STEM+教育學習心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的STEM+教育學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　20xx年11月，我有幸加入了楊明歡名師工作室，成為一名楊老師網絡學員團隊的一名成員，并進行學習，從而了解到STEM+教育的形式、目的以及是如何實際操作的，這些知識對我的教學有重要啟發(fā)。

　　STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數(shù)學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其中科學在于認識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎上改造世界、實現(xiàn)與自然界的和諧共處、解決社會發(fā)展過程中遇到的難題；數(shù)學則作為技術與工程學科的基礎工具。STEM教育模式以項目（PBL）為引領，學生基于真實世界的問題設計任務、參與體驗，透過科學(Science)、技術（Technology）、工程（Engineering）與數(shù)學（Mathematics）等跨學科課程統(tǒng)整的教學方法，產生直接經驗，從而內化為自己的能力。這種跨學科的融合教育模式，強調綜合知識和綜合能力的培養(yǎng)，無疑對我國的分科教學模式是一種大膽的挑戰(zhàn)和有益的補充。

　　STEM+教育的常見形式有科學研究的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、工程設計的解決問題、創(chuàng)新課的腦洞大開，STEM+教育非常注重“動手”，只有“動手”才能動腦，而動嘴、動耳卻不一定動腦。STEM+課程設計的六要素有：一、來自現(xiàn)實問題，二、以工程設計問題為引導，三、讓學生進入開放式探索中，四、團隊合作，五、嚴格的教學和學科知識，六、允許問題多個答案，從失敗中改進。其中工程設計是核心，它要求與實際生活密切相關，設計過程是：提問—想象答案—計劃—創(chuàng)造—完善。STEM+課程的評估通過學生的整體表現(xiàn)、運用科學數(shù)學等學科知識的程度、4C能力的表現(xiàn)、是否使用學術術語等方面來進行評估。

　　教學案例——《構建家電博物館-陳海鋒》，讓我們切實地感受了STEM+的教的方式和學生學的方式，STEM所要解決的問題都是與現(xiàn)實生活實際密切相關，這人模式主要是培養(yǎng)學生的動手能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，老師不斷激勵學生自己動力，并且讓所有同學上課都能動手、展示。

　　通過學習，給我最大的觸動有兩點：一是STEM教學要以學生為主導；二是充分發(fā)揮學生團隊協(xié)作能力。我們平時的教學獲也是盡量做到了，但只是形式上的，沒有真正達到要求。回想自己的課堂，從導入開始，教師就預設好一切，一步一步引導學生按照我們的預設好的活動步驟去完成，即使在活動時，以小組為單位，共同合作學習，也是“一人忙，大家看”的現(xiàn)象，況且在小組內討論不到位或根本不討論。通過學習，我真真切切地意識到以學生為主導，充分發(fā)揮學生團隊協(xié)作能力的重要性。在今后的教學中，不管我能做到什么程度，但我一定要做。我想，觀念會改變行為的。

　　以上是學習后的心得，在今后我還會通過各種形式來了解STEM課程，并在教學實踐中不斷反思和改進。

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