小學(xué)語(yǔ)文隨筆15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文隨筆1
早上醒來(lái)聽(tīng)到學(xué)生的讀書(shū)聲，那是人生的一件幸事呀。
聽(tīng)，呂建鑫瑯瑯的讀書(shū)聲已把我?guī)У搅思玖w林先生家，看到季羨林正在和張坊同學(xué)交流讀書(shū)、寫(xiě)作、背古詩(shī)。仿佛看到小作者的驚訝之情，仿佛又聽(tīng)到季老先生爽朗的笑聲：是那么和藹可親，又是那么博學(xué)多才，精通12國(guó)語(yǔ)言，佩服之情油然而生。這都是小小朗讀者呂建鑫同學(xué)的朗讀給我?guī)?lái)的空間想象。與其說(shuō)我?guī)ьI(lǐng)大家讀書(shū)，不如說(shuō)，是大家的讀書(shū)聲給我?guī)Я藷o(wú)限的樂(lè)趣與遐想。
聽(tīng)，何多蘭同學(xué)正在讀《走遍天下書(shū)為侶》，我仿佛看到她坐在樹(shù)下的長(zhǎng)椅上聚精會(huì)神地讀書(shū)。那聲音宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、悅耳動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)上一百遍也能讓我回味無(wú)窮。 從她的讀書(shū)聲中，我能感受到何多蘭已把書(shū)當(dāng)成了她的'朋友，她傾訴的對(duì)象。與書(shū)為伴其樂(lè)融融。
聽(tīng)，一個(gè)個(gè)讀書(shū)的聲音上傳到班級(jí)群里，早上的班級(jí)群可真是書(shū)聲瑯瑯、你趕我追，熱鬧非凡��！薛夢(mèng)圓、劉國(guó)鵬等同學(xué)讀的《竊讀記》讓我熱淚盈眶。一個(gè)這么熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，卻因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件而要提心吊膽地讀書(shū)，雖然不安但又讀的那么快樂(lè)。讀書(shū)讀的腳都麻了還感覺(jué)渾身輕松。這種讀書(shū)的精神，這種求知的渴望令我感動(dòng)。生活在這么富裕的時(shí)代，我們有什么理由不去讀書(shū)呢？
讀書(shū)，可以讓我們跨越時(shí)間隧道，去到我們想去的年代；讀書(shū)，可以讓我們跨越空間的橋梁，走進(jìn)我們想去的地方。跨越空間和時(shí)間，同睿智智的對(duì)話，向高尚的人學(xué)習(xí)，這是多么神奇而美妙的事情啊！
我經(jīng)常給同學(xué)們說(shuō)，讀書(shū)，先從有聲的晨讀開(kāi)始。早上醒來(lái)，練練嗓子，那就大聲朗讀，讀出氣魄，讀出感情，讀出夢(mèng)想，讀出未來(lái)，讀出你意想不到的美好成果。
晨讀，已成為我班學(xué)生一道美麗的風(fēng)景線。這道風(fēng)景線，我們將會(huì)沿著這道風(fēng)景線，收獲很多讀書(shū)的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文隨筆2
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺�、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。
對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)語(yǔ)文隨筆3
“年鳳樂(lè)，請(qǐng)你到講臺(tái)上讀讀�！比嗤瑢W(xué)的目光“刷”地投向了坐在最角落的年鳳樂(lè)身上。接著傳來(lái)了一陣“哧哧……”的笑聲。年鳳樂(lè)極不情愿地站起來(lái)�！澳犋P樂(lè)，快點(diǎn)，到前面來(lái)，把你續(xù)寫(xiě)的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！痹谖业拇叽傧�，年鳳樂(lè)極不情愿的離開(kāi)了座位，一步一蹭地走上了講臺(tái)。只見(jiàn)他小臉通紅，兩只手不停地搓著褲邊，頭低著，一句話也不說(shuō)。底下的同學(xué)笑得更厲害了。我大聲地制止了同學(xué)們的不禮貌行為，拉住年鳳樂(lè)的手對(duì)他說(shuō)：“剛才老師看見(jiàn)你在下面寫(xiě)得挺長(zhǎng)的，內(nèi)容也很好，怎么不敢讀呢？來(lái)，大聲讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，那么好的文章你不讀別人怎么會(huì)知道你寫(xiě)得好呢？老師相信你一定能讀得很好！開(kāi)始吧。”在我柔聲地勸慰下，年鳳樂(lè)終于拿起稿子開(kāi)始讀了：“我……我……我續(xù)寫(xiě)的是……《聰明的小裁縫》的故事……”結(jié)結(jié)巴巴的聲音一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)捂著嘴偷笑，年鳳樂(lè)更加緊張了，我走到他的身邊，把手放在他的肩上，輕聲地說(shuō)：“讀得很好，接著讀�！蹦犋P樂(lè)慢慢平靜下來(lái)，又開(kāi)始讀了“……后來(lái)小裁縫結(jié)婚了，從這件事中我知道了人笨也能做到聰明人做不到的事，我們不能低估笨人�！�
“哪位同學(xué)愿意評(píng)一評(píng)年鳳樂(lè)的文章？”我掃視了一下全班。陳士樂(lè)站了起來(lái)說(shuō)：“他讀得不夠通順，寫(xiě)的故事也不完整。”耿輝接著說(shuō)：“我覺(jué)得年鳳樂(lè)雖然讀得不夠通順，內(nèi)容寫(xiě)得也不那么完整，但他體會(huì)到了童話所要告訴我們的道理，而且他能寫(xiě)那么長(zhǎng)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不容易了。”耿輝的話音剛落，教室里便響起了一片掌聲。此時(shí)的年鳳樂(lè)臉上終于露出了笑容，邁著輕快的步伐回了自己的.座位。
這次閱讀展示最大的收獲便是上面的這一幕了。年鳳樂(lè)是我們班上的一個(gè)雙差生，語(yǔ)文考試從來(lái)沒(méi)有超過(guò)二十分，上課從不發(fā)言，在同學(xué)們的心目中他是一個(gè)“劣跡斑斑”的孩子。自從我們班開(kāi)展新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目走進(jìn)語(yǔ)文課堂的活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)他變了。他開(kāi)始能專(zhuān)注地讀故事，能針對(duì)故事說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法，敢高舉自己的小手發(fā)言了。眼見(jiàn)著他一天比一天愛(ài)讀書(shū)，我的喜悅好似春天的草根不斷滋生、蔓延。上課時(shí)，只要見(jiàn)到他有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就立刻表?yè)P(yáng)，平時(shí)教學(xué)中也有意無(wú)意的教給他一些方法，不斷地鼓勵(lì)他。他的小手越舉越高，人，也越來(lái)越自信了。
星期三，我們的閱讀日。第二節(jié)的閱讀展示課上，年鳳樂(lè)高高地舉起了他的小手，我請(qǐng)他到講臺(tái)上展示這次的閱讀作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文隨筆4
小學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。老師要把握好這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為通過(guò)以下幾點(diǎn)可以培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，獨(dú)立說(shuō)話。
談話成功與否，很大程度決定會(huì)不會(huì)聽(tīng)他人發(fā)言，善不善于在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的情緒意圖，善不善于捕捉對(duì)方談話傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)，有一半時(shí)間是聽(tīng)。在現(xiàn)代社會(huì)中通過(guò)聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強(qiáng)的“聽(tīng)”的能力。作為一名老師，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢?對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認(rèn)識(shí)的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的，想說(shuō)又不敢說(shuō)，這就要設(shè)法在說(shuō)話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的材料。
興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)一些感興趣的故事，聽(tīng)完這些故事以后，讓學(xué)生重復(fù)講這些故事，看學(xué)生中哪一個(gè)說(shuō)得最好，記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生，說(shuō)不好的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)了。聽(tīng)的注意力也更集中了。對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生了興趣，才能在大量說(shuō)話實(shí)踐中學(xué)會(huì)說(shuō)話。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，是形成說(shuō)話能力的重要條件。
小學(xué)生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來(lái)的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練，而且普遍存在著“不該說(shuō)話時(shí)隨便插嘴，該說(shuō)話時(shí)又不說(shuō)”的現(xiàn)象。這就需要老師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點(diǎn)說(shuō)話習(xí)慣。
1、 他人說(shuō)話時(shí)不妨礙，能靜聽(tīng)他人說(shuō)話。
2、 他人說(shuō)話時(shí)注意聽(tīng)，了解他人說(shuō)話的意思。
3、 對(duì)他人講的話，若有疑問(wèn)，會(huì)提出質(zhì)問(wèn)。
4、 能聽(tīng)懂他人說(shuō)話的內(nèi)容，而且能記住。
5、 說(shuō)話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水。
6、 始終一貫，不前后矛盾。
7、 圍繞主題，不離開(kāi)中心話題。
8、 說(shuō)話得體，詞語(yǔ)適當(dāng)。
9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到，就說(shuō)明學(xué)生也具備良好的說(shuō)話習(xí)慣。
三、結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教材是說(shuō)話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說(shuō)話訓(xùn)練的主要形式。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是以教材教學(xué)為本來(lái)進(jìn)行，具體做法有：
1、利用聽(tīng)話訓(xùn)練，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。利用聽(tīng)話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是教學(xué)中一個(gè)應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽(tīng)得清楚、細(xì)致、準(zhǔn)確，才能說(shuō)得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話習(xí)慣，說(shuō)話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。
2、 結(jié)合課本上的插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在小學(xué)低段，有許多插圖。教學(xué)這些圖畫(huà)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些圖畫(huà)的內(nèi)容，通過(guò)直觀的、形象的畫(huà)面，不知不覺(jué)地訓(xùn)練了說(shuō)話。
3、在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說(shuō)話
在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說(shuō)的訓(xùn)練。如教“紅”字時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說(shuō)結(jié)構(gòu)。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的.認(rèn)字能力，造句能力，說(shuō)話能力自然就提高了。
4、結(jié)合課文訓(xùn)練說(shuō)話。
課文是訓(xùn)練說(shuō)話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，識(shí)詞，通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，知道要認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)在那里，是什么意思，然后說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確。
四、有意識(shí)地組織和開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話。
組織講故事、續(xù)編故事說(shuō)話，通過(guò)游戲訓(xùn)練說(shuō)話。結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話，進(jìn)行隨機(jī)的說(shuō)話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
五、重視老師的語(yǔ)言示范作用
老師的語(yǔ)言示范作用在說(shuō)話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，模仿性很強(qiáng)，老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此，老師必須不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的說(shuō)話能力。在堅(jiān)持說(shuō)普通話時(shí)，表情動(dòng)作自然大方，表達(dá)意思完整清楚，口齒清楚，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。
總之，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)，說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
小學(xué)語(yǔ)文隨筆5
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見(jiàn)童年時(shí)代的廣泛閱讀是孩子積累知識(shí)的基礎(chǔ)，能為他們以后的發(fā)展提供廣闊的智力背景，甚至還會(huì)對(duì)孩子將來(lái)正確人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。所以，作為一名教師，我們更有責(zé)任教會(huì)孩子去熱愛(ài)閱讀和享受閱讀。那么，如何才能指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀呢？在這里我想將自己在學(xué)生課外閱讀方面的點(diǎn)滴做法分享與大家。
一、營(yíng)造積極的讀書(shū)氛圍
積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前題。我的方法是，利用榜樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，我就大張旗鼓的給予表?yè)P(yáng)，并趁機(jī)說(shuō)讀課外書(shū)如何如何的好；當(dāng)有學(xué)生道出一些在課堂上無(wú)法了解到的科普知識(shí)時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他當(dāng)回講解員，向同學(xué)介紹知識(shí)的來(lái)處，并馬上推薦相關(guān)的一些好書(shū)籍。我還用教師的.語(yǔ)言影響學(xué)生。平時(shí)，我要求自己多讀書(shū)，錘煉自己的課堂語(yǔ)言，課堂上，我經(jīng)常出口成章，令學(xué)生羨慕不已，我就告訴他們，這些都是從書(shū)本上得來(lái)的，只要多讀書(shū)，你們也能像老師一樣出口成章。我也講述一些名人讀書(shū)成才的故事，是閱讀滋養(yǎng)了他們，升華了他們的人生。從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)讀書(shū)的渴望。這樣不用催促，學(xué)生自然而然的都投入到課外閱讀中去了。
二、選擇書(shū)籍上下功夫確保有書(shū)可讀
書(shū)籍浩如煙海，如果不加以選擇，學(xué)生的閱讀效果肯定不理想。
所以，要真正地做好課外閱讀，很有必要給學(xué)生提供豐富的讀物。我采用的是三根據(jù)：根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，根據(jù)大部分學(xué)生為住校生的狀況，我為學(xué)生推薦一些好書(shū)。（1）、平時(shí)多推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，做好語(yǔ)文內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸。另外，小學(xué)語(yǔ)文課文多是名家名作的節(jié)選，只能窺一斑而未見(jiàn)全貌，所以我引導(dǎo)學(xué)生去讀作品的全部。（2）、小學(xué)生喜歡渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。于是從校圖書(shū)室精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟、中國(guó)寓言甚至迪尼斯的故事等書(shū)。讓學(xué)生閱讀（3）、班級(jí)辦圖書(shū)角。讓學(xué)生將自己的課外讀物帶到學(xué)校，放置在在教室一角，以一本書(shū)換取幾十本書(shū)來(lái)讀，達(dá)到資源共享、有源源活水的目的。這樣書(shū)籍有了，我又鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，與好書(shū)為伴。
三、課外閱讀要講究方法
好的閱讀方法可以提高閱讀效率，增強(qiáng)讀書(shū)的有效性。我作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我向?qū)W生介紹行之有效的讀書(shū)方法。學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)，一般我都采用讓學(xué)生“默讀”的方式。因?yàn)槟x有三個(gè)好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容；二是速度較快，精彩之處、重點(diǎn)段落，細(xì)細(xì)品位，進(jìn)而體會(huì)作者情感。一般之處瀏覽而過(guò)。三是默讀不易疲勞。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)隨手拿一支鉛筆，把好詞好句勾劃下來(lái)，在寫(xiě)得好的地方直接畫(huà)上記號(hào)，如能說(shuō)出好在哪里，最好能在旁邊加以批注，然后再準(zhǔn)備一個(gè)知識(shí)積累本，以便記下有用的段落和妙詞佳句。寫(xiě)一寫(xiě)讀后心得體會(huì)等，還利用早上時(shí)間讓學(xué)生背一些文質(zhì)兼美的名篇名段。不求其多，但求切其要，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
四、保證讀書(shū)時(shí)間
要使學(xué)生的課外閱讀收到良好的效果，必須確保和固定學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間。我從以下幾方面入手：一是每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)課外閱讀課；二是讓學(xué)生利用中午休息時(shí)間自由閱讀課外書(shū)；三、教學(xué)中盡量減少學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，以布置讀課外書(shū)為作業(yè)，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間大量閱讀。
五、積極開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐及展評(píng)活動(dòng)
只有在豐富的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的讀書(shū)興趣才能激發(fā)，能力才能逐步形成。我的做法是：
1、舉行多彩的讀書(shū)活動(dòng)：每一學(xué)期我都在班內(nèi)積極組織開(kāi)展了故事會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、語(yǔ)文樂(lè)園競(jìng)賽、辯論會(huì)等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、精彩5分鐘：每節(jié)語(yǔ)文課前5分鐘是學(xué)生們輪流上講臺(tái)來(lái)介紹自己的閱讀的收獲�？梢哉f(shuō)一個(gè)故事、笑話、科學(xué)常識(shí)，或是談?wù)勛约合矚g書(shū)的原因等。之后，稍加點(diǎn)評(píng)，拓展些相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生再閱讀。
3、每月舉行一次讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，樹(shù)立起優(yōu)秀學(xué)生典型，成為“讀書(shū)之星”評(píng)選的依據(jù)。
總之，只要正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)閱讀，有效閱讀，廣泛閱讀。學(xué)生的心靈也因?yàn)殚喿x，而變得更加美麗更加智慧！
小學(xué)語(yǔ)文隨筆6
參加教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題，種類(lèi)不同，有些通過(guò)與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問(wèn)題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問(wèn)題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問(wèn)題從來(lái)都是大問(wèn)題。第一種，不愛(ài)學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰明也不愛(ài)學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對(duì)以上幾種類(lèi)型，對(duì)不愛(ài)學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽(tīng)會(huì)兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì)放大孩子的'優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的缺點(diǎn)，從而幫孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于第二種類(lèi)型的學(xué)生，剛開(kāi)始我很急、很氣，怎么就有這么不開(kāi)竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，一時(shí)半會(huì)兒接受不了，那么不要吵他，相反及時(shí)給他鼓勵(lì)，這樣他才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子意識(shí)到自己錯(cuò)了的時(shí)候，過(guò)度的批評(píng)會(huì)使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說(shuō)“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來(lái)的某一天在某些方面學(xué)生會(huì)有大的成就。在以平常心對(duì)待這些孩子的同時(shí)，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會(huì)還特別懶，他根本就不知道自己來(lái)學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。
小學(xué)語(yǔ)文隨筆7
語(yǔ)文教師批作文，天經(jīng)地義，義不容辭，不容推脫。
可是，當(dāng)您經(jīng)歷了280名學(xué)生以各種借口轉(zhuǎn)學(xué)120名后，且這120名學(xué)生在全級(jí)280名學(xué)生的前二分之一以?xún)?nèi)，您會(huì)是怎樣的心情。
當(dāng)今教育的無(wú)奈與悲哀。
剩下的這160名學(xué)生無(wú)疑是我們這些走不出去、調(diào)動(dòng)不了、蟄居鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師的教育教學(xué)對(duì)象了。
不用細(xì)說(shuō)您也知道，這些學(xué)生又平均分成四個(gè)班，每個(gè)班中寫(xiě)作文能打眼、比較通順的只有不到10篇，其余的簡(jiǎn)直說(shuō)是慘不忍睹或目不忍睹。但是，偏偏是這樣的學(xué)生，還要讓你拿出成績(jī)。不是妄想，簡(jiǎn)直就是癡心妄想！？
我不管，你一定要出成績(jī)。不出成績(jī)?yōu)槟闳握n教師試問(wèn)。
于是乎，我就拼了命的教，從拼音的聲母韻母；從寫(xiě)字的.先橫后豎；從上課有問(wèn)題要先舉手，老師同意后才可說(shuō)話等等等等，初中的老師又當(dāng)了一回幼兒園教師，蒼天眷顧啊蒼天眷顧！
牢騷歸牢騷，學(xué)生的作文還是要認(rèn)認(rèn)真真地批閱。
誰(shuí)讓咱是有良知有良心的教師呢？
耐下性子，皺著眉頭，強(qiáng)忍怒火，細(xì)細(xì)披閱。
從一個(gè)一個(gè)的錯(cuò)別字，從不通順的句子，從字跡潦草中，一點(diǎn)一點(diǎn)，一處一處，慢慢批改，慢慢訂正。
這其中的辛苦可是一般教師所能體會(huì)得到的？
小學(xué)語(yǔ)文隨筆8
古人云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也�！鄙頌槿藥煹奈姨貏e喜歡這句話，多年的教學(xué)實(shí)踐更讓我明白“學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊”的道理。
還記得那是一次作文課，同學(xué)們都在專(zhuān)心致志地寫(xiě)作，忽然有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我“纏繞”的“纏”怎么寫(xiě)，我毫不猶豫地將這個(gè)字寫(xiě)在了黑板上。不一會(huì)兒，班上的小語(yǔ)拿著字典走到我的身邊，輕聲地告訴我：“宋老師，你的‘纏’字少了一點(diǎn)，瞧！”說(shuō)著，她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧，果然如此。我感激地摸了摸小語(yǔ)的頭，隨機(jī)在大家面前訂正了這個(gè)字，并表?yè)P(yáng)了小語(yǔ)的善于發(fā)現(xiàn)、勇于糾錯(cuò)的精神，我還風(fēng)趣地說(shuō)她是自己的.“一字之師”。
孩子的眼睛是明亮的，容不得半粒沙子；心靈是純凈的，容不得一絲錯(cuò)誤。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，縱使你是老師，也有犯錯(cuò)的時(shí)候。面對(duì)錯(cuò)誤，你無(wú)須去遮掩、逃避，而應(yīng)真誠(chéng)地改正，虛心地接受學(xué)生的意見(jiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的世界是那樣多姿多彩。教育無(wú)小事，事事皆教育。老師的舉手投足，一言一行都在影響著孩子，你播種什么種子，你將收獲什么。一個(gè)錯(cuò)字，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)質(zhì)能反應(yīng)一個(gè)老師的教學(xué)理念，蹲下身子看孩子，才能讓你的教學(xué)能力不斷提高。從此，在學(xué)生面前，我不再敢大意疏忽，而是利用課余時(shí)間給自己充電，身體力行去感染他們。課堂上，我會(huì)與他們進(jìn)行朗讀PK賽，在朗朗書(shū)聲中互相激勵(lì)；和孩子一起探討問(wèn)題，在激烈的辯論中放飛思緒；讓孩子走上講臺(tái)，盡情展現(xiàn)小老師的風(fēng)采……課堂成了我們師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂，你就會(huì)多些民主，少些專(zhuān)制；你就會(huì)多些肯定，少些苛刻；多些體諒，少些埋怨。如此，我們就不會(huì)再為學(xué)生的幼稚而偷偷地笑，不會(huì)為學(xué)生“品嘗活蚯蚓”而大驚失色，更不會(huì)為學(xué)生的標(biāo)新立異而全盤(pán)否定。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言是那樣的生動(dòng)活潑，孩子的思維是那樣的聰穎敏捷，孩子的生活是那樣的多姿多彩，孩子的思維笑容是那樣的美不勝收。抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂，我們的課堂會(huì)更加和諧，我們的學(xué)生會(huì)更加陽(yáng)光，我們老師會(huì)更加美麗。
小學(xué)語(yǔ)文隨筆9
學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：
1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門(mén)門(mén)科目都很吃力。
2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差；同時(shí)，計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。
3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí)，落了新知識(shí)，補(bǔ)了新知識(shí)，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會(huì)全部潰散。
那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：
1、理解語(yǔ)句、題意的潛力十分差。
學(xué)困生對(duì)于文字類(lèi)題目十分打怵，首要問(wèn)題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以教師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋?zhuān)罱K才是思路上的導(dǎo)入。
所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。
這就是為什么，教師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白，但，一旦脫離了教師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。
2、沒(méi)有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自我的問(wèn)題思考模式，這種模式日積月累，便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的`思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無(wú)形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問(wèn)題解決。并且，越是到高年級(jí)，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。
所以，學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒(méi)有自我獨(dú)立、成熟的問(wèn)題思考體系。由于體系沒(méi)有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問(wèn)題本身和問(wèn)題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。
例如，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看，學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來(lái)的分析解決中，大部分學(xué)生會(huì)利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來(lái)接答題。所以，不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來(lái)，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來(lái)。
基于以上的分析，我認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，
1、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字水平、理解水平。
2、從近期的角度來(lái)講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，教師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自我去想。
3、增加學(xué)生說(shuō)題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過(guò)題之后，能大體說(shuō)出題意。透過(guò)說(shuō)題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣，低年級(jí)起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話。這樣日積月累，就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問(wèn)題的思維體系。
有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。
小學(xué)語(yǔ)文隨筆10
隨感今天帶著我的團(tuán)隊(duì)來(lái)到西培中心校參加了儋州市小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同研修活動(dòng)。活動(dòng)以課例為載體，探討“在新課程理念下閱讀教學(xué)究竟應(yīng)該教什么”的問(wèn)題。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣想的：閱讀教學(xué)教什么？這個(gè)問(wèn)題實(shí)在很難準(zhǔn)確地回答。之所以我們很難回答這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題有它的復(fù)雜性。就語(yǔ)文這門(mén)課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。
“綜合性”決定了它的“復(fù)雜”和它的“不專(zhuān)一”。閱讀課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解新詞；要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解世界、學(xué)習(xí)做人，樹(shù)立正確的價(jià)值觀；……看來(lái)閱讀課的確是一門(mén)“綜合性”很強(qiáng)的課程，承載的任務(wù)太多太多！因此，閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題，一直困擾著我們。
我們說(shuō)，盡管一節(jié)課、一篇課文我們不能完成所有附加在語(yǔ)文身上的諸多任務(wù)，但進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的根本不能丟。
記得于永正老師說(shuō)：語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，讀好書(shū)，做好文。于老師的話非常平白樸素，我卻認(rèn)為他道出了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
“實(shí)踐性”意味著語(yǔ)文閱讀課不能只是老師滔滔不絕地講，不厭其煩地問(wèn)，學(xué)生不假思索地回答，而應(yīng)給學(xué)生提供更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生在多讀書(shū)、多思考、多動(dòng)手、多積累、多練筆中探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
課程標(biāo)準(zhǔn)也這樣說(shuō)“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程”“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。假如我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在思想上形成語(yǔ)文實(shí)踐性的意識(shí)，課堂上就不會(huì)用繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占有學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間。
今天聽(tīng)了兩節(jié)課，感覺(jué)很好。上課的老師在用自己的課堂演繹著自己對(duì)新理念的理解，詮釋語(yǔ)文課堂誘人的魅力。我認(rèn)為，她們努力做到了兩點(diǎn)：
一、努力讓課堂“實(shí)”點(diǎn)兒
二年級(jí)的《自己做做看》一課，符菊環(huán)老師的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的很扎實(shí)。文中有很多讀輕聲的詞語(yǔ)，符老師把它集中起來(lái)，做成小卡片，重點(diǎn)讓學(xué)生讀：“東西”“玻璃”“打招呼”“不自在”“石頭”……正因?yàn)槔蠋熤笇?dǎo)得實(shí)，學(xué)生才讀得準(zhǔn)，學(xué)得好，讀書(shū)的聲音也特別好聽(tīng)。
在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)語(yǔ)文老師這樣指導(dǎo)孩子們讀書(shū)，真是難得可貴的！聽(tīng)著孩子們那美妙的讀書(shū)聲，我心潮澎湃，為之感動(dòng)，這就是我們小學(xué)語(yǔ)文要教的東西。
四年級(jí)的'《生命生命》，顯然老師在理解作品上下了很大功夫，課堂自然流暢，行云流水，抓住重點(diǎn)，側(cè)重語(yǔ)言感悟。
“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，老師把這兩句作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。通過(guò)讀、說(shuō)、議、看、想，讓學(xué)生感受生命很珍貴，很美好，但也很短暫，雖說(shuō)短暫，但是我們卻可以讓它體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，從而教育學(xué)生要珍惜生命，要讓自己活得有價(jià)值，活得光彩有力！
我認(rèn)為，許玉妃老師在把握中年級(jí)的閱讀目標(biāo)比較準(zhǔn)確，所以說(shuō)，閱讀課應(yīng)該教什么？回答這個(gè)問(wèn)題更要看學(xué)段的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，讓與語(yǔ)文教學(xué)既不越位，又不降位，才是我們的目標(biāo)。
二、努力讓課堂“活”點(diǎn)兒
兩位老師年輕，活力四射，充滿(mǎn)激情，這種情緒感染了學(xué)生。學(xué)生不論是讀書(shū)，還是寫(xiě)字，不論是回答問(wèn)題，還是同伴討論，不論是上臺(tái)表演，還是表情朗讀都是那么投入、專(zhuān)注。之所以學(xué)生那么投入，那是因?yàn)槔蠋煹耐度耄詫W(xué)生那么有激情，那時(shí)因?yàn)槔蠋熡屑で�。從中我看到老師在努力營(yíng)造一個(gè)“活”的課堂。
“生命的存在，生命的美好，生命的可貴”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講的確有點(diǎn)難度，怎么讓學(xué)生理解呢？老師恰到好處地使用多媒體課件，穿插“作者杏林子的介紹”，這樣感受會(huì)更深一點(diǎn)；整節(jié)課老師通過(guò)各種教學(xué)手段和方法，讓小學(xué)生感受理解生命的真諦。
二年級(jí)的《自己做做看》，學(xué)生上臺(tái)表演的環(huán)節(jié)，把課堂推入高潮，學(xué)生很開(kāi)心，入情入境。另外老師也很好地使用媒體播放圖片和模擬聲音，讓學(xué)生借助媒體體會(huì)小男孩心情變化：開(kāi)心
小學(xué)語(yǔ)文隨筆11
在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一 、設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛.
音樂(lè)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的'歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把＂我＂對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去．可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈．
三、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣．
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫(huà)一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然．
小學(xué)語(yǔ)文隨筆12
人類(lèi)的情感有著非常強(qiáng)大的力量。因此我就把它運(yùn)用于我的后進(jìn)生教育之中。我常常在不同的場(chǎng)合運(yùn)用不同的方法表達(dá)我對(duì)他們的關(guān)注，似乎在不經(jīng)意間告訴這些后進(jìn)生：老師是最關(guān)心你的，最喜歡你的，其實(shí)有時(shí)他的表現(xiàn)實(shí)在無(wú)法讓老師愛(ài)得起來(lái)，但這不妨礙老師對(duì)他的期待呀。老師用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，使他能時(shí)刻充分地感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，他也就有了前進(jìn)的動(dòng)力，好習(xí)慣將在老師的.關(guān)愛(ài)中逐漸養(yǎng)成。后進(jìn)生的存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極地去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成功是教育工作者的根本目的，也是廣大教育工作者的共同愿望。
每個(gè)班都存在后進(jìn)生，我所教的班級(jí)也不例外。我班有一個(gè)小朋友可是出了名的調(diào)皮，每節(jié)課上最不認(rèn)真聽(tīng)講的是他，每天最后一個(gè)完成作業(yè)的是他，每次課間打架吵鬧的肯定也有他。我曾一度因此感到頭疼。有一次，我發(fā)現(xiàn)他的日記畫(huà)畫(huà)得很漂亮，我也聽(tīng)他奶奶說(shuō)，他只有在畫(huà)畫(huà)時(shí)才可以安靜地坐一會(huì)。于是，我立刻抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他把日記畫(huà)上的字也寫(xiě)得漂亮。并讓他在“自主晨會(huì)”上向同學(xué)們展示自己的畫(huà)，還給他機(jī)會(huì)參加比賽，當(dāng)他獲得成功時(shí)，我就鼓勵(lì)他把畫(huà)畫(huà)的認(rèn)真勁用到學(xué)習(xí)上去。他很樂(lè)意地接受了，并在學(xué)習(xí)上有了一些進(jìn)步。如：能盡量寫(xiě)好字了；測(cè)試時(shí)能把卷子做完了；上課能坐端正了..... 教育后進(jìn)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的建康成長(zhǎng)是全體教育工作者、整個(gè)社會(huì)的責(zé)任�！昂筮M(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門(mén)，怕見(jiàn)教師。因此教師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。當(dāng)他的畫(huà)得獎(jiǎng)了，我立刻向他的爸爸媽媽、爺爺奶奶報(bào)喜，他們一家都覺(jué)得很光榮，往學(xué)校跑得也勤了，這就為我提供了更多和他們交流的機(jī)會(huì)。
然而，我并沒(méi)有立刻把獎(jiǎng)狀發(fā)給他。他的家人也因此來(lái)問(wèn)過(guò)我。于是我把自己的想法告訴了他們：學(xué)校的藝術(shù)節(jié)快結(jié)束了，我想在藝術(shù)節(jié)閉幕式上讓他在全校師生前上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我希望在這段“等待”的時(shí)間中，他能?chē)?yán)格地要求自己。也希望家長(zhǎng)能配合，乘機(jī)幫他培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還特意抽時(shí)間和其家長(zhǎng)商量了具體的做法。一段時(shí)間下來(lái)，他在課堂上的表現(xiàn)可謂“出色”，在公開(kāi)課上，他富有感情的朗讀，與眾不同的回答，讓大家看到了一個(gè)優(yōu)秀的他。在課間活動(dòng)中，他也能盡量克制自己不去惹別人。學(xué)校藝術(shù)節(jié)閉幕那天，他光榮地上臺(tái)領(lǐng)到了兩張獎(jiǎng)狀，他把它們珍藏在了自己的成長(zhǎng)記錄袋中。
一旦后進(jìn)生把精力用到學(xué)習(xí)上，隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā)，求知欲望得到增強(qiáng)，認(rèn)知與判斷的能力得到提高，這必然會(huì)促進(jìn)他們品性上的發(fā)展與提高，有利于他們的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這一段“等待”的時(shí)間，我們也欣喜地等待到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已在他身上顯現(xiàn)出來(lái)。于是在期末考試中，他獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。他的奶奶還特意帶著他要來(lái)跟老師說(shuō)“謝謝”。我對(duì)他說(shuō)：“這是你通過(guò)自己的努力獲得的成績(jī)。瞧，你多棒��！不過(guò)，老師對(duì)你還有新的要求。看，你試卷上的字東倒西歪的，多難看啊。老師希望你能把字寫(xiě)端正，你能做到嗎？”他仰起天真的笑臉，響亮地回答：“能！我一定能做到！”我相信他一定會(huì)努力地去做。我想我又要“等待”一段時(shí)間了，希望等待之后會(huì)有另一個(gè)驚喜。
小學(xué)語(yǔ)文隨筆13
工作以來(lái)，因?yàn)殡x家太遠(yuǎn)。生日的事就漸漸淡忘了，再加上工作的繁忙，也就沒(méi)有了過(guò)生日的感覺(jué)。但是，在我生日的那天，孩子們卻給了我一個(gè)大大的驚喜和感動(dòng)，讓我終身難忘。
那一天，因?yàn)榕R近期末考試了，孩子們進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段，照例，我拿起書(shū)急匆匆的走向三（2）班教室，剛走到門(mén)口，一個(gè)平日里調(diào)皮的讓我頭疼的叫張旭小男孩攔住了我：“老師，你能閉上眼睛進(jìn)去嗎？”我好奇的想：“這是為什么呢？難道他們有什么鬼花樣？或者，他們知道了我的生日？不可能，我從未說(shuō)過(guò)�！笨粗鼻械难凵�，我還是照做了。睜開(kāi)眼的一剎那，我熱淚盈眶，孩子們滿(mǎn)臉燦爛的微笑唱著“祝您生日快樂(lè)…”。并把一個(gè)貼滿(mǎn)照片的`相冊(cè)送給了我，我滿(mǎn)心歡喜，謝謝同學(xué)們的祝福。開(kāi)始上課了，我們又投入到緊張的復(fù)習(xí)中，但我的心里甜蜜蜜的。當(dāng)我轉(zhuǎn)身想在黑板上寫(xiě)習(xí)題的剎那，又一個(gè)驚喜而至。只見(jiàn)黑板上寫(xiě)著大大的“曹老師生日快樂(lè)”旁邊寫(xiě)滿(mǎn)了同學(xué)們的祝福語(yǔ)�？吹轿腋袆�(dòng)的笑了，同學(xué)們爆發(fā)出熱烈的掌聲。孩子們，我只是做了我該做的，我如何對(duì)得起你們燦爛無(wú)瑕的笑臉？我如何對(duì)得起你們熱情如雷的掌聲？我的付出實(shí)在是太少太少了。
下午放學(xué)時(shí)，三（2）班的學(xué)生來(lái)辦公室叫我“曹老師，來(lái)一下我們班里吧。我們有些事想要麻煩你”�！昂冒 �。我立刻答應(yīng)了，也許他們有難題要問(wèn)吧。走進(jìn)教室的瞬間，我再一次被同學(xué)們的熱情征服了。只見(jiàn)教室里的桌子被擺放在中間，上面擺滿(mǎn)了水果，飲料。在同學(xué)們的生日歌中一位同學(xué)將點(diǎn)燃蠟燭的生日蛋糕端到了我面前，我欣喜的不知道說(shuō)些什么，眼淚緩緩流下眼角。孩子們，曹老師僅僅教了你們兩年的語(yǔ)文，我怎能對(duì)得起你們?nèi)绱松畛恋膼?ài)？“老師，許愿啊。”現(xiàn)在，我能做什么呢？唯有祝愿同學(xué)們?cè)谝院蟮牡缆飞显阶咴胶茫?/p>
那一天，我和同學(xué)們聊了很多。也終于明白了，為什么在語(yǔ)文課快要下課時(shí)，課堂氣氛變得那么凝重。原來(lái)，那是同學(xué)們感受最深一堂語(yǔ)文課。細(xì)心地他們正是從學(xué)校墻上的“教師登記表”上看到了我的生日。他們的小腦袋瓜里，原來(lái)裝著這么多豐富的感情，而我，是多么的幸運(yùn)，能夠擁有你們的愛(ài)。
回想起，我們相處的日子。我剛踏入馬莊小學(xué)，便成了他們的語(yǔ)文老師。我們一起幸福的笑過(guò)，遺憾過(guò)，也流過(guò)淚。而今天，他們就要遠(yuǎn)走，將要奔赴新的旅程，我有萬(wàn)般的祝福與不舍。
小學(xué)語(yǔ)文隨筆14
20xx年——02xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試落下了帷幕。本次考試的試卷批閱，我校采用的是本年級(jí)教師不批閱本級(jí)部學(xué)生的試卷。我覺(jué)得這樣的批卷方式比較客觀。特別是我在監(jiān)考四年級(jí)的語(yǔ)文考試時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們的作文是給一位卡通人物寫(xiě)一封信，但是卻沒(méi)有提醒學(xué)生署名不要署自己的真實(shí)姓名，孩子們都寫(xiě)上自己的真實(shí)姓名。教導(dǎo)處巡視的時(shí)候，我告訴了王主任，王主任說(shuō)：“我們本次閱卷本級(jí)部老師不改本級(jí)部試卷，寫(xiě)真名也不影響閱卷�！毕胂脒@是出卷教師的失誤，書(shū)信的結(jié)尾署名應(yīng)該讓孩子統(tǒng)一寫(xiě)一個(gè)名字。
本次試卷比較靈活，我們六年級(jí)閱讀理解和作文占了70分，前邊的知識(shí)積累考的也是比較靈活的。這樣的語(yǔ)文考試，給我們語(yǔ)文教師一個(gè)信號(hào)：死抄寫(xiě)死背是沒(méi)有用的，要廣泛積累。本學(xué)期，我注重學(xué)生的真閱讀，每月一本必讀書(shū)，讓學(xué)生真正閱讀，進(jìn)行讀書(shū)交流，做讀書(shū)手抄報(bào)，對(duì)于學(xué)生閱讀閱讀理解能力培養(yǎng)大有益處，下學(xué)期我要繼續(xù)堅(jiān)持。對(duì)于學(xué)生的課外古詩(shī)的背誦還要高度重視，僅僅背誦是不夠的，考試考的是默寫(xiě)，以后還要讓學(xué)生每首都要會(huì)默寫(xiě)。
我對(duì)我們班學(xué)生本次考試的成績(jī)是滿(mǎn)意的'，因?yàn)槲覜](méi)有占用學(xué)生的音樂(lè)、體育、美術(shù)課的時(shí)間，我在自己的課堂完成自己學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生每天有寫(xiě)不完的作業(yè)，學(xué)生的平均分和優(yōu)秀率還是在年級(jí)名列前茅，我們4個(gè)班之間相差也不大，總體都很好。我認(rèn)為我們的學(xué)生學(xué)語(yǔ)文還是比較輕松愉快的。如此，我就很滿(mǎn)足了，輕負(fù)擔(dān)，高效。
xxxx，我會(huì)繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力。讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文隨筆15
蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)的《識(shí)字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我教學(xué)時(shí)作了以下幾方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。課始，通過(guò)談話“小朋友，秋天剛剛過(guò)去，寒冷的冬天就來(lái)到了我們身邊，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字、誦讀的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)言感知的'形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、借助游戲，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個(gè)“送信”的游戲，讓學(xué)生把詞語(yǔ)貼到對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)中，學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物，但對(duì)于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更突出了本課的難點(diǎn)“寒流”和“北風(fēng)”。同時(shí)也以這一生成為基礎(chǔ)，組織難點(diǎn)的教育，學(xué)生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時(shí)，要把“入境”與“品文”結(jié)合起來(lái)，借助情境，品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂(lè)地出發(fā)吧！”接著讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來(lái)，再看一看觀察動(dòng)物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過(guò)自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，把識(shí)字、理解詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)事物融為一體。
四、注重積累運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。
最后鼓勵(lì)學(xué)生用上課文里的詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)一段話，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上，識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)到了豐富了語(yǔ)言積累、感受語(yǔ)言的優(yōu)美的目的。
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