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信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等得到創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué),能夠充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的最大功效,大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān),同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率,這也是新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的必然需求。
(一)
一、運(yùn)用多媒體教學(xué),展示思維過(guò)程,培養(yǎng)能力
小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。
充分利用多媒體教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的具體形象思維,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
例如:圓面積公式的推導(dǎo),傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)的方法,但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜,操作困難,最后較牽強(qiáng)地把這個(gè)圓拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形,引起很多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。
現(xiàn)在在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,把圓依次等分成若干份,拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形,平行四邊形等圖形。
隨著等份份數(shù)的增加,把近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)變成直線的動(dòng)態(tài)過(guò)程展現(xiàn)了出來(lái),通過(guò)模擬演示,突出了實(shí)際操作過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的思維過(guò)程,達(dá)到培養(yǎng)智能,啟迪思維的目的。
這樣學(xué)生就比較容易接受抽象知識(shí),多媒體的輔助教學(xué)同樣可培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力,幫助學(xué)生進(jìn)行判斷、推理,逐步學(xué)會(huì)有條理的思考問(wèn)題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化訓(xùn)練,提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)于重難點(diǎn)都是通過(guò)反復(fù)練習(xí)等題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)解決,學(xué)生對(duì)于重復(fù)進(jìn)行同樣的問(wèn)題會(huì)感到枯燥乏味、心煩意亂。
這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間,事倍功半,還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。
因此,這種方式往往會(huì)出現(xiàn)得不償失。
多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,可以處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題,并能引起學(xué)生的興趣,從而增強(qiáng)他們的直觀印象。
如:利用電子白板可進(jìn)行游戲、選擇、拼圖、搶答等形式的練習(xí),解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一枯燥的問(wèn)題。
在教學(xué)完《6的乘法口訣》后,設(shè)計(jì)了一項(xiàng)有趣的游戲,一群小動(dòng)物要到公園去玩,可是一路上要經(jīng)過(guò)很多卡口,每經(jīng)過(guò)這個(gè)卡口,就要回答提出的問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題都回答正確后才能順利到達(dá)目的地。
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣,通過(guò)這個(gè)游戲,變?cè)瓉?lái)枯燥的計(jì)算練習(xí)為輕松愉快的過(guò)關(guān)游戲,學(xué)生不僅在游戲中鞏固了6的乘法口訣,還活躍了課堂氣氛,提高了課堂效率。
因此,優(yōu)秀的課堂、高效的課堂更能使學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí),在節(jié)約了大量時(shí)間的同時(shí)也增大了課堂的容量,教師可以利用這“多”出來(lái)的時(shí)間進(jìn)行一些題型的訓(xùn)練。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提高課堂效率、節(jié)省時(shí)間
傳統(tǒng)教學(xué)手段使老師在板書(shū)以及學(xué)生展示時(shí)浪費(fèi)了大量時(shí)間,但是在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以縮短很多時(shí)間、提高課堂效率。
當(dāng)然現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性不僅僅體現(xiàn)在實(shí)物投影上面。
利用多媒體課件可以將預(yù)先備好的課非常緊湊的展示給學(xué)生,使學(xué)生更加快速的獲取知識(shí),而不必在等待中浪費(fèi)掉時(shí)間,這也是高效課堂的一種體現(xiàn)。
多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題,并能引起學(xué)生的興趣,從而增強(qiáng)他們的直觀印象。
利用計(jì)算機(jī)演示圖形變化,模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程或思考過(guò)程,能將教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體,化繁為簡(jiǎn),提高課堂教學(xué)的效果和效率,減輕師生的負(fù)擔(dān)。
巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),還能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化;直觀生動(dòng)地展示圖形的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、記得牢固,加深對(duì)知識(shí)的理解,掌握知識(shí)的形成過(guò)程。
四、總結(jié)
總之,運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等得到創(chuàng)新。
恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué),能夠充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的最大功效,大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān),同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率,這也是新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的必然需求。
(二)
一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.應(yīng)用方式生硬，缺乏教學(xué)認(rèn)識(shí)。
很多教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候，只是表面上將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，但其本質(zhì)跟以往的在黑板上板書(shū)沒(méi)太大的區(qū)別，學(xué)生照樣沒(méi)能通過(guò)信息技術(shù)理解授課內(nèi)容。
而且信息技術(shù)運(yùn)用要靈活，課本中有些章節(jié)適合運(yùn)用信息教學(xué)，有些章節(jié)更適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種不同的內(nèi)容教學(xué)中，要靈活變通，把握教學(xué)時(shí)學(xué)生的接受能力，合理利用教學(xué)資源，而不是一味地用了某種方法之后就不分環(huán)境一直使用下去，不顧效果。
這就對(duì)教師提出了更高的要求。
2.教師技術(shù)能力落后。
有些老師思想守舊，對(duì)新生事物有抵觸心理，對(duì)舊事物不忍拋棄，不愿意嘗試新的手段、新的技術(shù)。
他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)能夠完成教學(xué)任務(wù)，不需要花時(shí)間去鉆研自己不擅長(zhǎng)的新技術(shù)。
學(xué)生可能對(duì)這種手段很好奇、很喜愛(ài)，反而教師的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
所以，教師的思想觀念一定得先轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能以飽滿的熱情，利用信息手段，帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造新的課堂環(huán)境。
3.實(shí)踐方式單一，缺乏結(jié)構(gòu)性改革。
雖然信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是大多數(shù)教師只是在知識(shí)的講述上利用了多媒體，把它作為教學(xué)的輔助工具，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、講課結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵的部分做出改革，這恰恰是最核心的部分，在信息課堂上，學(xué)生和教師應(yīng)該是雙向交流，加強(qiáng)互動(dòng)，這樣學(xué)生才能更快、更牢固、更歡快、更主動(dòng)地接受新知識(shí)。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法
1.教師應(yīng)靈活利用多種類型的教育媒體。
信息技術(shù)說(shuō)到底只是一種教學(xué)的工具，課堂的核心主體還是老師和學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)考慮如何把這種工具運(yùn)用得合理得當(dāng)，如果太依靠這種工具，在電腦上將課件放映一遍，不僅起不到原本的作用，反而會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去理解，沒(méi)有起到課堂真正的作用。
教師應(yīng)該在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，靈活授課。
2.加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)。
現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是教師的自身技術(shù)能力落后，不能完全有效地利用信息技術(shù)，需要使用其他技術(shù)人員設(shè)計(jì)的課件來(lái)講自己的課，教師不能根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)課件，
這樣就不能把教師的教學(xué)思想、教學(xué)目的體現(xiàn)在其課件中來(lái)，解決這一問(wèn)題就要教師參加一定的技術(shù)培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，創(chuàng)作自己的教學(xué)課件，這樣才能提高教師授課的效率，
也有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教師原本的教學(xué)目的，體現(xiàn)出其教學(xué)思想，更好地把握課堂流程的走向，也能增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提升職業(yè)自信心，發(fā)揮出信息技術(shù)的真正能量。
所以教師的技術(shù)能力也是信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中很重要的因素。
3.促進(jìn)課堂內(nèi)外師生間交流。
在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中絕對(duì)不僅僅限于課堂，無(wú)論從學(xué)生角度還是教師角度，其交流一直可以從課堂延伸到課堂以外，老師和學(xué)生可以借助這一手段不間斷地交流，消除了空間限制，
增加了學(xué)生與教師接觸的時(shí)間，而且學(xué)生和學(xué)生也可以借助這一渠道交流，老師之間也可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要應(yīng)用得當(dāng)，這種互動(dòng)也可以從課堂搬到課外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再受課堂限制。
另外，教師可以布置一些除紙面作業(yè)之外的可以在網(wǎng)絡(luò)上解決的任務(wù)，這樣，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也有一定的了解，為以后的學(xué)習(xí)提供一條新的途徑。
總之，只有加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，教師才授課才更能站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提升教學(xué)的質(zhì)量。
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