小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典1
甲：小學(xué)生作文是把自己的所見所聞與所感，有條理地寫出來，是少年兒童表達(dá)自己的內(nèi)心世界——對客觀事物的認(rèn)識。無認(rèn)是寫景、寫物、寫人還是寫事，都是通過語言文字來抒發(fā)自己對這些事物的情感，是愛還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂，是贊成還是反對，是放還是憂慮……因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自己的作文中抒發(fā)真情實感，而不是空喊口號，或虛情假意，或無痛呻吟，矯柔做作。寫出來的作文才富有感染力。
我們這一講就來談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生在作文表達(dá)真情實感。
乙：好啊，這個問題確實很重要，特別是高年級小學(xué)生在寫一件事時，往往對事情經(jīng)過能寫清楚，可是，怎樣在敘事中表達(dá)出自己的真情實感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢？這確實是許多青年教師很關(guān)心的一個問題。
甲：那我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)高年級小學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實感吧。
我覺得我們老師首先要弄清楚，對小學(xué)高年級學(xué)生來說，他應(yīng)該學(xué)會哪些方法，小朱，我記得，你前些時候上的一節(jié)課訓(xùn)練點就是這個問題吧？
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甲：那我們來看看錄像。
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乙：在這節(jié)課上，小朱老師總結(jié)得很清楚，我們就是要讓學(xué)生懂得“寫一件事，表達(dá)真情實感，就是要在事情發(fā)展過程中注意寫清楚自己的內(nèi)心活動和體現(xiàn)當(dāng)時的情感的主要神態(tài)，行為動作�！�
丙：這些方法，不少學(xué)生也了解，可就是作文文時寫不好，我們一些青年教師也講給學(xué)生聽，可效果也不理想。
甲：問題正在這里，知道了這些知識，不等于會運用這些知識，作文不是單純的知識課，我們在作文課必須注重作文能力的訓(xùn)練，要精心設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練的過程。學(xué)生才能真正掌握作文知識，運用知識發(fā)展作文能力。
乙：從指導(dǎo)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實感來說，這個訓(xùn)練過程的起始點應(yīng)該在學(xué)生生活之中，我們要從學(xué)生的生活出發(fā)，引出訓(xùn)練的要求和具體的內(nèi)容，把學(xué)生帶入訓(xùn)練的過程，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情實感。
甲：寧老師說得好，讓我們再來看段錄像，看看小朱老師是么導(dǎo)入的。
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丙：朱老師從學(xué)生生活中選取了一種幾乎人人都有過的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們回憶當(dāng)時的感受和做法。這就使全班同學(xué)很快就投入到學(xué)習(xí)寫真事，抒真情的訓(xùn)練之中，人人有話可說，人人有話要說，真不錯。
甲：說的好！小朱，你自己說說，你為什么這樣安排呢？
�。簽榱伺囵B(yǎng)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實感的能力，我想在課堂中以一篇學(xué)生的'作文作為“范文”，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)，討論，從中領(lǐng)悟方法、學(xué)習(xí)方法。課堂上這段導(dǎo)語的設(shè)計也是為了能以學(xué)生的生活出發(fā)，自然地引出“范文”，并且，想調(diào)動大家的生活經(jīng)驗，為理解、學(xué)習(xí)例文，以例文中領(lǐng)悟表達(dá)真情實感的方法做些心理準(zhǔn)備。
甲：從讀別人寫的好文章中來領(lǐng)悟表達(dá)方法，的確是培養(yǎng)作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準(zhǔn)備，很有道理。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典2
提起鞋子，大這都會想到穿在腳上五花八門的鞋子，但這些鞋子有時也不太方便，隨著腳的增長，季節(jié)的變換等因素，鞋子也隨之要更換，這樣不僅麻煩，而且又花費錢。所以我想發(fā)明一種百變鞋，它和我們普通的鞋子長得不太一樣，可以根據(jù)你的喜好和地點的變化來變換樣式。
這雙鞋子的.功能很多。它的鞋底下有四個輪子，平時是隱藏在下面看不見的，鞋頭上有四個按鍵，如果你按下第一個按鍵，鞋底的輪子就會“啪”的一聲伸出來，這時候它就變成了一雙溜冰鞋。你可別小瞧它，它可比一般的鞋子溜得快多了，會讓你體驗到一種飛般的感覺。如果你按下第二個按鍵，鞋底便會發(fā)出閃亮的光，走夜路時，它就會為你照亮前行的道路了。這雙鞋是用現(xiàn)代化高科技設(shè)計的，如果沒電了，鞋頭就會出現(xiàn)一個顯示屏，上面顯示“電已快用完，請盡快充電�！倍谶@個時候，你只需要把它放在光線充足的地方，大約過四五分鐘它就會顯示“電已充足”。這時候，你就又可以繼續(xù)穿了。
在外面，這雙鞋可以變成你想要的皮鞋、跑鞋或是靴子的模樣，可以讓你自由搭配任何服裝。而在家里呢，它又可以變成一雙家居拖鞋，又舒適又柔軟，特別是當(dāng)你晚上睡覺時，它的鞋面還會散發(fā)出一種幽幽的清香，這種香味既可以幫你驅(qū)趕蚊蟲，又能助你輕松入眠。
怎么樣，你們感覺這種鞋子好嗎？我相信，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在不久的將來，一定可以發(fā)明出這種鞋子來的。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典3
一般的過渡方法，說起來比較簡單，無非是三種:
一、詞語過渡法。
就是用詞語將相鄰兩層意思連接起來上下連貫。如用“總之”“當(dāng)然”“然而”“可是”等詞語過渡，也可以用表時間、地點、性質(zhì)的詞語過渡。這些用來過渡的詞語常常放在新段落的開頭。
二、句子過渡法。
就是在兩個段落之間，安排一個句子來承上啟下。如《頤和園》中的“從萬壽山下來，就是昆明湖”，自然地從寫萬壽山過渡到寫昆明湖。
三、段落過渡法。
就是在文章上下兩層意思間，用一個簡短的`自然段過渡，使文章前后連貫。如《偉大的友誼》第四自然段:“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作�！边@短短的一段文字既總結(jié)了上文，又提示了下文，起到了很好的“橋梁”作用。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典4
“作文、作文，難死小人！”“作文難，作文難，提起作文心就煩�！边@些成了某些學(xué)生的口頭禪。其實啊，作文是件非常容易的事。為什么這樣說呢？
作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時，何曾有為難、發(fā)愁或勞累的感覺呀？作文呢，其實就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：
“作文就是用筆說話�！睋Q句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為：平日說什么，就可以寫什么；想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。
1、說什么就寫什么
生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內(nèi)、校外，同學(xué)們聚集一起，有說不完的話。說話，都說一些什么內(nèi)容呢？無非是向別人講述自己每天或每時每刻看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內(nèi)容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。換句話說，同學(xué)們作的哪一篇文章，能離得開自己的所見所聞、所思所做呢？例如：
自畫像
我姓王，名鑫�！巴酢本筒挥谜f了，是爸爸傳下來的姓�！蚌巍蹦兀瑥淖煮w上看是三個“金”字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當(dāng)“大款”。
我現(xiàn)在已經(jīng)度過了12個春秋了。我長得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。我的優(yōu)點很多，但最大的優(yōu)點就是爭強(qiáng)好勝。記得那是在上學(xué)期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時，我滿有把握，心里想：肯定能被選上。可是，事實卻與我想的相反，我落選了。當(dāng)消息傳來的時候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學(xué)回家，實在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如
此傷心，問明了原因，說：“這說明你作文水平不高。沒關(guān)系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機(jī)會。以后的機(jī)會還多著呢！”我聽了哭著說：“失去了這次機(jī)會，恐怕小學(xué)就再也沒有機(jī)會了。”說著，我又哭了起來，我的缺點也不少。上課的時候，我經(jīng)常搞小動作、說話。就因為這個，老師時不時地盯著我所在的這一片。有時候，我上課說話，老師還把我叫起來。因為有這個毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。
同學(xué)們，你們對我有些了解了吧！對我有什么看法，請快告訴我。
這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學(xué)、向新任課教師介紹自己時說的話。課下，她把自己說的內(nèi)容用文字詳細(xì)記錄下來了。瞧，這不是一篇十分優(yōu)秀的文章嗎？同學(xué)們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己的“像”畫下來。
2、怎么說就怎么寫
人在平常說話時，除要有意模仿他人之外，一般都是想怎么說就怎么說，愛怎么說就怎么說。因此，由于性別、年齡、性格、生活環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的差異所致，所有人說話的特點是各不相同的，每個人都會有自己說話的個性和“棱角”。這就好比人的長相，是各有特別之處的。個性、特點，這就是美，是不分優(yōu)劣的。作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎么說，手就怎么寫，即“我手寫我口”；寫自己想說的話、愛說的話，不說空話、套話，不刻意追求、模仿他人說話的腔調(diào)兒。這樣，由于寫了自己想寫的情景，說了自己喜愛說的話，貼緊了現(xiàn)實生活，抒發(fā)了真情實感，因此寫出來的文章，就容易做到內(nèi)容具體；生活氣息濃厚，語句表達(dá)順暢，有特色�？梢赃@樣講：“解放”自己的口和手，著眼于現(xiàn)實生活，緊緊貼近生活的脈搏，隨心所欲，怎么說就怎么寫，平日愛怎么說就怎么寫，充分體現(xiàn)自己的語言個性，這是提高作文水平的一個“秘訣”。例如：
愛嘮叨的媽媽
我的媽媽是個40多歲的中年婦女。她什么都好，就是有一條：愛嘮叨。這也是
我和爸爸最受不了的。
“何揚(yáng)！”媽媽看到閑極無聊的我大聲說道，“我跟你說過多少次了，有空兒多讀會兒英語，放假多少天了，英語書連摸都不摸，開學(xué)以后？”“又來了，真煩，我去還不行嗎！”我小聲嘟囔著，不情愿地走進(jìn)了小屋�！斑�有你，何新，星期日一大堆衣服不洗還看電視！去，快去！”“哎呀！知道了！知道了！”爸爸也放下遙控器急忙朝洗衣機(jī)走去。
我們家就是這樣，我和爸爸總是受“老媽”的壓制�？捎钟惺裁崔k法呢？我們只好默默地忍受她那喋喋不休的嘮叨。
有一次，我正在玩游戲機(jī)，媽媽干完了活，走進(jìn)了大屋�！坝滞嫔狭恕蔽腋械絼蓊^不對，回頭一看媽媽的臉：這張臉拉得老長，眉毛也由“10點10分”變成了“11點5分”。“剛開始玩，不過10分鐘，再說，作業(yè)也做完了�！蔽以囂降馈！拔易罘磳δ阃嬗螒驒C(jī)了！玩游戲最費眼睛，你的視力是5.3，應(yīng)該好好保護(hù)。再說你有空干點什么不好，看書、畫畫、打球，非要”我雖然有自己的一大套反駁媽媽的話，只是不想聽她那無休止的嘮叨，無奈只好將游戲機(jī)關(guān)上。
媽媽平時還非常愛干凈。只要她回家時看到家里的“臟、亂、差”現(xiàn)象后，就一下子變臉且把矛頭指向我和爸爸：“我一不在家，你們就把家里折騰得亂七八糟，還得我來收拾”我們立即放下手中的事，一邊忙著答應(yīng)，一邊以“每秒120個動作”的速度收拾家務(wù)。
說起來也怪，嘮叨是不愛聽，可是聽?wèi)T了不聽還不行。長時間的家庭生活已經(jīng)把“媽媽”和“嘮叨”融為一體了。如果沒有“嘮叨”就沒有媽媽，如果沒有“媽媽”就沒有“我們這個家”。看來嘮叨也是一種愛的表達(dá)方式，嘮叨也是一種情感的`交流。
我愛我的媽媽，我愛她那喋喋不休的嘮叨。
讀了這篇習(xí)作，我們不難感受到：作者的語言非常隨便，充分體現(xiàn)出自己的個性特點。如：“我和爸爸總是受老媽的壓制。可又有什么辦法呢？”“這張臉拉得老長，眉毛也由10點10分，變成了11點5分�！薄拔覀兞⒓捶畔率种械氖�，一邊忙著答應(yīng)，一邊以每秒120個動作的速度收拾家務(wù)�！薄罢f起來也怪，嘮叨是不愛聽，可
是聽?wèi)T了不聽還不行。”也正是因為語言這樣隨便，文章才顯得這么生動，耐人尋味。
3、學(xué)會留心周圍事物
“內(nèi)容”（寫什么）決定“形式”（怎么寫），作文材料是排在第一位的，是壓倒一切的。作文時，無話可說，沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？出路有若干條，其中學(xué)會觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習(xí)慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：“生活，無非是一堆細(xì)小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制�！庇腥丝赡軙г拐f，現(xiàn)在的生活很單調(diào)，自己生活的周圍更是枯燥、乏味，沒有什么可觀察、留心的。事實果真如此嗎？生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光。只要我們注意觀察、感受一番，就會發(fā)現(xiàn)周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認(rèn)真地想一想，就會發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。
簡而言之，生活中有寫不盡的內(nèi)容。可以說，生活處處皆文章。就怕蒙住自己的眼睛，塞緊自己的耳孔，視而不見，聽而不聞。
學(xué)會留心周圍事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好“三步”：第一步，學(xué)會跟蹤觀察；第二步，學(xué)會定向觀察；第三步，學(xué)會隨機(jī)觀察。
4、學(xué)會跟蹤觀察
跟蹤觀察（也可以叫做追蹤觀察），就是對生活中的某一個事物或者自己周圍的某一個人物，進(jìn)行連續(xù)的、多次的、反復(fù)的觀察（這種觀察，一般不是一次兩次能夠完成的），從而獲取具體、詳實的作文素材。
這是學(xué)會觀察、養(yǎng)成留心生活習(xí)慣的最初始的階段。比如，同學(xué)們經(jīng)常吃某種蔬菜（或水果），但不見得就能很好地把它寫出來。其中很重要的一點，就是對這種蔬菜（水或果）不是真正了解、熟悉。要想寫好這種蔬菜（或水果），就需要對它的生長過程進(jìn)行跟蹤觀察，同時做到觀察一次就及時地如實記載一次。若生長過
程太長，要作好計劃，定期觀察，并一一記下這種蔬菜（或水果）不同階段的外形、顏色等。這樣，就為寫好這種蔬菜（或水果）做了充分的準(zhǔn)備。又如，同學(xué)們從小就生活在媽媽身旁，終日享受著媽媽無微不至的關(guān)懷，但不見得就能出色地把《我的媽媽》、《媽媽的一天》、《媽媽的星期天》這些文章寫出來。其中根本原因還是對媽媽所付出的一切，不十分地了解、清楚。這就需要對媽媽進(jìn)行跟蹤觀察，捕捉更多、更為感人的作文素材。大家再讀讀下面這篇習(xí)作，想想文章為什么寫得這樣具體、引人。
金絲熊
我家養(yǎng)了一只金絲熊，它既是一個小笨笨，又是一個機(jī)靈鬼。
金絲熊披著一件淡粉色的“絨毛大衣”，摸上去，非常柔軟光滑。它的腦袋尖尖的，是小三角形。它的兩只眼睛又黑又亮，宛如兩顆黑色的瑪瑙。它的耳朵很小，但是很靈敏，不然，怎會有一聲風(fēng)吹草動就嚇得它躲在墻角里呢？它的鼻子真是小巧玲瓏，綠豆般大小的黑鼻頭上有兩個小洞洞，那就是它的鼻孔啦。它的嘴巴翹翹著，仿佛在跟誰賭氣。它的四肢下，長著五趾叉開的小爪。它的尾巴很短，還微微翹起，走起路來還左右搖擺。
有一天晚上，金絲熊趁我在看電視，把它的“小屋”咬了一個大洞，跑出去玩了。第二天清早，我被一陣“撲撲”的聲音吵醒。原來，金絲熊玩了一個晚上，玩累了，想回自己的“小屋”去睡覺，可是怎么也找不著洞口了。真是個小笨笨。
一個暑假的中午，我切了一些蘿卜條喂它，它用小爪捧起蘿卜條的一端狼吞虎咽地吃了下去。隨后，一條、二條，幾分鐘就吃光了。我正想稱贊它吃得快，忽然發(fā)現(xiàn)，它那尖尖的頭變扁了，太奇怪了！我想仔細(xì)看看這是怎么回事。這時，它正背對著我津津有味地品嘗蘿卜條。我看了它一眼，心想：這又是哪里來的蘿卜條？我一定要解開這個謎。于是，我便裝著若無其事的樣子走回屋，又馬上躲到離金絲熊比較近的一個衣柜后，靜靜地看著它的一舉一動。金絲熊身體使勁地蠕動。突然間，它嘴里涌出了一根蘿卜條，接著，兩根、三根，不一會兒，就堆起了一座“小山”。然后便津津有味地吃了起來。我想起《十萬個為什么》里給我們的解答是，金絲熊嘴的兩側(cè)有兩個囊，為了讓自己吃得多些，便把食物藏在囊中，當(dāng)想吃的時候，便把食物弄出來，獨自享用。
小小的金絲熊，卻有那么多鬼點子，真是個機(jī)靈鬼。金絲熊，我真喜歡你。這篇習(xí)作寫得很出色。文章中，詳實而生動地描述了金絲熊可愛的外形，趁小主人不注意逃出“小屋”卻迷途難返的情景，為吃得多些而把蘿卜條藏在囊中的秘密。文章之所以寫得如此具體、引人，這全是小作者跟蹤觀察的結(jié)果。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典5
孩子們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呀？眼下我們就要過的是什么節(jié)呢？
五月五，是端陽。
門插艾，香滿堂。
吃粽子，灑白糖。
龍舟下水喜洋洋。
孩子們，你們一定聽過類似這樣的歌謠，聽著，讀著，端午的味道又出現(xiàn)了。
孩子們，對于端午節(jié)，你又了解多少呢？可以問一問家長，也可以查閱有關(guān)資料。然后把查到的資料和同學(xué)們一起分享。也可以和大家開展“端午知識知多少”的活動，比一比，看誰知道的最多。
下面的資料會增加你對端午節(jié)的了解
農(nóng)歷五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，也叫“端陽”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節(jié)的習(xí)俗還是同多于異的。
過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習(xí)慣，由于地域廣大，民族眾多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達(dá)斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數(shù)民族也過此節(jié)，加上許多故事傳說，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的`習(xí)俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育競賽。
關(guān)于端午節(jié)的由來，說法甚多，諸如：紀(jì)念屈原說；紀(jì)念伍子胥說；紀(jì)念曹娥說；起于三代夏至節(jié)說；惡月惡日驅(qū)避說，吳月民族圖騰祭說等等。以上各說，各本其源。據(jù)學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日，比屈原更早。但千百年來，屈原的愛國精神和感人詩辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀(jì)念屈原之說，影響最廣最深，占據(jù)主流地位。在民俗文化領(lǐng)域，中國民眾把端午節(jié)的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典6
一、作文指導(dǎo)要具有推進(jìn)素質(zhì)教育的時代性
1.跳出課堂小圈子，向生活開放
正如葉圣陶先生所說的：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”為此，老師要引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的空間，把自然、社會作為課堂，打開通向世界的窗口――走向大自然，觀察大自然，體驗田野的鮮綠、山川的壯麗，感受日出、日落、風(fēng)霜雷電。走向社會，認(rèn)識社會，了解市場的豐富、誠實的綠化美化、交通的井然有序；深入社區(qū)，參觀工廠，了解街道，采訪人物，讓學(xué)生去直接體驗生活，捕捉新印象。從而將筆觸伸向社會現(xiàn)象、媒體熱點、新聞事件或人物的品評。
2.跳出教材小范圍，向課外閱讀開放
有限的課內(nèi)閱讀必然造成作文語言貧乏。我們要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、班級圖書角等陣地的作用，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事、小說、散文、詩歌等文學(xué)作品的同時，閱讀新鮮活潑的時文，包括對科技、文化、教育、經(jīng)濟(jì)、政治等多領(lǐng)域的廣泛涉獵，從中吸收營養(yǎng)，積累材料，開拓思路。
3.習(xí)作指導(dǎo)要有利于開闊思路，自由表達(dá)
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，不拘形式寫自己的感知體驗；用自己思考的個性語言，自由抒寫自己的情感思想。寫出兒童應(yīng)有的天真、自然的語言，寫出童心、童趣，使內(nèi)在真實的感情與外在自然的語言表達(dá)相一致。不該在作文指導(dǎo)中慷慨地向?qū)W生批發(fā)思想、材料、構(gòu)思、語言，甚至批發(fā)感情。
二、作文指導(dǎo)要具有目的性、實用性
三、作文指導(dǎo)的內(nèi)容要有血有肉
作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話。
四、指導(dǎo)作文推進(jìn)批改形式多樣化
作文批改可以采用多種形式、多種方法，講求實效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。我們要改變學(xué)生作文教師批改這種傳統(tǒng)單一的方法，要通過多樣化的批改形式，“逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力�！�
1.師批生改
教師只批不改，具體修改由學(xué)生自己完成，最后教師查看評改。
2.集體批改
教師選擇具有普遍性的范例，印發(fā)給學(xué)生，在明確本次評改重點的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生日讀范文，嘗試修改。而后在教師指導(dǎo)下，從錯別字、標(biāo)點、病句、條理、內(nèi)容等具體方面，有側(cè)重地進(jìn)行修改。
3.學(xué)生互改
相互批改，取長補(bǔ)短。
4.學(xué)生自改
學(xué)生能獨立地修改自己的作文，是寫作能力提高的重要標(biāo)志。每次習(xí)作后，教師應(yīng)安排些時間引導(dǎo)學(xué)生運用輕聲細(xì)讀的方法，對自己的作文從字、詞、句、段、篇、標(biāo)點等方面進(jìn)行自悟自查，讓學(xué)生按學(xué)過的修改符號進(jìn)行修改。
五、作文指導(dǎo)要注重交流合作，倡導(dǎo)多渠道積累寫作素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊�！毙W(xué)生作文，其中一個很嚴(yán)重的問題就是言之無物。在平時的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句，鼓勵學(xué)生主動與別人進(jìn)行交流，讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見，把寫好的作文拿給別人評價或修改，組織他們把自己的'作文編成小冊子，多方進(jìn)行交流，通過交流，不斷取長補(bǔ)短，使學(xué)生的習(xí)作能力逐步得到提高。
六、作文指導(dǎo)要注重因材施教，倡導(dǎo)多層次的寫作要求
學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、水平、潛能各不相同，起點也各異。教師對不同學(xué)生的寫作要求應(yīng)有高低之分。因此，在教學(xué)中，我注重因材施教，分層多設(shè)階梯，定下要求及奮斗目標(biāo)，鼓勵各階層學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮出最高的水平。這樣，他們通過努力都能夠摘到“果子”，從而樹立寫作的信心。
在平時的作文訓(xùn)練中，對于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力，而對于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅持少而精的訓(xùn)練原則，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”。這樣訓(xùn)練有疏有密，學(xué)生才不會疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會有效果。
總之，在新課標(biāo)理念下指導(dǎo)作文教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們積累大量的寫作素材；要不斷豐富作文教學(xué)模式，倡導(dǎo)多樣化的評價，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生真正寫出好文章。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典7
一、通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
二、通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進(jìn)行敘述。更多的是在一篇作文中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
三、寫兩個人
寫兩個人，一般是寫《我和xx》，xx應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
�。ㄒ唬┮獙懞萌宋镏g的聯(lián)系�！段液蛒x》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和xx之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
�。ǘ┯脤υ捳归_情節(jié)。寫《我和xx》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。
四、寫幾個人
寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”�？傊�，不論是家庭的，學(xué)校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
�。ㄒ唬┝腥宋锉硭频慕榻B。
�。ǘ┯写硇缘慕榻B。
�。ㄈ┮砸患聻榫�索寫幾個人。
�。ㄋ模┩ㄟ^幾件事寫幾個人。
五、學(xué)會刻畫人物
寫人的作文要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。
1、肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出作文的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2、語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是作文中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)作文中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時的情景，符合人物的.性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3、動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化�？匆粋�人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？
首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4、心理描寫
心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的作文中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦�，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根�?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為作文的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
�。�1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。
（2）使用假設(shè)，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”。
�。�4）直接抒發(fā)心中所想。
怎樣寫好寫人作文
1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣�！把詾樾穆暋�。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典8
一、認(rèn)真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內(nèi)化成自己的語言，以后就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來�！白x書百遍，其意自現(xiàn)”�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經(jīng)典美文。
二、選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧?/strong>
寫要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧�，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧鲜橇?xí)作的基礎(chǔ)。
（1）中心蘊(yùn)含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。
（2）要選擇真實的材料的材料應(yīng)當(dāng)真實可靠可信，合情合理。我們平時習(xí)作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達(dá)出內(nèi)心的真情實感，寫出的才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。
�。�3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
�。�4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。
生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達(dá)到尋美習(xí)作，以文煉人的目的。
三、精心安排寫作材料。
�。�1）并列法。即在表現(xiàn)中心是打斷時間的連續(xù)和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關(guān)的生活片斷或事件，按事情的性質(zhì)選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現(xiàn)中心。
（2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進(jìn)行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。
（3）遞進(jìn)法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進(jìn)程以及時間的推移為線索，層層遞進(jìn)，步步深入地安排材料。這種方法是我們習(xí)作時常用的組材方法。
�。�4）詳略法。即在表現(xiàn)一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現(xiàn)中心服務(wù)，要切合不同的內(nèi)容和體裁的需要，把材料合理地安排到中去。
四、把寫得具體生動。具體生動是習(xí)作的基本要求之一，也是寫好的關(guān)鍵所在。是以具體生動的形象來感染讀者的。
�。�1）用總分法。
�。�2）用比喻、排比等修辭手法把寫得具體生動。
（3）用舉例的方法把寫得具體生動。
（4）用描摹的方法把寫得具體生動。
（5）用比較的方法把寫得具體生動。
（6）用數(shù)據(jù)說明的方法把寫得具體生動。除了前面所講的'方法外，為了使具體生動，我們還應(yīng)注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細(xì)致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。
五、表達(dá)真情實感。
�。�1）選取自己感受最深的材料。在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實感。 （2）要用具體事物表達(dá)真情實感。沒有具體事物，就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達(dá)出來的。
�。�3）用詞造句要準(zhǔn)確、實在。以情動人，這“情”指真情實感。要使的思想感情真實，用詞造句就要較準(zhǔn)確、實在，做到恰如其分。
六、寫好開頭和結(jié)尾。
（1）寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。②開門見山開頭法。即一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當(dāng)?shù)財[出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統(tǒng)帥全文。③描寫景物開頭法。即的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敘開頭法。即開頭先寫出事情的結(jié)果，再寫出事情的原因和經(jīng)過，以造成懸念，增強(qiáng)的吸引力。⑥抒發(fā)感情開頭法。即一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來。⑦揭示中心開頭法。有的一開頭就概括全文的內(nèi)容并直接點明的中心。⑧介紹背景開頭法。根據(jù)的內(nèi)容需要，除介紹事情發(fā)生的時間，地點外，還介紹事情發(fā)生前的形及相關(guān)的情況。提綱挈領(lǐng)常變化，多讀多寫樂自然。
(2)怎樣寫好的結(jié)尾
�、僮匀唤Y(jié)尾法。即用事情的結(jié)果作為的結(jié)尾，事物敘述完了，隨之結(jié)尾。②點題結(jié)尾法。這是一種常見的結(jié)尾方法。要注意：如何總結(jié)全文，如何提煉中心思想，切忌重復(fù)基本內(nèi)容，或重復(fù)開頭等。③發(fā)問結(jié)尾法。即結(jié)尾時以發(fā)問的形式（反問或設(shè)問）提出問題。這種結(jié)尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學(xué)們在寫作文時，要注意設(shè)問，反問的目的是抒發(fā)真情實感，不要牽強(qiáng)附會。④抒發(fā)感情結(jié)尾法。即結(jié)尾時作者對描述的事物抒發(fā)真情實感，飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無病呻吟。⑤啟發(fā)式結(jié)尾法。即結(jié)尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當(dāng)?shù)脑~語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。這種結(jié)尾法一般適用于寫人、記事、寫景的，同學(xué)們寫作時要注意描寫要為突出中心服務(wù)，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。⑥展望未來結(jié)尾法。即在敘述現(xiàn)狀之后結(jié)尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。
寫作時要注意，如果開頭是點明中心，結(jié)尾一般是用展示未來的方法作結(jié)尾，同時，展望的內(nèi)容一定要與的中心思想有關(guān)，切忌生搬硬套。不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，的感染力就大大削弱了。希望同學(xué)們能認(rèn)真讀優(yōu)秀，從中受到啟發(fā)，逐步掌握作文開頭、結(jié)尾的方法。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典9
一、理解概念
這次習(xí)作“我來編童話”，咱們拆分開來看。
先說“編”這個字，“編”在這里是“創(chuàng)作”的意思，創(chuàng)作就要想，去動腦筋。這次作文我們要來動腦筋想，就是說想象。
再來看“童話”，童話一般指虛構(gòu)的故事作品，主要面向兒童。通過豐富的想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反應(yīng)生活。
通俗理解，讓孩子們通過虛構(gòu)的生動有趣的故事明白做人做事的`道理。
二、童話本質(zhì)
童話世界多么神奇��！我們也來編童話故事吧。
提取關(guān)鍵字“童話故事”，我們可以知道童話其實就是講故事。
既然說到故事，那我們就可以用“記事作文方法”來講故事。
三、具體思路
1、故事里有哪些角色？
角色在這里指故事當(dāng)中的主人公，即人物。
舉個例子：黃昏時刻，一道殘陽抹紅天邊的云。國王在花園里散步，突然看見一株孤零零的玫瑰花。他很奇怪：現(xiàn)在是冬天，為什么花園里盛開著玫瑰花？
在這個例子里，人物是國王。
強(qiáng)調(diào)一點：故事中的人物可以只有一人，也可以有多人。
2、故事發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？
這點好理解，就是讓我們寫出故事發(fā)生的時間、地點。
孩子們看上面的例子，一下子就能找出，時間是在黃昏，地點是在花園。
“黃昏時刻，一道殘陽抹紅天邊的云�！边@句話是寫時間。
孩子們仔細(xì)觀察會在描寫時間時出現(xiàn)了“殘陽“、”云”這些字眼。
所以我們教孩子一種表示時間的方法：借助于自然景物來表示時間。
例如：我們要寫夜晚，先找出夜晚會出現(xiàn)的標(biāo)志性景物：月亮、星星。接下來，寫寫這些景物的形態(tài)。
群星在深空大放光彩，一輪皎潔的明月不甘示弱，毫不吝嗇的將自己的光輝撒向大地。讀者一看到這句話便知道此句話代表的時間是夜晚。
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
從第一句中提取關(guān)鍵詞，我們找到“做什么”。
分析第二句，其實是讓我們寫出他們“怎么做”
“做什么”、“怎么做”恰恰構(gòu)成了故事完整的經(jīng)過。很多孩子在寫事情的經(jīng)過時往往寫成流水賬，這是缺少細(xì)節(jié)描寫。即語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理活動。
要把一個故事講清楚，不單單要寫出經(jīng)過，還要有起因和結(jié)果。
總結(jié)一下：要寫清楚童話故事，運用記事作文方法來寫。把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。
不過，需要注意的是，童話故事，常常用擬人句來寫。故事的主人公可以是物，例如習(xí)作提示語給出的玫瑰花、啄木鳥等等。把這些主人公人格化，讓它們會說話、會做動作、會出現(xiàn)不同的表情。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典10
小學(xué)四年級寫事要求
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的.問題。小學(xué)生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
小學(xué)四年級寫事技巧
(一)怎樣寫事
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多問幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?怎樣搞活動?活動的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當(dāng)中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進(jìn)去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典11
一、習(xí)作導(dǎo)引
注解：本次習(xí)作材料出自部編版語文教材六年級下冊第三單元。習(xí)作材料見下圖，請再次仔細(xì)閱讀一遍。
習(xí)作要點：習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。
建議：本次習(xí)作要寫出真情實感，既可以寫一件事中表現(xiàn)出的不同情感，也可以寫多件事表達(dá)同一種情感。寫作時，可運用上直接抒情和間接抒情的寫作方法。
二、出示例文
生活中的小歡喜
春日午后，陽光明媚，我坐在陽臺的躺椅上，讀著自己喜歡的課外書。春天到來，萬物復(fù)蘇，聽著窗外小鳥動聽的歌唱，我的心情也不由好起來，回憶如潮水般涌來，令人歡喜的一件件小事，不停在眼前閃現(xiàn)。
我覺得最令人歡喜的事，莫過于付出得到回報。從小學(xué)四年級開始，我的英語成績一直不好。如今，我已經(jīng)上六年級了，馬上就要升入初中了，我必須把英語成績提升上去。于是，我便去找英語老師幫忙，英語老師建議我每天背五個單詞和一個句型。為了提升英語成績，我每天六點便起床，第一件事就是完成老師給我的任務(wù)。日子一天天過去，我的英語成績先是從不及格變?yōu)榧案�，又慢慢提升，到了期末考試，我居然考到了八十五分。拿著英語卷子，我激動得一蹦十尺高，開心大笑道：“功夫不負(fù)有心人，我太高興了，哈哈哈......”
做正確的事得到認(rèn)可，我覺得也值得歡喜。我的數(shù)學(xué)成績在班里一直名列前茅，可是同桌卻視數(shù)學(xué)為洪水猛獸。一次小測試，我正在攻克最難的附加題，同桌突然小聲對我說：“哎，趕緊把選擇題給我看一下。”我想了想，堅定道：“不行，不過考試完我可以給你講一下�！蓖赖哪槷�(dāng)時就變了，他悶聲道：“哼，小氣鬼�！币驗檫@件事，同桌很長時間沒理我，后來我一再跟他解釋，給他講題，幫他提高數(shù)學(xué)成績。他終于意識到自己的狹隘，向我道了歉，還送給我了一支藍(lán)色的鋼筆，我們的關(guān)系比以前更好了。如今，每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會露出會心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可。
我把手中的書放在茶幾上，喝一口香醇的奶茶，目光飄向窗外，河畔綠地的花兒向陽而開，似是對著太陽展露最美的'笑顏。這美麗的景色亦讓我歡喜，我不禁贊嘆道：“人生充滿小歡喜��！”
三、寫法解析
1.直接抒情：可借助內(nèi)心獨白或修辭手法更好地表達(dá)自己的感情。比如：拿著英語卷子，我激動得一蹦十尺高（以夸張的修辭點明興奮的心情）。
2.間接抒情：不直接說出來，利用景、事、物等表達(dá)自己的情感。
�。�1）融情于景：把情感融入到景物中，借景物表達(dá)自己的真情實感。比如：春天到來，萬物復(fù)蘇，聽著窗外小鳥動聽的歌唱，我的心情也不由好起來。
�。�2）融情于事：通過事例表達(dá)出自己的情感，文中敘述的兩件事皆表達(dá)出了歡喜的情感。
（3）融情于物：通過物品表達(dá)自己的情感，比如：每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會露出會心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可（通過鋼筆表達(dá)情感）。
四、例文講解
題目：題目自擬，可根據(jù)文章要表達(dá)出的情感進(jìn)行命題，比如：那些令我后悔的事、盼望、感動等。也可根據(jù)文章要敘述的事情命題，例如：難忘的周末，驚魂一天等。
開頭：第一段，情景式開頭，設(shè)置在陽臺讀書的場景，然后由看窗外的景色，引出自己的回憶。
中間：第二段寫努力學(xué)英語得到回報，內(nèi)心有小歡喜。第三段寫自己與同桌之間的小事，同樣體現(xiàn)出自己內(nèi)心的小歡喜。第二、三段開頭第一句皆為它們那一段的中心句。
結(jié)尾：第四段，抒情式結(jié)尾，采用借景抒情和直接抒情兩種方式，表達(dá)自己內(nèi)心的小歡喜。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典12
我家門前種了一棵蠶豆苗。三四月，幾場春雨過后，葉子長得更長更密，一大片綠地。過了一會兒，紫色的蝴蝶——在濃密的樹葉間飛舞，美麗的蠶豆開花了！過了幾天，豆腐掉了，但是莖上有更多的小豆莢。小豆莢一天天鼓起來。
有一天，媽媽讓我去感受豆莢變硬了沒有，變硬了就可以摘下來吃了。我拿著籃子，快步向蠶豆田走去，卻意外發(fā)現(xiàn)了一只“蠶豆耳朵”。你看這多有趣。刀刃卷成一個“耳朵”，像一個小喇叭，細(xì)莖，在微風(fēng)中搖擺，好像一拉就會斷。我心想：是樹葉嗎？你是怎么這樣長大的？
我摘了幾個硬豆莢，回到家就迫不及待的問媽媽：“蠶豆為什么會長耳朵？真的能聽到聲音嗎？”
我媽笑著對我說，傻孩子，蠶豆耳朵怎么能聽到聲音呢？其實是樹葉卷的`！"
“葉子是怎么變成這樣的？”我又不懂了。
“植物的生長需要陽光，這將有助于葉片中的葉綠素與水和二氧化碳結(jié)合，產(chǎn)生淀粉供植物生長。這時有些葉子吸收了太多營養(yǎng)，無法與另一片葉子分離，就長成這個樣子�！�
“哦，原來如此！”我恍然大悟。
蠶豆耳朵不僅有趣，還有那么多知識！植物王國好像有很多秘密！
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典13
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，作文總是拖到火燒眉毛才開始湊字，我覺得造成這種現(xiàn)象與教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，我認(rèn)為可以從這里開始：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單�！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。不要輕易規(guī)定作文命題。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，內(nèi)容千人一面。如：一年級的孩子在學(xué)完拼音就可以寫話了，十個字，十五個字，二十個字，二十五個字，逐個增加，內(nèi)容不作規(guī)定，易興奮，“初生牛犢不怕虎”這是他的優(yōu)勢，不會的同學(xué)可以在老師的輔導(dǎo)，家長的`幫助之下進(jìn)行。后面的要求慢慢再來。只要字正音準(zhǔn)。時間長了，自然他們懂得的就多了，其他的點點滴滴就可以跟上。作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停�！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的學(xué)習(xí)生活，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
二、鼓勵學(xué)說真話，表實感
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。其次要尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的問題，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。
三、強(qiáng)化三重，活學(xué)活用
一是教師要在作文前重指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。二是要在教學(xué)中重寫法指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識。三是在長期的課內(nèi)外閱讀中重視積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己言語知識，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗。用自己的語言組織再現(xiàn)，表達(dá)自己的情感，活學(xué)活用，才是最終的目的。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典14
1、啊!轉(zhuǎn)眼見我就要過最后一個兒童節(jié)了，在開心之際難免有些不舍。帶著這份不舍的心情，我來到了班上看到現(xiàn)在的同學(xué)們，回憶起我們以前度過的五個兒童節(jié)，大家已經(jīng)從年少無知的孩童變成了活力十足的少年!
2、一年一度的六一兒童節(jié)來臨了，同學(xué)們都很高興，正在等待活動的開始。
3、六年的童年生活即將結(jié)束，六一兒童節(jié)也一個接著一個地過去。我滿懷愉快的心情度過了這最后一個六一兒童節(jié)。
4、今天同學(xué)們個個眉開眼笑，為什么呢?原來是我們辦要舉行“我的風(fēng)采”聯(lián)誼會。大家都企盼看下午的到來。
5、每當(dāng)?shù)矫磕甑牧乱蝗�，我就會想起那次難忘的六一表演。
6、光陰似箭，日月如梭，同學(xué)們翹首期盼的六一兒童節(jié)終于又來臨了。
7、在我的心目中，六一兒童節(jié)是最快樂的。一眨眼，一年一度的六一兒童節(jié)來了。我們懷著高興的心情接待這個好節(jié)日。
8、六一兒童節(jié)的夜晚傳來一個好消息。聽了這個好消息我跳上三尺高。那就是中心公園舉行了許多豐富多彩的活動。
9、世界上的每一位學(xué)生都有一個快樂的六一，難忘的六一，也許她們每一天都在期待著六一的'到來，也許她們每一天都在為六一而準(zhǔn)備。
10、今天是“六一”兒童節(jié)，我來到了親愛的母校，看到大家的臉上都洋溢著笑容，略瞇的眼睛閃爍著喜悅，可是我卻很傷心，因為這是我們最后的一個六一了，我多么希望這一切都不要來到，多么希望時間停留在我們最快樂的時候。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典15
擴(kuò)寫就是把原來內(nèi)容簡單、籠統(tǒng)的短文或片斷等，經(jīng)過再創(chuàng)作，擴(kuò)展成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。
1、掌握所供材料的主要意思
首先要通過認(rèn)真反復(fù)地讀，去熟悉材料的含意，即把材料提供的時間、地點、人物和事件內(nèi)容等弄明白。其次要抓住事件中的主要內(nèi)容，分清事件中哪些情節(jié)是主要情節(jié)，哪些情節(jié)是次要情節(jié)。
2、抓準(zhǔn)所供材料的中心思想
擴(kuò)寫必須圍繞材料的中心思想，選定擴(kuò)寫內(nèi)容，決不可違背材料的中心思想，隨心所欲地去表現(xiàn)另一個中心。
3、找準(zhǔn)擴(kuò)寫重點，進(jìn)行具體描寫
首先可以看原文的題目，用寫命題作文時審題的方法確定擴(kuò)寫重點。其次，可以找一找材料中的中心句。第三，如果材料中沒有中心句，也可以從材料的中心思想出發(fā)，通過對材料進(jìn)行仔細(xì)分析來確定擴(kuò)寫的重點。
4、通過合理想象，擴(kuò)展材料的內(nèi)容
想象要合情合理，要以材料的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，去想象適合生活實際的內(nèi)容;要以材料的中心為依據(jù)，去想象符合材料中心思想的內(nèi)容。
【經(jīng)典范文】：我們的好老師
●原文
一次，我因為腳被開水燙傷，在家里躺了好幾天，沒有去上學(xué)。我正為耽誤功課在家里發(fā)愁的時候，我們班主任張老師來了。
張老師送來了水果，問我的'腳好了沒有。從那以后，她一放學(xué)就來給我補(bǔ)課，刮風(fēng)下雨也不間斷。我雖然在家養(yǎng)傷20多天，可功課沒有落下來。
張老師真是我們的好老師啊!
●擴(kuò)寫
“咣當(dāng)”我手中的水瓶掉在了地上，瓶膽立刻炸了，滾燙的開水燙傷了我的腳。
從那以后，我在家躺了好幾天，一直沒有上學(xué)。一天24小時，在家里這日子真難過呀!我常常想：這怎么行呢?還有一個月就要考試了，落下的功課怎么辦呢?誰給我補(bǔ)呢?
今天，我躺在床上又發(fā)起愁來。
“咚咚咚”，門外響起了敲門聲。媽媽出去開了門，走進(jìn)一位面帶微笑的阿姨。啊，這張慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任張老師，我趕忙坐起來。“張老師快坐。”說完我又告訴媽媽這是我的張老師。媽媽連忙端來一杯水遞給了張老師。
張老師一邊把帶來的蘋果、梨放在桌子上，一邊對我說：“腳好了沒有?你別著急，在家好好養(yǎng)傷。你落下的三天功課，我?guī)湍阊a(bǔ)�！甭犞�，我激動得不知如何是好，眼眶潤濕了。
張老師打開課本，指著第20課的課題說：“這一課，你沒上吧?好，我們現(xiàn)在就來上這一課，你把書打開。先看看生字詞，讀一讀課文。”
隨著張老師親切的話語，我打開了書。等我預(yù)習(xí)好了，張老師便一段一段地給我分析、講解。從生字詞開始一直到整篇課文講完。像課堂上一樣還提問，看我答好了，她微微一笑。最后，她說：“明天，我給你補(bǔ)第21課，你先把課文看看�！�
第二天，天氣突然變了，下起了暴雨。我望著窗外的雨，心想：張老師大概不會來了。誰知出乎我的意料——張老師來了!她照例給我講課，還布置重點作業(yè)給我做，最后還像上課那樣檢查提問，見我答對了，她又微微一笑。
以后，無論刮風(fēng)下雨她一放學(xué)就趕來給我補(bǔ)課，從不間斷。20多天過去了，她天天如此，我的功課一點也沒落下過，考試還得個好成績，張老師，你真是我們的好老師。
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