幼專學生數(shù)學素養(yǎng)淺析論文
什么是數(shù)學素養(yǎng)？比較權威的是國際學生評價項目(PISA)對它的定義，即“數(shù)學素養(yǎng)是一種個人能力，學生能確定并理解數(shù)學在社會所起的作用，得出有充分根據的數(shù)學判斷和能夠有效地運用數(shù)學。這是作為一個有創(chuàng)新精神、關心他人和有思想的公民，適應當前及未來生活所必需的數(shù)學能力”。所以數(shù)學素養(yǎng)在幼專學生從業(yè)過程中起著非常重要的重用。但當下幼專生的數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。
一、幼專學生數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀
1.學習數(shù)學的內在動機不足數(shù)學的學習需要較強的數(shù)理邏輯思想，需要辯證靈活的思考問題。幼專學生多數(shù)是女生，她們對于數(shù)學這樣理性思維占主導的科目多數(shù)不感興趣。所以，她們在數(shù)學課堂上不專心聽講，缺少主動性和意志力。這樣的現(xiàn)狀導致了嚴重的惡性循環(huán)：學生本身數(shù)學掌握的不好，學習狀態(tài)不佳，數(shù)學能力更差，難以形成真正的數(shù)學素養(yǎng)。2.學好數(shù)學的信心不足幼專的學生高考分數(shù)普遍不高，其中大部分還是由文科科目所獲得的，女生的數(shù)學基礎更低。所以，在學習數(shù)學的過程中她們就會不自覺的給自己貼上“學不好數(shù)學”的標簽。即便有部分學生想要學習數(shù)學，但由于她們長期缺少數(shù)學思維，對數(shù)學的學習只是停留在概念與原理的表象上，在學習過程中遇到問題不能深入地理解和思考，周圍也沒有良好的學習環(huán)境，所以最終否定自己學習數(shù)學的能力，進而放棄學習數(shù)學。3.學習數(shù)學的價值觀有誤因受用人單位選人標準的影響，幼專學生只重視鋼琴、舞蹈、聲樂、繪畫等技能課程學習，輕視文化課特別是數(shù)學課程的現(xiàn)象普遍存在。在幼專學校的課程開設上，數(shù)學課成為了被學生“嫌棄”的課。對數(shù)學學習的不重視，導致了很多幼專學生缺乏必要的數(shù)學素養(yǎng)。
二、幼專學生數(shù)學素養(yǎng)匱乏的原因
1.幼專學生對數(shù)學的重要性認識不足很多學生認為數(shù)學是一門難、枯燥、無用的課程，從事幼教行業(yè)的關鍵是技能課的學習，對理論課要求不高，所以會不自覺地排斥學習數(shù)學。這種想法普遍存在于幼專學生的思想中，導致他們無法形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。2.幼專學生學習數(shù)學方法有誤由于幼專生對數(shù)學學習不感興趣，所以聽課質量不高。在課堂學習上注意力不集中，不認真思考，缺乏連貫性。同時，學生也錯過了教師在課堂教學中教給學生的對于數(shù)學問題的分析解決方法，而且幼專學生多以女生為主，普遍不具備良好的邏輯推理能力、計算能力和空間想象能力，這些都使得幼專生在學習數(shù)學的過程中比較吃力。
三、提高幼專學生數(shù)學素養(yǎng)的建議
1.糾正幼專生對數(shù)學錯誤認識新頒布的《幼兒教師專業(yè)標準》明顯弱化了對幼兒教師藝體技能的要求，更重視幼兒教師通識性知識的儲備。所以，為了適應未來對幼兒教師的要求，必須在培養(yǎng)學生的過程中糾正其錯誤的認識，使其了解到通識性知識對其可持續(xù)發(fā)展的重要性，數(shù)學素養(yǎng)在其教師職業(yè)生涯中占有的重要作用。2.改善幼專生學習數(shù)學的方法《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確規(guī)劃了幼兒數(shù)學學習的基本內容和教學建議。學前教育專業(yè)的學生并不需要具有高深的數(shù)學素養(yǎng)。他們需要獲取與幼兒實際生活相關的數(shù)學知識，而且這些知識要充滿趣味性和創(chuàng)造性。所以要改變以往傳統(tǒng)的枯燥的授課內容，把游戲性和創(chuàng)意性的理念引入數(shù)學課堂，根據幼兒需要及指南要求，給學生相應的課程范圍，讓他們自由選取內容，分小組根據內容進行創(chuàng)意性游戲設計。這樣學生的數(shù)學思維會不斷豐富，數(shù)學素養(yǎng)也會不斷提升。
四、結論
2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的起始階段。它明確了幼兒園教育在我國教育體系中的重要地位和作用，同時也對傳統(tǒng)的學前教育質量發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。如何更好地培養(yǎng)幼專人才，提高幼專生的質量將是我們繼續(xù)研究的課題。
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