關(guān)于小學語文中教育創(chuàng)新的論文

　　第1篇：我國小學語文教育創(chuàng)新的發(fā)展趨勢

　　一、我國小學語文教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　我國傳統(tǒng)的小學語文教學更加注重單一的傳授教育手段，從而導致小學生思維和想象力受到阻礙與束縛。單向的“要我學”從思想相就限制我學生自主學習的動力，沒有了自由的想象力與創(chuàng)造力，這樣的教育模式智慧導致教學任務(wù)與效果停滯不前。傳統(tǒng)的教學模式往往忽視了學生實際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時很難勾起學生對于知識的追求和向往。從客觀的角度來講，傳統(tǒng)的考試制度，扼制了學生對與語文創(chuàng)作的發(fā)揮力。能夠激發(fā)學生內(nèi)在最大的潛能才是藝術(shù)教育的最終目標，一味的模仿只會導致學生的創(chuàng)造性思維受到阻礙。我國的小學語文教育之所以沒有發(fā)揮出它真正的功能和意義，很多方面在于學校師資力量的不平衡，重視程度也不高等，教師專業(yè)技能的欠缺直接導致教學成果的低效率。

　　語文教育是一門特別能夠培養(yǎng)學生文學造詣和藝術(shù)修養(yǎng)的學科，我國語文歷史發(fā)展悠久，更是涌現(xiàn)出一批至今仍對我國文學界有著重大影響的詩人學者，他們在文學界所取得的成就也同樣為我國教育事業(yè)做出了卓越的貢獻。目前，我國小學語文教育依然停留在應試教育體系的基礎(chǔ)之上，這樣的教育理念就導致了當今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分院校的教育理念還是與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎(chǔ)知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎(chǔ)教育的指導思想應該是致力于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，它是構(gòu)建其他學科學習的基礎(chǔ)力量，我國當代小學語文教育不但要注重學生對于基礎(chǔ)知識的.培養(yǎng)更應當在教學的過程當中融入對于愛國主義情操的培養(yǎng)。通過對于語文知識的積累進行對擴展其在其他領(lǐng)域的發(fā)展，語文作為我國的母語課程再經(jīng)歷了相當長時期的歷練之后，已經(jīng)有了屬于自身的特有的模式與理念，但是隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，英語教育以及其他課外特長課程的培養(yǎng)已經(jīng)開始威脅到我國語文教育的主導地位，然而我們應當清楚的是作為母語教育課程，語文教育對與學生的各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，尤其是對于社會還是比較陌生的小學生，語文教育應當提到我國小學教育的重要議程。

　　在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上，教育部決定在未來的5到10年左右在全國中小學普及信息技術(shù)教育，這對于我國小學語文教育改革戰(zhàn)略的實施具有十分深遠的戰(zhàn)略意義。在高新技術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)中，學生可以充分利用新穎的學習模式學習枯燥的課本知識，在很大程度上改變的單一的接受模式，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

　　二、當代小學語文教育的創(chuàng)新與改革

　　悠悠華夏文明五千年光輝歷史，我們的祖先憑借自己卓越的聰明才智，在人類創(chuàng)造的藝術(shù)長河之中留下了色彩斑斕的痕跡。中國文學對于寫意的創(chuàng)作手法更是體現(xiàn)的淋漓盡致，其對與小學生文學思維的培養(yǎng)具有很重要的影響。

　　近年來，小學語文基礎(chǔ)教育頗受冷遇，關(guān)注民族文化不僅可以培養(yǎng)學生對于文學的追求從另一個角度來看，它對于小學生愛國主義情懷的培養(yǎng)也具有深遠的影響。

　　在小學語文教學的課程安排中將我國傳統(tǒng)詩歌融入其中，調(diào)動學生學習我國傳統(tǒng)詩歌和深遠文化的積極性和參與感。另外開展課外興趣小組，對于小學生學習我國語文知識都具有重要的影響，通過淺顯易懂的教育模式培養(yǎng)學生在語文學習中的文學修養(yǎng)。借鑒其他科目對于我國傳統(tǒng)語文的介紹學習，將其知識融入語文教學的過程之中，做到相互融合的方法。在語文學習的過程中我們要明確發(fā)散性思維對于藝術(shù)創(chuàng)造的重要影響，教師在教學過程中要設(shè)法積極調(diào)動學生參與創(chuàng)造的主動性和參與感，作為基礎(chǔ)類課程而言單一的被接受模式會導致教學目標的事倍功半，所以是否能夠讓學生對課堂教學內(nèi)容有積極地參與感對于語文學習有著相當重要的意義。

　　創(chuàng)新是任何事物不斷前進的主要動力，墨守陳規(guī)只會導致落后，社會在不斷進步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學語文教育方面，我們需要與時倶進，建立全新的教育體系完成教學的最終目標，為袓國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師所定制的教學模式，無論是從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。無論外部環(huán)境為你提供怎樣良好的學習環(huán)境，教師在教學中所展示的專業(yè)水準才是決定學生語文學習的關(guān)鍵所在。尤其在語文教學過程中，老師擁有的專業(yè)水準直接關(guān)系到學生語文學習的成果。在小學語文教學的過程當中，語文教師需要在擁有良好基礎(chǔ)條件的專業(yè)知識之下，不斷學習和改進在教學中的手段，教師是一項特殊的職業(yè)，她所掌握的知識需要在其原有基礎(chǔ)之上進行二次加工和改良，再將其傳授與學生。更為值得我們注意的是，語文教師更加需要有良好的文化底蘊，將語文學習中的文學價值通過語文這一載體傳達給學生，合理的知識結(jié)構(gòu)有助于文學修養(yǎng)的深層次提高。對于初入學校的小學生而言，語文教師要具有高尚的道德情操，要關(guān)心愛護學生，不僅在學業(yè)上給與學生幫助，更要在生活中成為學生的良師益友。現(xiàn)代化的教育理念是希望通過人類自身的潛在創(chuàng)新能力為科學文化事業(yè)做出更多的貢獻，所以我們需要改進和完善我國教育體制，提高小學語文教學的質(zhì)量和影響力。

　　針對院校而言，學校應當積極開展課外教學活動，以生動形象的活動形式將學生帶入藝術(shù)的殿堂，從而優(yōu)化教學的枯燥模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童，我們所要達到的最終目標是希望通過對語文的學習了解其他學科的基礎(chǔ)性作用，學習是相通的。素質(zhì)教育之所以被提上我國教育事業(yè)的綱領(lǐng)上來，就是因為內(nèi)在文化隊外在條件和環(huán)境的影響更為深遠。所以將素質(zhì)教育融入小學語文教育之中必將為小學語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學習習慣是學習語文這門課程的重要前提因素，尤其是對于勝利以及心理發(fā)展尚部成熟的小學生來說，在學習的過程中要帶領(lǐng)學生在學習的過程當中培養(yǎng)良好的學習習慣，只有在這樣的自管知道之下才能夠在將來的學習過程中取得更為優(yōu)秀的成績。

　　三、我國小學語文教育的發(fā)展趨勢

　　在小學語文教育的體系當中，小學語文老師扮演著重要的角色，所以小學教育院校要在選拔教師的過程當中嚴格把關(guān)，小學語文教師不但要擁有扎實的知識功底更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發(fā)展的教師才能夠在教育小學生語文的過程當中發(fā)揮出超常的功效。這樣的教師的職能的轉(zhuǎn)變與革新，是在突破傳統(tǒng)教育體系的模式之下，改變?yōu)榻逃�過程的輔助者與參與者，當代小學語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時代發(fā)展的腳步吻合才能夠在新的技術(shù)新的局勢之下找到自身體系的立足之處。

　　以學生為教育根本的教學理念已經(jīng)在當代小學語文教育的體系當中取得了巨大的成就，小學語文教師要樹立先進的學習觀、教學觀、課程觀與新科技時代下的教育理念。只有不斷充實自己，提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機操作知識和課件制作技術(shù)才能夠不但滿足日益革新的當代小學語文教育。

　　在這個信息時代社會，小學語文教育要與時代發(fā)展緊緊結(jié)合，利用先進的科技產(chǎn)物輔助當代小學語文教育是我國小學語文教育的又以主要的發(fā)展趨勢，借助投影儀，計算機等高科技產(chǎn)物增強教學過程中的生動性與立體感，這樣的課堂教育模式能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，全面開發(fā)學生的思維與創(chuàng)造性，通過教學引導的模式開發(fā)學生的思維與想象力才是新時代背景下的小學語文教育的前景所在。隨著信息時代的飛速發(fā)展與創(chuàng)新，我國小學語文教育體制建設(shè)也迎來了一個嶄新的時代，人工智能工具以其獨特的教學模式與理念為我國教育體制又一次注入了新鮮的血液。人工智能工具在教育中的應用是對我國教育方法，教育思想乃至教育體制的一次全新改革和創(chuàng)新，其在人類教育史上具有里程碑式的意義。

　　面對觀念日新月異的時代，我們理應采取相關(guān)的模式與之齊頭并進，當前小學語文教育不僅要在形式上改變了傳統(tǒng)單一的教學模式更需要在理念上為我國教育體制帶來了新的生機與活力。

　　第2篇：小學語文教材中創(chuàng)新教育素材的探討

　　創(chuàng)造性人才的重要性已經(jīng)得到人們的普遍認同，小學語文教師在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面結(jié)合語文教學應當有所作為，問題是小學語文教學如何實施有效的創(chuàng)新教育。對于這個問題許多學者尤其是許多在第一線工作的小學語文教師進行了多角度、多層次的理論研究與實踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見有人站在資源科學的角度進行系統(tǒng)的研究。根據(jù)對創(chuàng)造學、創(chuàng)新教育和教育資源的理論研究和語文教學的實踐探索，筆者以為，如果將語文教學、創(chuàng)造學、創(chuàng)新教育和資源科學等幾方面有機地結(jié)合起來進行理論研究與實踐探索，應當可以為這個問題的解決做出一點建設(shè)性的貢獻。因此，筆者試圖抓住一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——充分開發(fā)與利用小學語文教材中的創(chuàng)新教育素材資源來進行探討。

　　一、創(chuàng)新教育素材資源的涵義

　　關(guān)于創(chuàng)新教育素材資源的概念，筆者未見有權(quán)威人士厘定，為了便于闡述，有必要對相關(guān)概念作一個明確的認識。創(chuàng)新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學領(lǐng)域，并作適當引申。因此教育教學過程中的素材主要是指用于培養(yǎng)學生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構(gòu)成了教育教學的素材資源。由此，創(chuàng)新教育素材資源則主要是指用來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才各種素質(zhì)的原始材料的總和。小學語文教材中，同樣存在著大量創(chuàng)新教育素材資源。

　　二、創(chuàng)新教育素材資源的開發(fā)

　　1“開發(fā)”的涵義。我們可以將“開發(fā)”簡單歸納為兩層意思：一種就是發(fā)現(xiàn)和加工已經(jīng)存在的資源；另一種就是創(chuàng)造出原來不存在的資源。

　　小學語文創(chuàng)新教育中，語文教師能自行創(chuàng)造出一定的創(chuàng)新教育素材資源，當然是一件再好不過的事情，但是有很大的難度。對教師提出如此高的要求，無疑是不切實際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發(fā)現(xiàn)與科學加工教材中的已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，更為現(xiàn)實。鑒于此，本文將著重探討的是如何發(fā)現(xiàn)與加工教材中已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，并希望能有益于小學語文教師的創(chuàng)新教育實踐。

　　2創(chuàng)新教育素材資源的發(fā)現(xiàn).語文教材中蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，可以毫不夸張地說，語文教材是一座創(chuàng)新教育素材的寶庫。然而，不少小學語文教師或者對創(chuàng)新教育素材缺乏敏感性以致視而不見，或者對它們?nèi)狈Ρ匾�的加工，導致在進行創(chuàng)新教育時，許多環(huán)節(jié)成了無本之木，影響了創(chuàng)新教育實施效果。為此，小學語文教師應該樹立一定的創(chuàng)新教育觀念，增強創(chuàng)新教育意識，提高對創(chuàng)新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育素材資源，筆者認為應從以下幾方面入手：

　　(1)尋找創(chuàng)造性案例。語文教材中記敘了大量的創(chuàng)造性案例，這些案例充滿了創(chuàng)造精神，充滿了創(chuàng)造性的智慧，這些都是創(chuàng)新教育的素材資源。從這些案例中又可以細分為：創(chuàng)造性的戰(zhàn)爭案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰(zhàn)》這一類案例表現(xiàn)了人在敵強我弱、以弱勝強的戰(zhàn)爭中的創(chuàng)造力�！都街械牡氐缿�(zhàn)》是我國的勞動人民創(chuàng)造性地想出挖地道的辦法來保護自己，同時打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來擋住毒氣，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關(guān)戰(zhàn)爭方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的外交案例——如《晏子使楚》一類案例表現(xiàn)了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創(chuàng)造性想出了許多方法智斗楚王，維護齊國尊嚴，最后楚王只好認輸。這是教材中有關(guān)外交方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的臨危案例——如《司馬光》一類案例表現(xiàn)了司馬光驚人的創(chuàng)造力。

　　當一個孩子掉進了水缸，大多數(shù)孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨具創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)；創(chuàng)造性的力學案例——如《稱象》、《撈鐵�！芬活惏咐�表現(xiàn)了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地完成了當時用常規(guī)工具無法完成的稱象和撈鐵牛這些案例構(gòu)成了豐富的創(chuàng)造性案例資源庫，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對提高學生的創(chuàng)造性產(chǎn)生積極的作用。

　　(2)尋找創(chuàng)造性成果.從古至今，出現(xiàn)了無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有的甚至被寫入教材做為范例。在小學語文教材中就有不少的創(chuàng)造性成果，又包括以下幾個方面：創(chuàng)造性的建筑成果——如《長城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類課文生動地表現(xiàn)了古代勞動人民在建筑中的創(chuàng)造力。長城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀察到的建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數(shù)不清的”的歇后語。石匠李春獨具匠心的設(shè)計建造的趙州橋，只有一個拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞，這種設(shè)計既減輕了流水對橋身的沖擊力，延長了橋的壽命，又節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個創(chuàng)舉；創(chuàng)造性的日常用品成果——如適應社會和自然變化的各種“新型玻璃”，現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等。

　　這些古今中外人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，在語文教材中有大量反映。這是人類創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對學生進行創(chuàng)新教育最有說服力的素材資源。

　　(3)尋找創(chuàng)造性人才。語文教材中歌頌了大批的創(chuàng)造性人才，如：發(fā)明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學家李時珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇、地動儀的發(fā)明人張衡，以及我國現(xiàn)代的偉大科學家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學家，小時候并非都是天才，他們是憑著勤奮的工作、科學的態(tài)度給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)造品質(zhì)，必將在學生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　當然，這些素材作者在編入教材時，它們的首要功能是為了語文教學，教師可能并未想到它們同樣也是很好的創(chuàng)新教育素材。因此這就要語文教師善于發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)新教育素材資源。然而，素材終究還是一些未經(jīng)加工的原始材料，其中不少素材尚有待于教師的加工處理，才能更充分地發(fā)揮它們的創(chuàng)新教育功能。那么應該如何加工這些素材呢？

　　3創(chuàng)新教育素材資源的加工。在這樣蘊含著豐富創(chuàng)新教育素材資源的語文教材中，語文教師依靠他們的慧眼，對一些可直接利用的創(chuàng)新教育素材資源直接用于教學，也能在一定程度上提高學生的創(chuàng)造性，達到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會用一種通式性的提問——“有沒有比這更好的辦法”來啟發(fā)引導學生，激起學生創(chuàng)新的熱情，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。如針對《曹沖稱象》這一案例，有的學生說：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便。”還有的學生說：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個個的上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量r學生定能想出一些與眾不同而又切實可行的辦法。

　　但是如果對這些案例進行適當?shù)募庸ぬ幚恚�教師的提問很可能不只是這種通式性問題了，而是更有針對性、更有啟發(fā)性的問題，很可能更有效地、更大程度地達到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。那么，應該如何加工創(chuàng)新教育素材資源？

　　為了便于說明，筆者仍以《曹沖稱象》為例。首先對這一案例進行分析。要想知道大象的重量，直接稱大象在當時條件是不可能的。因為造不出足夠大的秤，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現(xiàn)實。顯然稱象遇到了矛盾，矛盾不解決，無法知道大象的重量。而解決矛盾的關(guān)鍵是用替代的.辦法，而這又涉及兩方面的問題：用何物替代以及如何實現(xiàn)替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問題，即用石頭替代及用船裝載石頭來實現(xiàn)替代。教師在這樣分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)這兩方面的問題，可以提出具有啟發(fā)性的問題。針對用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對如何實現(xiàn)替代，可以提出這樣的問題：假如沒有水、沒有船的情況下，怎么稱象？這種問題的提出很顯然比通式性問題更有挑戰(zhàn)性、更有針對性，這樣能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標。

　　根據(jù)對這一案例的分析，筆者認為，可以得到加工這一類創(chuàng)新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發(fā)現(xiàn)矛盾；（3)抓住解決矛盾的關(guān)鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實施可能涉及到的各方面的問題，根據(jù)各方面的問題，編出更有啟發(fā)性、針對性、挑戰(zhàn)性的提問。

　　又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個示范性的加工：首先分析這個案例，小朋友掉進大缸里，無法自己逃出來，怎樣才能將小朋友救出來？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險。但是這群小孩在這緊急關(guān)頭又無法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關(guān)鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問題：人離開水和水離開人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，運用了水離開人的辦法，成功地救出了小孩。再根據(jù)這一關(guān)鍵的問題可以提出：要是小朋友掉進去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問題更具有挑戰(zhàn)性。

　　總之，語文教材中所蘊含的豐富的創(chuàng)新教育素材資源，關(guān)鍵要靠教師的慧眼開發(fā)出來，它才會在語文創(chuàng)新教育中體現(xiàn)它的重要作用。因此，教師要重視開發(fā)創(chuàng)新教育素材資源這一環(huán)節(jié)。

　　那么，開發(fā)出來的創(chuàng)新教育素材資源，到底應該怎樣利用？

　　三、創(chuàng)新教育素材資源的利用

　　創(chuàng)新教育的另一個重要環(huán)節(jié)就是合理地利用已經(jīng)開發(fā)出的創(chuàng)新教育素材資源，使得語文教學與創(chuàng)新教學完整的結(jié)合，字詞句教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體。筆者認為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對開發(fā)與利用有一較為清晰的認識，筆者仍以《曹沖稱象》為例。在完成基本的語文教學以后，教師對已經(jīng)加工過的創(chuàng)新教育素材資源，采取先易后難的教學原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問題較為容易的部分，再針對學生提出啟發(fā)性的問題。因為，學生在聽完一節(jié)語文課后都是處于相對疲憊的狀態(tài)，注意力較容易分散。教師針對這一現(xiàn)象，可以提出這樣的問題：‘能不能不用石頭？”這一問題的提出既能提高學生創(chuàng)造的興趣，又能把學生從疲憊中解脫出來。大部分學生都能想出一些切實可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結(jié)合起來用，對估量的部分還不足一個人的體重時就用泥土或者石頭來代替。教師及時地、不斷地充分肯定學生的這些可喜的創(chuàng)造性火花，而不是取笑學生想出的可能不切實際的點子。這樣，學生不僅興趣濃厚，對自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創(chuàng)造熱情被充分調(diào)動起來以后，特別是針對那些興趣更濃的學生，如果時間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問題中較為復雜的部分，提出難度較大更有挑戰(zhàn)性的問題：假如在沒有水沒有船的山區(qū)又該怎樣稱象？”這樣就能把學生的創(chuàng)造熱情推向另一個高潮。如果時間不夠，可以作為課后作業(yè)布置給學生，不僅豐富了學生的課后生活，開發(fā)了學生的創(chuàng)造力，還可能逐漸讓學生避免做一些無意義的活動，一舉兩得。

　　根據(jù)對這一案例的分析，同樣可以得出利用創(chuàng)新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運用先易后難的教學理論，先提出較容易的問題來開發(fā)學生的創(chuàng)造力；（3)再提出一個難度較大的更富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

　　綜上所述，筆者認為，在小學語文創(chuàng)新教育中，充分發(fā)現(xiàn)、科學加工和合理利用教材中的創(chuàng)新教育素材資源應該是激發(fā)學生的創(chuàng)造動機、開發(fā)學生創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新教育績效的良策。至于如何創(chuàng)造一些創(chuàng)新教育素材，還有待進一步的探索與研究。

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