課改下怎樣對小學教育進行優(yōu)化論文

　　隨著課程改革的深入實施，小學教育的各個方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都在從不同的角度提高學校教學質(zhì)量和學校競爭力。所以，為了提高小學教育教學質(zhì)量，也為了提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，教師要做好課改下的優(yōu)化工作，要從教學思想、課前預習、課堂教學方式、評價方式等方面做好優(yōu)化工作，為教育教學質(zhì)量的大幅度提高做好保障工作，同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

　　小學教育是打基礎的重要環(huán)節(jié)，在應試教育思想的影響下，我們的教學目的僅是“考試”，再加上一直采取灌輸式教學模式，導致學生處在被動的學習狀態(tài)。所以，在新課程改革下，我們要做好優(yōu)化工作，要從不同的角度進行優(yōu)化，以確保課程魅力得到最大化展示。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何優(yōu)化小學教育進行論述。

　　一、優(yōu)化教學思想

　　教學思想是教師教學行動的指導，也是間接影響著小學教學質(zhì)量得以提高的關鍵因素。所以，在新課程改革下，為了提高教學質(zhì)量，也為了構建出多樣化的小學課堂，作為一線教師，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變教學目標的設定思想、轉(zhuǎn)變教學方法的思想等等。具體來說：在設置教學目標時，我們要將單一的知識與技能的掌握目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿�維目標，即：知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的三維目標。這樣的轉(zhuǎn)變不僅能夠確保課程價值最大化實現(xiàn)，同時，對學生的全面發(fā)展也起著非常重要的作用。

　　轉(zhuǎn)變教學方法的選擇思想：眾所周知，在以往的小學教育中，我們的課堂一直呈現(xiàn)的是簡單地灌輸式教學模式，嚴重不利于學生能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，我們要有意識地優(yōu)化選擇教學方法的思想，要有意識地將“以師為本”的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保�要在認真貫徹落實“以學生的學”為中心的教學思想下找到更適合學生發(fā)展的教學方法，并有效地與小學各學科的教學結(jié)合在一起，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

　　二、優(yōu)化課前預習

　　課前預習是一種良好的學習習慣，也是提高學生課堂參與度的重要環(huán)節(jié)。但是，在應試教育思想的影響下，我們的導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本上只有下面兩種形式，即：第一，學生根本不進行預習，雖然是小學階段，但每天學生的課下作業(yè)都很多，所以，不論是家長還是學生就對預習不重視了。第二，學生的預習方式單一。通過相關的了解，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的預習活動方式就是簡單的閱讀或是自己看書，導致學生根本看不到預習環(huán)節(jié)存在的價值，也不利于學生預習質(zhì)量的提高。這兩種情況導致了課前預習成為了擺設，嚴重不利于提高教學質(zhì)量。所以，在新課程改革下，教師要從小幫助學生養(yǎng)成自主預習的良好習慣，要通過借助多種預習方式重新調(diào)動學生的學習興趣，使學生在輕松的環(huán)境中找到學習的樂趣。因此，在新課程改革下，我們可以借助“微課預習法”“嘗試練習的預習法”“自主搜集資料的預習法”“多媒體預習法”等等，這些課前預習方式不僅能夠提高學生的課堂參與度，調(diào)動學生的學習積極性，同時也能確保教育質(zhì)量的提高。

　　三、優(yōu)化教學方法

　　眾所周知，教學方法是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素，也是提高學習效率，鍛煉學習能力，提高學生基本素養(yǎng)的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要有意識地將多種新的教學方法應用到課堂教學活動之中，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。在小學教學過程中，我們可以將“愉快教學法”“動手操作法”“游戲教學法”“問題探究法”等“以學生的發(fā)展為中心”的教學方法應用到課堂活動之中，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，而且也能保障課程目標最大化實現(xiàn)，同時對學生綜合能力水平的大幅度提高也能做出相應的貢獻。但是，需要注意的是，在新的教學方法應用中，我們需要注意的是對學生興趣的保護以及課堂主體性的凸顯，這些因素都直接或間接地影響著高效小學教學的實現(xiàn)。總之，在多種教學方法的應用中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的學習特點保護學生的學習興趣，使學生在輕松的環(huán)境中找到學習的樂趣，成為課堂的主人。

　　四、優(yōu)化評價方式

　　評價是每堂課都不可缺少的一種方式，也是拉近師生距離，構建和諧師生關系的保障。但是，在以往的小學教學過程中，我們的評價僅是說教，導致教師的評價成為了“官面話”，沒有實際存在的意義。所以，在新課程改革下，我們要做好課堂評價的優(yōu)化工作，要認真學習多種評價方式，如，陶行知先生的三顆糖的評價故事、學生自我的評價、小組互相評價等等。總之，對課堂評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化不僅能夠保護學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習信心，同時，也是影響和諧課堂構建的有效因素之一。

　　總之，作為課改下的教師，我們要做好小學教育的優(yōu)化工作，要從不同的方面進行優(yōu)化，以促使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

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