口語交際教案

時間：2026-05-08 23:39:24 教案

實用的口語交際教案5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的口語交際教案5篇，希望對大家有所幫助。

實用的口語交際教案5篇

口語交際教案篇1

　　教學目標：

　　1、使學生掌握商量的口吻，培養(yǎng)學生與人交往的能力。

　　2、讓學生說普通話，并能夠完整、準確地表達自己的意思。

　　教學分析與處理：

　　1、教學重點（也是教學難點）：商量口吻的運用。

　　2、創(chuàng)新點：借助小組自主探究學習，提高學習效率，使學生彼此之間優(yōu)劣互補，培養(yǎng)探究意識和合作精神。創(chuàng)設情景訓練學生口語表達能力。

　　教學準備：

　　文字片課件。

　　教學策略：

　　自主學習，合作交流。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：同學們，今天我們要上一節(jié)口語交際課，題目是《商量》。

　　2、師：板書課題。

　　二、講授新知

　　1、師：大家說一說，你是怎么理解商量這個詞的？（指向板書）

　　2、師：現(xiàn)在請同學們打開書，看看這次口語交際課要求我們來商量哪些內(nèi)容？

　　3、師：那么在我們的日常生活中，還可以商量哪些事情呢？（學生要說充分）

　　4、師：通過你們的發(fā)言，可以看出無論是大事還是小事，在需要作決定的時候，我們都需要去商量，這商量的作用可真不小��！

　　5、師：那么讓我們以拔河為例，大家說一說，我們應該從哪些方面商量才能把這件事做好呢？

　　板書：時間地點人數(shù)準備工具注意事項

　　6、師：商量的內(nèi)容我們清楚了，現(xiàn)在讓我們回憶一下，在以往的口語交際課中，與別人進行口語交際時需要注意什么呢？

　　板書：聲音洪亮

　　語氣溫和

　　態(tài)度誠懇

　　7、師：我們明確了商量的.內(nèi)容和要求，老師請同學們找到自己的小伙伴，開始商量拔河比賽的事情吧�。ㄐ〗M合作學習）

　　8、師：下面的同學商量得這么充分，老師真高興，那么誰愿意到前面說一說你們是怎么商量的？

　�。▽W生進行匯報，強調(diào)：學生的評價與教師的評價相結(jié)合）

　　你們商量的內(nèi)容真全面！相信通過你們的商量，這次拔河比賽一定能夠取得成功！

　　9、師：剛才的拔河比賽只有2個人商量，其實在日常生活中有些事可以3個人商量，可以4個人商量，也可以更多的人進行商量�，F(xiàn)在就去找你的小伙伴，看看生活中還有哪些事情需要我們商量？

　�。▽W生分組討論，并在前面把商量的過程展示出來，注重：學生的評價與教師的評價相結(jié)合）

　　10、師：看到同學們商量得這么高興，老師也有件事想和大家商量。告訴大家一個好消息——我們學校定將在后操場舉行春季趣味運動會，以班級為單位參加。

　　（1）學校規(guī)定班級要服裝整齊，你們說咱們穿校服好不好？

　�。�2）三年級要參加“30米跑”“2人3足”“車輪滾滾”三個項目，咱們現(xiàn)在來商量一下誰去參加合適？

　�。�3）各個班級要準備節(jié)目活躍比賽氣氛，咱們來個小合唱行不行？

　�。ㄔ谏塘康倪^程中，學生可以提出自己的見解，并把理由說充分、說具體，教師結(jié)合學生的發(fā)言確定相關(guān)的內(nèi)容）

　　咱們先這么決定，臨近運動會有什么變動，咱們再商量，好嗎？

　　11、師：同學們，在我們的日常生活中，可能會遇到一些難題，不過只要我們能夠坐下來好好商量商量，相信再難的事兒都會迎刃而解啦！

　　三、回到現(xiàn)實，擴展練習

　　1、遇到下面這樣的情況，你會怎樣和別人商量？和同學說一說。

　�。�1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

　　（2）最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

　　2、比賽：“好好先生”，要求學生用簡潔清楚的話來商量有關(guān)的問題，看看誰說的話最受人歡迎，商量結(jié)果最有效。

　　四、小結(jié)

　　你們看，小小的一句話就能幫我們解決好多困難，所以我們與人交往時可要多注意說話的方法呀，總之待人有禮、說話清楚是最重要的。不過，要知道如果商量的結(jié)果是沒有成功，我們也要對人有禮貌。

口語交際教案篇2

　　一、導入新課

　　口語交際有時需要質(zhì)樸，老老實實地敘述事實，解剖整理，表達觀點，不加渲染，但有時也需語言生動形象，第三單元口語交際教案(蘇教版七年級下)。語言生動形象是指說出來的話具有立體感，更具魅力。社交過程中用語的質(zhì)樸與華麗其實是相輔相成的。

　　在交際中，當需要向聽話者介紹人或事物，特別是自然景物時，運用生動形象的語言，對人或物的特征進行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人與人的'交際能力。(板書課題。)

　　二、自主學習

　　1．把你認為是重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間進行交流。

　　2·口頭介紹人物或景物，最重要的景與人在介紹中應如何進行處理?三、反饋交流

　　明確：(口頭描述最重要的是，口語講求生動形象，以情動人，初中一年級語文教案《第三單元口語交際教案(蘇教版七年級下)》。)四、技能操作

　　請向你的同學形象地描述你所見過的一處景物或你所熟悉的人物。

　　(同桌交流后，再讓部分同學在全班交流。)五、合作學習

　　男女生分別設置情境，讓對方用最合適、最生動、能以情感人的話幫助解答。六、拓展訓練

　　向你的同學形象地描述一件事情，并針對這件事情談談你的看法。七、梳理鞏固

　　學生談本節(jié)課的收獲，談出一點即可。

口語交際教案篇3

　　【教學要求】

　　１、講述人故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

　�。�、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　【重難點、關(guān)鍵】

　�。�、在口語交際中理清思路，學會表達。

　�。病W習課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。ǹ谡Z交際）

　　一、談話激趣，導入新課

　�。�、我們在文學作品、電影、電視以和故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　�。病⒔裉爝@節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

　　二、聽故事明確目標

　�。薄⒙牴适落浺�，想想哪些地方說得特別好，值得學習。

　�。病⒄n堂交流，隨機歸納：

　�、� 語言要口語化。

　�、� 掌握好語氣和語調(diào)。

　�、� 處置好語速和節(jié)奏。

　　⑷ 富有感染力。

　　三、試說故事

　　１、小組試說，選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　２、小組推薦上臺說故事。

　�。�、課堂評議：是否把故事說明白？教師隨機歸納。

　�、� 說話是不是大聲響亮？

　�、� 故事是不是有頭有尾？

　　⑶ 故事的經(jīng)過交等是不是清楚？

　　四、再說故事

　　１、根據(jù)上面討論的規(guī)范，再次自由練習說故事。

　　２、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

　　五、課外延伸

　　回家把故事說給家長聽。

　　第二課時

　　（習作指導）

　　一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣

　�。薄⒄n前談話：

　　同學們，我們在課文中認識了幾位很有特點的人，如臨死不忘兩莖燈草的嚴監(jiān)生，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，他們都給我們留下深刻的印象。

　�。�、明確目標，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？

　　二、課堂交流，指導寫作

　�。�、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

　�、� 這個人是誰？

　�、� 這個人有什么特點？

　　２、小組交流，說說這個人為什么會給你留下這樣的印象。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦腦里動起來，像放電影一樣。仔細回憶這個人的一些情況，比方做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。

　�。场⑿〗M推薦一位同學介紹最有特點的人，引導評議。

　�。础煂В�

　　通過大家的介紹，老師也發(fā)現(xiàn)：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人，回憶一下，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？

　　５、教師小結(jié)：

　　是的，要通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表示人物的特點。請大工業(yè)家把你心目中最有特點，給你留下最深刻印象的人寫下來。

　　三、同學作文，教師巡視指導

　　第三課時

　�。曌髦v評）

　　一、全班評改

　　１、請優(yōu)秀習作作者上臺朗讀展示，引導全班評議：

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

　�、� 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的`外貌。

　�、� 語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當?shù)膭幼�、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

　�、� 準確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。

　�、� 寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表示。

　�。�、投影或者宣讀一篇中等水平的習作：

　�、� 說說哪些地方寫得好。

　　⑵ 談談哪些地方要修改。

　�、� 應該怎么改？

　　二、同桌互改

　�。�、同學互改，教師巡視。

　�。�、展示改得好的典型：

　�、� 修改后的文章比原文好嗎？

　�、� 好在哪里？

　　三、指導自改

　�。�、通過互改后，請同學歸納出修改這一類習作應注意的問題：

　�、� 敘述過程中是否具體，是否突出人物的性格特征？

　�、� 詞語的使用是否恰當、生動，文章是否通順？

　�、� 文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

　�。�、同學自改：根據(jù)修改意見，再認真修改自身的習作。

　　３、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

　�。础⒃俅涡薷淖陨淼淖魑�。

　　５、抄正作文。

口語交際教案篇4

　　教學目標：

　　1、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

　　2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

　　3、從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

　　教學過程：

　　1、想一想。

　　生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？

　　2、讀一讀

　　讀本次口語交際提示，明確交際的內(nèi)容和要求。

　　3、說一說。

　　小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

　　4、議一議。

　　把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

　　5、評一評

　　哪一組問題提得好，問題解決得好。

　　習作

　　教學目標：想象作文，編寫童話故事

　　教學過程：

　　1、寫前啟發(fā)。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發(fā)揮想象力，為學生創(chuàng)設充分的想象空間。

　　2、提出習作要求。出示課文中的`圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。

　　3、寫前交流。在小組內(nèi)交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。

　　4、動筆寫故事。

　　5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。

　　6、修改自己的作文。

　　7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　教學目標：

　　引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。

　　教學過程：

　　1、讀一讀：自由讀詞語

　　2、談一談：讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生自由回答。

　　3、教師總結(jié)：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，

　　感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

　　4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

　　日積月累

　　教學目標：

　　1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。

　　2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。

　　教學過程：

　　一、“讀讀背背”

　　1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

　　2、小組交流成語意思，可解決。

　　3、全班交流。

　　“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。

　　“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

　　“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調(diào)深入實際，親自調(diào)查的重要。

　　“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。

　　4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關(guān)的八字成語。5、5、交流自己還知道的一些八字成語。

　　二、“連連認認”

　　1、借助拼音自讀，試著連一連。

　　2、匯報并說理由：

　　“謊”，與說話有關(guān)，左邊是言字旁。

　　“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

　　“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

　　“港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點水。

　　“憤”，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。

　　“襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁。

　　“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

　　“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

　　3、齊讀——指名讀——擴詞練習

　　成語故事

　　教學目標：

　　1、正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。

　　2、理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法

　　或方法。

　　3、結(jié)合實際會談自己的體會。

　　教學過程：

　　一- “成語故事”

　　1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、等。

　　2、結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。

　　二、“成語故事擂臺”

　　1、自由準備成語故事

　　2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

　　教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優(yōu)勝者給予表揚。

口語交際教案篇5

　　教材說明：

　　口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構(gòu)成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。

　　口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學生的語言表達能力，也要使學生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。

　　習作教學要注重引導學生平時留心觀察，積累素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學生寫真實的內(nèi)容；表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當?shù)剡\用到習作中去。

　　課時分配：習作3課時，口語交際1課時。

　　教學目標：

　　*學生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養(yǎng)學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。

　　*陪養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的能力，學會評價。

　　*通過口語交際與習作使學生養(yǎng)成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發(fā)學生口語交際和習作的興趣，提高能力。

　　教學設計：

　　第一課時教學步驟

　　一、活動準備：

　　1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）

　　2.把學生分成若干個小組。

　　二、導課：

　　聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩�？梢哉f我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

　　二、明確話題：

　　1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。

　　2、討論明確講故事的方法與技巧。

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

　　師：講故事有方法嗎？

　　（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識：

　　1)用普通話講述，語氣要親切；

　　2)吐字清楚，語氣流暢；

　　3)講述自然，不背稿，不念稿；

　　4)根據(jù)故事內(nèi)容，恰當?shù)剡\用停頓、輕重讀、語速、語調(diào)的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。

　　5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）

　　三．感受精彩故事：

　　1學生自己準備（把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）

　　2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。

　　3集體交流，聽聲評價。

　　4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？

　　小結(jié)：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。

　　板書設計：

　　講人物故事

　　普通話

　　清楚親切特點鮮明

　　抑揚頓挫

　　肢體語言

　　第二、三課時教學步驟

　　一、激趣導課：

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內(nèi)容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

　　二、明確要求：

　　1、引導學生通過弄清習作要求。

　　1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調(diào)皮德弟弟》、《我的奶奶》）

　　2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

　　3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦......

　　2．要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？

　　三．指導習作：

　　1、學生交流選材

　　（你想寫誰？想表現(xiàn)他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展�？傊瑸閷W生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

　　2、指導學生寫提綱。

　　四、試寫修改

　　學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

　　側(cè)面描寫語言

　　板書：寫人細節(jié)描寫外貌

　　典型事例動作

　　神態(tài)心理活動

　　第四課時

　　一、回顧作文要求：

　　回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

　　二、評改習作：

　　1、教師總結(jié)本次習作的的情況，指明優(yōu)點和不足。

　　2、佳作評析：

　　教師選取幾篇優(yōu)秀習作，請讀者讀，其他同學根據(jù)要求欣賞和修改。

　�。ㄟx取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）

　　3、自評習作

　　學生再次回顧自己的習作，根據(jù)習作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

　　4、小組評改：

　　有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內(nèi)交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的'氛圍中完成修改任務。

　　三、全班交流

　　小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，給予指導和幫助。

　　回顧·拓展七

　　教材說明：

　　交流平臺仍然體現(xiàn)了單元主題，體現(xiàn)了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內(nèi)容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象；另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。

　　日積月累呈現(xiàn)給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。

　　成語故事安排是《入木三分》.

　　建議教學1課時.

　　教學設計：

　　一、交流平臺：

　　1、同學們，本單元我們學習了什么內(nèi)容？

　�。▽W生的交流，可以是深文的內(nèi)容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現(xiàn)人物特點的。）

　　2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發(fā)。

　　3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

　　過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢？

　　二、日積月累

　　1、生自讀，借助字典讀準字音