重視美術(shù)教育

　　讓美術(shù)走進生活【1】

　　摘 要：美術(shù)與我們的生活密切相關(guān)，它源于生活而高于生活。

　　《美術(shù)課程標準》要求我們中學(xué)美術(shù)教育是生活美術(shù)教育。

　　作為美術(shù)教育工作者要將美術(shù)課程教育生活化。

　　在美術(shù)教學(xué)中，我們要運用多種方式創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，生活化的創(chuàng)作和實踐，讓美術(shù)知識從課堂走進生活，特別是本土課程資源和校園課程資源的開發(fā)利用。

　　教師在美術(shù)教學(xué)實踐中讓學(xué)生樹立生活美術(shù)觀的思想，讓其在生活的同時體驗和創(chuàng)造美術(shù)帶來的美好生活。

　　關(guān)鍵詞：審美 生活化 生活情境 感受和體驗 生活實踐 生活美術(shù)觀

　　《美術(shù)課程標準》中明確指出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，強調(diào)知識技能幫助學(xué)生美化生活方面的內(nèi)容，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

　　《美術(shù)課程標準解讀》中也明確提出：我們在中小學(xué)進行的美術(shù)教育只是一種國民教育，我們的教育對象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在美術(shù)上，將來也不一定以美術(shù)作為自己的終身職業(yè)，我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。

　　生活中時時有審美，處處有審美。

　　著名哲學(xué)家杜威說過：藝術(shù)無處不在，它深化著我們的生活，豐富著我們的環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗。

　　美術(shù)“源于生活，高于生活”，他們的關(guān)系決定了美術(shù)必然走進生活。

　　將美術(shù)知識賦予學(xué)生，讓之融于生活是我們教學(xué)的時代要求。

　　讓美術(shù)走向生活，讓學(xué)生在生活中運用美術(shù)，創(chuàng)造更美好的時代是我們教學(xué)實踐的目標。

　　1 讓美術(shù)走進生活，首先，我們要有生活化的教學(xué)內(nèi)容

　　讓美術(shù)走進生活，首先，我們要有生活化的教學(xué)內(nèi)容。

　　生活化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺親切，貼近生活經(jīng)驗，操作性強，所以樂于嘗試。

　　現(xiàn)在初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)使用的教材內(nèi)容主要包括了造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四大領(lǐng)域。

　　這些課程更加的生活化并且貼近中學(xué)生的生活經(jīng)驗。

　　如造型表現(xiàn)領(lǐng)域的《手繪線條圖像的表達》，學(xué)生在學(xué)習后將此運用于各方面的實踐練習并整合相關(guān)內(nèi)容，以使其形成其能力，并能在今后的生活中加以運用，如同讓學(xué)生多掌握了一門生活技能。

　　我們在練習環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一些生活主題讓學(xué)生有目的地去表達。

　　學(xué)生通過實踐，認識到手繪線條圖像對生活的作用，從而體會到美術(shù)為生活服務(wù)的理念。

　　如美術(shù)欣賞評述領(lǐng)域內(nèi)容大多是離學(xué)生遙遠的名家名作，但學(xué)生通過學(xué)習欣賞，讓學(xué)生學(xué)會欣賞的方法。

　　學(xué)會欣賞就是學(xué)會一項提高生活品質(zhì)的技能，更讓學(xué)生在審美學(xué)習中陶冶了性情。

　　美術(shù)課程中的設(shè)計應(yīng)用、綜合實踐的課程更是強調(diào)應(yīng)用性的課業(yè)，即“生活學(xué)習”領(lǐng)域的課業(yè)。

　　如服裝設(shè)計搭配，居室裝飾設(shè)計等，讓學(xué)生學(xué)會使用美術(shù)的造型、色彩、設(shè)計等知識和技能來認識生活中的美術(shù)現(xiàn)象和美化自己的生活。

　　2 要讓美術(shù)走進生活，那么美術(shù)課堂就需要有生活化的氣息

　　要讓美術(shù)走進生活，那么美術(shù)課堂就需要有生活化的氣息。

　　我們在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，喚起學(xué)生參與活動的欲望。

　　老師要秉生活性這一目的，善于從生活開發(fā)資源。

　　美術(shù)課堂活動要有新意也要貼近生活才能激發(fā)學(xué)生參與。

　　如引入校園活動、社區(qū)活動、少年宮活動等內(nèi)容。

　　采用活潑生動的方式如做游戲，講故事，表演歌唱等。

　　老師在學(xué)生創(chuàng)作過程中要適時點評，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在活動創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生實踐、合作、交流等生活能力。

　　如在學(xué)習《學(xué)習服裝搭配》時，我引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，課前準備好幾種不同功能和種類的服裝。

　　在活動中讓學(xué)生分角色挑選服飾并考慮色彩因素進行上下裝搭配，搭配出最適合自己的服飾。

　　其他的同學(xué)作為觀眾對其搭配進行點評。

　　活動的設(shè)置及富于生活化能積極調(diào)動學(xué)生的參與性和表現(xiàn)欲望。

　　又如在學(xué)習《生活中的色彩搭配》時，我先讓學(xué)生從實際出發(fā)探究生活中的各種色彩現(xiàn)象，充分感受色彩對生活的重大影響從而認識到學(xué)習這課的重要性，然后再總結(jié)學(xué)習生活中常見的幾種色彩搭配方法。

　　學(xué)生在創(chuàng)作中將美術(shù)的造型和色彩知識同生活結(jié)合在一起進行創(chuàng)作實踐，即讓學(xué)生明白藝術(shù)最終的目的是回歸生活。

　　教學(xué)中，老師要注意的是讓美術(shù)走進生活所創(chuàng)設(shè)的生活情境一定要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，年齡認知特點，當然還要有足夠的吸引力，更要與課程內(nèi)容結(jié)合。

　　無論是課程的導(dǎo)入，問題的設(shè)計，討論的內(nèi)容，恰當?shù)呐e例，創(chuàng)作的目標這些都應(yīng)該讓學(xué)生覺得“零距離”或者有“親近感”，當然還要考慮他們對事物的判斷力。

　　實際上，這些內(nèi)容都是緣自于學(xué)生的實際生活，是讓學(xué)生把課堂學(xué)習的美術(shù)知識和技能運用到生活中并且又在生活中體驗到美術(shù)的作用，從而更加熱愛美術(shù)學(xué)科學(xué)習。

　　3 要讓美術(shù)走進生活，更要強調(diào)學(xué)生在具體創(chuàng)作中與現(xiàn)實生活的結(jié)合

　　要讓美術(shù)走進生活，更要強調(diào)學(xué)生在具體創(chuàng)作中與現(xiàn)實生活的結(jié)合。

　　在學(xué)習《民間藝術(shù)的色彩搭配》時我先布置學(xué)生深入生活調(diào)查本地的民間藝術(shù)品。

　　上課時同學(xué)上臺展示所收集的民間藝術(shù)品實物或圖片，并且講講相關(guān)的故事。

　　在創(chuàng)作環(huán)節(jié)我結(jié)合本地情況，布置學(xué)生設(shè)計一件我們當?shù)乇容^有特色的手工藝品，如烏木雕塑，白玉石雕、手繡鞋墊等。

　　這樣加強其對當?shù)孛耖g特色藝術(shù)的認識，激發(fā)了學(xué)生對本土藝術(shù)的熱愛之情。

　　在學(xué)習《策劃一次校園活動》時，我結(jié)合學(xué)校動態(tài)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校將要舉行的運動會、藝術(shù)節(jié)等來設(shè)計相關(guān)的活動標志、吉祥物、策劃書等等。

　　我讓學(xué)生以活動的策劃人的身份，主人翁的態(tài)度去做每一次創(chuàng)作。

　　學(xué)生也在活動中增強了對學(xué)校的認同感，強化了主人翁意識和作為一名縣中人的榮譽感，從內(nèi)心生發(fā)出為學(xué)校出一份貢獻的動力，增加熱愛學(xué)校的情感。

　　所以，在美術(shù)課堂創(chuàng)作中，強調(diào)為生活服務(wù)應(yīng)當是活動設(shè)置的基本出發(fā)點。

　　4 讓美術(shù)走進生活，還要強調(diào)尊重學(xué)生的個人感受和體驗

　　讓美術(shù)走進生活，還要強調(diào)尊重學(xué)生的個人感受和體驗，與生活情感緊密結(jié)合展開想象的空間，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活的情感，讓學(xué)生表現(xiàn)個性。

　　如科幻畫比賽，校園繪畫、書法、攝影比賽等活動的開展。

　　讓美術(shù)走進生活，我們美術(shù)老師要作好一個引領(lǐng)者，多帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗生活中無處不在的美術(shù)現(xiàn)象，利用所學(xué)美術(shù)知識去創(chuàng)造生活中的更美。

　　我們要讓學(xué)生知道和理解：我們作為一個人，窮其一生就是在創(chuàng)作一件叫人生的美術(shù)作品。

　　所以，我們在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新、合作、競爭精神也是生活中必學(xué)的人生品質(zhì)之一。

　　總之，走進生活是美術(shù)教育的必然，是時代的要求，是學(xué)生個體全面發(fā)展的必然途徑。

　　在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)當時時圍繞走進生活這一中心來開展實踐活動。

　　我們在教育中要時時引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)創(chuàng)作與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生樹立生活美術(shù)觀的思想，最終將所學(xué)美術(shù)知識運用到創(chuàng)造更美好的生活中去。

　　參考文獻

　　[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標準解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

　　[2] 尹少淳.美術(shù)及其教育[M].湖南美術(shù)出版社，1995.

　　[3] 張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社，2002.

　　[4] 王宏建，袁寶林.美術(shù)概論[M].高等教育出版社，1994.

　　重視美術(shù)教育【2】

　　【摘 要】 引導(dǎo)學(xué)生用信心架起成功的橋梁，讓學(xué)生在藝術(shù)課中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)揮自己、發(fā)展自己，借一句廣告語說――“我自信、我成功!我的畫面我做主，”打造風格獨特的繪畫作品。

　　做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。

　　【關(guān)鍵詞】 輕松 特色 地盤化教學(xué) 速寫畫得逼真 客觀

　　任教期間，常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”其實是他們不了解，教改后的美術(shù)課被定為文化課，同時對教師提出了更高的要求，在新形勢下美術(shù)教師不僅要有專業(yè)方面的技能，同時具備淵博的知識，以便于學(xué)科滲透，還要保持學(xué)生個性的發(fā)展極大的調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性才能勝任。

　　其實，上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。

　　我一直在思考，繪畫不一定要像照片一樣，關(guān)鍵是有自己的特色和真實的感受，這樣的作品才有藝術(shù)價值。

　　那么怎樣關(guān)注美術(shù)課堂教學(xué)吶?

　　一、針對不同層次學(xué)生進行特色教學(xué)

　　我要求學(xué)生看鏡子或照片，摸一摸自己的臉，了解自己的特征，畫一張有想法、有風格的表達“內(nèi)心真我”的自畫像，這一下，連那些平時畫得較差的學(xué)生也躍躍欲試了，他們肆意涂抹、盡情揮灑，一個個仿佛都成了藝術(shù)大師，畫出各種各樣“野獸派”、“印象派”、“寫實主義”、“立體主義”的作品，并且自豪的宣稱：“瞧!這是內(nèi)心的我!”、“這是想象的我!”“這是未來的我!”我趁熱打鐵，以“個性真我”為題，讓他們在投影儀上展示作品，簡要介紹自己作品的特色，一時間，學(xué)生們爭先恐后、熱鬧非凡……

　　從這以后，嘲笑別人作品的現(xiàn)象少了，自我欣賞的多了，在課堂繪畫練習時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進行“藝術(shù)交流”。

　　二、用“地盤化教學(xué)”形式入手進行鼓勵創(chuàng)作。

　　本著愛護、寬容、信任、幫助的原則，引導(dǎo)學(xué)生用信心架起成功的橋梁，讓學(xué)生在藝術(shù)課中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)揮自己、發(fā)展自己，借一句廣告語說――“我自信、我成功!我的畫面我做主，”打造風格獨特的繪畫作品。

　　做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。

　　學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價

　　三、堅持“以活動促發(fā)展”的指導(dǎo)思想

　　隨著素質(zhì)教育的深入， 美術(shù)學(xué)科在實施素質(zhì)教育中的地位和作用，已被越來越多的人所接受。

　　然而，在傳統(tǒng)教育思想的支配下，多數(shù)美術(shù)教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“大框架”。

　　如：在美術(shù)教學(xué)中，以教師為中心，采用注入式的教學(xué)方法;片面強調(diào)技法、技能訓(xùn)練;或過分地強調(diào)以學(xué)生為中心等等。

　　現(xiàn)代教育理論認為，教育的目的在于發(fā)展，教是為了不教，教師應(yīng)該使學(xué)生會學(xué)，而不是學(xué)會，教師給予學(xué)生的不是“金子”，而應(yīng)是“點金術(shù)”。

　　所以在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上不能忘了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，即在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“雙基”的基礎(chǔ)上，讓其認真仔細地去體驗生活，觀察事物的特征，描繪自己的感受，從而達到開發(fā)智力、培養(yǎng)審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等能力的目的。

　　所以，面對目前美術(shù)教學(xué)的狀況，我認為應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在活動中繪畫，在參與活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂趣。

　　“以活動促發(fā)展”的主張是活動教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實踐切入點，是活動教學(xué)的靈魂。

　　它重視活動的獨特價值，強調(diào)活動在人的發(fā)展中的作用，主張活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。

　　人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實現(xiàn)的，相互作用的中介便是主體的活動，正是主體積極主動的活動推動著主體發(fā)展的進程。

　　對學(xué)生的發(fā)展來講，學(xué)生主體活動是學(xué)生認知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現(xiàn)。

　　惟有活動，才能提供學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段;惟有活動才能實現(xiàn)多種潛在的發(fā)展可能性向現(xiàn)實發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化，發(fā)展只有在一系列的活動中才有望實現(xiàn)，為此，教育教學(xué)的關(guān)鍵就是要創(chuàng)造出學(xué)生的真實活動，讓學(xué)生作為主體去活動，去創(chuàng)作美術(shù)作品。

　　在活動中完成學(xué)習對象與自我的雙向建構(gòu)，最終實現(xiàn)主動發(fā)展。

　　突出以學(xué)習者為中心，以主動學(xué)習、主體實踐為特征的方法論體系

　　教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動的語言架起橋梁。

　　教學(xué)中可用游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受。

　　在課堂，注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受。

　　四、多方位重視美術(shù)教學(xué)活動。

　　從學(xué)校的現(xiàn)狀來看，其突出表現(xiàn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視文化課而忽視美育的現(xiàn)象依然存在，使美術(shù)教學(xué)改革存在著嚴重的阻力，再加之美術(shù)專業(yè)教師師資不足，教師外出學(xué)習參觀機會少，創(chuàng)作時間緊，很難實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標;最后，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，不能很好地適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要。

　　面對這種現(xiàn)狀， 要重視美術(shù)教育，美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視，首先要自己重視，用自己微不足道的努力去慢慢改變，讓學(xué)生或者下一代，能擁有良好的藝術(shù)教育而努力，要重視教學(xué)手段，不斷學(xué)習為美術(shù)教學(xué)艷陽天的到來，做好知識儲備。

　　五、美化育人環(huán)境，是進行審美教育的前提。

　　學(xué)習環(huán)境對學(xué)生心理也具有重要的影響。

　　美好的學(xué)習環(huán)境，會使心情愉悅，激發(fā)學(xué)習興趣;惡劣的學(xué)習環(huán)境，會使學(xué)生心情沉悶，影響學(xué)習效果。

　　因此，通過美化育人環(huán)境，向?qū)W生進行審美教育，是十分必要的。

　　六、以最簡便的繪畫形式速寫激發(fā)興趣。

　　速寫顧名思義是一種快速的寫生方法。

　　一般我們認為素描是訓(xùn)練造型的基礎(chǔ)，而速寫往往被忽視為畫素描的附帶行為，甚至有些人覺得畫不畫速寫是無所謂的事情。

　　實際上，速寫既有其在語言、手法上的獨特性，同時又具備與其他藝術(shù)門類相互滲透的可能性;它既是造型藝術(shù)基礎(chǔ)能力的一種訓(xùn)練手段，又是一種獨立的造型門類;既可以被當成名詞，指速寫作品，又可以作為動詞，指繪畫的一種行為狀態(tài)，一種繪畫能力的實施過程。

　　我們翻開國外大師的素描集，很少能見到用較長時間畫的作品，大部分都是日常生活中的即興之作。

　　有的是為創(chuàng)作收集的素材，有的是畫家情緒、生活的記錄。

　　速寫畫得逼真、客觀。

　　學(xué)生容易接受速寫教學(xué)。

　　教師說明速寫是藝考的基本科目也容易受到學(xué)生重視;再者速寫不僅要求對事物仔細觀察，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，收集大量素材，加深記憶力和默寫能力。

　　也使學(xué)生更加關(guān)注生活，貼近生活，熱愛生活。

　　教育本身也是一門藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)新。

　　教學(xué)方法和模式不是凝固不變的，而是要因?qū)W科的不同而不同，因情景的變化而變化。

　　所以葉圣陶先生說：“教學(xué)有法，教無定法”。

　　由小學(xué)升入初中后，升學(xué)壓力也更大了。

　　不少學(xué)生往往顧此失彼，這樣像山水畫教學(xué)這些模塊就很難開展，一是筆墨紙硯等學(xué)具很難一下備齊，二來對毛筆的掌握也需要一定的連續(xù)時間，否則筆都拿不穩(wěn)。

　　這時我就讓學(xué)生用鉛筆以速寫的形式來畫山水。

　　(一般學(xué)生都有2B鉛筆作標準化試題)，再結(jié)合一些范畫和優(yōu)秀學(xué)生作品，然后同學(xué)們體悟用不同的線條來表現(xiàn)山石樹木。

　　于是，原本在這類課上因為沒有學(xué)具或用不好毛筆而顯得無所事事的學(xué)生都能動筆作畫。

　　這樣養(yǎng)成了習慣，在上諸如手工課(如紙雕塑)，沒有刻刀、硬紙的同學(xué)就會自覺地照著課本中的雕塑畫速寫。

　　這樣不管上什么內(nèi)容，教具、學(xué)具是否充分，課堂上都充滿著一種積極學(xué)習的氣生活是藝術(shù)家進行創(chuàng)作的源泉，大千世界、萬事萬物無時無刻不在發(fā)生變化，要抓住瞬息萬變的世間萬物，畫家就必須具備敏銳的觀察能力和迅速描繪的造型功底，速寫是畫家迅速捕捉描繪對象的最簡單、最便捷的基本方法。

　　速寫的時間可長可短，工具簡單，易于攜帶，便于操作，只要有筆、有紙，學(xué)生在任何時候、任何地點都可以畫速寫。

　　它能讓學(xué)生迅速地接近生活、融入生活，為以后的創(chuàng)作起著極大的輔助作用。

　　同時，速寫可以強化學(xué)生對社會的關(guān)注，在研究、再現(xiàn)、記錄速寫鏡像的同時，畫者、描繪物與畫面往往是合為一體的。

　　當然，隨著時代的進步，科技在高速發(fā)展，速寫的部分記事功能被照相機替代，但通過現(xiàn)場描繪來創(chuàng)作作品與臨摹照片的區(qū)別相信每一位美術(shù)工作者都有所體驗。

　　同時，通過速寫，能讓學(xué)生抓住瞬間的感受和印象，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的觀察能力和欣賞水平，并鍛煉學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

　　堅信，作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做，為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，都是我們的責任。

　　參考文獻

　　1 尹少淳.初中美術(shù)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010

　　2 程征等.劉曉純編.速寫技法[M].北京：人民美術(shù)出版社，1978

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