人教版六年級上冊數學第一單元教案設計

　　教學內容：課本第2頁~3頁的例題和“做一做”，練習一的第1~7題。

　　教學目標：使學生理解位置，并會用數對表示位置。

　　1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

　　教學重點：能用數對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　　教學方法：講授法 演示法，討論法、練習法。

　　教具準備：教師準備多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 我們全班有54名同學，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

　　2、 學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新授

　　1、 教學例1

　�。�1） 如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？

　�。�2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）

　�。�3） 教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

　　2、 小結例1：

　�。�1） 確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）

　�。�2） 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、 練習：

　�。�1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　　（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　三、練習

　　1、 練習一第4題

　�。�1） 學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

　�。�2） 學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

　　2、 練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

　　四、總結

　　我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

　　五、作業(yè)

　　練習一第1、2、5、7、8題。

　　六、教后記：

　　通過呈現確定多媒體教室中學生的座位這個情景，利用學生已有的生活經驗引出本單元內容的學習，極大地調動了學生的學習積極性。教學中積極引導與點撥，加深了學生對數對的理解。

　　第一單元 位置 第二課時

　　教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。

　　教學目標：

　　1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

　　2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點：在方格紙用數對確定位置。

　　教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

　　教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

　　教學過程

　　一、 復習導入，提出學習目標。

　　1、復習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什么？第2個數字表示什么？

　　2、 揭題，提出學習目標。

　　讓學生先說說，再出示學習目標：

　�。�1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

　�。�2）利用方格紙確定物體位置的方法。

　　二、 展示學習成果

　　1、 認識方格紙的列與行。

　　豎線是列，橫線是行。

　　2、 自主學習，小組內展示。

　�。�1）獨立學習課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

　�。�2）指名學生板演。

　　3、全班展示。

　　（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

　　（2）問題2：讓板演的學生說說是怎樣標出各個場館的位置。如：飛禽館（1，1）在第1列第1行交*點上……

　　三、拓展知識外延。

　　1、完成練習一第3、4題。

　　2、完成練習一第6題。

　�。�1） 獨立寫出圖上各頂點的位置。

　�。�2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？數對的哪個數字發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？數對的哪個數字也發(fā)生了改變？

　�。�3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。（小組內互相交流、探討。）

　�。�4） 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現了什么？

　�。�5）匯報：圖形不變，右移時，列變了，數對的第一個數字改變了，上移時，行變了，數對的第二個數字改變了。

　�。�6）學生質疑問難，激發(fā)知識沖突。

　　a、針對同學的匯報，學生自由質疑問難。

　　b、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示有什么想法與建議嗎？

　　四、歸納總結

　　我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

　　五、作業(yè)：

　　練習一第5、7題。

　　六、教后記：

　　讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

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