小學思想品德教育存在的問題及對策論文
在學習、工作中，大家都寫過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的小學思想品德教育存在的問題及對策論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學思想品德教育存在的問題及對策論文 篇1
一、小學思想品德教育存在的問題
�。ㄒ唬┱n程設置不科學
當前，有部分小學對思想品德教學未引起重視，在課程的設置上將思想品德課程歸類于語數(shù)外、音體美之外的第三平臺，由此在師資力量的配備與課程安排上也存在諸多不合理。例如教育部要求小學低年級思想品德課程應每周安排三課時，但實際許多小學思想品德每周只有兩課時，還存在其它課程對思想品德課程進行占用的現(xiàn)象。其次，在課程安排上，思想品德課程多集中在下午，許多小學生在下午存在學習精力不足現(xiàn)象，對課程缺少參與的熱情與積極性，種種現(xiàn)狀下小學思想品德教育不能發(fā)揮良好的育人效果，對思想品德教育有效改革與發(fā)展造成阻礙。
�。ǘ┙處熕仞B(yǎng)有待提升
思想品德師資配置直接影響思想品德教學效果。小學生有其特有的生理與心理特征，優(yōu)秀的思想品德教師應科學看待兒童的特征，單一的、重復的進行說教式、填鴨式的教學形式，將使學生感覺到索然無味。其次，教師對新課改認識不夠，思想品德素質(zhì)上，未做到與小學生建立平等師生關系，對待小學生出現(xiàn)的問題以簡單粗暴方式解決，可能對小學生心理造成陰影，違背小學思想品德教育的初衷。
�。ㄈ┙虒W方法缺乏創(chuàng)新
思想品德的教學不僅需要思想品德教師認真負責的教學態(tài)度，在教學方法上也應不斷優(yōu)化。當前，大多數(shù)教師在教學過程中，對抽象的思想品德理論多以教師單一的課堂講解為主，而未對小學生的心理、生理特征以及學習能力進行綜合分析。傳統(tǒng)的填鴨式教育下，小學生多處于被動接受的學習地位。其次，部分教師在課程教學中未對學生的創(chuàng)新思維進行引導與啟發(fā)，實現(xiàn)學習致用，使思想品德教學的實效性受到影響。
二、小學思想品德教育對策
�。ㄒ唬┨嵘處熕枷肫返乱庾R及綜合素質(zhì)
在小學思想品德教育中，教師處于整個課堂教學活動的主導位置。教師要通過多種途徑不斷提升思想品德教育意識，正確認識到思想品德教育對小學生成長階段發(fā)揮的重要作用。其次，針對小學思想品德教師隊伍中存在的不足，應通過業(yè)務培訓、教研活動等方法加強教師管理，對思想品德教師的職務晉升引起關注以保障其工作積極性。與此同時，還可通過加強與其它學校的工作交流活動，找出教學中存在的差距，分析解決問題，通過鼓勵教師持續(xù)的進修與學習，提高自身專業(yè)水平，成為一個合格的受學生愛戴的教師。最后我們也應當關注家長在小學生思想品德教育中的重要作用。家長的言行舉止在很大程度上對子女起到言傳身教的作用。因此，教師應加強與家長的溝通，督促家長在家庭生活中注重個人思想道德素養(yǎng)，教師與家長都應發(fā)揮表率作用，給學生的思想品德教育作出實效性的教育。
�。ǘ┮詫W生為主體，豐富教學實踐活動在小學思想品德教學過程中，對傳統(tǒng)的教學方式應進行轉(zhuǎn)變，師生之間建立平等、互動的友好關系，師生之間樂于溝通、相互信任、共同探討將使教學過程變得豐富有趣。其次，思想品德教學可以與多學科進行整合，打破教材的局限，并以新課標為標準，以學習與活動結(jié)合的方式進行思想品德學習。在進行理論教學的'同時，還應在課堂教學中引入豐富多彩的實踐活動。思想品德理論相對抽象，通過體驗式教學活動的進行，結(jié)合年級特點、小學生心理特征、在課堂教學中設計一系列與教學內(nèi)容相關的實踐活動，以促進小學生學習積極性，并自主參與學習過程之中，對思想品德教學內(nèi)容有更深的體會。與此同時，在新課程形勢下，思想品德課堂教學內(nèi)容要通過不斷的創(chuàng)新與調(diào)整，通過以知識為載體，教學內(nèi)容涉及學校、社會、家庭各個細節(jié)之中，引導學生體會，從而有所感悟，學會正確的認識社會，客觀判斷是非對錯，以發(fā)揮思想品德教學功能。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造學校良好的教學氛圍
學校作為小學思想品德教育的主要場所，學校文化氛圍的建設對小學生產(chǎn)生直接的影響。好的文化學習氛圍使小學生受到隱性教育，干凈整潔、文明禮讓、健康向上的校園環(huán)境可以推動小學生良好思想品德形成，助力小學生養(yǎng)成好的思想品德習慣。通過濃郁的校園文化給予學生精神的力量，激發(fā)學生健康向上的良好素質(zhì)。
三、結(jié)語
小學思想品德教育作為學校德育工作的重點，旨在為社會培養(yǎng)出擁有文化素質(zhì)與良好行為品德的優(yōu)秀人才。當前小學思想品德教育存在諸多不足，但通過廣大教育者的不斷發(fā)現(xiàn)問題與合理解決對策，必將使小學德育教育目的得以實現(xiàn)，為祖國培養(yǎng)良好思想品德認知、堅定理想與信念的新時代人才。
小學思想品德教育存在的問題及對策論文 篇2
摘要：
近些年來，隨著越來越多的農(nóng)村青壯年進城務工，導致目前絕大部分的農(nóng)村小學學生都是“留守兒童”，這些兒童常年不在父母身邊，會產(chǎn)生這樣那樣的性格以及品質(zhì)問題，因此，怎樣加強農(nóng)村小學的思想品德教育就成了現(xiàn)階段農(nóng)村小學老師們研究的首要課題。
關鍵詞：
農(nóng)村小學；留守兒童；思想品德教育
小學階段是一個人正式接受教育的階段，也是一個兒童思想品德建立的初級階段。然而，近年來，越來越多的農(nóng)村青壯年涌入進城務工的大潮，使得我國的農(nóng)村留守兒童逐年增多，這些孩子存在著不同程度的行為、心理、品德問題，因而，關于農(nóng)村留守兒童的思想品德教育就成了每一個農(nóng)村小學老師關注的重中之重。
�。保r(nóng)村小學思想品德教育的現(xiàn)狀
�。保敝灰獙W習好就是好學生：有很多農(nóng)村的家長，信奉“知識改變命運”，片面的認為，孩子只要學習成績好，那就是有出息的孩子，以后就能夠走出農(nóng)村，脫離“面朝黃土背朝天”的日子。而學校為了升學率，也會比較重視文化課的教育，而忽視了兒童思想品德的教育，導致有一些農(nóng)村小學生思想偏激，極易走上犯罪道路。
１．２父母不在身邊，兒童缺乏父母關愛：近些年來，我國的城鎮(zhèn)化發(fā)展越來越迅速，很多農(nóng)村的青壯年為了脫貧致富，選擇離開家鄉(xiāng)進城務工，使得農(nóng)村留守兒童人數(shù)逐年上升。這些嚴重缺乏父母關愛的孩子，他們的思想品德教育只能交由學校來進行，這樣的教育是不完善的，而一旦小學生的思想品德出現(xiàn)問題，這會對他們今后的健康成長造成阻礙，進而也會給社會帶來一定的不穩(wěn)定因素。絕大部分的家長會在回家之后，過分地滿足孩子的物質(zhì)需求，導致留守兒童的價值取向也受到影響，甚至會帶來很多不良風氣的出現(xiàn)，比如賭博等。
�。保侈r(nóng)村小學生的集體榮譽感不強：農(nóng)村里有很多有條件的家長會選擇將自己的孩子送到師資條件更加優(yōu)越的學校去就學，使得近年來農(nóng)村小學的生源數(shù)量越來越少，有的班級甚至只有可憐的幾個學生，這就很難培養(yǎng)小學生的集體榮譽感，而且他們的溝通交流能力以及為人處世都會不同程度的受到影響，很容易使小學生形成以自我為中心的性格，這對他們的思想品德教育很不利。
�。保崔r(nóng)村小學的師資力量比較匱乏：有些偏遠山區(qū)，交通不發(fā)達，經(jīng)濟條件也比較落后，很多的老師不愿意來到農(nóng)村，這就使農(nóng)村小學無法接受到最新的思想品德教育信息，致使農(nóng)村小學思想品德教育方式比較落后，與當前的小學生的身心發(fā)展嚴重不符；另外，有的老師沒有以身作則，在學生中沒有做好引導作用，將社會上的一些歪風邪氣帶入校園，進而造成了很多不利的影響。
�。玻訌娹r(nóng)村小學的思想品德教育
�。玻弊尯⒆觽冏叱鲂@，更加親近自然：以四川省攀枝花市米易縣草場鄉(xiāng)為例，這里有“山高一丈，大不一樣”、“一山分四季，十里不同天”的說法，它獨特的氣候條件，使得這里的野生動植物資源豐富，種類繁多，運用好這些自然資源，可以讓農(nóng)村小學生能夠更好地感受到家鄉(xiāng)的美。農(nóng)村小學老師可以常常組織小學生走出校園，欣賞家鄉(xiāng)周圍的山山水水，陶冶情操，讓學生們從小就親近自然，進而培養(yǎng)他們熱愛生命、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
�。玻沧尯⒆觽兡軌蚋淤N近生活：常言道：“窮人的孩子早當家”。相對于城市里的孩子，農(nóng)村的孩子會在很小的時候就跟隨在父母身邊，春種秋收，比城里人更早的了解到生活中柴米油鹽的來之不易，也會在很小的時候就幫父母做一些力所能及的事，這就能夠在生活中讓他們具備熱愛生活的品質(zhì)。然而，有些家長的文化水平較低，思想也比較陳舊，學校老師應該要對農(nóng)村小學生的生活進行一個基本的了解，并且經(jīng)常與家長進行溝通，實現(xiàn)家長學校相結(jié)合，共同對學生出現(xiàn)的思想品德問題進行及時的引導和糾正，使那些不良行為習慣被扼殺在萌芽階段，進而達到加強思想品德教育的目的。
�。玻匙尯⒆觽兡軌蚋咏咏鼈鹘y(tǒng)文化：隨著新農(nóng)村的建設，使得越來越多的農(nóng)村傳統(tǒng)文化項目得到了很好的傳承，這些文化活動中有很大一部分具有很好的教育意義。因此，農(nóng)村小學老師可以對這些傳統(tǒng)文化活動進行調(diào)研，篩選出能夠作為思想道德教育素材的活動，與此同時，老師應該與當?shù)氐拇逦瘯蛘呋顒影l(fā)起組織進行協(xié)商，讓農(nóng)村小學生也能夠參與到這樣的活動中來，使他們能直接接受傳統(tǒng)文化的熏陶，能更好地認識這個社會，進而養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)美德，為以后更好的步入社會奠定堅實的基礎。
�。玻醋屃羰貎和材芨惺艿疥P愛：由于留守兒童常年沒有父母在身邊，缺乏父母的關愛，一旦思想品德上出現(xiàn)了偏差，很難有人及時的對其進行正確的引導和糾正。所以，針對這一現(xiàn)象，學校和老師應該對這個特殊的群體進行重點關注，加強與他們的溝通，關心他們的日常生活，并及時對這些兒童課外的心理變化進行了解，以避免他們因為缺乏父母的關愛而出現(xiàn)心理偏差，甚至誤入歧途。
２．５農(nóng)村小學老師要以身作則：在進行農(nóng)村小學思想品德教育時，老師應該以身作則，從自身的行為、語言、作風以及儀表上出發(fā)，不斷提高老師自身的文化素養(yǎng)，才能給學生做好學習的榜樣。小學階段的.兒童思想品德還沒有定型，極易受到外來因素的影響，應該凈化農(nóng)村小學的校園風氣，抵制一切社會上的不良風氣，保持校園的純凈，加強校園文化建設，并積極發(fā)揮它對農(nóng)村小學思想品德教育的至關重要的作用。
�。常Y(jié)語
小學生正處在一個身心發(fā)展的關鍵時期，塑造良好的品德以及對價值取向的正確引導，都會對小學生今后的健康發(fā)展起到至關重要的作用。農(nóng)村小學的思想品德教育貫穿于農(nóng)村小學教學的全過程，而且也在學生的日常生活中慢慢滲透。因此，加強對農(nóng)村小學思想品德教育的力度，可以為我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎�，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學思想品德教育的缺失，應該受到全社會的廣泛關注。農(nóng)村小學學校應該加強對思想品德教育的重視，并與學生的家長進行積極的溝通，取得他們的配合，共同努力，來為農(nóng)村小學生創(chuàng)造一個積極向上的成長環(huán)境。
參考文獻:
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小學思想品德教育存在的問題及對策論文 篇3
摘要：
近年來，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展水平的不斷提升以及科學技術的進步發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。小學思想品德教育作為教育事業(yè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)得到廣大師生的高度重視，是新課程改革的重點。本文就小學思想品德教育的實際教學現(xiàn)狀以及新課程改革下的小學思想品德教育教學策略展開詳細論述。
關鍵詞：
新課程改革；小學；思想品德教育
現(xiàn)階段，思想品德教育屬于課程教育的關鍵性內(nèi)容，將會對小學生思想道德的養(yǎng)成、個人素質(zhì)的提升產(chǎn)生相對直接的影響。為了在一定程度上提升小學生的思想道德教育水平，小學教師以及相關教育研究人員必須要認識到改革的重要性，改變單一化的教育教學模式，從而更好的適應新課程改革與素質(zhì)教育要求，充分體現(xiàn)我國教育改革的深遠意義。
1．小學思想品德教育現(xiàn)狀研究
�。保苯逃砟盥浜螅耗壳�，在我國的小學思品教育過程中，大部分教育工作人員對相應的思想品德教學課程不能夠充分重視，簡單的認為小學的思想品德課程僅僅為輔助性教學課程，放在該課程教學上的精力相對較少，而更多的時間與精力都是放在基礎性課程教學上，主要包括語、數(shù)、外課程［１］。此外，一些小學教育工作人員與教師認為不斷提升小學生的學習成績才是最關鍵的，因思想上以及認知上不成熟，從而使得思品課程課時相對較少，通常情況下一周僅僅有一個課時，重視程度比較低，嚴重影響到小學思想品德教學成果。
�。保步虒W方式滯后：從某種程度上講，小學思想品德的教學方式將會嚴重影響到其教學成果，現(xiàn)代的小學階段，在思想品德教育具體教學方式上存在一定的滯后性，依然維持傳統(tǒng)化的教師灌輸課堂教學方式，很難吸引小學生的注意力，從而造成小學教學效率不斷下降。針對小學生的思想品德教育來說，往往是以死記硬背方式實現(xiàn)知識點的記憶，但是小學生并不能對所有的知識點根本領悟，進而影響思品教育教學效果。因此，應盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式的教學模式日益優(yōu)化小學思品課堂結(jié)構(gòu)。
�。保承W思想品德教育教師素質(zhì)水平低下：教師屬于小學生的第二任老師，一般情況下，教師行為將會直接影響到小學生的日常學習行為與生活習慣。此外，小學階段的學生在學習能力以及模仿能力上都相對較強，部分行為或者是語言也經(jīng)常會受他人影響，不存在較強的獨立性思維。然而，部分小學思想品德教師自身素質(zhì)水平相對較低，不能起到很好的表率作用，在言語上以及行為上都存在失規(guī)范性表現(xiàn)，甚至還有辱罵學生以及體罰學生的行為發(fā)生，屬于思品缺失的重要表現(xiàn)，將會對小學生心理以及精神帶來不利影響，最終導致小學教學質(zhì)量下降［２］。
�。玻抡n程改革下的小學思想品德教育策略
�。玻备陆虒W理念：從小學教師角度出發(fā)，應高度重視小學思想品德教育的重要性，不斷提升對小學思品教育的重視程度以及認知程度，在教學理念上進行轉(zhuǎn)變，從而更好的適應新課程改革下的思品教育要求和素質(zhì)教育要求，致力于培養(yǎng)小學生自身的綜合素質(zhì)，而不只是停留在學習成績領域，更要注重學生的個人品格與思想道德意識培養(yǎng)，將其作為培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的基礎性條件。具體來說，為提升對思品課程的重視度，學校應適當增加思品課時量，清楚認識到思品教育對小學生自身發(fā)展的重要價值。小學教師也必須要提升自身的品德修養(yǎng)，并嚴格規(guī)范日常教學中的教學語言以及教學行為，從而更好的為學生做表率，樹立榜樣，使小學生能夠正確模仿，最終促進思想品德教育教學水平的提升。
�。玻藏S富教學內(nèi)容：在小學思想品德教育內(nèi)容方面出發(fā)，必須要高度重視教學內(nèi)容的'生活化以及規(guī)范化，從而使小學生更加容易被接受，然后借助真實化的日常生活情境對小學生進行思想品德教育，實現(xiàn)思想品德教育的高質(zhì)性以及高效性。此外，在實際教學期間，小學教師可以借助設定生活情境教學的方式來有效啟發(fā)小學生，進而激起學生正義感，若日常生活中存在相似或者是雷同的情況，小學生也可以清楚了解如何應對，從而達到理想化思想品德教學效果。比如，人們廣泛關注的“老人摔倒扶不扶”問題，已經(jīng)逐漸成為社會爭議話題，小學教師可以指導小學生根據(jù)春晚小品《扶不扶》，對其進行創(chuàng)新。然后使小學生可以融入該情境當中，對相應類似問題作出準確判斷，當表演結(jié)束的時候，小學教師再對該問題實施科學化總結(jié)，然后提煉出關鍵性觀點，再對學生進行規(guī)范化思品教育，積極灌輸給小學生助人為樂的行為態(tài)度，將會對提高思品教學效率產(chǎn)生深遠意義［３］。
�。玻硠�(chuàng)新課堂教學模式：小學教師在實際教學中，可以借助課堂教學模式的改革，采用互動式教學營造和諧以及輕松的教學氛圍，有助于學生對相關知識點的掌握。而且在互動過程中，還可以實現(xiàn)學生思品教育素質(zhì)培養(yǎng)的目的，緊抓學生互動過程的每個環(huán)節(jié)，高度重視思品觀點灌輸，使其成為提高教學效率的有效方式。例如，教師可以將有沒有在日常生活中幫助過人作為討論話題，把學生劃分為不同小組，然后以小組形式實施科學化表述，討論期間要注重強調(diào)團結(jié)友愛以及互幫互助，使小學生之間可以取長補短。之后再讓每個小組代表進行表述，教師應抓住觀點，將其所蘊含的思品知識灌輸給小學生，并給予學生表揚，充分調(diào)動學生樂于助人的積極性，最大限度提升自身思想道德修養(yǎng)。
２．４科學應用多媒體教學：現(xiàn)代社會，科學技術已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生產(chǎn)與生活當中，計算機技術作為科學技術的代表，在教育教學中發(fā)揮著關鍵性作用。新課程改革后，多媒體以其圖文聲像一體的特點，有助于在傳輸介質(zhì)方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，借助動態(tài)化視頻以及優(yōu)美圖片取代單調(diào)黑板，然后利用圖文聲像有效實現(xiàn)信息的傳遞，形成視覺以及聽覺的有機結(jié)合，使學生的視覺和聽覺都能夠參與到實際教學中，完全符合小學生的思維特點。在小學生接受思想品德教育的過程中，可以把相對抽象的事物逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^形象的事物，并且把靜態(tài)化事物逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化事物，把枯燥知識逐漸轉(zhuǎn)變成形象生動化的知識，進一步為小學生的思想品德學習提供更加形象可感的大量學習材料。因此，小學教師應重視將多媒體技術應用到小學思品教育教學中，使學生可以更加準確以及更加全面的領悟知識點，發(fā)揮多媒體在思品教學中的優(yōu)勢，然后以此作為契機，帶動小學生的思想品德課程學習激情，提高學習積極性與主動性，最終促進小學思想品德教學效率的提升。
３．結(jié)語
總而言之，隨著新課程改革，小學思想品德教育在教學方式以及教學內(nèi)容等方面也必須要進行改革創(chuàng)新，從而更好的適應改革要求，促進小學思品教育改革水平的提升。具體來說，在思品實際教學期間，我們可以利用教學理念的更新、內(nèi)容的豐富以及模式的創(chuàng)新等方式，從根本上提升小學生的思想品德課程教學水平。
參考文獻:
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小學思想品德教育存在的問題及對策論文 篇4
摘要：
小學思想品德教育課程是小學階段對學生進行品德教育的主要課程，主要以行為、態(tài)度以及情感的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獌?nèi)容。本文從學科教學內(nèi)容和小學學生的學習特點出發(fā)，通過對課程教學的現(xiàn)狀進行研究，提出了小學思想品德教育教學方法，調(diào)高學生的主動參與課堂的能力，增強思想品德教育的實效性，以期提高學生的品德和素質(zhì)起到積極的作用。
關鍵詞：
小學教育；思想品德；品德教育；策略研究
知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是主動的參與者而不是被動的接受者。思想品德教育是否能夠成為真正的素質(zhì)教育課程，重要的特點就是學生是否能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠參與到思想品德教育的整個教學和體驗過程中。因此小學思想品德教育應把握學生認知程度，為小學生組織有意義的、有價值的教育實踐活動。
一、小學思想品德教育的目標
小學思想品德教育是緊緊圍繞教學目的組織的課程，緊扣教學目標是小學思想品德教育的起點和終點。因此，把握小學思想品德教育的目標具有重要意義。首先教師在備課和教學中應當注意把握教學目標，每節(jié)課按照思想品德的教學內(nèi)容來講解，一般的，小學思想品德教育的教學目標分為三種，一種是認知目標，第二種是情感目標，第三種是行為目標。小學思想品德教育應注意把握教學目標的層遞性和整體感，即把握好教學目的的度。同時，在思想品德課程教學中，按照揭示課題、學文明理、聯(lián)系實際、深化導行四個環(huán)節(jié)展開，形成一個統(tǒng)一的教學鏈條，具體來說就是師生通過教材的人物故事進行分析、歸納、總結(jié)，將課堂的教學行為轉(zhuǎn)化為學生的道德行為，達到明白道理和辨別是非的目的。
二、小學思想品德教育的現(xiàn)狀
小學思想品德教育課程起源于解放區(qū)的整治教育課程，后來經(jīng)過歷史的演變和大綱的修改，內(nèi)容的編排更加富有時代感和層次感。眾所周知，目前小學生的思想品德狀況需要進行轉(zhuǎn)變，避免學生出現(xiàn)好逸惡勞、自私自利、意志脆弱等問題，基于這些不良狀況，思想品德教育不可或缺，必須要把握一些符合實際的品德教育的策略和行之有效的方法。從社會方面來講，小學思想教育需要社會思想道德教育的支撐，因此在當今強大的大眾傳媒影響下，社會應盡量輸送正能量，多曝光好人好事兒，樹立正確的價值觀和道德觀。從家庭方面來講，家長要意識到品德教育的重要性，一言一行為小學生樹立良好的榜樣。從學校的角度來說，教師應以身作則，利用豐富的教學方法，提高課程的有趣度，讓學生們在實踐中做到提升道德品行。
三、小學思想品德教育教學中應注意的幾個問題
首先，教師應注重反饋，發(fā)現(xiàn)思想品德教育課程中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際，肯定和表揚學生的進步，體會學習上的成功和喜悅，調(diào)整思品教育的`進度、方法和難度，提高課程時效性。其次，課堂教學應注重實效性，要求教師能夠?qū)W生良好品德的形成和行為習慣的培養(yǎng)有較深的認知，因此，應當循序漸進的提高學生的意志品格，熱愛并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技術為思想品德教師提供了諸多新的方式，例如多媒體教學方法、實物標本法、掛圖插圖法等，讓學生不僅都能夠聽懂，還能學會，但最重要的還是教師、家庭、社會全方位對學生進行教育，形成聯(lián)合，做到切實提高思想品德教育效果的目的。
四、小學思想品德教育的教學方法探析
小學思想品德教育的教學方法主要以下幾個方面，包括角色扮演、組織辯論、換位思考等重要的方法，這些方法基于“共情”這一基本倫理道德概念。共情是指多方面體會他人對某一事情的認識，從而達到理解對方的目的，在品德教育教育中具有重要的實踐價值。
1.注重角色扮演，引發(fā)學生共鳴。很多學者提出讓學生們通過實踐學習思想品德，在思想品德的教學中體現(xiàn)活動本身的價值。課程中，一個比較完整的故事情節(jié)，生動形象的表現(xiàn)形式以及深刻的文字內(nèi)容都不如讓學生們自己來親自表演，這樣才能夠領會到品德教育的深刻內(nèi)涵。讓學生自己點評，點評后再扮演，在這樣反復的過程中，學生的道德認知將會不自覺的得到強化。
2.組織深入辯論，激發(fā)學生明理。所謂理不辯不明，在辯論中，唇槍舌戰(zhàn)，可以鍛煉敏捷的思維和良好的口才，這對于小學生來說更是如此。在教學過程中，教師可以設計道德認知的沖突，引起雙方學生的討論，在討論和辯論的過程中，調(diào)整辯論的方向，加上教師的點撥，在討論和思考的過程中，達到提升道德判斷的能力和道德行為的能力。
3.學習換位思考，加強內(nèi)在認知。換位思考是人與人能夠共鳴的一種非常有價值的情感體會，在課程中利用換位思考的方式，可以讓學生親身感受到故事中人物的所思所想所感。引導學生反思：如果是自己處在當時的情境之下，應該如何行動。教學的主體是小學生，他們對世界的認知仍然稚嫩，教師只有創(chuàng)造豐富的、直觀的形式，才能讓課堂活躍起來，讓學生更深層次的接受道德知識和體會。
五、結(jié)語
思想品德教育可以從多角度培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，開闊學生的視野，對學生的未來起到關鍵作用，因此教師應當把握小學思想品德教育的各種課程改革，了解學生的年齡特性，根據(jù)學生的特點因材施教，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方式。把握教學中的關鍵領域和重點環(huán)節(jié)，有針對性的把課堂中的故事聯(lián)系到學生們的實際生活中來，一方面做到學習和歸納，另一方面扣緊教材，提高學生的道德認知。
參考文獻：
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