安塞腰鼓教案

時(shí)間：2026-05-08 05:44:18 教案

安塞腰鼓教案集錦六篇

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的安塞腰鼓教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

安塞腰鼓教案集錦六篇

安塞腰鼓教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．

　　3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　自學(xué)內(nèi)容：

　　1．查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書，掌握生字詞。

　　2．有感情地朗讀課文，把握作者情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)

　　師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．

　　俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

　　2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

　　學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

　　三、精讀賞析，問題探究

　　（一）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)（用文中詞語或短句）

　　如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾�、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴�、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

　�。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu)：

　　1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

　　2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個(gè)安塞腰鼓”）

　�。ㄈ⿲ふ颐傈c(diǎn)：

　　作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

　　如：

　　1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　　2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　3、激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的`山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

　　4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

　　5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

　�。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓�

　　A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：

　　a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

　　b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

　　有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

　　B.從用法上看：

　　有的用以增強(qiáng)語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

　�。ㄎ澹┱b讀課文

　�。┎贾米鳂I(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

　　教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí)，學(xué)生一片沸騰�！盎臎龅谋尘啊�、“虎虎生機(jī)的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價(jià)正好達(dá)到目的，我順勢一導(dǎo)，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

　　接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺得我們的老師會運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？

　　還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學(xué)生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗(yàn)了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了？電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅(jiān)定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

安塞腰鼓教案篇2

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

　　二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1、落實(shí)字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩荩黄肺墩Z言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　五、教學(xué)過程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　（一）知內(nèi)容。

　　1、放錄像。

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。

　　學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　2、談觀感。

　　在學(xué)生談觀感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、谒侨�、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　�、郯踩牡膬�(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　3、讀課文，作評價(jià)。

　　學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

　　學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

　�。ǘ┟鹘Y(jié)構(gòu)。

　　師生聯(lián)讀課文。

　　說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　�。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。

　　分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。

　　學(xué)生可能有如下答案：

　�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀雒婷�，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　第二板塊：朗讀、品味

　�。ㄒ唬┨鎿Q式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

　　1、學(xué)生齊誦第6段。

　　2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

　　旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

　　亂蛙一樣是蹦跳的腳步

　　火花一樣是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

　　學(xué)生反復(fù)朗讀。

　　3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

　　愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

　　愈捶愈烈痛苦和歡樂

　　生活和夢幻擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

　　交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

　　4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

　�。ǘ┰u點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

　　1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

　　2、分學(xué)習(xí)小組交流。

　　3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

　　4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。

　　從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　從句式上說：

　　(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

　　(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

　　從修辭上說：

　　(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　句與句之間的`排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　從寫法上說：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

　　三）自由式美讀

　　1、小結(jié)

　　2.這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　3、美讀

　　第二板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

　　請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象）

　　一、教學(xué)目的：

　　1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

　　二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）

　　三、預(yù)習(xí)要求：1．落實(shí)字詞，會讀會寫。2．簡單了解作者情況。

　　四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩�；品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1．知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

　　2．明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）

　　說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)…．”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：

　�、傩疃l(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀雒媲v，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　�、葑兓玫奈枳饲v，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

　　析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

　�、僮寣W(xué)生齊誦第6段。

　�、诮處熓痉�。

　　教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）

　�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

　　愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

　�、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

　　2．評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

　�、賹W(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。）

　�、诜中〗M交流。

　�、蹍R總意見。

　　3．整理學(xué)生評點(diǎn)。

　　從用詞方面說：

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

　　從句式上說：

　　(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

　　(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的

　　(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

　　從修辭上說：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　從寫法上說：

　　(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

　　第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

　　教學(xué)目的：

　　1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

　　2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

　　二、研習(xí)課文：

　�。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

　　“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　�。ǘ┲v讀，重點(diǎn)突破。

　　1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

　�。�1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

　　（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）

　�。�2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了�。ㄔ鰪�(qiáng)氣勢）

　�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象）

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）

　�。�4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

　�。�5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

　�。ㄅ派降购＃瑲鈩莅蹴纾�

　　小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）

　　安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

　　3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

　　三、布置作業(yè)：

　　自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

　�。ǜ剑┌鍟O(shè)計(jì)：

　　（靜）安靜的腰鼓

　�。▌樱┗鸨难摹�

　　（靜）寂靜的腰鼓

　　如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）

　　使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）

安塞腰鼓教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受文章語言的氣勢，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。

　　2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)方式：

　　朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。

　　課文說明：

　　《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢。

　　許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。

　　交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？

　　二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣勢。

　　朗讀課文，用一兩個(gè)詞語分別概括自己的感受。

　　交流：文章語言有什么特點(diǎn)？

　　三、研讀課文：結(jié)合具體語句探究本文語言特點(diǎn)。

　　小組探究，然后班級交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語言的特點(diǎn)。

　　1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

　　2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

　　3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。

　　4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)，有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的`鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。

　　5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了�！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。

　　四、探究決定語言表達(dá)的關(guān)鍵原因。

　　1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

　　2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

　　蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

　　作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

　　五、拓展深化：

　　主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識卡片或者小報(bào)告。

　　這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。

安塞腰鼓教案篇4

　　我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。

　　小知識點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動作。

　　【檢讀基礎(chǔ)點(diǎn)線穿】：基礎(chǔ)檢測層次疏理

　　目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。

　　1.我需要認(rèn)識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。

　　2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。

　　3.我能夠分析的層次或思路。

　　提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。

　　主體物：輻射物：

　　聯(lián)想：

　　情感：

　　【精品誦讀感悟談：】重點(diǎn)分析感悟漫談

　　1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。

　　提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。

　　2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對主旨分析。

　　提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

　　【學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂驗(yàn)】

　　《安塞腰鼓》第一課時(shí)測試

　　1.給下列加粗的字注音。(6分)

　　(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )

　　(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )

　　2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)

　　(1)亢奮：

　　(2)羈絆：

　　(3)冗雜：

　　(4)戛然而止：

　　(5)嘆為觀止：

　　3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號里(10分)

　　(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的`江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )

　　(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )

　　(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )

　　(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )

　　(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

　　4. 體會“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

　　5.下列各句中對課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)

　　A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊�，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

　　B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁�！边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。

　　C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對江南的柔美風(fēng)情的贊美。

　　D.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力

安塞腰鼓教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。

　　2 、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

　　2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、探討文中一些句子的.深刻含義。

　　2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。

　　四、教學(xué)方法：

　　多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文：

　　由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會和香港回歸慶典上的表演場面，安塞成為中國“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。

　�。ㄒ唬�、第一板塊：表演與范讀的欣賞。

　　1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

　　2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

　　3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動的文章朗讀。

　�。ㄈ�、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

　　1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

　　2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的語句。

　　3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語句。

　　4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。

　　（四）、第三板塊：文章內(nèi)容探討：

　　1、投影展示探討內(nèi)容：

　　(1)、腰鼓表演的場地在哪里？誰來表演腰鼓？

　　(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？

　　(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

　　(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？

　　(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

　　2、文章精妙語句探討：

　�。�1）、排比句：

　�。�2）、比喻句：

　　（3）、反復(fù)句：

　　3、聯(lián)想畫面的想象：

　�。�1）、落日古戰(zhàn)場

　�。�2）、電閃與雷鳴

　�。�3）、人的大徹大悟

　　4、同義詞與反義詞演練。

　�。�1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？

　　空氣（ —— ）

　　陽光（ —— ）

　　世界（ —— ）

　�。�2）、請給下面的詞配上一個(gè)同義詞

　　忘情（）閃射（）

　　火烈（）亢奮（）

　　晦暗（）羈絆（）

　　搏擊（）輻射（）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、文章難讀字音檢查：

　　飛濺（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）

　　驀的（）冗雜（）燒灼（）輻射（）

　�。ǘ�、第四板塊質(zhì)疑探究：

　　聯(lián)系上下文，品味語句，結(jié)合完成課后練習(xí)二

　　（三）、文章小結(jié)。

　　（四）、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展

　　仿句練習(xí)：請仿照給出的例句格式，完成句子。

　　例句：

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

　　使——————————————————，

　　使——————————————————。

安塞腰鼓教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

　　學(xué)情分析

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動活動1

　　【導(dǎo)入】安塞腰鼓

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞）

　�。�、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）

　　你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？

　�。病⒔涣鞑殚喌挠嘘P(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

　　安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

　　今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　二、聽讀課文，整體感知

　�。�、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。

　�。�、思考問題:

　�、虐踩目傮w上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？

　　壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的'安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

　�、七@篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

　　排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。

　　三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀

　�。�、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　�。�、以第五節(jié)來示范朗讀：

　�、挪シ欧蹲x片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速的快慢。

　　你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢：

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增強(qiáng)氣勢）驟雨／一樣，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣，是飛揚(yáng)的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象）

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

　　⑵小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

　�、桥浜弦魳罚嬅纨R聲朗讀。

　�、刃〗Y(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。

　　四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟

　�。�、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評。

　�。�、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

　　３、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。

　　五、總結(jié)文章主題

　　通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？

　　六、拓展

　　你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）