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論述數(shù)學教學設計的技術結構組成要素論文
教學技能是教育科學理論的技術化、具體化和教學情境中富有機智的應用，是教育原理轉化為教學能力的紐帶。它包括兩項三種：第一項是一般教學技能，其中有包括教學設計技能、教學溝通技能、教學操作技能；第二項是學科的專業(yè)教學技能，其中包括所教專業(yè)的讀、寫、聽、說、操作等（如下框圖）。作為一名教師應該熟悉教學技能所包括的兩項三種，并具備這幾個方面的教學技能，把這幾個方面結合在一起，成為自己的綜合素養(yǎng)，提高自己的教學能力，并加以創(chuàng)造，形成自己的教學風格，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
數(shù)學教學技能就是與數(shù)學教學有關的技能，主要由以下幾個部分構成。
一、數(shù)學問題解決技能
數(shù)學問題解決技能就是借助于內(nèi)部數(shù)學語言在頭腦中進行智力活動時所需要的技能，其主要表現(xiàn)是熟練各種數(shù)學解題的途徑。對于出現(xiàn)的問題，能夠反應迅速，在自身的認知結構中能快速找到與問題相關的知識，選擇準確的途徑。確定解決問題的技能，就必須使其在頭腦中儲存大量的“if....then”形式的產(chǎn)生式，這樣才能有效的快速的解決數(shù)學方面的問題。
二、 數(shù)學表達技能
數(shù)學表達技能是智力技能與動作技能相結合的技能，這在更大程度上屬于智力技能�？偹苤�，數(shù)學是一種全世界都可以通用的符號和圖像語言，而良好的數(shù)學表達能力主要表現(xiàn)為可以用書面或口頭的數(shù)學語言準確、生動地表達自己的解題過程，并能熟練地轉換文字、符號和圖像語言。
三、數(shù)學交流技能
數(shù)學交流比數(shù)學表達技能更高一個層次，數(shù)學交流技能除了要善于將自己的思維用數(shù)學語言表達出來，讓交流的對象能夠接受，還要能理解交流對象所表達的思維，并能發(fā)現(xiàn)其存在的優(yōu)點和不足之處，在此基礎上能與交流對象合作協(xié)商，以便找到有效的解決問題的途徑。
四、數(shù)學課程內(nèi)容設計技能
數(shù)學課程內(nèi)容設計技能，是教師對課程進行創(chuàng)造，使其創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮的技能。這一技能的表現(xiàn)是根據(jù)學生狀況和教材內(nèi)容以及教學目的，對教學過程進行有效合理的設計。其中設計的教學方案必須具有很強的實用性，并且設計的教學方案應該具有創(chuàng)造性，有利于激發(fā)學生的學習，從而抓住學生眼球，吸引學生注意力，使學生積極主動參與到課堂當中去。
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