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《那片綠綠的爬山虎》的第一課時教案
教學分析：
課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的，“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導學生對學業(yè)要認真對待，不可馬虎。
教學安排：
2課時
教學目標：
1、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
2、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學重難點：
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學過程：
一、激情導入
1、 出示課題：那片綠綠的爬山虎
2、 這篇文章是1992年為 紀念葉圣陶先生誕辰100周年而寫的，而那時葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題，讓我們再次深情地讀一讀課題。
二、初讀感知
1、 下面請同學們跟隨作者，在30年后的今天，一起追憶30多年前的故事，一起去感受那份感動。放聲讀課文，標上序號，并把你的最受感動，印象最深的地方多讀幾次
2、 反饋：同學們你們讀得真投入呀，把你最受感動的和大家分享
3、 概括地說到底是哪兩件事讓作者念念不忘？（修改作文，邀請做客）
4、 這節(jié)課就讓我們學習“修改作文”這件事，課文哪幾個自然段寫了這件事？（1-5）
三、研讀“忘不了”
提問：默讀1-5自然段，找一找，是什么讓作者忘不了？？
�。ㄒ唬┳ァ懊苊苈槁椤钡男薷姆�，體會“忘不了”的情意
1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、細細地讀，你感受到什么？（密密麻麻，到處：細致、認真、一絲不茍）把你的感受帶入文字（當讀——指名——齊）
3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿（出示）哪一處，哪一個細節(jié)給你的印象最深刻？（標點、錯字、句子的順序、不通順、長句改短句）
引讀：怪不得作者看到自己的作文被如此認真修改，愣住了——
怪不得至今還清楚的記得：葉老把原來的作文題“一張畫像”改成了“一幅畫像”——（我立刻感到用字的準確性；在我的句子中刪掉了“包”這個動詞，使句子更——（干凈了也規(guī)范了）；而且“書皮”改成“包書紙”——（更確切了）
4、可是葉老只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？（引入葉圣陶的介紹：葉圣陶 1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席。（看了介紹你想說什么？）
引讀：他是一位大作家，大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文，我怎能不一下子——愣住了！
5、透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？
我仿佛看到了忙碌的葉老在桌前，埋頭批閱，忘記了疲勞，可能點了一夜的燈呢！……引讀：怪不得他看到這份修改稿吃驚地愣住了——
�。ǘ┳ァ按猴L拂面”的作文評語，體會“忘不了”的情意
1、出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和及溫暖，如春風拂面。
2、如果你就是作者，從沒見過面的大作家?guī)湍愀淖魑�，你有什么感覺？（溫暖，激動，高興，興奮）帶著這種感覺讀。
葉老先生給我的感覺正如作者寫的“如春風拂面”（板書：忘不了）
3、不僅對文章做了修改，讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評，肖復(fù)興最后也成為了一名大作家，老師在備課時候無意中找到了作者當時寫下的一段感受。
�。ǔ鍪荆耗菚r，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒紛紛抖著翅膀。）（與短評一起出現(xiàn)）
看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，作家葉圣陶給肖復(fù)興留下了什么？
4、他回想起20年前的事，由衷的感嘆說——（引讀）
小結(jié)：作者的自信、勇氣、希望來源于葉老先生認真、平和和溫暖（課件出示）
四、真情寫話
1、此時此刻，我們一定被一份感動所包圍，把我們的感動化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫出作者的記憶。
2、交流
忘不了的還有很多，下節(jié)課學習。
五.課外拓展：
要求大家對自己的一篇作文也做細致的修改，下次帶回交流。
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