小學(xué)語文隨筆（精選26篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的小學(xué)語文隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文隨筆 篇1
一天半的溧陽學(xué)習(xí)，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。
本次習(xí)作論壇，讓我對習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應(yīng)合了我下來教一年級的目的，想從一年級開始就以閱讀與習(xí)作并進的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進習(xí)作、樂于習(xí)作，藍山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計劃，決定分步進行。一年級以激發(fā)興趣為主。
一、樂于表達
一年級的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想，應(yīng)該不成問題，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達著手，分兩步進行：
1、以活動為基礎(chǔ)，活動后讓學(xué)生說出自己的感受，我當(dāng)場記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺得說出來是快樂的，寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習(xí)作其實是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的，它是為了留住快樂，留下回憶，以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達。
2、班級循環(huán)日記也同時并行，以家長記錄為主，讓循環(huán)日記在每個家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長的期望，老師的引導(dǎo)，以此形成一個和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說、寫的興趣。
二、閱讀儲備
引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個方面著手，
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。
2、家庭閱讀，也是先讓家長讀帶動學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長帶動學(xué)生讀起來，需要一些引導(dǎo)。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的好處，也以自己帶讀開始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進學(xué)生的.生活，讓孩子們離電視、動畫片略遠一些。
如此再配合班級的活動，如小小故事會，看我讀故事，等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣。
這樣讀寫結(jié)合，步步推進，我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣，應(yīng)該會被調(diào)動起來。先說到這里，以后的計劃看實施的情況再定。
但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。
小學(xué)語文隨筆 篇2
因為這一段時間來，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來，今天中午上學(xué)了，看到他們一個個說個不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信，幾個小家伙看看我，似乎想看看我說的是不是真的�？次尹c頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來了。
一會兒，鈴聲響起，他們陸續(xù)走進教室，幾個首先進來的大聲說：“老師，我一個也沒捉到。”
“我沒有看到螞蚱”還有幾個一進來就向我炫耀他們的戰(zhàn)果�！拔易搅艘粋�大的”“我捉了好幾個”……
上課了，我讓他們自由說說。竹兒說：“螞蚱在草叢里跳來跳去，我捉不到�！表嫡f：“螞蚱跳來跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛�！扁f：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說：“我看見一個大孩子捉到一個大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f：“我看見的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說：“我在外面捉到一只老螞蚱！”
我把那只大螞蚱放在實物展示臺上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了�！袄蠋�，這只螞蚱死了�！薄班�，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會有這么多的顏色的？”我接著問道。淼大聲說：“我知道，隨著時光的流失，它變老了�！薄八�不太老，你看，它身上還有綠色的。它是不老，又不小的�！冰i站起來說。
“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？”我接著問�！按禾臁薄鞍。禾彀。俊蔽覇柕�，看到孩子們竟說不出現(xiàn)在的季節(jié)，我只得自己說：“現(xiàn)在是秋季了，你們看看周圍有什么不一樣的？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的。”“草是人踩黃的。”……孩子們的想法真的.是與眾不同，“有時候草是因為人踩了而變黃。不過現(xiàn)在草變黃了是因為秋天到了。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現(xiàn)在的顏色是因為它會變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護……”“色，不錯，說得好�！蔽医由蟻碚f道，“我們身邊還有很多的動物也有這樣的保護色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的小動物。這個作業(yè)，現(xiàn)在不用回答我，等以后你發(fā)現(xiàn)了，再告訴同學(xué)們，好嗎？”
反思：從上面的內(nèi)容來看，小朋友們似乎很不錯，其實并不然，我在上課時還是不時地停下來組織教學(xué)，這是個問題，不能讓所有的小朋友都跟著我走。
小學(xué)語文隨筆 篇3
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！倍擞质莻�體，他有他自己獨特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的`個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語言，使學(xué)生全面發(fā)展。
1．豐富表象與培養(yǎng)學(xué)生語言的形象。
2．培養(yǎng)想象創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。
�。�1）揭示關(guān)鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了進去�！崩舷笫窃鯓酉葸M淤泥中的閱讀時就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進”“踩”等詞語展開想象�！顿u火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團�！蔽覀儚闹锌梢韵胂笠粋�赤著腳的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團的樣子，多可憐��！
�。�2）抓標(biāo)點符號。如在《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時，還囑咐三個小戰(zhàn)士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號和感嘆號中，我們?nèi)绻归_豐富的想象，老班長痛苦卻又堅毅的神情就會展現(xiàn)在我們面前，從而也能進一步體會他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務(wù)的高大形象。
另外還可以利用概括性語句進行想象；根據(jù)人物的語言、動作、表情等展開想象；細(xì)看插圖展開想象；針對課文結(jié)尾展開想象。
只有設(shè)計出靈活多樣的自主閱讀課堂，才能給學(xué)生一個充分自我展示的機會；也只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，才能真正做到以學(xué)生為主體。所以我認(rèn)為語文工作者都要樹立大語文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主、主動參與，自主發(fā)展。相信每個學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)問題，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)語文隨筆 篇4
語文是學(xué)生“精神培植”、“精神教育”的樂園。讓學(xué)生在美文中體驗美好的情感，在活動中體驗生活的滋味，獲得激動人心的個性體驗；讓學(xué)生能以寬松的心情為自由地讀自己喜歡的書，討論彼此關(guān)心的問題，自由地表達與眾不同的個性體驗，從而感受到課文字里行間充滿著的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。
一、在美中學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”這句話賦予了語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、審美觀方面的特殊使命，也決定了在語文教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，提升學(xué)生的情感體驗和情感品位。
1、入境品讀，感悟語言美
《云房子》這篇課文用詞精美，語境生動，學(xué)生通過朗讀，把文中抽象的文字，變成具體的可聽可感的審美形象，讓感官經(jīng)過反復(fù)的審美實踐品味語言美，逐步完善學(xué)生審美的感知力。在精讀課文時，把“入境”與“品文”結(jié)合起來，借助情境，品語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀�！币痪浒言贫鋵懙眯蜗竺利悺Ｎ揖妥寣W(xué)生圖文對照，抓住關(guān)鍵詞句進行理解和感悟。
學(xué)生通過觀察、想像、品讀，體會到句子表達的形象性，感受到了云朵的千姿百態(tài)之美麗，也體會到了小鳥活潑可愛與歡快的心情。
這樣，學(xué)生仿佛置身于云朵之中學(xué)文，把觀察、想象、朗讀、品悟結(jié)合起來，就會感受到意境的美和語言的美，語感能力得到訓(xùn)練。
2、想像感覺，領(lǐng)悟意境美
課文中充分地反映了自然美，通過那富有表現(xiàn)力的語言，在書聲瑯瑯中，學(xué)生真正感受到文中的小鳥的心境、優(yōu)美的場景，那一幅幅美的畫面躍然眼前。通過形象思維能力的培養(yǎng)，美感中的理性認(rèn)識在想像中得到實現(xiàn)，在想像的推動下進一步豐富形象美。如在學(xué)完第二自然段之后，讓學(xué)生來通過想象也來造一造云房子，然后體會自己造出了漂亮的云房子之后是什么心情？有什么感受？由于低年級兒童用來理解和解釋周圍世界主要方式是想像和聯(lián)想，所以學(xué)生在之后的朗讀中能夠比較充分地表達出快樂的心情。其次，借助多媒體輔助教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生的想像。例如，隨著學(xué)生的朗讀云房子的樣子的句子，引導(dǎo)學(xué)生想像，做做動作，體會各種形態(tài)的云房子的美麗，再讀一讀；展示小鳥在空中飛來飛去的快活場景,想象小鳥們激動的心情。每一環(huán)節(jié)，每一次多媒體手段的應(yīng)用都使學(xué)生宛如身臨其境。這樣通過朗讀誘發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生領(lǐng)悟了云房子的形象美。
3、“讀樂”結(jié)合，鑒賞意境美
著名特級教師李吉林說過：“音樂是一種抒情性極強的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。”
在本課的教學(xué)中,多次采用的音樂來渲染課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的體驗。用音樂的節(jié)奏、旋律將學(xué)生拉進課文的意境和情感之中，讓他們在文字與樂曲交匯的海洋中神游。
如在小鳥開心極了的體會之中，一邊讓學(xué)生觀看多媒體中小鳥歡快飛翔的畫面，一邊仔細(xì)聆聽小鳥歡快的鳴叫，使學(xué)生充分感受鳥兒們快樂的心情。在學(xué)生們像小鳥一樣在云房子里飛來飛去的時候，配上了《白云飄飄》的輕松愉快的曲子，通過文字與樂曲的雙重刺激，學(xué)生怎能不鑒賞出語言的聲律美、內(nèi)容的'意境美呢！
二、在玩中學(xué)。
低年級兒童以形象思維為主，他們喜歡活動，因此，我們在本課的教學(xué)中注意讓學(xué)生動口、動腦、動手，引導(dǎo)他們玩玩、說說、演演，使他們感悟形象，學(xué)得快樂。
好動好玩是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在課堂上做適當(dāng)?shù)挠螒颍苁箤W(xué)生注意力集中，有效地調(diào)動學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)主動性。
在學(xué)習(xí)第三、四自然段的過程中，為了讓學(xué)生充分體會小鳥們造出了形態(tài)各異的云房子之后的快樂心情，我組織學(xué)生隨著抒緩的旋律模仿小鳥進行游戲，在游戲的過程中既加深了學(xué)生對小鳥快樂心情的體驗，又放松了學(xué)生們經(jīng)過大半節(jié)課下來開始疲憊的身心。另外，在朗讀云房子的句子時，讓學(xué)生加上動作進行表演，運用形象加深了學(xué)生對文字的理解。
三、在趣中學(xué)。
生動的課堂是學(xué)生學(xué)語文的快樂園地，豐富的活動是學(xué)生學(xué)語文的多彩世界，學(xué)生在自由開放的課堂中，學(xué)得有趣，學(xué)得主動。
在本課的教學(xué)中，在學(xué)完第二自然段之后，讓學(xué)生通過想象，學(xué)著小鳥動手用棉花貼出漂亮的云房子，然后模仿課文中的語言來說說自己的云房子，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用圖畫來促進文字學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣盎然，忙得不亦樂乎。這種貼貼畫畫的教學(xué)方法，符合低年級兒童好奇、好勝的心理特點，他們在創(chuàng)造性的貼、畫、說的過程中，調(diào)動了多種感官，全班學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，嘗到了獨立設(shè)計，自我創(chuàng)造，一吐為快的喜悅，從而營造了饒有興味的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)語文隨筆 篇5
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見童年時代的廣泛閱讀是孩子積累知識的基礎(chǔ)，能為他們以后的發(fā)展提供廣闊的智力背景，甚至還會對孩子將來正確人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。所以，作為一名教師，我們更有責(zé)任教會孩子去熱愛閱讀和享受閱讀。那么，如何才能指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀呢？在這里我想將自己在學(xué)生課外閱讀方面的點滴做法分享與大家。
一、營造積極的讀書氛圍
積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前題。我的方法是，利用榜樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，每當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就大張旗鼓的給予表揚，并趁機說讀課外書如何如何的好；當(dāng)有學(xué)生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時，我就因勢利導(dǎo)，讓他當(dāng)回講解員，向同學(xué)介紹知識的來處，并馬上推薦相關(guān)的一些好書籍。我還用教師的語言影響學(xué)生。平時，我要求自己多讀書，錘煉自己的課堂語言，課堂上，我經(jīng)常出口成章，令學(xué)生羨慕不已，我就告訴他們，這些都是從書本上得來的，只要多讀書，你們也能像老師一樣出口成章。我也講述一些名人讀書成才的故事，是閱讀滋養(yǎng)了他們，升華了他們的人生。從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對讀書的渴望。這樣不用催促，學(xué)生自然而然的都投入到課外閱讀中去了。
二、選擇書籍上下功夫確保有書可讀
書籍浩如煙海，如果不加以選擇，學(xué)生的閱讀效果肯定不理想。
所以，要真正地做好課外閱讀，很有必要給學(xué)生提供豐富的讀物。我采用的是三根據(jù)：根據(jù)教材的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，根據(jù)大部分學(xué)生為住校生的狀況，我為學(xué)生推薦一些好書。（1）、平時多推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍，做好語文內(nèi)容的補充與延伸。另外，小學(xué)語文課文多是名家名作的節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我引導(dǎo)學(xué)生去讀作品的全部。（2）、小學(xué)生喜歡渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。于是從校圖書室精心挑選學(xué)生喜聞樂見的`經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟、中國寓言甚至迪尼斯的故事等書。讓學(xué)生閱讀（3）、班級辦圖書角。讓學(xué)生將自己的課外讀物帶到學(xué)校，放置在在教室一角，以一本書換取幾十本書來讀，達到資源共享、有源源活水的目的。這樣書籍有了，我又鼓勵學(xué)生多讀書，與好書為伴。
三、課外閱讀要講究方法
好的閱讀方法可以提高閱讀效率，增強讀書的有效性。我作為讀書的指導(dǎo)者，我向?qū)W生介紹行之有效的讀書方法。學(xué)生讀課外書時，一般我都采用讓學(xué)生“默讀”的方式。因為默讀有三個好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容；二是速度較快，精彩之處、重點段落，細(xì)細(xì)品位，進而體會作者情感。一般之處瀏覽而過。三是默讀不易疲勞。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。讀書時隨手拿一支鉛筆，把好詞好句勾劃下來，在寫得好的地方直接畫上記號，如能說出好在哪里，最好能在旁邊加以批注，然后再準(zhǔn)備一個知識積累本，以便記下有用的段落和妙詞佳句。寫一寫讀后心得體會等，還利用早上時間讓學(xué)生背一些文質(zhì)兼美的名篇名段。不求其多，但求切其要，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
四、保證讀書時間
要使學(xué)生的課外閱讀收到良好的效果，必須確保和固定學(xué)生有課外閱讀的時間。我從以下幾方面入手：一是每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課；二是讓學(xué)生利用中午休息時間自由閱讀課外書；三、教學(xué)中盡量減少學(xué)生的書面作業(yè)，以布置讀課外書為作業(yè)，這樣學(xué)生就有充足的時間大量閱讀。
五、積極開展讀書實踐及展評活動
只有在豐富的讀書實踐活動中，學(xué)生的讀書興趣才能激發(fā)，能力才能逐步形成。我的做法是：
1、舉行多彩的讀書活動：每一學(xué)期我都在班內(nèi)積極組織開展了故事會、讀書心得交流會、賽詩會、語文樂園競賽、辯論會等活動。讓學(xué)生在活動中充分感受到讀書的樂趣。
2、精彩5分鐘：每節(jié)語文課前5分鐘是學(xué)生們輪流上講臺來介紹自己的閱讀的收獲�？梢哉f一個故事、笑話、科學(xué)常識，或是談?wù)勛约合矚g書的原因等。之后，稍加點評，拓展些相關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生再閱讀。
3、每月舉行一次讀書筆記展評活動，樹立起優(yōu)秀學(xué)生典型，成為“讀書之星”評選的依據(jù)。
總之，只要正確指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀，學(xué)生就會喜愛閱讀，有效閱讀，廣泛閱讀。學(xué)生的心靈也因為閱讀，而變得更加美麗更加智慧！
小學(xué)語文隨筆 篇6
海清是我比較喜歡的演員。沒看過海清主演的媳婦的美好時代，但大致內(nèi)容卻是你不想知道都不行，以前愛看雙面膠，覺得對婆媳關(guān)系說得可真是太細(xì)微，王貴與安娜主題延續(xù)了雙面膠的緊張關(guān)系，媳婦的美好時代卻改弦易轍，婆媳之間除了互相的明爭明斗之外還是有很多有趣的話題。若是放以前，我對婆媳關(guān)系一直是冷處理，覺得表面上看得過去就行。但一起住的時候長了，倒生出幾分母女的情分來。
和同事們意見相同，不到實在迫不得已，堅決不和老人同住。并不是說婆婆不好或是媳婦不好，就是和自己的母親住一起，時間長了也難免心煩何況還隔著肚皮的婆婆呢。老人愛嚼，年輕人愛靜，老人喜歡生活規(guī)規(guī)矩矩，但年輕人卻要隨心情生活。老人吃東西要軟乎乎，年輕人喜脆巴巴。這么多的不同，聽起來就不得了，何況真正住在一起，這碰撞還不得讓地球毀滅啊。對老人，盡孝道是不能住一起的，若是人生通順，很少有人能站在老人的角度想問題的'。
當(dāng)我不得不和爸媽住一起的時候，我媽媽見著我就耳提面命：要體諒老人，千萬不能由著自己的性子來。老人不容易，你的公婆更不容易。聽得我耳朵起繭，母親說完這些話，還要哭上幾句：我那苦命的.....，往往都是以我不耐煩而結(jié)束。
和爸媽開始相處并不容易，對于他們處處要我以大家長的身分處理問題很是惱怒。咱一慣就是甩手掌柜，突然要當(dāng)家，而且還要高標(biāo)準(zhǔn)地當(dāng)家，自然不習(xí)慣。有時和朋友聊天，不免抱怨：總有一天我要讓兩老回家。
現(xiàn)在我不這樣說了，若是兩老提出回去，我肯定不舍。人與人相處久了，自然有感情。何況我的爸媽確確實實都是為我著想。并不是和他們之間一點問題也沒有，可這問題和相處的和諧比起來，根本不值得一提。感覺和婆婆真的有點象母女，能聊天，不高興了可以擺臉色，高興的時候依著她撒嬌。
早期一上午課多，因為早自習(xí)，我一般是拿著燙好的牛奶往教室趕，中午回家，一開門我就會叫：媽媽，我餓死了。婆婆笑咪咪的：就知道你會餓，趕快，飯盛好了。婆婆愛看我狼吞虎咽，證明她做的飯好吃。她做飯一直受到各方詬病，是她的一個心病。開始我吃不下去，每餐吃一點點。她一臉擔(dān)憂：你這樣不吃，可怎么辦呢，我得想個法子給你開開胃。她慢慢改變以前不愛在菜里放作料的習(xí)慣，開始讓菜的顏色好看點，菜的種類也多起來，雖然依然每天都有湯，清淡的菜也上桌了。而我也習(xí)慣了婆婆的口味，幾乎每天都會將自己吃得有點撐，撫著肚子叫：撐死了，撐死了。
天氣一躁熱，我和兒子就打被子，婆婆晚上經(jīng)常到我們房間，我愛受驚，她一開我的房門就會醒來，只是我一般裝睡，感覺著她給兒子掖被子，幫我將被子蓋好，再輕輕將門帶上。任是一個心腸硬如鐵的人，在這樣細(xì)無聲的關(guān)懷下，還能如何！我愛吃阿膠棗，婆婆每次上街都會帶一些回來，阿膠棗在她眼里是很貴的吃食，她是舍不得吃的。放在電腦桌上（白天我總是呆在書房），我想起來就吃一枚。她總是鼓勵我多吃：這個補血，你多吃點。
婆婆依然嘮叨，依然愛我一上網(wǎng)她就坐在我身邊，有一句沒一句地說著話。我開始理解她的寂寞，以前也理解但不包容。我這個媳婦的美好時代來嘍。
小學(xué)語文隨筆 篇7
由于實習(xí)生的到來，學(xué)校安排了許多的活動，異常是我校朱利清教師的課更是上升為鎮(zhèn)級的活動，讓更多的人有機會學(xué)習(xí)。我也有幸目睹了名師的風(fēng)采。
朱教師的課很精彩，精彩的課堂需要教師的引導(dǎo)，所以最讓我受益的還是朱教師的課堂教學(xué)藝術(shù)了。
首先，因為上的是二年級的課，應(yīng)對的是低年段的小朋友，所以在課堂教學(xué)中朱教師異常注重對學(xué)生的激勵表揚語言的運用。這樣做不但保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，并且也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說的在教學(xué)《一株紫丁香》的時候，有一個環(huán)節(jié)，就是讓個別學(xué)生朗讀詞語，朱教師就說：“等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌�！薄斑�有誰想贏得大家的掌聲。”這一系列的話比那些“你讀得真好”，“你真行”有用多了，這些話更能激起學(xué)生的競爭念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來了，活動起來了。
在這次的上課過程中也有許多，如在齊讀課文這一環(huán)節(jié)時，有一部分同學(xué)的課本是放在桌上的，所以朱教師親切地說了一句：“把課本拿起來會讀的更好。”許多小朋友都樂于理解，很聽話的拿起來讀了。這么和藹、親切的一個教師比一個大吼大叫的教師更易于被人理解。
其次，直觀形象的教學(xué)設(shè)計。在感悟詞語的時候，朱教師充分研究到學(xué)生的知識起點，有重點的、有選擇性的挑了幾個學(xué)生自我難以解決的詞語（雪中送炭助人為樂、索取、奉獻、熱忱、真誠等），甚至在幫忙學(xué)生理解的時候也是用不一樣的方式的。直觀感受：運用多媒體播放動畫，讓學(xué)生看，看完了在說，加深他們的印象；形象代言：分別用蠶和老鼠，讓學(xué)生來“對號入座”，并且要說說為什么。此外還有用兩個句子來比較“熱情”和“熱忱”；用辨析法來理解“真誠”等等。這些都是讓學(xué)生更好理解詞語的方法，從中可見朱教師對學(xué)生的了解有多深了，真正的名師風(fēng)采。
第三，從生活實際出發(fā)。朱教師在幫忙學(xué)生理解詞語以后，都進行了適當(dāng)?shù)耐卣够顒�，如：學(xué)習(xí)了“雪中送炭”之后，教師就問如果一個人很餓，我們要送什么在家中，誰代表“奉獻”，誰又代表“索取”并且蠶和老鼠是生活中的物體，學(xué)生容易理解。異常是最終的活動體驗，播放了《西游記》的音樂，然后給四個朋友送卡片，用這個形式鞏固詞語，學(xué)生更有興趣。
總體來說低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的.持久時間不是很長，朱教師就運用了多種多樣的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有學(xué)習(xí)的動力。在這一系列的活動中朱教師都能很好的調(diào)動學(xué)生的進取性，讓他們參與到活動中去，在游戲中掌握知識，在自主學(xué)習(xí)中，在相互學(xué)習(xí)中鞏固知識，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在樂中掌握。
之后我們又聽了朱教師的講話，真是有很大的收獲。在備課過程中，我們不僅僅要備教材，更要備學(xué)生，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果自我的教學(xué)方法不適應(yīng)自我的學(xué)生，就是你有再淵博的知識學(xué)生也是理解不了的；如果你沒有研究到學(xué)生的實際，那么要上好課也是一句空話。學(xué)生重要，教材也是重要的，因為有了自我的理解就能更好地運用它，不必須要用本本條條去限定它，這樣的教學(xué)才是新課程下的語文課堂教學(xué)，這樣的教師才是新的教師。所以我們也要學(xué)會與書本對話；學(xué)會與學(xué)生對話。
而我在備課的時候，自我的思維總會受到教參的影響，所以沒有很好的了解教材資料，沒有自我的理解，而對于學(xué)生，我只研究到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特征，和他們的知識起點。所以這些方面我還要多多學(xué)習(xí)，讓自我歡樂上課，學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)，真正的寓教與樂。
這樣的課我們應(yīng)當(dāng)要多聽，這樣的教師我們應(yīng)當(dāng)要去多問。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
小學(xué)語文隨筆 篇8
小學(xué)生是語言發(fā)展的最佳時期，是掌握語言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個時期，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點，我認(rèn)為通過以下幾點可以培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣，激勵學(xué)生大膽說話，獨立說話。
談話成功與否，很大程度決定會不會聽別人發(fā)言，善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對方的情緒意圖，善不善于捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動，有一半時間是聽。在現(xiàn)代社會中通過聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強的“聽”的能力。作為一名教師，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢?對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認(rèn)識的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的，想說又不敢說，這就要設(shè)法在說話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說話的材料。
興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要有意識地讓學(xué)生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學(xué)生重復(fù)講這些故事，看學(xué)生中哪一個說得最好，記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁P說得好的學(xué)生，說不好的學(xué)生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產(chǎn)生了興趣，才能在大量說話實踐中學(xué)會說話。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，是形成說話能力的重要條件。
小學(xué)生語言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練，而且普遍存在著“不該說話時隨便插嘴，該說話時又不說”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點說話習(xí)慣。
1、 別人說話時不妨礙，能靜聽別人說話。
2、 別人說話時注意聽，了解別人說話的意思。
3、 對別人講的話，若有疑問，會提出質(zhì)問。
4、 能聽懂別人說話的內(nèi)容，而且能記住。
5、 說話簡潔，不拖泥帶水。
6、 始終一貫，不前后矛盾。
7、 圍繞主題，不離開中心話題。
8、 說話得體，詞語適當(dāng)。
9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點學(xué)生若能做到，就說明學(xué)生也具備良好的說話習(xí)慣。
三、結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)進行說話訓(xùn)練。
教材是說話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說話訓(xùn)練的主要形式。對于小學(xué)來說，首先是以教材教學(xué)為本來進行，具體做法有：
1、利用聽話訓(xùn)練，進行說話訓(xùn)練。利用聽話進行說話訓(xùn)練是教學(xué)中一個應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細(xì)致、準(zhǔn)確，才能說得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的'聽話習(xí)慣，說話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。
2、 結(jié)合課本上的插圖，進行說話訓(xùn)練。在小學(xué)低段，有許多插圖。教學(xué)這些圖畫時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖畫的內(nèi)容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓(xùn)練了說話。
3、在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話
在識字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說的訓(xùn)練。如教“紅”字時，先讓學(xué)生說音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說結(jié)構(gòu)。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個“紅”字組成詞，并用這個詞說一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的認(rèn)字能力，造句能力，說話能力自然就提高了。
4、結(jié)合課文訓(xùn)練說話。
課文是訓(xùn)練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過識字，識詞，通過朗讀課文內(nèi)容，知道要認(rèn)識的字出現(xiàn)在那里，是什么意思，然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說完整、說準(zhǔn)確。
四、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓(xùn)練說話。
組織講故事、續(xù)編故事說話，通過游戲訓(xùn)練說話。結(jié)合學(xué)校、班級的活動訓(xùn)練說話，進行隨機的說話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
五、重視教師的語言示范作用
教師的語言示范作用在說話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，模仿性很強，教師的語言對學(xué)生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的說話能力。在堅持說普通話時，表情動作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語速適中，語言抑揚頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。
總之，聽說能力的培養(yǎng)，是小學(xué)低段語文教學(xué)中的一個重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要條件。以上幾點是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽說能力方面的一些粗淺認(rèn)識，說出來與大家共勉。
小學(xué)語文隨筆 篇9
《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：
一、快樂識字，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計，導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的12個認(rèn)讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會
在朗讀教學(xué)中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的`過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
三、自主學(xué)習(xí)，精心組織
自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動，有效引導(dǎo)、積極參與，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。
四、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終
從開頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文隨筆 篇10
語文教師批作文，天經(jīng)地義，義不容辭，不容推脫。
可是，當(dāng)您經(jīng)歷了280名學(xué)生以各種借口轉(zhuǎn)學(xué)120名后，且這120名學(xué)生在全級280名學(xué)生的前二分之一以內(nèi)，您會是怎樣的心情。
當(dāng)今教育的無奈與悲哀。
剩下的這160名學(xué)生無疑是我們這些走不出去、調(diào)動不了、蟄居鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師的教育教學(xué)對象了。
不用細(xì)說您也知道，這些學(xué)生又平均分成四個班，每個班中寫作文能打眼、比較通順的只有不到10篇，其余的簡直說是慘不忍睹或目不忍睹。但是，偏偏是這樣的學(xué)生，還要讓你拿出成績。不是妄想，簡直就是癡心妄想��？
我不管，你一定要出成績。不出成績?yōu)槟闳握n教師試問。
于是乎，我就拼了命的'教，從拼音的聲母韻母；從寫字的先橫后豎；從上課有問題要先舉手，老師同意后才可說話等等等等，初中的老師又當(dāng)了一回幼兒園教師，蒼天眷顧啊蒼天眷顧！
牢騷歸牢騷，學(xué)生的作文還是要認(rèn)認(rèn)真真地批閱。
誰讓咱是有良知有良心的教師呢？
耐下性子，皺著眉頭，強忍怒火，細(xì)細(xì)披閱。
從一個一個的錯別字，從不通順的句子，從字跡潦草中，一點一點，一處一處，慢慢批改，慢慢訂正。
這其中的辛苦可是一般教師所能體會得到的？
小學(xué)語文隨筆 篇11
我今天實在太累。一天上了5節(jié)課，外加午睡管理、大課間活動。
但今天又很開心，因為上了四年級，今天第一次體會到了以前那種上課時和孩子們?nèi)诤系母杏X，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會描寫大榕樹的順序，以及大榕樹的特點。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺他們也能體會到，因此課堂上朗讀大榕樹的這段話，是他們開學(xué)以來朗讀最好的一次。寫鳥的這段，我們也是探究了規(guī)律，學(xué)習(xí)了點面結(jié)合的寫法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且也很開心。印象最深的是一處：兩個鳥影的發(fā)現(xiàn)。第一處一個鳥影，突出的是沒有一只鳥的`寂寞；第二處鳥影，卻是實在太多，只能看到鳥影的繁華。這樣一來，孩子們都挺驚奇，原來同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語言的妙處就在這不可言喻之間。
正因為如此，課堂效率也很高，原本以為上不完的內(nèi)容在課內(nèi)上完了。這樣的感覺真的很舒服。接下去的課把作業(yè)也寫完了，兩處鳥的天堂的含義有些難，重點講解了下。
值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫不差，只是寫得過窄過斜，今天就盯牢他寫，囑咐橫寫長，豎寫直，沒想到一下子寫好了，比原來的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說好多了，看出云很開心，但是還是硬憋著，裝作不開心的樣子。這樣的孩子有時讓人討厭至極，有時讓人愛不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過堅持才好�。�
這些天要準(zhǔn)備公開課，很忙，好在我還是有很多時間和孩子們在一起，這樣的感覺真好！
小學(xué)語文隨筆 篇12
杰杰是我們班一個典型的“學(xué)困生”，他上課睡覺，睡醒了就發(fā)呆，作業(yè)不做，不喜歡背古詩文，寫作文，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的厭煩情緒。面對這樣的“學(xué)困生”，你該怎么做呢？批評、訓(xùn)斥還是逼著他背書學(xué)習(xí)寫作業(yè)呢？
我是這樣做的：我沒有急切地要他背誦古詩文，也沒有強制他寫他認(rèn)為無聊的作業(yè)，而是專門給他編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有100個小故事，（主要是從網(wǎng)上下載下來），這些故事都是名人小時候的成長故事，他們小時候都和他們有著共同的經(jīng)歷。起初，孩子只是簡單地讀讀這些小故事，就像讀關(guān)于武俠、神魔等有趣的故事一樣。而不久，杰杰就從這本妙趣橫生的故事集中找到了興趣、啟發(fā)和自信。杰杰開始整天地抱住那本習(xí)題集不放了，每理解解一個故事，他都感到是一個巨大的勝利。我還專門為他搜集大量的資料，有針對性地搜集關(guān)于我所教課文內(nèi)容相關(guān)的實踐訓(xùn)練題，到了八年級，杰杰的`學(xué)習(xí)成績終于趕上了一般學(xué)生。在八年級，杰杰對語文產(chǎn)生了極大興趣，由一個沉默寡言好睡覺的“學(xué)困生”，很快成了班級的活躍人物。
從杰杰的變化可以看出，在面對“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”時，給他閱讀的興趣，讓他們從閱讀中逐漸提高，遠比急功近利地“對癥施藥”、“讓學(xué)生學(xué)會在課上沒有掌握的教材”要奇效得多。所以，教師的作用在于：在閱讀的同時能夠教會他們思考，在思考的同時能夠教會他們閱讀。面對后進生最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，提高他們的閱讀興趣。
小學(xué)語文隨筆 篇13
十月份即將結(jié)束，這個月我深刻感覺自己到布置作業(yè)真的是一門藝術(shù)。其中最讓老師頭疼的莫過于國慶作業(yè)。其實，國慶前辦公室老師就討論過國慶作業(yè)如何布置，布置需要往家庭作業(yè)本上寫的作業(yè)，怕學(xué)生假期玩瘋了，以至于完成不了或者應(yīng)付了事，老師批改作業(yè)也生氣，最終網(wǎng)上作業(yè)及數(shù)學(xué)手抄報成了大家一致認(rèn)同的作業(yè)形式，既新穎又能引起學(xué)生的興趣。
萬萬沒想到，就一個手抄報，也沒能收齊。有的手抄報不認(rèn)真做；有的是沒聽清作業(yè)，把錯題寫在了家庭作業(yè)本上，至少還是知道有這項作業(yè)；有的是干脆就不知道有這項作業(yè)�？傊�，總有各種不同的理由，令人欣慰的是，我們的網(wǎng)上作業(yè)完成的還是不錯的。當(dāng)然，我覺得網(wǎng)上作業(yè)完成度比較高是因為我們的獎勵機制，我見證孩子們從十幾個不做，到偶爾的幾個，直到現(xiàn)在可以全部完成的成長過程。也見證從幾個人可以因為網(wǎng)上作業(yè)完成的好，到現(xiàn)在二三十個人可以因為作業(yè)完成滿分而獲得獎勵。網(wǎng)上作業(yè)解決了，讓人頭疼的就是家庭作業(yè)本了。首先，能收齊就是一個很大的問題，總能有幾個學(xué)生不交作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)今天有人不交你沒有點出他，明天就會繼續(xù)完成不了，所以我每天都會讓小組長、大組長收作業(yè)時核對作業(yè)數(shù)量，有時我會親自核對，然后一個個找到?jīng)]有完成作業(yè)的學(xué)生，詢問原因，約定第二天把作業(yè)補出來，親自交給我。第一次，我會信任他，讓自己隔天補出來，如果第二天沒有履行約定，會通知家長監(jiān)督完成，若是同樣的問題出現(xiàn)第三次，就嚴(yán)厲要求他們趁下課時間將作業(yè)補出來，下午放學(xué)前親自交給我。到現(xiàn)在我還記得第一次在沒有我催促的情況下，69本作業(yè)整整齊齊放在我辦公桌上時，那種激動的心情，這時候及時給孩子們一個表揚以及一些獎勵，是可以強化他們這種行為的。由此，我發(fā)現(xiàn)如果想收齊作業(yè)，首先老師要讓學(xué)生知道，身為一個老師，他們的作業(yè)我是一定認(rèn)真核對批改的，一旦出現(xiàn)沒有完成的情況，老師是絕對清清楚楚，哪個人，第幾次作業(yè)沒有完成，讓學(xué)生明白絕不會出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚。作業(yè)數(shù)量問題解決，接著就是作業(yè)質(zhì)量問題。我發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象：只要是家長評價中，家長認(rèn)真提供意見，對孩子作業(yè)重視的'，孩子的作業(yè)必然是既干凈，準(zhǔn)確率又高的，但是，從來不書寫家長評價的家長，其孩子的作業(yè)大部分情況下都是涂涂抹抹，卷面不能看。由此可見，作業(yè)不僅僅是孩子的事情，家長對作業(yè)的態(tài)度，也直接影響著孩子的作業(yè)質(zhì)量。
下一步，為了提高作業(yè)質(zhì)量，我準(zhǔn)備讓小組傳看作業(yè)本，評出幾本優(yōu)秀作業(yè)并發(fā)放喜報，希望可以由此可以激勵一部分潛力股像他們看齊，在保證數(shù)量的前提下，努力提高質(zhì)量。
小學(xué)語文隨筆 篇14
有時候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達到。
不過這里我想也存在一個最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個底線，我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的孩子達到較高的水平�？墒沁@種水平其實是一種聽讀的`能力，并不是我們中高年級所要求的看讀能力。
由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。
其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關(guān)的問題，實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不過關(guān)的問題，試問讀正確都不過關(guān)，又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。
因此我就在想，在低年級的時候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。
小學(xué)語文隨筆 篇15
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：應(yīng)當(dāng)給孩子一個什么樣的語文課堂如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿活力的導(dǎo)語：“有一個人，你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的`聲音。今日，讓我們一齊走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖�！焙喍痰囊欢卧�，開啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出：“教師要經(jīng)過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料�！币荒甓嗟恼Z文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我覺得不妨從以下幾方面展開：
一、讓孩子去“展示自我”。
課堂上，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識。上課時，同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分進取，并且極大的豐富了知識的儲備量。
二、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子�！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實踐，僅有在實踐中，學(xué)生的本事才能不斷練習(xí)、鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，讓同學(xué)們捐贈出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學(xué)，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。
三、引進生活的活水。
于漪教師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學(xué)語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，異常是在整體批閱了學(xué)生的作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，僅有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。所以，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的夢想舞臺。
小學(xué)語文隨筆 篇16
面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：
一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；
四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；
五、愛惜書本文具的習(xí)慣；
六、好問的習(xí)慣；
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；
八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。 學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的`美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認(rèn)識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
小學(xué)語文隨筆 篇17
怎樣的課才算是一堂好課?教師恰到好處點撥引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢?當(dāng)然，我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但總覺得對于語文課堂來講，“有效”如何來定位?如何來表述?應(yīng)當(dāng)有關(guān)乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學(xué)，不僅僅應(yīng)當(dāng)是有效率的，也應(yīng)當(dāng)是有靈魂的。”
今日在階梯教室聆聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業(yè)術(shù)語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細(xì)膩地點評著閆學(xué)教師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。
“真誠”，一個富有溫度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學(xué)生不會為了迎合教師的意愿，說誰都會說的套話，說違背心意的話，說所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，說不會節(jié)外生枝的話，而是以一個擁有知識與經(jīng)驗，擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自我獨有的.知識結(jié)構(gòu)，情感體驗，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進行著看似波瀾不驚，實則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”，設(shè)計具有張力的問題，在開放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“十分細(xì)膩的個性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個關(guān)照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令學(xué)生記憶猶新。它不必須是一個啟示，一段深情，一則真理�！敖⒃趯W(xué)生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰(zhàn)”，“認(rèn)知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價值觀的顛覆，肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自我的課堂，有多少是“深刻”的?的確，思維價值不高的問題，欠缺智慧的點撥，深度不夠的結(jié)語，無關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自我：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎?我的教學(xué)設(shè)計觸動學(xué)生了嗎?我的教學(xué)語言感染學(xué)生了嗎?
“豐富”，一個感覺充實的詞語。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一齊來做幸福教師吧!
小學(xué)語文隨筆 篇18
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對語文教師的主角定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先，教師主角由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策，即僅有國家課程，所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是一綱一本。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué)，強調(diào)齊步走、一刀切。這種教學(xué)對教師的主角定位很明確，只需要傳授型，教師的基本職能是照本宣科。而事實上，學(xué)生的個性是有差異的.。這樣的教學(xué)，不利于因材施教，至少對一部分學(xué)生是削足適履，更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長，以及旨在促進每一個學(xué)生的發(fā)展。此刻，實行了一綱多本和多綱多本，教師能夠根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實際，參與開發(fā)校本課程，編寫學(xué)校教材，所以教師光傳授就不行了，必須進行研究，教師要從原先的只是教材使用者的主角，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H僅是教材使用者，還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的主角。
其次，新課標(biāo)的提出，也促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變由講授型向師生互動型轉(zhuǎn)變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實踐，缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)，缺少供給在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會，也所以造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個觀點，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展，課堂上必須千方百計調(diào)動學(xué)生的進取性，讓學(xué)生既動口又動手，既動腦又動情，身體力行，親歷體驗。本案例中，教師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后，先說說自我的感受，從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受；之后又問如果你是凡卡，你最想做什么等等，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自我的生活體驗、情感體驗，再帶著這種體驗走入文本。整個過程，教師旨在進取的引導(dǎo)，擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新主角，而學(xué)生真正成了課堂的主體，他們說感受，談體驗，參與了學(xué)習(xí)的每一個過程，這樣的學(xué)習(xí)，效率必會提高。
小學(xué)語文隨筆 篇19
寒假即將開始。雖然還要進行第二次調(diào)研考試，但是太久的復(fù)習(xí)時間，也緩解了我的內(nèi)心焦慮，因為該練得都練了，該講得都講了，不能說面面俱到，但可以算橫掃一空。每天的忙碌節(jié)奏，足以說明，我跟孩子們是在同一起點出發(fā)，向著終點沖刺。今天是14號，考試嘍！考完試，緊接著就是20多天假期，心里還是美美地激動，盼望著、盼望著，寒假要來啦！我的輕松、愉快假期又開始了，我在心里暗暗做上記號：一定要把暑假中的失望，通通彌補回來。
今天一大早，我就在咱們大家庭的八大常委中，以文字附帶圖片，帶著他們一起走進我規(guī)劃的路徑，讓他們也產(chǎn)生“一起去的”欲望：假期的`前幾天，我一定要環(huán)游夜晚的大上海，重溫自己的小吃夢，一定要勇敢地登上最高的寶塔，這次絕不會睜眼，因為只有閉眼，才能把自己的“恐高癥”罪名抹掉。這樣，兒子才不會笑話媽媽是個膽小鬼。
快快樂樂地過好寒假中的每一天，我的家庭計劃就是把自己的喜愛的小店鋪，再精裝修，裝修地美美的，讓每一個關(guān)顧的客人，都能留下一段美好的回憶，最起碼，記�。哼�有我這樣一個小主人，用我的獨特眼光來勾勒起她們對中國古典文化的喜愛，那就是我特別忠實的伙伴，偷偷地告訴你們，讓你們也牢牢記�。哼@就是大上海故事
小學(xué)語文隨筆 篇20
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的.基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。
語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵�；苁鼓惆倩ㄊ㈤_，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
作為一位語文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。
小學(xué)語文隨筆 篇21
我作為一位語文老師，對語文教學(xué)有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為老師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬⒆⒁庑抡n導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
�。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的`美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
小學(xué)語文隨筆 篇22
這次培訓(xùn)來的很及時，培訓(xùn)資料也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自我在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但經(jīng)過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過培訓(xùn)獲得的點滴體會：
一、教學(xué)理念的提升
應(yīng)對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷提高，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的.發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自我的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進取實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進取
在教學(xué)中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)此刻的英語教學(xué)。
經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個課改的進取實施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過全體教師的共同努力，教學(xué)之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。
小學(xué)語文隨筆 篇23
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師團體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰，崔云宏教師幽默的語言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅教師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自我的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程�！蔽蚁耄步處熕鶊�(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安教師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安教師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”�！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”�！斑@個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的.東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本事，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安教師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢�！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自我思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我必須行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自我的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文隨筆 篇24
語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，把語文學(xué)習(xí)僅封閉在課堂內(nèi)，切斷它與廣闊的社會生活、學(xué)校生活、家庭生活的聯(lián)系是不可取的，切斷它與其它學(xué)科的聯(lián)系，也是不可能的。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)該努力建設(shè)開放而有活力的課程。應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的整合。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，應(yīng)該廣泛為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的機會。
《練習(xí)4》中的“學(xué)用字詞句”就是要求學(xué)生在生活實踐學(xué)習(xí)、運用所認(rèn)識的大寫數(shù)字。
1、認(rèn)知在課堂。
課堂上，在“認(rèn)識新朋友”的活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自己制作了數(shù)字卡片，讓小朋友自己認(rèn)讀，相互考察，通過反復(fù)認(rèn)讀、小組交流、結(jié)合自己的生活說說在哪見過這些數(shù)字的，來認(rèn)識、記憶這些大寫數(shù)字的，學(xué)生們很快就記住了這些復(fù)雜的大寫數(shù)字。
同時，創(chuàng)設(shè)了“救救大熊貓”的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體形象的情境中學(xué)會怎么填寫匯款單，該填什么內(nèi)容，而且也讓他們受到了環(huán)保教育。
但部分學(xué)生的用大寫數(shù)學(xué)填寫匯款單時，僅僅根據(jù)數(shù)字翻成了漢字“伍捌捌”，后來經(jīng)過引導(dǎo)其讀讀自己寫的數(shù)字，很快發(fā)現(xiàn)缺少了單位，能自己進行校正。
這樣的教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，學(xué)生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。
2、延伸在課外。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了匯款單的`填寫。但是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！睂W(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。
為此，我特意去郵局要來一些匯款單，發(fā)給學(xué)生練習(xí)填寫。這種課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)相輔相成的形式，有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用，有利于學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、使學(xué)生的個性、差異、自主、潛能得以充分發(fā)展。而且，課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活實踐的強有力的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生善讀無字生活的習(xí)慣，和生活處處皆語文的大語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，學(xué)生就會對課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵、獲取，必將為課堂語文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，從而實現(xiàn)學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，在學(xué)語文的同時學(xué)做人，最終實現(xiàn)人格的自我完善。
小學(xué)語文隨筆 篇25
人類的情感有著非常強大的力量。因此我就把它運用于我的后進生教育之中。我常常在不同的場合運用不同的方法表達我對他們的關(guān)注，似乎在不經(jīng)意間告訴這些后進生：老師是最關(guān)心你的，最喜歡你的，其實有時他的表現(xiàn)實在無法讓老師愛得起來，但這不妨礙老師對他的期待呀。老師用語言表達了出來，使他能時刻充分地感受到老師對他的關(guān)愛，他也就有了前進的動力，好習(xí)慣將在老師的關(guān)愛中逐漸養(yǎng)成。后進生的存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極地去面對。幫助每一個學(xué)生成功是教育工作者的根本目的，也是廣大教育工作者的共同愿望。
每個班都存在后進生，我所教的班級也不例外。我班有一個小朋友可是出了名的調(diào)皮，每節(jié)課上最不認(rèn)真聽講的是他，每天最后一個完成作業(yè)的是他，每次課間打架吵鬧的肯定也有他。我曾一度因此感到頭疼。有一次，我發(fā)現(xiàn)他的日記畫畫得很漂亮，我也聽他奶奶說，他只有在畫畫時才可以安靜地坐一會。于是，我立刻抓住他這個閃光點，鼓勵他把日記畫上的字也寫得漂亮。并讓他在“自主晨會”上向同學(xué)們展示自己的畫，還給他機會參加比賽，當(dāng)他獲得成功時，我就鼓勵他把畫畫的認(rèn)真勁用到學(xué)習(xí)上去。他很樂意地接受了，并在學(xué)習(xí)上有了一些進步。如：能盡量寫好字了；測試時能把卷子做完了；上課能坐端正了..... 教育后進生，促進每個學(xué)生的建康成長是全體教育工作者、整個社會的責(zé)任�！昂筮M生”家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉(zhuǎn)化得到家長的進一步支持和配合，達到轉(zhuǎn)化的目的。當(dāng)他的畫得獎了，我立刻向他的爸爸媽媽、爺爺奶奶報喜，他們一家都覺得很光榮，往學(xué)校跑得也勤了，這就為我提供了更多和他們交流的機會。
然而，我并沒有立刻把獎狀發(fā)給他。他的家人也因此來問過我。于是我把自己的想法告訴了他們：學(xué)校的藝術(shù)節(jié)快結(jié)束了，我想在藝術(shù)節(jié)閉幕式上讓他在全校師生前上臺領(lǐng)獎，我希望在這段“等待”的時間中，他能嚴(yán)格地要求自己。也希望家長能配合，乘機幫他培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還特意抽時間和其家長商量了具體的做法。一段時間下來，他在課堂上的表現(xiàn)可謂“出色”，在公開課上，他富有感情的.朗讀，與眾不同的回答，讓大家看到了一個優(yōu)秀的他。在課間活動中，他也能盡量克制自己不去惹別人。學(xué)校藝術(shù)節(jié)閉幕那天，他光榮地上臺領(lǐng)到了兩張獎狀，他把它們珍藏在了自己的成長記錄袋中。
一旦后進生把精力用到學(xué)習(xí)上，隨著學(xué)習(xí)成績的提高，他們的學(xué)習(xí)動機就會得到激發(fā)，求知欲望得到增強，認(rèn)知與判斷的能力得到提高，這必然會促進他們品性上的發(fā)展與提高，有利于他們的進步。經(jīng)過這一段“等待”的時間，我們也欣喜地等待到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已在他身上顯現(xiàn)出來。于是在期末考試中，他獲得了優(yōu)秀的成績。他的奶奶還特意帶著他要來跟老師說“謝謝”。我對他說：“這是你通過自己的努力獲得的成績。瞧，你多棒��！不過，老師對你還有新的要求�？�，你試卷上的字東倒西歪的，多難看啊。老師希望你能把字寫端正，你能做到嗎？”他仰起天真的笑臉，響亮地回答：“能！我一定能做到！”我相信他一定會努力地去做。我想我又要“等待”一段時間了，希望等待之后會有另一個驚喜。
小學(xué)語文隨筆 篇26
我們不是常說要做科研型的教師嗎？那么，就從研究自己的教學(xué)開始吧！堅持寫課后記，能促使我們自覺地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，及時地解決教學(xué)實踐中的問題，為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗積累素材。如果我們堅持幾年、幾十年，在積累中探索，在探索中積累，必將獲得累累碩果。
課后記寫些什么呢？當(dāng)我們教完一節(jié)課以后，常常在頭腦里“過電影”，重視教學(xué)過程。有時我們會為教學(xué)任務(wù)的順利完成，課上出現(xiàn)的生動活潑的場面感到欣慰；有時也會為不諧調(diào)的教學(xué)活動感到苦惱。這時若能及時分析教學(xué)上的得失，可以逐步摸索出教學(xué)規(guī)律。具體說，課后記可以記載教學(xué)目標(biāo)完成的情況。如，教給了學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，進行了哪些語文讀寫實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維方面做了哪幾點工作等等；還可以記載在教學(xué)過程中是怎樣解決重點、難點的，選擇了什么樣的教學(xué)方法，使用了哪些教具，設(shè)計了什么樣的板書和練習(xí)，從中摸索出哪些規(guī)律等。至于學(xué)生的質(zhì)疑和獨到見解，凡能反映學(xué)生思想認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)深度、廣度的，更有必要選記下來。此外，課堂上的偶發(fā)事件，學(xué)生練習(xí)中的錯例，或教師偶發(fā)的感受，也可以寫上三言兩語，作為以后教學(xué)研究的參考。
寫課后記的方法多種多樣，常用的有以下幾種：
�。ㄒ唬┘优ⅰ＿@是寫課后記最常用的、簡便可行的方法。教師可在備課筆記的空白處，對應(yīng)某個教學(xué)環(huán)節(jié)，不拘形式地加以批注。以便日后翻閱批注引起回憶，繼續(xù)深入研究某些問題。
首先可以從教師教的.方面加批注。如，教師在教學(xué)過程中提出問題后學(xué)生興趣盎然、主動積極、思維活躍、討論熱烈；而另一次提問，學(xué)生卻困惑不解。我們可在問題旁邊分別加上這樣的批注：“巧設(shè)疑難，造成了懸念，學(xué)生思維很活躍�！薄懊Ｈ焕Щ蟮难凵�，傳來一個信息：問題難度過大，學(xué)生無法理解�！钡鹊取＿@些“批注”對我們今后如何設(shè)計提問，無疑是一種啟示。
從學(xué)生學(xué)的方面也可以加批注。如，學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，有個學(xué)生講：“我發(fā)現(xiàn)課文里兩句話中的兩個‘才’字意思相反、一是‘烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅’，這句中的‘才’講事情發(fā)生后結(jié)束得晚，表示時間很長，說明邱少云經(jīng)過了長時間烈火燒身的考驗。還有一句寫‘從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘’這句話中的‘才’表示時間短，說明志愿軍懷著滿腔仇恨，很快拿下了‘三九一’高地。”這個學(xué)生通過細(xì)讀推敲，懂得了一個詞在不同語言環(huán)境中會有不同的甚至相反的意思。我們可以記下學(xué)生的見解，加上批注：“領(lǐng)會多深啊！結(jié)合語境品評詞句，準(zhǔn)確地理解了詞的含義。”這樣的深刻見解，可以彌補教學(xué)的不足。
�。ǘ┯泴嶄�。課堂上有些精彩的“鏡頭”，如，師生對話、學(xué)生爭論、評議探究等令人回味的情況，選擇教例片斷及時記下來，確實能為研究問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)提供具體的材料、如，我教《手術(shù)臺就是陣地》一課，記錄了這樣一個教例。
師：請同學(xué)們想一想，從白求恩說的“我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人”這句話中，我們可以看出白求恩當(dāng)時想到的是誰，不是誰；想到的是什么，不是什么。請用一句話，按“是……不是……”的句式講出來。
生：白求恩想到的是別人，而不是自己。
生：白求恩想到的是戰(zhàn)士，而不是他自己。
生：白求恩想到的是傷員的痛苦，而不是自己的安危�！�
記下教學(xué)片斷后，還可寫點感受：“緊扣教材進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)之有序、練有思路，在訓(xùn)練中進一步感受白求恩的忘我精神�！�
�。ㄈ⿲戵w會。在平日加批注的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一個階段（如教完一單元），將自己的日常記載加以整理、分析、歸納，寫出體會最深的一點，這對以后的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。
如，我教《小馬過河》一課時，使用了能活動的直觀教具，教學(xué)時學(xué)生把注意力集中到流動的小河、會飛的小鳥上，而對畫面的主要部分及老師的設(shè)問卻不大感興趣。課后，我認(rèn)真分析《小馬過河》教具運用之所以失敗，在于畫面背景圖上，鮮明具體的感性細(xì)節(jié)過多，分散了學(xué)生對主要對象的注意。通過學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》，我補充了教學(xué)體會：“……如果學(xué)生缺乏與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的感性認(rèn)識，難以開展抽象的思維活動，而影響理解課文內(nèi)容時，可以利用畫面或其它直觀手段，幫助學(xué)生實現(xiàn)從形象思維向抽象思維過渡，從而理解課文內(nèi)容。但并不是任何直觀性，也并不是任何條件下的直觀性，都為學(xué)生抽象思維的形成創(chuàng)造有利的前提�！�
教師通過寫體會，尤其是分析認(rèn)識自己教學(xué)中的失誤，會使自己更加聰明起來，考慮問題更周到一些，從而使自己的教學(xué)水平在克服失誤中得到提高。
要寫好課后記還應(yīng)注意以下問題。
第一，應(yīng)該重視點點滴滴的記載。因為教學(xué)經(jīng)驗的積累、教學(xué)規(guī)律的掌握、教學(xué)水平的提高都有個過程，需要經(jīng)過長期的反復(fù)的實踐。只有點點滴滴積累，才能積少成多，由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
第二，要不惜花費時間，堅持記載。雖然平時記載需花時間，卻能積累資料和經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。從長遠角度看，能使自己更熟練地進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這個時間的花費是值得的。
第三，重視教育理論學(xué)習(xí)。只有通過學(xué)習(xí)，逐步提高認(rèn)識水平，才能把我們在實踐中取得的點滴經(jīng)驗教訓(xùn)，加以系統(tǒng)化，并上升到理論高度。否則，即使有好的經(jīng)驗，也會視而不見，任其流逝。
總之，通過寫課后記，將促使我們積極進取，成為不畏勞苦的探索教學(xué)規(guī)律的有心人。這確實是件極有意義的工作。我們都可以試一試。
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