小學的作文[匯總7篇]

　　在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的小學的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學的作文 篇1

　　打小，我就愛上一種獨特的美味。每個周日，菜市場上的小餛燉店都有小小的我的身影。嘗過就永遠忘不了的小時候的味道，永遠地刻在我腦海里。今天，我有幸又一次來到久違的餛燉店，品嘗著小混沌，懷念著小時候。

　　一個畫著朵朵白蓮的陶瓷大碗里是一個小小的“湖”，上面蕩漾著碧綠的波浪。不少小巧玲瓏的“白船兒”穿梭在片片“荷葉”當中，船上粉衣姑娘們的笑聲如銀鈴般清脆悅耳。我恍如來到了他們中間，也成了一個可愛的粉衣女孩，坐著輕輕搖晃的小白船兒，看看姑娘們掩著嘴笑的美麗姿態(tài)，聽著她們歡快的談笑聲，跟他們一起在碧波上暢游。同樣的“美景”，同樣的不忍心下口。小時候的小餛燉模樣不曾變！

　　輕輕煽動鼻翼，姑娘們的咸香、荷葉的蔥香和碧波的鮮香不自覺地鉆進了我的鼻子。小餛燉并沒有許多大菜那樣的“香飄萬里”，但這淡淡的、輕輕的、柔柔的香氣，卻已讓人格外陶醉。蔥香略濃郁，小混沌肉餡的香味相比較而言則淡了很多，但兩者結合，加上湯汁的香氣已讓人垂涎三尺。小時候的小餛燉氣味不曾變！

　　用勺子撈起一只小白船，晃晃勺子，小船兒便在我勺子里搖晃了兩下，隨即平靜下來。由于怕燙，我輕輕沖勺子吹了兩口氣，又微微傾斜勺子，讓湯汁流回碗里，只剩下單獨的一只白船。張開嘴，咬了一個小口，如絲綢般柔滑的面皮在我的舌尖轉了一圈后，滑入口腔，滑進肚子�？纯础笆軗p”船兒，粉衣姑娘嫩嫩的外貌已經全然顯露在外。把剩余的餛燉放入口中，肉餡兒的鮮和咸死而復生般涌了出來，溢滿口腔，再用舌尖接觸過后，船兒溜到了齒間，細細咀嚼，略帶嚼勁的肉餡兒格外美味。鮮、香、滑、咸可以算是小餛燉的'代名詞了。解決了幾個小餛燉后，埋下頭，大口大口地喝些還是溫熱的湯汁，嗯，幾片零碎的面皮兒伴隨著咸咸的湯汁滑下肚子，細細回味回味，滿嘴都是餛燉湯汁的鮮香味道。此時，整碗小餛飩已不再滾燙，大快朵頤為妙！同樣的美味，同樣的大快朵頤。小時候的小餛燉味道不曾變！

　　同樣的店，同樣的阿姨，同樣的陶碗，同樣的餛燉，同樣的迷戀，同樣的一切一切，只是來吃的女孩已慢慢長大，成長為大姑娘。不管以后的生活再怎樣變化，不變的依然是這一份小時候的味道——小餛燉。

小學的作文 篇2

　　去海邊看看”一直是我的夢想。在我的印象里海是蔚藍的，寬闊的，具有磅礴氣勢的，又富有夢幻色彩的……

　　它的聲勢浩大，是普通江河無法比擬的。但當我真正的看到大海時它卻讓我有所失望……

　　我們去的是青島和日照。事先讓我沒想到的是，那里的海竟然不是藍色的。而是墨綠的色，這是讓我感覺到的最意外的一點 ，這也讓我深刻的體會到“眼見為實”的含義，看來真是“讀萬卷書，不如行萬里路”呀！

　　我所見到的大海和想象中的大海的另一個不同，就在于我所見到的海，浪沒有那么大，不過聽媽媽說我們所看到的是淺灘，如果到了蓬萊和威海，那里的海，浪要比這兒大得多。

　　不過浪小一點也不是絕無好處的，只有沒有巨浪的海才能有沙灘，身處平原的人有幸來海邊游玩，在沙灘上嬉戲是必不可少的。在沙灘時我們都不約而同的脫下鞋子光著腳奔向海邊，距離海水遠的沙子踩上去又軟又澀，在那兒偶爾還會被堅石和碎貝扎到腳，走過這段“深一腳淺一腳”的'海灘，來到海邊，離海水近的沙灘和剛才的沙灘又是有著天壤之別，由于長期受海水沖刷，所以平坦得像一張巨大的畫水墨畫的宣紙，看上去既想在上面踩幾腳感受一下它的平滑，又怕把自己的腳印印在上面，破壞了這天造地設的“畫卷”。調皮的海浪嘩嘩的拍打著海岸，你要是站的近的話它就會冷不丁來一個大的，濺濕人們的褲腿，只聽“哎呀”一聲人們都會退避三舍，而他卻溜之大吉，過一會兒又卷土重來，帶著嘩嘩的笑聲，好像在說；“哈哈，瞧瞧我多機靈……你們捉不著我……抓不著……嘿嘿……

　　其實浪花的惡作劇也不能說是壞事。他的每一次撒嬌都給人們帶來了只有大海才特有的珍寶——貝殼和海螺。有些人為了得到大海賜予的“珍寶”索性走向海里去撿，我就是其中之一。我和姐姐寧愿被海浪打濕褲子。也要近距離的接觸大海。把撿到的貝殼捧在手心里仔細端詳，雖然它們是殘缺不全的，但卻別有一番滋味。貝殼上的花紋排列整齊一環(huán)接一環(huán)。連環(huán)與環(huán)之間的間距都像是有著周密計算和精心加工的。上面的紋絡有深有淺，就算用最小的畫筆，最好的畫師，也不能在這銅錢大小的貝殼上畫出如此精妙的圖案。這不僅讓我感到大自然的不可思議的創(chuàng)造力。

　　在這變幻莫測的大海邊，就連同行的，垂暮之年的老人也想感受一下大海到底是多么洶涌。人們個個都滿面春風，忘卻了一切的憂慮、爭斗、痛苦和煩惱。擁有的只有放松、快樂、盡情和活力。我覺得我們都返樸歸真。

小學的作文 篇3

　　書籍是人類進步的階梯，書是人類進入成功之門的鑰匙，書也是我們一生中不可缺少的伴侶，讀一本好書，就像和一位高尚的人談話。如果人類沒有了書，就會像鳥兒沒有了翅膀，魚兒沒有水一樣，世界將沒有任何情趣，變得一片孤寂。書是我們良師益友，在成長的道路中指導我們，陪伴我們。

　　一開始，我覺得讀課外書與成績沒有任何關系，上閱讀課我也只是假惺惺地看子幾眼，一直在盼望下課鈴聲響起。但直到那一年，我才發(fā)現(xiàn)我真的錯了。

　　三年級時，我們才有了讀課外書這一項任務。我一開始在想：把主科學好不就行了嘛，還要讀課外書，那得把我們累死呀！但在期末考試時，我立即改變了這一看法�？荚嚲戆l(fā)下來時，我當場就被驚呆了，“80分”！這個分數是我在語文考試中從未考到過的。我仔細地查了遍卷子，發(fā)現(xiàn)沒有主科題錯，錯的是課外閱讀與作文。閱讀除了古詩，其他全錯，共被扣了“15”分；而作文共被扣了“5”分，我看了一下評語，文章內容過于枯燥，沒有情感。我心里想：我一定要多讀課外書。

　　如今，我讀課外書已經走火入魔了。有一次，我為了讀一本我沒買的《青銅葵花》，就不顧顏面地向我那摳門兒同桌借。沒想到她竟然答應了，但她有一個要求：兩天內必須還給她，我什么都沒想就答應了。結果第二天晚上“23：00”分，我將這本書ok掉了，但沒想到夜里發(fā)高燒。但我不后悔，為了讀書，這點兒病不算什么。

　　書，是黑暗中的一盞燈，是饑餓時的'一塊面包，是寒冷時的一縷陽光。

　　書，是我的最愛。

小學的作文 篇4

　　一、課題研究的內容及預期目標

　　(一)預期目標：

　　1、在繪本閱讀和繪本寫話訓練過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫作。

　　2、在習作啟蒙教育中，提高學生口語表達、書面表達的能力，讓學生對寫話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動筆的好習慣，并以此為樂。

　　3、在研究課題的過程中，老師從此課題研究內容為立足點，以全新的角度審視教學中的問題，尋求學生發(fā)展的契機，提升作文課堂的情趣。

　　(二)課題研究的內容

　　1、編排好繪本教材，把作文教學系統(tǒng)化，充滿情趣。

　�、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學方法，突破性地對繪本作文教學進行階段性的目標設定。

　　[2]根據孩子的年齡特點，設計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。

　　2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。

　�、爬�用繪本富有吸引力的畫面，訓練學生的觀察能力。

　�、评�用繪本獨特的預留空間的特點，對學生進行想象作文訓練。

　　⑶利用繪本中精彩語言，在作文中進行遷移，對學生進行作文鑒賞能力的訓練，學生的作文精彩紛呈。

　　3、繪本再建構，讓編寫故事成為一種享受，讓孩子感受無窮樂趣。

　　⑴將繪本的內容向學生的生活實際進行延伸，讓學生去體驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我的生活，從而達到從繪本走向生活。

　�、朴柧殞W生抓住故事的脈絡，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術的“補白”，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，訓練學生細節(jié)描寫能力。

　　⑶拓寬孩子寫作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。

　　二、課題研究的理論依據

　　繪本作文教學的獨創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學的理論依據是心理學、腦科學等，但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤活這些新理論必須具備科學性與可操作性。

　　(1)隱形理論——激發(fā)學生的習作興趣

　　教師在繪本作文教學時，掌握了各種課型的特征，學會設計教學程序，在什么時候揭示作文題意，讓學生順理成章從心底里接受作文。教師實行教學模式與變式相結合，學生不容易猜到下一個步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學方法靈活自如，運用遷移原理、隱形轉化，探討新教法，靈活使用新教法，設計新的教學模式。

　　(2)顯形理論——推進繪本作文教學模式的形成

　　兒童往往是通過形象去認識世界的，學生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重，使用繪本所產生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據心理實驗，兒童靠視覺只能記住25%，單靠聽覺僅能記住15%，如果是把兩者結合起來，那么記憶效果就能達到65%。因此，運用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻法：本課題研究將借助相關的文獻資料，主要為有關兒童經典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價、寫作對兒童生命成長的意義等文獻資料。

　　2、調查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的學習狀況及境遇，以便使研究更具針對性，更能直抵學生繪本寫作發(fā)展的實際。

　　3、行動研究法：將寫作經典繪本寫作的實踐與研究結為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升學生繪本寫作的`實踐品質。

　　4、個案法：注意研究兒童個體進行經典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。

　　四、課題研究的步驟

　　1、學習理論，制定方案

　�、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經典》。

　�、七M行低年段學生繪本閱讀與四趣作文情況的調查。對低年級的學生和家長利用問卷調查和個別訪談，把調查進行歸類，從教育學、心理學角度分析低年級學生繪本閱讀現(xiàn)狀產生的原因，制定出自己的研究策略。

　�、歉鶕�學生的現(xiàn)狀，制定低年段學生“繪本賞讀與四趣作文訓練”的策略，在低年級進行實驗。在制定策略時，充分考慮到學生的現(xiàn)狀，結合低年段學生的心理特點，通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進閱讀、親子閱讀以及鼓勵學生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學生的情趣。

　　2、借鑒移植，抓好試點

　　組織教師參觀、學習，全面了解實驗的操作過程及應注意的問題。通過觀摩聽課、座談，舉辦有關教師讀書會，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過來。

　　⑴將繪本閱讀教學引進課堂，引進作文教學之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實際教學中的應用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。

　�、泼恐芾�用一節(jié)課，指導低年級學生進行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據繪本賞讀與作文訓練研究的情況，將制定的策略更加細化。

　　⑶了解分析低年級學生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難，選擇、推薦適合低中年級學生閱讀的繪本;收集、整理、學習相關的“繪本教學”的理論、經驗、方法等。

　�、冗x擇有代表性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們在繪本指導方面的過程、方法、經驗，并作深入分析、思考和總結，探索有效評價的規(guī)律。

　　3、研討交流，總結觀摩。

　　在取得階段性成果的基礎上，定期召開課題實驗觀摩研討會，交流、研討、及時總結經驗。

　　[1]及時收集并整理相關資料，使過程性資料轉變?yōu)槲谋举Y料，增強研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢，與同事攜手，與名師合作，把這個課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。

　　[2]進一步加強指導繪本閱讀與寫作的指導，不斷完善激勵機制，以示范引領為導向，激發(fā)低年級學生閱讀的內驅力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。

　　五、課題研究的條件分析

　　首先同行相助，是這個課題能否成功的關鍵。一些科研的內容，需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進行課堂繪本的共同研究實驗。他們都是我們學校中語文教師中的佼佼者，他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。

　　其次，專家引領。希望本課題能得到學校領導的支持，并能有機會能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導，向她多請教，多學習，爭取在理論構建上，在實踐的層面上，求得幫助和支持。

　　研究成果

　　(一)預期成果：

　　1、教師素質有所突破：通過實驗，教師綜合素質進一步提高。通過繪本閱讀作文的指導，教師更能蹲下來看學生，更能走進學生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高，運用現(xiàn)代教育技術的能力有很大增強。撰寫相關的教學隨筆、課例、課型心得、論文。

　　2、學生素養(yǎng)有所突破：對閱讀充滿興趣，想象力、表達力都得到很大的發(fā)展，不但沒有害怕寫作文，課堂導課時有情趣，課堂教學內容有妙趣，作文表達有樂趣，習作延展有興趣，寫話水平有很大提高。

　　(二)最終研究成果：

　　教師的結題報告、有關繪本的小學低段激趣作文論文。

小學的作文 篇5

　　在母校度過的六年是我們永遠抹不掉的甜蜜回憶，是我們人生道路上最美的風景！

　　離開母校就猶如離開了母親溫暖的懷抱，從小學一年級的天真無邪，不知不覺就到了畢業(yè)時的躊躇滿志。我們在漸漸長大，母校的每一個角落，每一處的綠樹紅花都讓人感覺是那么親切，那么溫暖！

　　當我再次站在母校的操場上，用心去感受那慈母般溫暖的懷抱時，嘴角不自覺地漾起一抹淺淺的`微笑，一張張畫面浮現(xiàn)在我的腦海：曾記得我們從家中暖暖的被窩走到學校，在路上嬉笑玩鬧，然后笑吟吟地走進教室準備上課；曾記得書聲朗朗的教室里同學們的專注和求知若渴；曾記得課間時伙伴們盡情揮灑汗水，在運動場上灑下串串歡笑。在母校，我感受到了老師的無私奉獻，體會到了友誼的真誠。忘不了啊！那教學樓前飄飛的落葉，忘不了在母校度過的六年最美的時光。時間你慢些走吧！讓我再好好看一看留下我們滿滿成長足跡的校園！

　　每一次歡笑，每一滴淚水，每一段故事，每一場經歷，每一份感動，每一份關懷，都是這樣讓我不舍，我忘不了，也不敢忘，唯恐錯失了一絲一毫的珍貴。

　　我會加倍珍惜最后幾天的小學生涯，因為在母校度過的每一天就是我們最珍貴的回憶！

小學的作文 篇6

　　今天早晨，我和媽媽坐公交車上學。

　　路上上來一個大哥哥，他的公交卡忘記了充值，他找遍了所有口袋，只找出了一張五元的錢幣，他向周圍的人換零錢，沒有人能替他換開。如果下車，上學肯定會遲到，大哥哥都快急哭了。這時媽媽叫我把我的另一張卡借給他，我很矛盾不知道借不借給他，如果借了，我要虧損一元錢，如果不借，媽媽要罵我小氣鬼。正在我猶豫時，一個阿姨送給大哥哥了一元錢。大哥哥千恩萬謝，破涕為笑！全車的人都向那位助人為樂的阿姨投去了贊許的`目光。

　　看到這一幕，我卻羞愧難當，我為我自己在別人遇到困難時，沒能伸出援助之手，卻在為自己的利益得失斤斤計較而感到羞愧。

　　我想，如果我們每一個人都能做到互相幫助，那世界就會更美好！

小學的作文 篇7

　　那年是我十二歲生日，媽媽爸爸都說要給我好好慶祝慶祝呢！

　　放學了，一進家門一股香味撲鼻而來。哦！原來是爸爸做了一頓豐盛的飯菜為我慶祝生日。媽媽也說要給我買一個大大的蛋糕。

　　“鐺鐺鐺“墻上的掛鐘已到了8點，媽媽怎麼還不回來？突然一陣悅耳的鈴聲響起來，原來是媽媽打來的，爸爸急忙去接電話了。過了一會爸爸回來了，平淡的說：“吃飯吧，你媽媽加班回不來了！”媽媽說話一點也不算話，說回來給我給過生日的，媽媽媽媽你快回來吧！我悶悶不樂的吃完了飯，然后回到床上望著天花板，想著想著就睡著了，不知到了什麼時候突然有人在我臉上親了一下，我猛然睜開眼睛，是媽媽。她用疲憊的雙眼看著我，說：”小雅，媽媽遲到了，你不生氣吧！生日快樂！”

　　望著媽媽疲憊的`雙眼，鼻子一酸淚情不自禁的掉了下來，我一下子抱住媽媽大聲說：“我不生氣，不生氣，這是我過的最快樂的生日了！”

　　愛是偉大的，愛是無私的，愛是長久的，愛是美好的，愛也是微妙的！

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