為一段，第二至第六自然段為一段)
2.那第一段寫什么呢?(課文第一自然段概括介紹孔子。)
3.第二段呢?課文第二至第六自然段寫的是孔子不斷學習，認真揣摩樂曲，終于使琴藝達到爐火純青的境界，受到老師的夸獎。/孔子學琴的經(jīng)過，孔子學琴經(jīng)歷了四個層次。
四、深入課文，分析課文
1.在課文的最后一段，講述了孔子的老師夸獎孔子的琴藝達到了爐火純青的地步。那么孔子是怎樣一步一步地進步的，最后使自己的琴藝達到最高境界的呢?請同學們默讀“孔子學
琴”部分，找出表示時間的詞語，說說作者是按什么順序?qū)懙?歸納出孔子學琴的幾個階段。
2.學生匯報。
3.根據(jù)學生的匯報，師板書
作者按時間順序?qū)懗隹鬃訉W琴的四個階段：
時間孔子彈琴的程度孔子的想法
一晃十天會彈(學會曲譜)沒有真正掌握彈琴的技巧過了幾天順暢自然、悅耳動聽(掌握技巧)沒有領會曲子的思想內(nèi)容又過了幾天令師襄如癡如醉(領會思想)沒有體會出作者是一個怎樣的人不知過了多少天抑揚的琴聲令感情起伏不平(悟到作者)知道作者是誰，心情激動
4.引導朗讀，促進理解。
師：下面我們來走進課文，近距離地感受孔子對自己嚴格要求，看他是怎樣一步步地對自己提高要求的。
師：我們來品讀第二自段，首先請幾個同學來角色扮演，一個同學來讀師襄的話，一個同學來讀孔子的話語及動作，另一個同學讀前面的情景描寫。(讀完后請同學評價孔子的態(tài)度)第二自然段重點理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事很塌實。
師：過了幾天，師襄又來看孔子練琴，這次他看到孔子的琴藝又是怎樣的呢?
請兩個同學，一個扮師襄，一個扮孔子，表演他們的對話。師評價孔子：孔子真是不斷對自己提高要求(第三自然段重點理解"手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽"這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內(nèi)容。)
師：孔子學琴的第三個階段是那段?他領會了什么?滿足了嗎?最后呢?他彈琴的水平達到了什么境界?請全班同學朗讀第
四、五自然段
讀完后提問：孔子在彈琴時不但要求自己學會曲譜、掌握技巧、領會思想，還要求什么呢?(悟到作者)設計意圖：在分析課文的過程中，體會孔子治學的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。)
師：他最后悟到了嗎?是誰?請一個同學來讀最后一段
孔子能從樂曲中悟到作者，你們能做到嗎?可孔子做到了。
師總結：學了這個故事，我不由得對孔子佩服得五體投地。不過，我們也看到了孔子能把事情做得好的原因是什么呢?(他不斷地對自己提高要求，最后才使自己的琴藝達到爐火純青的地步)
5.從孔子學琴的故事中你得到什么啟發(fā)?
(體會出孔子學而不厭、精益求精的學習態(tài)度。我們以后的學習當中也要像孔子一樣有這樣的學習態(tài)度)
四、課外延伸
師：學完了這個故事，你們是不是很想知道這首孔子學的《文王操》到底是一首怎樣的曲子呢?同學們想不想聽?下面就讓我們來聽聽吧。(聽到下課，就停止。如沒聽完，請同學們?nèi)ゾW(wǎng)上搜來聽聽)
孔子的教案 篇2
教學目標：
1、了解文言文的學習方法。
2、積累相關“如”“夫”“則”“爾”“方”“然”等實詞虛詞及句式等文言文知識
3、初步了解孔子。
教學重點：
學習文言文的.翻譯方法
教學過程：
一、查查(查缺漏）
檢查《國學誦讀》論語部分。
二、讀讀（讀全文）
正音，全文誦讀，培養(yǎng)語感。
1、字音：
俟，音 莫，音 甫，音 哂，音 相，音
鏗，音 沂，音 喟，音 雩，音 冠，音
顙，音 皋陶 要，音 累累 殯，音
三、練練（練方法）
進行文言文的翻譯訓練。黑板展示。呈現(xiàn)成果和問題。
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰∶“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰∶“不吾知也！”如或知爾，則何以哉？”
子路率爾而對，曰∶“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也�！狈蜃舆又�
“求，爾何如？”對曰∶“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民；如其禮樂，以俟君子。”
“赤，爾何如？”對曰∶“非曰能之，愿學焉！宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉�！�
“點，爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。對曰∶“異乎三子者之撰�！弊釉弧谩昂蝹�？亦各言其志也�！痹弧谩澳赫�，春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸�！狈蜃余叭粐@曰∶“吾與點也！”
三子者出，曾皙後。曾皙曰∶“夫三子者之言何如？”子曰∶”亦各言其志也已矣！”
曰∶”夫子何哂由也？”曰∶“為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十，而非邦也者。唯赤非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大！”
孔子的教案 篇3
教學目標：
知識與技能
1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“舉目無親”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學的，知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。
3、有感情地朗讀課文。講一講孔子給你印象最深的一兩件事。
過程與方法
這是一篇哲理性很強的文章，文章故事情節(jié)生動，教師要調(diào)動學生自讀的積極興 趣，引導他們合作探究，抓關鍵詞語，引導學生體會，還可以組織學生討論、交流，在集體的反饋中受到啟發(fā)。
情感、態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學生對孔子的敬佩和愛戴之情。
2、教育學生學習孔子刻苦、謙虛、好學的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：
知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學的。知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、搜集資料，全面了解孔子。
3、整體感知課文內(nèi)容。引導學生自主探究。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、讀孔子的語錄，導入新課
1、教師出示下列句子，指導學生有感情地讀 學無止境。 三人行必有我?guī)熝伞?學而時習之.不亦說(悅)乎? 學而不思則罔.思而不學則殆。
2、師導：這些都是我國古代思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。
3、組織學生反饋搜集到的資料，了解孔子。
4、師導：同學們，孔子為什么能夠成為我國春秋時期的思想家、政治家、教育家呢?今天，我們就走進孔子求學、成長的故事。
(從孩子們熟悉的孔子的名言人手，激發(fā)學生認識、了解孔子的興趣。通過資料的反饋。使學生對孔子有個較全面的了解。同時，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力)
二、提綱導路，合作學習
1.借助拼音。認讀生字.把課文讀通順，讀準確。
2.說說課文寫了孔子的哪些事情。
3.讀了課文，然后完成下面的填空。 孔子是我國的 家、 家、 家。 孔子是一個家境 的孩子。 孔子是一個 的大學者。 孔子讀書 �？鬃� ， ，不管對方是什么身份。
三、檢查生字
1.教師出示本課的生字詞語，指名讀一讀，教師再強調(diào)。
字音：“仲”是卷舌音，“慚”“誦”“祀”是平舌音。 字形：“艱”字右邊不能多一點，寫成“良”;“懂”是左右結構，不能寫成上下結構。
2.教師再出示上述詞語，大家一起讀一讀。
3.分段指名讀課文。其他傾聽，幫忙正音。
4.全班齊讀課文。 (體現(xiàn)學生的主體性，讓他們小組合作學習，討論、交流，體驗團結合作的快樂，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及幫助學生樹立合作的意識，在自讀中，整體把握課文內(nèi)容，掌握文中的生字新詞)
四、集體反饋，整體感知
1.指名反饋剛才自讀時完成的填空題。
2.要求學生用上“雖然但是”“不但而且”“因為所以”，把所填的內(nèi)容連成連貫的一段話。
(孔子雖然家境貧寒，但是他讀書非常勤奮。而且他謙虛好學，不懂就問，所以成了遠近聞名的大學者，是我國的思想家、政治家、教育家， (在反饋中，感知課文的主要內(nèi)容。并通過串聯(lián)句子的方式。讓學生初步體會到孔子成功的原因，激發(fā)學生對于孔子的敬佩和贊嘆之情，使學生的思想受到啟迪)
五、課堂小結
教師總結：同學們，通過剛才的`填空練習，我們知道孔子的成功和他自己的努力是分不開的。課文還給我們介紹了不少他求學的故事呢!下節(jié)課我們再來深入地了解孔子的故事。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、深入學習課文，了解孔子求學的故事，感悟孔子成功的原因
2、總結全文，拓展延伸，了解孔子的其他故事。 使學生受到啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文，說一說孔子的故事，以及其他名人相關的故事。
教學過程：
一、直接導入新課
教師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道孔子是我國古代圣人。他家境雖然貧寒，但是他 、 終于成了春秋時期的思想家、政治家、教育家。
二、品讀句子，深入認識孔子
1.師導：同學們，課文在給我們介紹孔子時候。寫了孑L子的兩個小故事。請大家把這兩個讀一讀，并說說故事的主要內(nèi)容。
2.指名反饋。 貴族孫氏請讀書人吃飯，孔子被趕走，他只好羞愧地離開。 孔子進太廟不懂就問。
3.指名讀課文第二自然段，其他思考：孔子為什么會被大貴族孫氏的門將趕走?
4.指名反饋：因為大貴族孫氏請的是有身份的讀書人�？鬃赢敃r家境貧寒，根本沒有錢讀書。
5、引導學生想像：同學們，當時孔子滿臉羞愧，只好離開了。大家想像一下，他心里會怎么想呢?(指名說一說;我一定要讀書，成為有身份的讀書人)
6.師導：從那以后，孔子讀書非常刻苦。他是怎么讀書的呢?(指名反饋：他—邊給別人看管倉庫和牛羊，一邊抽空讀書)
7.引導學生用“一邊一邊”進行說句練習。
8.教師：第二個故事主要表現(xiàn)的是孔子的什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?(謙虛好學，不懂就問)
9.讀課文第四自然段，畫出讓你感受到孔子謙虛好學，不懂就問的句子。
10.集體反饋。 教學建議;
★學生找出句子.讀一讀。
★說說你是怎么從這句話中感受到孔子謙虛好學，不懂就問的品質(zhì)的。
★指導學生抓住關鍵的句子有感情地朗讀。
11.教師小結：同學們，孔子就是這樣孜孜不倦地學習，最后成了我國古代偉大的思想家之一，被后世的儒家尊奉為圣人。
12.教師導讀：讓我們懷著對孔子的敬佩和贊嘆之情有感情地朗讀課文第五自然段。 (以學生為主體，引導學生在讀故事中，理解課文內(nèi)容，引導學生展開合理的想像，體會孔子發(fā)奮圖強的內(nèi)心活動。組織學生在畫句子，說體會，有感情朗讀中進一步體會孔子優(yōu)秀的品質(zhì))
三、拓展延伸，說故事
1、師導：同學們�？鬃訉W識淵博，弟子三千，賢人七十二。他首倡有教無類及因材施教。成為當時學：術下移、私人講學的先驅(qū)和代表，故后人尊為“萬世師表”及“至圣先師”。他的學生們把他所說的話和他的—些事跡輯錄成了一本書。叫《論語》。你們搜集了哪些孔子的故事呢?
2.學生反饋搜集到的資料。講孔子的故事。
四、課堂小結
教師小結：孔子學識淵博，品行高尚.受到了后人廣泛的尊敬。人們修建孔廟紀念他。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲埠都要舉辦孔子文化節(jié)，進行隆重的祭孔活動。
五、布置作業(yè)
1、抄寫課后的詞語。
2、和同學交流你所搜集到的孔子的故事。
3、有興趣的同學可以讀一讀《論語》。
板書設計：
孔子的故事
勤奮刻苦 謙虛好學
孔子的教案 篇4
教材分析：
通過孔子語錄，讓孩子們遵循最基本的道德準則，養(yǎng)成良好學習習慣。
教學目標：
讓學生在輕松快樂的氛圍中，在理解基礎上水到渠成地完成熟讀背誦本文的任務。
教學重點：
通過多媒體、活動等多種教學手段在一堂課的各個環(huán)節(jié)中反復強化學生的朗讀和背誦能力。
教學難點：
學生在教學各環(huán)節(jié)銜接中對教師指令的準確把握并努力突現(xiàn)其課堂教學的主體地位，真正實現(xiàn)學有所得、學有所樂。
課時安排：
1課時
教具：
多媒體
教學過程：
1．本學期我們已經(jīng)學了《熟讀精思》中古人教給我們的學習方法。請同學們回顧一下。
老師明確：學習方法是：熟讀和精思。且是兩者的有機結合。（全班齊聲背誦全文）肯定其背誦的熟練度后引出今天將學的課文。（導入）
2．請同學們不要翻書，先放松一下腦神經(jīng)，讓我們先來看幾幅漫畫。看看畫的都是些什么？比比誰的觀察力最強最準確。
a．展示課件中第一幅漫畫。在同學們開動腦筋充分發(fā)揮其創(chuàng)造力回答后，為該圖配上相應的說明文字------“學而時習之，不亦悅乎？，有朋自遠方來，不亦樂乎？”
老師示范性地帶讀，學生跟著朗讀一遍。
b．同樣的操作方法：放圖---思考----回答---文字---帶讀---朗讀（共5幅）
初步目標：學會流利地朗讀每一段文字。
3．現(xiàn)在請同學們打開課本，老師將給出每段話中生字的解釋，請同學們自告奮勇起來翻譯句子。（老師點評并給出規(guī)范的翻譯方法，隨后通過課件切換，回到相應的每張漫畫，請同學們通過朗讀及時鞏固一遍。）
在翻譯中老師需要適時補充拓展的內(nèi)容：
a．古人的“學”包括哪兩方面內(nèi)涵？
老師明確：學分小學和大學。小學---詩辭章句；大學---修齊治平（板書）
b．為何古人會因“學而時習之”、“有朋自遠方來”而“不亦樂乎”？
老師明確：古人倡導“游學”傳統(tǒng)。通過學識的增長道德素養(yǎng)的提高實現(xiàn)自我價值的升華并以此為樂。值得一提的是古人的“游學”有些接近于現(xiàn)代的學術交流。（板書）
c．學和思的辯證關系是怎樣的？
老師明確：學而不思---知其然不知其所以然；思而不學---無本之木、無源之水。因而會產(chǎn)生“罔”和“殆”的狀態(tài)。（板書）
4．同學們逐句翻譯和朗讀得很好。下面我們把所有的畫面和文字串起來，請同學們抬頭看著課件和老師一起圖文并茂地朗讀全文。（對學生的朗讀給予肯定和點評）
接著再請學生在沒有老師領讀的情況下，獨立地邊看邊讀。（同樣給予點評）
5．聽了同學們流利的'朗讀，老師對你們的能力非常自信。下面老師要加大難度，只給同學們看圖片，而隱去了文字�？葱胁恍校�
a．哪位同學自告奮勇先來試試？（給予表揚和鼓勵）
b好。現(xiàn)在請全體同學一起來看圖背誦。（給予表揚和鼓勵）
課堂檢測：
6．請同學們回顧一下剛才背誦的內(nèi)容，結合課本，歸納一下文章教會了我們哪些學習態(tài)度和學習方法？
總結：老師明確：
一、學習方法：
學而時習之、溫故而知新、學而思、思而學。擇善而從、擇不善而改
二、學習態(tài)度：
不亦說乎、不亦樂乎、學而不厭、誨人不倦、三人行必有我?guī)熝伞?/p>
7．經(jīng)過了一段緊張的操練，下面讓我們回到生活場景中輕松一下，完成一個情景對話。（展示課件）
要求：用文中剛學到的原話填入對話的空白處。
過程：老師先介紹對話的背景，再請同學踴躍舉手填空。
8．同學們活學活用的能力很強。不知道表演能力如何？下面老師請三位同學分別扮演情景對話中的人物。
�。◤娀熳x背誦又能學以致用的目的基本能夠達到。最后以掌聲和全班再次流暢地背誦全文作為這一環(huán)節(jié)的結束。）
9．小競賽------名言／故事、語錄大串聯(lián)
規(guī)則：全班同學分成四大組，每組選出一個代表從老師課件中顯示的6幅卡通畫中選中其中之一。每幅圖都隱藏著一套題目。每套題目中都包含著兩個成語故事或名言，抽到題目的代表可以在規(guī)定的3分鐘時間內(nèi)和全體組員進行討論。討論圍繞兩個問題展開：
第一：這兩個成語或名言分別與文中哪句相對應？
第二：你為什么要將兩者關聯(lián)起來？說明理由。
凡是答對一道的代表都可以為本組贏得1分。
過程：在討論時老師及時到各組了解進展，并控制好時間。在交流討論結果時，如有代表答錯的，老師給出正確答案并解釋其中的原因，同時對其答對的部分給予肯定。最后以得分的高低確定各組名次。
孔子的教案 篇5
學習目標
1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4．學會借助課外資料學習語文。
�。涟�
課前準備
1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2．自制生字詞卡片。
3．學習自讀課文，記下疑問。
第一課時
情境導入
1．談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
�。▽W生根據(jù)課件內(nèi)容談感想）
3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創(chuàng)設情境�！�
初讀感知
1．學生自由朗讀課文。
2．檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程
風塵仆仆
納悶
風餐露宿
毫無保留
傳授
佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3．檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4．感知課文大意：課文講了些什么？
研讀感悟
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽！
3．班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
�、輰W習是沒有止境的。
�、迯拇耍鬃用刻觳桓呃蠋熥笥�，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的.學問毫無保留地傳授給了他。
�。�3）學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
課后作業(yè)
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
復習引入
1．聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2．上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？
3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
朗讀感悟
1．生自由練讀。
2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
3．師引讀。
演讀感悟
1．分小組演一演。
2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象�！�
讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1．自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內(nèi)容、怎樣開展活動，組內(nèi)具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
課外實踐
開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。
孔子的教案 篇6
文本（教材）是作者獨特思想和體驗的載體，為了讓其發(fā)揮更大的功能、價值，實施新課程倡導的“生本”理念，不少老師加大了對文本價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，以增加文本資源利用的含金量，毋庸置疑，這對促進學生言語實踐能力的提高和精神的成長有著諸多益處，但如果教師不能夠深入細致地鉆研教材、把握教材，一味地追求個性化的理解，反而會減損了教材的價值，使閱讀教學走入誤區(qū)。
《孔子游春》是蘇教版小學語文12冊中的一篇美文，文章說理透徹，濃濃的師生情誼宛若清水緩緩地流淌字里行間。尤其是論水一段，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重。筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《孔子游春》這一課，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師在教學時，在引導學生體會、領悟孔子論水的宏論時，對水和真君子間的聯(lián)系把握不夠準確，有的老師甚至引導學生偏離了孔子論水的目的。請看下面一段課堂實錄：
師：孔子說的有道理嗎？你由此想到了什么？你是怎樣理解的？
生1：由‘水是哺育一切生靈的乳汁’，我想到了黃河；由‘水和順溫柔’，我想到了桂林山水，
由‘水穿山巖，鑿石壁’，我想到了瀑布……
師：你的想象力真豐富！
生2：我覺得孔子論水很片面，“水流必向下”，只能說明水沒有遠大的'志向，人們不是有句常話“人往高處走，水往低處流”嗎？可見，這不是君子的行為。
師：有道理！
生3：孔子說水能蕩滌污垢，我認為應該是藏污納垢才對，它包庇、隱藏污點，難道是君子的行為嗎？
4：水不像孔子說的那樣完美，比如說，泛濫的洪水曾淹沒了多少農(nóng)田，又讓多少老百姓無家可歸！
生5：為什么會有洪水？我覺得人類應該好好反省，如果不是你們亂砍濫伐，造成水土流失，又怎么會有洪水？
……
在上述片斷中，學生把“水的德行”僅僅理解成“黃河”，把水的不同形態(tài)和相對應的景物聯(lián)系起來，又在洪水的問題上有了爭議，談到了環(huán)保；顯然，學生的這種建立在自己生活閱歷和體驗上的理解與感悟，已經(jīng)脫離了文本主旨，甚至違背了文本主旨。面對這種浮淺的、片面的自由發(fā)揮，教師若不適時地正確引導，課文教學則失去了對學生正確的情感、態(tài)度、價值觀方面的教育和引導，更無法繼續(xù)深入下去，因為文中的第三部分弟子們各言其志就是在建立在論水的層面上的，子路之所以悟到應該“有福同享”，顏回之所以悟到應該做“不為自己表功的人”；都是悟到了孔子論水的主旨：即要做一名像水一樣的“真君子”！由于上述案例中的老師忽視了文本內(nèi)容的價值取向，所以導致下一環(huán)節(jié)的教學走入了誤區(qū)，可以說，這節(jié)課看似體現(xiàn)了生本理念，實則是失敗的。
教育是要解放人，而不是束縛人，更不是壓制人（陶行知）。我們要解放學生，讓學生敢說，敢想，敢干――敢于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造。新課程強調(diào)尊重學生的獨特感悟，并不是說可以摒棄課文的文本價值。怎樣才能把人本理念貫徹到教學環(huán)節(jié)中從而使學生得到發(fā)展呢？特級教師于永正在總結推廣其教學經(jīng)驗時指出，“教學是科學，也是藝術。教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課，不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準確把握上的。”筆者在認真學習于老師經(jīng)驗的基礎上，對《孔子游春》一課進行了深入鉆研，從文本語境出發(fā)，重視讓學生聯(lián)系已有的體驗來感知文本，并對學生的一些感受和看法進行二次討論。
筆者在進行本課教學時，從文本語境出發(fā)，重視讓學生聯(lián)系已有的體驗來感知文本，并對學生的一些感受和看法進行“二次討論”。
師：水與真君子之間有那些相似的地方？
生：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行”。我認為水是生命之源，不論是人類、動植物還是其他生物，離開了水，都無法生存。
師：那你覺得水和真君子有什么相似的地方？
生：都有種奉獻的精神！
師：說得好！水哺育著天下萬物，君子呢？對社會、對他人有所幫助，他們都具有高尚的道德。
生：“水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向”。從這句話中，我感受到水非常勇敢，勇往直前。哪怕是前面有堅硬的山崖和石壁，君子也應該有這種品質(zhì)。
生：我還想補充一點，我們都學過滴水穿石的故事，我覺得水還有恒心，毅力，永不半途而廢。這也是君子應有的行為。
師：是啊，君子和水一樣有志向，遇到艱難險阻也不退縮。
生：“水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義”。
我從這句沒有感受到君子的行為，相反，我覺得水好象沒有骨氣，你看它沒有一定的形狀，也就是說它不能堅持自己的原則，它流必向下，我感覺它好象沒有進取心。
生：我不同意！“大丈夫能屈能伸”，彎曲不是倒下，而是為了更好地發(fā)展。我想，這也是君子的做法。
師：同學們聽過這句話嗎？“水唯能下方成海，山不矜高自及天�！彼樒渥匀欢粻�；甘愿處于人都厭惡的低下之地，這不也說明水有著君子般的謙謙之風嗎？
生：水雖能蕩滌污垢，可同時它也是藏垢納污的場所，君子都是光明磊落的。這一點好像不能與君子相提并論。
師：水的本質(zhì)是晶瑩透剔的，放到水中洗的萬物雖是不清潔的，可拿出來的卻是干凈的、光潔的，它洗凈了萬物的污濁，這不正是君子所倡導的與人為善嗎？
生：我明白了。君子正是以自己的言行影響著周圍的人，用自己的美德影響著周圍的人。
師：“善施教化”后有個省略號，省略了什么？
生：水還有君子的其他特點。
師：孔子不愧為古之圣人，他教育弟子做人，沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。請你們想想，水還具備哪些君子的特點呢？
（心地善良、胸懷寬廣、博學多才、公平公正……）
在這“二次討論”中，通過師生深刻的對話，較好地挖掘了文本的人文價值，讓文本所蘊含的智慧的光芒與學生生命的靈氣碰撞，由此豐富學生的生命體驗，實際上體現(xiàn)了一種新的價值追求。我們不難想象，有了這樣的理解，學生再讀課文可能就有更深的感悟，更能讀出語感。
孔子的教案 篇7
一、教材內(nèi)容分析
這是一篇精讀課文，它根據(jù)《論語》等相關資料簡要地對他作了一些介紹。全文共有8個自然段，作者按照“總起—分述”的思路行文，可分為兩個部分來理解。
第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概況，是文章的總起部分，由此引出后面的故事。
第二部分（3—8自然段）：具體講了孔子的幾個故事，作者選擇了他生平有代表性的幾件事一一分述。
課后安排了三道練習題和一道選做題。
第一題是默讀課文，并通過閱讀能把握課文主要內(nèi)容，即“想想，課文講了孔子的哪幾個故事”，這是落實“讀懂課文內(nèi)容”這一本單元重點訓練項目。習題還要求“試著給每個故事加小標題”，是進行概括能力的訓練。
第二題是對文中含義深刻句子的理解，這是本課的另一個教學重點。
第三題要求“讀讀寫寫”本文中的一些詞語，是一般性的語文基本功訓練。帶號的題是拓展訓練，讓學生自己去閱讀有關孔子的故事書，供參考選做。
二、教學目標
1、引導學生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。
3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”等字；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等詞語。
三、教學重難點
重點： 指導學生默讀課文，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點語句。
難點： 通過理解課文內(nèi)容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。理解文中
（1）已所不欲，勿施于人；
�。�2）君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為；
（3）我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內(nèi)心，以為內(nèi)心的判斷一定正確，但內(nèi)心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易��！含義深刻的語句。
四、教學準備
教師準備多媒體課件
學生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向家長了解等不同途徑了解孔子。
五、教學課時
二課時
六、教學設計思路
1、充分朗讀課文，深入理解、感悟課文。在教學的各個環(huán)節(jié)，采用不同的朗讀方式。初讀時，讓學生自由輕聲朗讀。細讀時，按幾個故事依次指名學生輪讀，競讀。
2、引導學生抓住重點詞、句子、段讀懂課文內(nèi)容。
3、對反映出孔子思想的一些富有內(nèi)涵的語言進交流與評析，幫助學生理解含義深刻的句子。
4、新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習中扶放結合，組織學生通過進行自主、合作、探究的方式學習，激發(fā)學生的主動思考意識和進取精神
七、教學設計
教學內(nèi)容：
1、學習本課生字、詞。
第一課時
2、理清文章寫作思路。了解課文內(nèi)容及結構。
3、學習課文第1-2自然段。
一、談話導入
1、同學們，你們都知道哪些名人？（適當引導）
今天，我們一起來了解一位偉大的名人，孔子。為什么是偉大的呢？學習了課文大家自然會知道。
2、課前，同學們都預習了課文，從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。
（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）
3、今天，就讓我們一起走進春秋時代，走近孔子。（教師板書課題，學生齊讀課題）
[設計意圖：從名人導入，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀課文、讀準、讀通
1、出示朗讀提示，提醒讀準生字音，看清字形。對于難讀，難認或難理解的詞語重點理解。（學生自由輕聲朗讀全文，用筆畫出自己認為難讀，難認或難理解的詞語、句子。）
2、交流學習成果（學生發(fā)表自己的收獲）
預設及準備資料：
�。�1）學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫
讀音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）
筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
�。�2）需了解的詞意
儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的最
高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。
仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。
祭祀：舊俗備供品向神、佛、祖先行禮，表示崇敬并求保佑。
隱晦：不明顯，不容易懂。
3、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。（學習讀課文，互相評價。）
[設計意圖：自主學習生字和詞語，掃清閱讀障礙，為理解課文作鋪墊]
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、“同學們，學習一篇文章，首先要理清文章的文路，寫就是作者的寫作思路，對于這節(jié)課說的更明白一點，就是文章先怎么寫了孔子的什么，又怎么寫了孔子的什么�！保ㄒ龑W生了解課文的結構）
文章具體的寫了孔子的幾件事情？ （先獨立思考，然后同桌互相交流）
預設及準備資料： 己所不欲，勿施于人：自己所不愿意的，不要強加給別人。
一、（1、2）孔子的生平。
二（3-8）講述孔子的幾個故事。
�。�1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”
�。�2）不喝盜泉水
（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”
�。�4）晚年讀《周易》
[設計意圖：理清課文寫作思路，使學生了解課文的主要內(nèi)容。]
2、默讀1、2自然段，讀完之后，說說你都知道了關于孔子的哪些信息？
�。ㄖ笇W生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句） 默讀1、2自然段
主要把握：
（1）他是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。
�。�2）創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。
五、總結概括
幾千年來，以孔子為代表的儒家思想一直傳承下來，成為中華文化的重要組成部分。通過本課的學習我們已經(jīng)對孔子有了一定的了解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進孔子以及他為人處事的哲理之中！
六、作業(yè)
1、完成《小學生寫字》
2、把孔子的故事講給家人和同學聽聽。
第二課時
教學內(nèi)容：
1、進一步了解課文的主要內(nèi)容。學習3-8自然段。
2、初步理解含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。
3、使學生了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。
一、復習導入，回顧全文
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們都知道了孔子的哪些信息？（孔子概況）
課文中還具體講了關于孔子的哪幾個故事？
�。�1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”
�。�2）不喝盜泉水
�。�3）與弟子談君子與小人及“識人不易”
（4）晚年讀《周易》（課件展示）
[設計意圖：通過復習引入，讓學生對上節(jié)課的知識進行鞏固，并為本節(jié)課的學習作鋪墊。]
2、這篇文章是寫人的，同學觀察大屏幕，想想這篇文章在寫人上給你什么啟發(fā)？ 先概括人物的基本情況，再通過具體的事例體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
[設計意圖：借題發(fā)揮，進行寫人習作的寫法指導。]
二、細讀課文，品讀感悟
1、引導，學習第一個故事
（1）“同學們，哪個自然段寫了‘己所不欲，勿施于人’？” （第三自然段）
�。�2）指名讀課文，其他同學想想“己所不欲，勿施于人”是什么意思。蘊涵這什么人生道理。
點撥：段落中，那個詞高度概括了這個道理（推己及人）。聯(lián)系你的生活，你還能用哪些詞語進行理解呢？（將心比心、寬以待人??）
�。�3）有感情的朗讀課文。
2、自主、探究，學習第二、三、四個故事。
溫馨提示：
�。�1）認真仔細的默讀4-7自然段。
�。�2）用“”畫出描寫孔子的語言的句子，再讀一讀。
�。�3）小組討論：孔子為什么這么說？聯(lián)系上下文進行思考交流。
（4）由此，你對孔子有怎樣的認識？在適當?shù)牡胤阶龊门耘?（課件展示）
學習“提示內(nèi)容”，先獨立思考，然后小組交流。
交流預計及引導思路：
�。�1）“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為�！保ㄕn件展示）（通過這句話，學生可以學習第二人故事，啟發(fā)學生理解“安守節(jié)操”。）
核心問題：為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？孔子是在什么情況下不喝一口“盜泉”里的水？這是怎樣的為人處世的道理呢？
�。▍拹骸氨I”字，認為偷盜不是君子所為。人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的`，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。）
誰能讀出孔子在困難時安守節(jié)操的高尚品質(zhì)（安守節(jié)操、君子自律??）
�。�2）“我剛剛夢見了我的父親。我想用這干凈的米飯來祭祀他�！保ㄕn件展示）
核心問題：為什么說這句話？（認為顏回偷吃了米飯，假裝試探弟子顏回。但顏回并沒有偷吃米飯。） 讓學生理解孔子的心理活動準備理解下一句話。
（3）“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內(nèi)心，以為內(nèi)心的判斷一定正確，但內(nèi)心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易啊！”（課件展示）
（通過理解，讓學生體會孔子“善于自省”的處世準則。）
核心問題：孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？（知錯就改、善于自省、肯于反思、??）
想像著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解朗讀。
�。�4）“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了。”（課件展示）
核心問題：孔子是怎樣讀《周易》的？試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？
引導思路：抓住故事中的重點詞， “晚年”、“喜歡”、“翻來覆去”、“韋編三絕”等來理解。（篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老，學而不厭??）再進行朗讀和體會。
“孔子的這種學習精神值得我們學習，而且，他還告訴了我們很多的學習方法”（課件展示“學習鏈接”）（學生一起朗讀，進行了解。）
[設計意圖：引導學生抓住重點詞語學習感悟，體會難懂句子的含義。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和善于質(zhì)疑的學習精神。在體會了課文深刻含義之后進行的朗讀，更有利于學生理解課文。]
三、整體回顧，拓展升華
1、后世為什么這么推崇和尊敬孔子呢？
2、同學看看老師的板書，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個故事都告訴我們一個深刻的為人處世的準則。）
3、其實這些為人處世的道理，卻都體現(xiàn)了儒家學派的核心思想。（仁）
4、同學們，孔子的故事還很多，蘊含的為人處世的準則也還很多。
�。ㄕn件展示）“不恥下問”（學習、體會、展示、交流）
你們還搜集了哪些關于孔子的故事呢？
[設計意圖：通過設疑與習作指導，體現(xiàn)了儒家的核心思想—仁，整體回顧全文。然后進行課文拓展，擴大學生的認識。]
四、總結全文
簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，課后請同學們??
五、布置作業(yè)
1、學而時習之——復習本課的生字、摘抄成語。
2、學而不厭——再找一篇論語的故事讀一讀，想想這個故事給自己帶來什么收獲，準備下節(jié)課講給同學聽聽。
[設計意圖：對本課的學習進行鞏固與拓展]
板書設計：
與子貢談“己所不欲，勿施于人” 推己及人
不喝“盜泉”里的水 安守節(jié)操
孔子 與弟子談“君子與小人”
感嘆了解一個人實在不容易 識人不易
晚年讀《周易》 學而不厭
不恥下問
課后反思：
《孔子》這一課，是典型的寫人的文章，通過典型的事例，表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這一人物又很特殊，一是，他是名人；二是，他是古人，離學生實際都很遠。而文章的事例，又都是以孔子的言行體現(xiàn)的，這給學生的理解提出了挑戰(zhàn)。根據(jù)單元訓練重點，本文的教學目的就是引導學生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主張，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。所以如何讓學生貼近這位古代名人的生活呢？這就成為這節(jié)課的關鍵：
1、多方位的課前預習。課前我讓學生從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。等到上課伊始，我便提出：課前，同學們都預習了課文，從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。學生在交流中拉近了與孔子的距離，取得了不錯的效果。
生交流第一個故事，在交流中滲透方法（即在人物的言行中體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)）。又安排學生自言、合作、探究地學習后面的三個故事，在交流中適當引導、點撥。學生在明確了學習目標的同時，又得到了方法，學習起來既有了興趣也有了信心，課堂表現(xiàn)很有活力。
方式，初讀時自由輕聲朗讀，同桌互讀，細讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀的方式，讓學生讀出不同人物的語氣情態(tài)，把人物的言行舉止展現(xiàn)在學生面前，讓學生“看”得見，“摸”得著。
里的描寫，讓學生了解了一些孔子的處世準則，形象風貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。
5、重視習作的指導。在第二課時的開始與結尾我都讓學生觀察課件的展示內(nèi)容，讓學主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會文章給我們習作的啟示（通過典型事例體現(xiàn)人物的品質(zhì)）。
但，在教學中我有很多遺憾。
1、雖然在教學設計上，朗讀的分量很重，但由于時間緊，安排的內(nèi)容較多，讀的比例被壓縮，忽略了不同層次學生的體驗。有的學生向我反映：為什么不分角色讀第三個故事呢？是呀，第三個故事完全可以讓學生進行分角色朗讀的，還可以讓學生表演的。這不又是貼近孔子生活的一種方式嗎？
2、孔子為人處世的準則與學生的生活實際沒有聯(lián)系起來。應該讓學生談談這些為人處世的準則給你什么啟發(fā)等等的問題。
總之，我覺得這節(jié)課的效果還不錯。課堂教學總是具有“遺憾”美的特點，希望我的好的做法及教學中的不足能給其他教師以啟發(fā)和思考，讓這些“遺憾”更美、更有價值！
孔子的教案 篇8
孔子的教案 篇9
教學目標
基礎性目標
1、學會本課的生字。
2、理解本課的重點詞語。
3、學會寫摘錄筆記。
發(fā)展性目標
1、知道雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。
教學過程
一、導入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹)
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的?答：想。
二、整體感知
1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》(用多媒體出示課題)
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學生字。
3、請學生提問，老師將問題整理歸類。
4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。
5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發(fā)音。
三、分析課文，解決問題
1、什么是有教無類?請同學們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?答：2、3句。
2、什么是因材施教?請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?答：2、3段。(從而引出對2、3段的研究)
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物?答：4個。他們分別叫什么名字啊?答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)
4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價?答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)
5、孔子的學生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?答：不及他們。
6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學習呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么?答：……(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分)
7、就2、3段的內(nèi)容，再進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。
8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據(jù)平時的觀察，實事求是的`說出同學的優(yōu)缺點。(討論后，老師請3-4組同學來回答)
9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好!那么知道了彼此的優(yōu)點缺點，你們將會怎么做呢?答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：(出示大屏幕)“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育�！薄斑@”指什么?這句話對你有什么啟發(fā)?答：……
12、現(xiàn)在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。
13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)
14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等)
15、可見，孔子是一個多么有遠見的人!如果你是孔子的學生，你想對他說什么?答：……
16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學們拿出本子來，我們繼續(xù)練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。
五、作業(yè)
1、生字一個四遍，組兩個詞。
2、背過“三人行……”
3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么?把想說的話寫下來。
孔子的教案 篇10
《孔子和學生》記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子的教學策略：有教無類和因材施教�？鬃右蚨艿綄W生的尊重。通過學習讓學生明白了每個人雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。這節(jié)課我非常滿意的地方就是引導學生如何去從課文中理解“因材施教”和“有教無類”這兩個詞語的意思。及這篇課文所要表達的主題。
在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。我還采用師生分角色朗讀的方式，再現(xiàn)孔子和學生顏回的對話部分，然后反復朗讀，讓學生從中理解孔子的.品質(zhì)。
另外在教學中我還讓學生，互相說說好友的優(yōu)點和缺點，然后讓學生明白自己也要不斷向別人學習。然后及時進行思想教育。
不足之處就是學生課前收集的材料不夠充分，還欠缺一定的主動性。
孔子的教案 篇11
一、教材分析
本課共四段，內(nèi)容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優(yōu)點的同時謙虛地表示自己的不足，需要不斷地學習。最后一段講后人對孔子的評價。
二、教學目標
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、訓練學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
3、激發(fā)學生對孔子的敬佩之情并結合自身樹立正確學習觀。
三、教學重點、難點
1、理解“有教無類”“因材施教”的含義。
2、孔子的教育思想對學生的影響。
四、教學手段：多媒體電腦、課件
五、教學過程
(一)導入新課
同學們，你認識這個人嗎?(課件展示孔子畫像)你是怎么認識他的?(在書上、電視上、掛圖、走廊的名人相框中……)看來咱同學的視野還挺開闊的，那你還知道有關孔子的哪些信息呢?(學生交流)，師補充：孔子不僅是我國春秋時代的大教育家、大思想家，他還是儒家文化的創(chuàng)始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語》中，后人為紀念孔子還專門修建孔廟，孔廟被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子這樣一個偉大的教育家，你們想知道他是怎樣教育學生嗎?
(二)初讀課文
1、學生自由讀課文，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，提出閱讀要求。
�、僭谖闹腥Τ霾欢膯栴}。
�、谒伎迹嚎鬃邮且粋� 的人，我從文中、、、地方看出來的。
2、學生質(zhì)疑
老師聽說過一句話：“問號是開啟智慧大門的鑰匙”“讀書貴有疑”，剛才同學們在自讀課文時，我發(fā)現(xiàn)有的的同學在文中標示出自己的疑問，還有的同學甚至向孔子提出自己的疑惑，老師覺得同學們讀書的境界提高了很多，我很欣賞你們。
(學生可能會對文中的生詞和難理解的句子提出疑問，如“有教無類”“因材施教”“和顏悅色”等，引導學生在理解這些詞語時可將四個字逐字拆開理解字面的意思，再考慮放在語境中的意思，比如“和顏悅色”引導學生說出四個字的字面意思，“溫和的容顏，高興的臉色”放在此語境中也是指一個態(tài)度和藹)
3、學生釋疑
孔子是一個 人，我從文中、、、地方看得出來。
綜合學生們的意見，老師隨機板書：
孔子是個有愛心、偉大、謙虛、受人尊敬、了解學生、不貪財、善于教育、因材施教的人。
同學們的詞匯真豐富，由此我們對大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有這么多品質(zhì)，那么他的哪種品質(zhì)給你印象最深，對你的感染最大呢?(孔子的謙虛，那讓我們一起來感受一下孔子的謙虛好嗎?
(三)品味賞析，朗讀感悟
1、品讀第二段
下面請同學們同桌搭檔分角色朗讀第二段，同學們要注意讀出人物的語氣。
�、偻瑢W們自愿分角色朗讀。
�、谄渌瑢W點評
師總結大家意見，讀孔子時語氣應舒緩，讀出虛心;子夏的語氣要讀出疑惑。
�、墼僬�2個同學分角色朗讀
這次他們讀的怎么樣?對兩個人物感情把握得都很到位，老師我在這里另有疑惑：你說孔子和子夏在對話時會有怎樣的動作和表情呢?請大家插上想象的翅膀，展開聯(lián)想，等會我們來個“孔子論學模仿秀”怎么樣?誰愿意演繹孔子?子夏呢?(掌聲雷鳴)太精彩了!想不到咱班同學們不僅是課堂上學習的小精靈，更是舞臺上的'明星，不愧為21世紀的才子才女呀!我們再次用掌聲感謝剛才兩位同學，讓我們目睹了春秋時期孔子論學場面。
孔子是一個德高望眾的老師，他敢在學生面前，說出自己的不足，他的謙虛的確令人佩服，難怪孔子的這一品質(zhì)可以影響到那么多同學，其實孔子的品質(zhì)更深深地感染著我，同學們想知道是什么呢?就是孔子作為教育家，他對自己的學生行為觀察細致，對學生的性格了解深刻，我做得還遠遠不夠，所以老師以后也要向孔子學習呢，那讓我們大家共同來賞析這一段好嗎?
2、品讀第三段
①分角色朗讀
這次分角色朗讀老師也想?yún)⒓右环菪袉?那你們希望我讀哪個角色呢?(孔子)那好，今天我就來當回孔子，誰愿意扮演我的學生子夏呢?好，我們來個師生使用。
�、趯W生點評
謝謝同學們對老師朗讀的肯定，其實老師覺得我的語速處理得不如子夏，以后我們要互相學習好嗎?
③問題探討：“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育”一句中，老師對子夏的考評是什么?
(此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的分析情況，由個人思考到同桌交流再到小組合作探究)
同學們，子夏經(jīng)過孔子的指點深受啟發(fā)，那你呢?
下面我們小組再來次互動，分別說：各自的優(yōu)點和缺點。
(四)拓展升華
哪個同學最有勇氣能開誠布公地說出自己的優(yōu)點或缺點
(學生交流)
老師相信他敢于說出自己的優(yōu)缺點以后就敢于去面對，他會做得更好!
(學生交流……)
(此環(huán)節(jié)當有的學生否認自己有優(yōu)點失去自信時，我隨機調(diào)動全班同學用放大鏡尋找他的優(yōu)點，以為其樹立自信心)
我真高興，大家都敞開了心扉，說出了自己的心理話，那你們知道彼此的優(yōu)缺點后，會怎樣做?
大家說得非常棒!我看到了同學們不斷改進自己，虛心學習的身影了，孔子也有一些看法和你們說的一樣，他是這樣說的“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�?將孔子名言齊讀，男生讀，女生讀，背誦)
(五)小結及收獲
這節(jié)課我們一起走近了孔子，知道了他在教育學生方面是位了不起的老師，他的思想、他的人格深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，以至影響了中國的教育，被世人尊稱為“萬世老師”(板書)
假如時光可以倒流，你遇見了孔子，你有什么話對他說呢?
六、作業(yè)
《我與孔子的對話》
板書設計:
孔子和學生
孔愛心萬
了解學生世
謙虛先
子因材施教師
孔子的教案 篇12
教學目標:
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
�。薄⒄J寫生字。
�。病⒘骼乩首x課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學難點：
體會重點詞句的意思。
課時安排：
３課時
教學準備：
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程：
第一課時
一、引入課題，交流資料。
�。薄熞胝n題。
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
�。�、 老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
�。�、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡。
�。薄⑸宰x課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
２、生匯報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
３、問題探究，引入對全文的品讀。
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句。
（一）、齊讀一段，提問思考。
１、老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
�。�、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
�。场⒆约涸僮x第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
（二）、反復品讀，揣摩詞句。
1、師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
�。�、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。
�。场⑸x文、勾畫、體會、交流。
�。�1）、重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的'品質(zhì)？
（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
�。�3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
�、龠@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
②學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
�、俾犝f你要來，我就在這兒迎候。
�、诙嘀x老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
（三）、齊讀三段。
�。�、學詞“毫無保留”、“傳授”。
�。�、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
�。�、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受。
第二課時
一、學習生字。
�。薄⒄J字，并提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
�。�、組詞競賽。
３、學字。
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
４、學生說說其他字應該注意些什么。
�。�、練習。
二、交流名言。
1、書上的名言。
�。�1）讀一讀。
（2）背一背。
�。�、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
�。�、小組推代表交流。
第三課時
�。ňC合性學習）
一、教師激情導入。
�。薄⑽覀兊淖鎳兄迩甑奈幕瘹v史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？
�。病⑸e手匯報。
３、進一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
�。�、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習。
�。�、自己讀一讀綜合性學習的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
�。病R報交流。（師：板書分類）
�。场熒鷶U展開再說一說。
剪、扎、編織
民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)
雕塑、繪
……
傳統(tǒng)文化
戲劇
民族藝術 園林建筑
民族舞蹈
……
節(jié)日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
�。�、設想開展活動的方式。
�。�1）、學生說一說。
�。�2）、教師建議。
�。病⒔M成活動小組。
�。�1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。
�。�2）、確定活動目標。
（3）、擬定活動計劃：
A、確定內(nèi)容
B、確定活動方式
C、確定哪位同學負責哪一部分
D、設計出活動計劃
孔子的教案 篇13
教學目標：
1、引導學生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些主張。
2、啟發(fā)學生聯(lián)系上下文了解重點句子，指導學生默讀課文。
教學過程：
一、復習導入：認讀課后“讀讀寫寫”中的生詞，由此引出這就是《論語》中所說的：學而時習之。
二、請學生讀課文1、2自然段，布置問題：你對孔子有了哪些了解？
過渡：看來我們對孔子以及《論語》已經(jīng)不再陌生了，讓我們繼續(xù)往下閱讀，去領略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。
三、學習新知
1、布置默讀要求。
2、學生開始默讀，師下課堂指導。
過渡：文中的著四個故事是可以獨立開的，所以等會兒你對哪個故事有自己的.體會，就談哪個故事。
3、故事1：（1）重點引導學生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
（2）結合自己的生活實際談談“己所不欲勿施于人”。
�。�3）齊讀這個故事。
�。�4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：推己及人
故事2：（1）談談自己的感受.
(2)引導學生理解：孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水？描寫孔子喝弟子們口渴的語句找出來讀讀。
�。�3）得出結論：嚴于律己（板書）
�。�4）讀這個故事。
故事3：（1）分角色讀讀這個故事。
(2)談談自己的感受，引導學生理解：句子1“君子在窮困的時候……，小人在窮困的時候…….”的意思。
句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個人實在不容易呀！”
詞語“假裝”能看出孔子遇事有什么？
�。�4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：敢于自省
（5）齊讀這個故事。
故事4：(1)你特別欣賞哪個詞或句？
（2）談談自己的感受。
�。�3）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：學而不厭
四、：課文學習到這兒，我們對孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的儒家學說有了更深的了解，我們要學會做“仁”者，要愛別人，寬以待人。過去曾有“半部《論語》治天下”之談，現(xiàn)在則有“半部《論語》學做人”之說。希望這節(jié)課的學習能給同學們以人生的啟示，智慧的啟迪!
五、齊讀課文，再次領略蘊含在字里行間的人生哲理。
六、課后作業(yè)：
默讀提示：這個故事表達了孔子怎樣的主張，注意聯(lián)系上下文抓住重點語句進行體會，感受最深之處可做簡單批注。
�。ㄒ唬┱n后延伸：
1、溫故而知新——復習本課生字詞，摘抄成語。
2、學而不厭——找一《論語》中的故事來讀一讀，想想這個故事給自己帶來什么收獲。
�。ǘ┳x讀《閱讀鏈接》，試著背一背。
孔子的教案 篇14
教學目標：
認知目標：通過對兩篇文章的學習，積累文言知識。
能力目標：準確、流暢、有感情的朗讀文章。熟能成誦，體會經(jīng)典的魅力。
情感目標：通過分析人物對話及形象，探討孔子的政治主張。
教學重點：熟能成誦，積累文言知識，體會經(jīng)典的魅力。
教學方法：誦讀法。
教學過程：
一、課前三分鐘，檢查“國學誦讀”。
二、檢查《孔子世家》（節(jié)選）自學情況。
1、檢查讀課文的情況。
2、讓學生復述用簡介的語言復述課文內(nèi)容。
3、檢查文言知識情況。（出示幻燈片檢查）
翻譯下列重點句子（學生趴黑板檢查）
①孔子欣然笑曰：“形狀，末也。而謂似喪家之狗，然哉！然哉！”
�、诳鬃右驀@，歌曰：“泰山壞乎！梁柱摧乎！哲人萎乎！”
�、圩蚰河鑹糇靸芍g，予始殷人也。
4、提問：結合你了解的孔子，思考，孔子為什么贊同“自己是喪家之狗”的說法？
總結歸納，承上啟下：早在古希臘，憤世疾俗、特立獨行的哲學家，北大李零教授“任何懷抱理想，在現(xiàn)實世界找不到精神家園的人，都是喪家狗�！笨鬃右簧荚跒樾麄髯约旱恼沃鲝�，周游列國，游說諸侯，但執(zhí)政者卻沒有理會的，所以他很棲惶，也很無奈，唇焦口燥，顛沛流離，像條無家可歸的流浪狗。那到底，孔子提倡的政治局面是什么樣的呢？讓我們走進《論語》記載的他和弟子的一段談話，或許能找到答案。下面我們學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》
三、用誦讀法，學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》
第一步：讀準字音。學生根據(jù)課下注釋和查看詞典，校正讀音。學生根據(jù)字音自由朗讀。
第二步：讀通文意。小組匯總有疑問的文言知識點。老師解答，指導學生讀懂文意。
第三步：讀出韻味。通過分析人物特點，揣摩對話語氣，挖掘思想內(nèi)涵，總結藝術特色。
重點引導學生探討孔子為什么贊同曾皙的觀點？
總結： 引導學生總結出“禮治”“民本”“和諧”的`主旨。
最后，學生推薦六名同學分角色朗讀全文。
朗讀提示：
人物
特點
語氣
孔子
和藹可親、平易近人、循循善誘
語速慢一點，和藹一點
子路
率直、自信、不夠謙虛
語速快一點，音調(diào)高一點，氣勢盛一點
冉有
謹慎、小心
語速、音調(diào)適中
公西華
謙虛、退讓
語速慢一點，音調(diào)小一點
曾皙
志向高潔、卓爾不群
讀的輕松愉快一些
最后，用朱永新的話——閱讀之于生命，我習慣于將國學經(jīng)典比喻為“母乳”�！澳溉椤钡膬r值在于她是取法乎上的不可替代。引導學生誦讀經(jīng)典。
四、布置作業(yè)：背誦全文。
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐
志
禮治 和諧 民本
孔子的教案 篇15
一、教學目標
1．結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。
2．引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。
3．能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。
4．能復述課文其中的一或兩個小故事。
二、教學重難點
1．“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。
2．了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。
三、教學準備
孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料。
四、教學方法
談話法、讀書指導法、講授法、討論法。
五、教學設計
�。ㄒ唬┘ひ蓪耄沂菊n題
1．出示并齊讀課后“閱讀鏈接”。
2．同學們，上學期我們已學過“有朋自遠方來，不亦樂乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”、“學而時習之，不亦說乎”等名人名言，你知道這些言論是出自哪位名人的話嗎？
3．不錯，這些話就是出自我國古代著名思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人——孔子之口。你了解孔子嗎？今天，就讓我們一起穿越時空來了解一下他吧。
4．板書課題并齊讀：21 孔子
�。ǘ┏踝x課文、讀準、讀通
1．學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形劃出不懂的字詞并結合上下文、工具書來理解；對確實不理解的字詞，可與同學小聲討論。
2．檢查閱讀情況。
�。�1）指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音
�。�2）你還有哪些字詞不理解的？共同解決，教師釋疑。
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次
1．導入：我們掃除了基本的閱讀障礙，下面就讓我們把時光倒回到春秋時期，看看孔子都有哪些故事吧。
2．快速閱讀課文，看看本文講了關于孔子的幾個小故事。
�。ㄋ模┲鸲螌W習，感悟理解
1．齊讀第一自然段。
（1）這一自然段主要寫的是什么？
（2）匯報、評議。
�。�3）小結：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要地位。
�。�4）結合課文插圖中的孔子像，指導學生用稱贊的語氣齊讀第一自然段。
2．學習課文第二自然段。
（1）導入：作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子，他的“偉大”之處體現(xiàn)在哪些方面呢？請同學們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。
（2）出示思考題，學生自讀，并劃出相關語句。
a、孔子最主要的成就是什么？
b、《論語》的重要價值是什么？這部書的核心思想又是什么？
�。�3）討論以上問題，教師適時點撥、釋疑。
（4）小結段意：這自然段主要講《論語》的由來及其重要價值和核心思想。
（5）誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段？
3．繼續(xù)學習第三自然段。
�。�1）導入：《論語》既然是記錄孔子“平時言行”的著作，那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢？請大家齊讀第三自然段。
�。�2）討論以下問題：
a、孔子提出了什么主張？這個主張可以用哪句話來概括？
b、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”這句話的`？
c、“推己及人”這個成語是什么意思？你在生活中有沒有過“推己及人”的時候？能說說嗎？
�。�3）共同小結段意。
a、這段主要講了什么？
b、小結段意：寫孔子提出“己所不欲，勿施于人”的為人處世主張。
c、能用一個合適的小標題來概括嗎？
（4）感情朗讀這一自然段。
（5）小結學法：讀課文——抓重點詞句理解——小結段意——加小標題——感情朗讀
4．按學習第三自然段的方法自學第四至第八自然段。
�。�1）學生按上述學習課文的方法自學。
�。�2）解決以下問題并討論匯報：
關于第四自然段：
a、你認為孔子為什么“非常厭惡這個‘盜’字”？說明了孔子的什么品質(zhì)？
b、你是怎么理解這個“盜”字的，能說說嗎？
c、你給這一自然段加的小標題是什么？
關于第五、六、七自然段：
a、你是怎么理解“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為”這句話的？說說看。
b、孔子為什么會發(fā)出“了解一個人實在不容易��！”這樣的感慨？
c、“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內(nèi)心，以為內(nèi)心的判斷一定正確，但內(nèi)心不一定可靠�！蹦阌羞^孔子說的這種事例嗎？說說看。
d、這個小故事主要講的是什么？給它加個合適的小標題。
關于第八自然段：
a、哪個詞最能說明晚年的孔子的讀書情況？
b、比對孔子，今天的我們應該有怎樣的學習態(tài)度？
�。ㄎ澹┢纷x感悟，延伸拓展
1．有感情地朗讀課文。
2．課文的哪個部分給你留下了深刻印象？為什么？
3．你還知道孔子的哪些有趣的故事或孔子說過的給人以啟迪的話？
�。┛偨Y全文，加深印象
1．總結全文。
2．作業(yè)：將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友聽。
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