初中數學教育整合信息技術論文

　　一、目前信息技術與初中數學教學整合現狀和存在的問題

　　1.教學認知受傳統觀念制約

　　在以教材為主的傳統觀念的影響下，教師采用黑板和粉筆的授課形式已經根深蒂固，在這種環(huán)境下，講課以集體教學為目的，難以顧及到每一個學生。而信息技術與數學教學整合則是強調“以學生為中心”的模式，這個過程中，采用全新的教學方式和學習方式，并加強課堂上師生之間的溝通交流，促進學生自主學習能力，調動學生的主動性和創(chuàng)造性，真正地實現學以致用。

　　2.多媒體教學環(huán)境落后

　　由于學校經費有限，政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學投入上撥出較少，因此許多學校都無法配備先進的多媒體教學儀器�；�礎設施有限，這對于學校響應加大信息技術整合力度的號召就猶如“紙上談兵”，不能起到應有的效應。

　　3.教師信息技術操作水平有限

　　初中數學教師往往專注于本學科的研究，對于信息技術的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過程中，多樣的數學符號、煩瑣的數學運算的輸入都會給數學教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺和解決計算機系統問題等方面還受到一定程度的限制。

　　4.信息技術與數學教學實踐脫軌

　　信息技術整合下的教學模式強調的是學生學習的主動性，而在許多初中學校，教師在課堂上仍然沿用傳統的講授模式，將多媒體教學作為輔助教學工具，忽略其真正的價值。數學教學與其他課程相比具有邏輯性強的特點，學生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術可以將算法融匯到教學課程的各個部分，使學生可以按照自己的學習進度循序漸進，融會貫通。

　　二、實現信息技術與初中數學教學整合的有效措施

　　1.加強數學課堂信息技術運用和課程管理

　　學校機關和領導應當重視課堂信息技術的運用，在教學信息化推廣的過程中，制定實施計劃，定期監(jiān)督工作進程，專人負責項目。信息技術也區(qū)別于普通課程，因此在管理上要制定相應的管理制度，具體化課程設計內容、活動等，與國家新課改密切聯系。

　　2.加大數學課堂信息技術基礎設施投入

　　教育主管部門和學校應當加大對課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強初中學校多媒體硬件建設，在教室配備投影儀和計算機，方便教師隨時使用，學校配備專業(yè)多媒體教學計算機室，使學生能夠方便使用計算機，通過計算機對話，實施個別化學習。在硬件設備的基礎上，注重數學教育資源的開發(fā)、傳播、使用及教育管理。學校組織教師進行信息技術知識和技術的培訓，提高教師信息技術操作平臺的操作水平，充分利用互聯網資源捕捉富有時代性的教學資源，豐富課堂內容，提高學校信息化課程的軟實力。

　　3.構建完善的信息技術與數學教學整合體系

　　課堂是教師和學生的整體，因此教學整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學生之間、學生和學生之間加強溝通，強調相互合作，充分發(fā)揮信息技術共享性的特點。教師采用多樣化的教學模式，因材施教，從各個方面滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性發(fā)展。學校注重提高學生的信息技術操作水平，使學生在獲取課堂知識的同時學會信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力，構建完善的信息技術與數學教學整合體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能適應信息時代需求的具有較強信息能力的復合型人才。

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