大學(xué)數(shù)學(xué)教育偏差和調(diào)整對策論文
【摘要】大學(xué)的數(shù)學(xué)教育是非常重要的，它有著較高的難度，而且對比于國外來講我們國家的數(shù)學(xué)教育水平還是落后一些，無論是課本教育方面還是考試的模式都比較單一。本篇文章針對我們國家大學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，對其中的一些問題進行研究，并且給出一定的解決方案。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)；教育；偏差；調(diào)整
前言
大學(xué)的許多數(shù)學(xué)老師，在長期的研究并探索之后有著成熟的教學(xué)理論與經(jīng)驗，并且在課堂上的整體效果也比較優(yōu)良。但對與我們國家所有的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，多數(shù)老師還是使用比較傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，這也就形成了數(shù)學(xué)的教育革新模式中存在偏差問題。
1.大學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容不夠充分
教學(xué)內(nèi)容不夠充分這一問題體現(xiàn)在對課本的內(nèi)容過度重視，只對當(dāng)中的一些主要定理或者公式進行講述，其他的就要學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)。并且對于公式的來源與過程只是簡單推理，這樣學(xué)生不能夠有效的掌握這些公式的推導(dǎo)過程，長此以往，學(xué)生也就對推導(dǎo)方面的重視度大大降低，這就造成了單純的機械式記憶，學(xué)生不會主動的進行思考，也就嚴重的影響了學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣學(xué)生們就變成了只會記憶的機器。同時課本的內(nèi)容編排也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大程度的限制，教學(xué)內(nèi)容的問題通常體現(xiàn)在注重形式過度以及按照固定的程序教學(xué)這兩個方面，這樣就不能有效的加深學(xué)生們對內(nèi)容的掌握，并且在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師大都是進行簡單的推導(dǎo)，然后分析與判斷，所以書本中的自由內(nèi)容積極些，不具體的知識點就會被很容易的忽略。然而這些內(nèi)容也是非常重要的，他們的作用就是來培養(yǎng)學(xué)生們各個方面的能力。我們國家的學(xué)生非常重視計算能力，而學(xué)生在實際問題的處理能力與模型的構(gòu)建能力方面有著很大的短板。
1.2教學(xué)方式的問題
儒家文化是我們國家的重要歷史文化思想，而且當(dāng)時中國的教育方式也被認為是非常先進的，然而現(xiàn)在這個時代的中國學(xué)校教育那時候是非常不同的。隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，一切的事物都產(chǎn)生了巨大的改變，我們國家的數(shù)學(xué)教育也收到了比較傳統(tǒng)的教育思想的影響，在對學(xué)生進行教育的時候，通常是按照提出定理、給出概念、進行推理，并大量的練習(xí)這個套路進行的，大都采用灌輸?shù)姆椒▉磉M行教學(xué)，這樣就會讓學(xué)生的頭腦中形成一個刻板印象，他們就會自然的認為書本中的東西就是真理，這樣也就形成了呆板學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生并沒有真正的學(xué)習(xí)到知識的本身，所以也就讓學(xué)生們的思考能力受到了限制。而老師們也認為只有讓學(xué)生們對書本的知識進行記憶并通過大量的練習(xí)才能讓教學(xué)的效果有所提升，這一問題也是目前數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的一個普遍現(xiàn)象。
1.3教學(xué)效果問題
很多學(xué)生往往在考試成績方面會出現(xiàn)嚴重的波動現(xiàn)象，這主要是由于考試的題型在平時沒有見過，或者是沒有經(jīng)過多次的練習(xí)，這種問題的根本原因是學(xué)生對問題的認識不足，只停滯在對書本中的定理與知識的理解層面，如果將知識運用到生活當(dāng)中，學(xué)生也就不知道如何去處理。這一狀況也反映了教學(xué)當(dāng)中有著很大的弊端，學(xué)生們在實際問題的處理能力方面還有待提高。很多學(xué)生在推理與計算能力方面都非常強，而在一些實際問題的處理能力上或者創(chuàng)新力上有著很大的不足。而且在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師們大都是利用灌輸?shù)姆椒�，學(xué)生們在潛意識上也信任了老師的這一教學(xué)方式，所以他們并不會獨立的對問題進行處理，這樣學(xué)生們在獨立的判斷與分析能力上就比較差，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)會讓課堂的氣氛處于比較緊張的狀態(tài)，這也就讓學(xué)生們會在學(xué)習(xí)過程感覺疲憊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果與課堂的效率都比較差。
2.大學(xué)數(shù)學(xué)教育偏差的解決策略
2.1進行全方位的教學(xué)
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生既要對具體知識進行熟練的掌握，同時也要對學(xué)生的獨立探索能力進行培養(yǎng)。這需要教師，對學(xué)生進行全方位的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生能詳細的掌握數(shù)學(xué)的每個細節(jié)，包含理論的環(huán)境、歷史因素、使用條件以及出現(xiàn)源頭等一些容易被人們忽視的重要知識點，這樣才能讓學(xué)生們體會到知識當(dāng)中的精華與奧秘。對學(xué)生進行全方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生們對相關(guān)的問題分析并提出有關(guān)解決方案，建立數(shù)學(xué)模型，對學(xué)生們的獨立思考能力進行加強。只有全方位的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的一些綜合能力，有助于他們在一些實際問題當(dāng)中更快的提出有效解決方案。
2.2對教學(xué)方式進行改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以老師為主，利用老師來對知識進行傳播，而在國外通常是以學(xué)生為主體，老師只是起到輔助性的幫助作用，這兩種教學(xué)方式都有它各自的特征，中國的學(xué)生大都比較缺乏創(chuàng)新的理念，但是在基礎(chǔ)知識掌握方面比較牢固。國外的學(xué)生在重新方面比較強，但對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固。綜合以上兩種教學(xué)模式來對當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育進行適當(dāng)?shù)母镄�。首先需要將學(xué)生在教育當(dāng)中的地位提升，無論學(xué)生是教育的主體還是受體，主要是進行學(xué)習(xí)研究，老師扮演指導(dǎo)的角色，對學(xué)生的實際動手操作能力以及邏輯思維能力進行提升。這樣既能夠提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，也能有效的提高數(shù)學(xué)的課堂效率。
3.結(jié)語
目前的發(fā)展形勢來看，我們國家大學(xué)數(shù)學(xué)教育還存有一些許多問題，所以我們要對數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式進行改革，讓我們國家的數(shù)學(xué)教學(xué)與國際的數(shù)學(xué)更好的綜合，讓中國的數(shù)學(xué)教育模式與國際接軌。就要全方位的對大學(xué)數(shù)學(xué)進行革新，對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及教學(xué)方法做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且要讓大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)人員意識到數(shù)學(xué)教育的難點，所以就將數(shù)學(xué)教育作為研究的主體內(nèi)容，積極的去尋找大學(xué)數(shù)學(xué)具有的教育特點，將這些特點良好的使用在實際的教學(xué)當(dāng)中。
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