職中學前教育鋼琴教學
職中學前教育鋼琴教學【1】
【摘 要】職業(yè)技術學校學前幼師教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主要陣地，鋼琴課是學前教育專業(yè)學生必修的一門主要課程。
職技術學校學前教育專業(yè)中鋼琴教學的教學目的是：如何提高鋼琴教學質量，為社會輸送合格的幼兒教師，是我們每一位職業(yè)學校鋼琴老師要認真思考的問題。
鋼琴老師“教什么”、“如何教”是我們應該考慮的問題。
【關鍵詞】職業(yè)技術學校;學前教育;鋼琴課
一、幼師學前教育專業(yè)鋼琴課選擇“教什么”
職業(yè)學校學生在初中甚至是小學時，她們的成績總是排在班級的后幾名，她們學習能力較差。
綜合素質也普遍偏低學生大多來源于城鎮(zhèn)邊緣的鄉(xiāng)下中學，這些學校的音樂課較少有專業(yè)的音樂教師來上課，甚至不上音樂課，學生大多數(shù)進校前沒有接受過音樂專業(yè)方面的學習，因而學生的樂感較差，尤其是鋼琴課對于她們來說是“零”起點。
剛開始學習時滿懷希望與幻想，可鋼琴的學習需要耐心和毅力，需要樂譜識別準確和大量的期練習，?練習的枯燥會讓學深們失去信心，學習難度很大，短短兩年的學習后，能練好琴的學生寥寥無幾。
在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，教師往往容易忽視學生的實際應用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學前教育專業(yè)鋼琴課程的教學與學生的職業(yè)崗位需求出現(xiàn)了相脫節(jié)的現(xiàn)象。
出現(xiàn)了要么不會彈琴，要么只會彈名曲.我們應該避免教學中為追求“專業(yè)化”而脫離實際地讓學生硬攻高深的樂曲、弱化基礎訓練的現(xiàn)象。
職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主要陣地，，鋼琴課是學前教育專業(yè)學生必修的一門主要課程，。
職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)中鋼琴教學的教學目的是讓學生怎樣利用這門技能來有效的投入到幼兒園的音樂教育和實際的教學工作中。
在學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，應該更多強調實用性和實踐性。
根據(jù)學生現(xiàn)狀與專業(yè)要求，如何提高鋼琴教學質量，為社會輸送合格、實用的幼兒教師，幼師學前教育專業(yè)鋼琴課選擇“教什么”?是我們每一位職業(yè)學校鋼琴老師要思考的首要問題。
又因為興趣是強化學習的原動力，學習興趣的培養(yǎng)不僅影響學習效果，還影響到學習潛能的發(fā)揮。
鋼琴兒歌彈唱是幼兒園教師必備的職業(yè)基本功。
鋼琴在幼兒園應用最多的就是幼兒歌曲的自彈自唱，這個特點就決定了學生不用掌握很高很難的鋼琴演奏技巧。
因此讓學生成為既掌握鋼琴彈奏的基本技能，又具備一定鋼琴彈唱能力，這才是職業(yè)技術學校學前專業(yè)畢業(yè)生應具備的基本技能。
所以我在實際教學中選擇了簡單、 學生感興趣而且適用于幼兒園工作需要的兒童歌曲鋼琴彈唱為教學內容。
二“如何教”是完成教學計劃，達到教學效果的保障
鋼琴課要抓好教師“教”，與學生“學”這兩個重要環(huán)節(jié)。
教師“教”是傳授知識技能關鍵，學生“學”是掌握知識技能的過程。
教師教得有方法，學生學的輕松而且效果好。
學生感興趣愿意練習，老師教的會更輕松。
在初入學的學生學習了音高、基本節(jié)奏(一拍的四分音符、二拍的二分音符、全音符)和彈琴的基本手型后就可以進入兒童歌曲的彈唱學習。
選一些節(jié)奏簡單，左手伴奏有規(guī)律的曲目，例如：《劃船歌》這首曲子節(jié)奏簡單，均為一拍的四分音符、二拍的二分音符、四拍的全音符。
右手音高在小字一組c～g之間，手指不需要移位。
左手伴奏可用指法相同的135和725兩種和弦互換。
在學生練好單手后雙手配合時，讓學生記牢――右手出現(xiàn)小節(jié)第一拍彈2指re時，左手彈G(725)這個和弦，其它右手小節(jié)第一音彈1指do時，左手彈C(135)和弦。
上雙手對位均為一對一或二對一。
簡單的對位;簡單的節(jié)奏;簡單的和弦配合，讓學生在兩堂琴課后就能彈出小曲，這讓初學彈琴的學生興趣倍增。
接下來我會選擇稍稍加難度的曲子《布娃娃彈琴》教學，這首曲子節(jié)奏左手仍與第一首曲子相同，右手稍加換指難度，學生也會在一兩周彈好。
我的選曲每首都有新內容，要稍稍加難度，這樣即可鍛煉雙手配合能力，提高學生的彈奏水平，又能保持學習興趣，鍛煉學生毅力，滿足學生內心的成就將來到工作終究可以感。
不僅讓學生在不知不覺中提高了彈奏能力，而且學生學會一手歌曲將來就可以在工作中運用到他們的教學中，達到了我們的培養(yǎng)實用性教學人才的教學目的。
在教學中嘗試打破常規(guī)。
布置學生彈奏《車爾尼練習曲拜厄》作品時，每學習一種新的音型，便配合一些簡單的歌曲，經(jīng)老師講解啟發(fā)學生設計好織體進行伴奏，這樣有利于學生實際伴奏水平的提高。
比如在彈拜厄50、59、77課時，我加的同步樂曲訓練是《小白船》、《雪絨花》。
因為都為三拍子曲目，都是左手基本節(jié)奏，右手要根據(jù)時值安排等值的音符。
在彈拜爾48、61課時，這兩課右手為附點節(jié)奏，我選用了右手節(jié)奏型相同的《送別》、《天空之城》這樣耳熟能詳?shù)那縼磉M行練習，讓本來很難彈奏的節(jié)奏變得輕松掌握。
一年級下學期，學生已經(jīng)掌握了多種節(jié)奏型的彈奏，雙手的協(xié)調能力也鍛煉到比較強時，我們就進行到一個階段的學習――歌曲彈唱，只是加了“唱”但對于學生來說卻不是件容易的事.我是從已經(jīng)彈熟、唱熟的曲目開始，例如《小星星》，降低學生彈唱難度，增加彈唱信心，等到慢慢習慣了彈唱的感覺才學習新曲目。
二年級時我也會加上名曲和流行歌曲的彈奏，好多學生除了可以熟練彈唱兒歌、流行歌曲之外還可以演奏《童紅年的回憶》、《夢中的婚禮》、《乒乓變奏曲》、《紅頭繩》等等知名鋼琴曲目。
因為我選擇了學生喜歡彈奏的歌曲，練大家熟悉的曲目，合理的安排了曲目難度，所以學生們感覺練琴并不那么枯燥，而且還能較有興趣彈奏。
鍛煉了學生實際應用能力，注重了職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學前教育專業(yè)鋼琴課程的教學與學生的職業(yè)崗位需求相符，在學生在投入幼兒園工作時，能學以致用。
達到了職技術學校幼師專業(yè)學生，能用鋼琴技能有實效的投入到幼兒園的音樂教育教學中的教學目的，為幼兒園輸送了大批實用的幼兒音樂老師。
學前教育專業(yè)鋼琴教學【2】
摘要：鋼琴教學自走進我國現(xiàn)代教育課堂，最初主要以培養(yǎng)鋼琴專才的精英教育為主。
隨著社會對人才的高要求，鋼琴課程逐漸以普及教育的方式出現(xiàn)在各種課堂中，學前教育專業(yè)的鋼琴課程就是鋼琴普及教育中的弄潮兒。
然而鋼琴普及教育的出現(xiàn)往往緊密結合著其應用的領域，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的教學情況。
學前教育的鋼琴教學近十來年剛剛起步，可借鑒的教學經(jīng)驗不多。
探討該課程教學，具有重要意義。
關鍵詞：學前教育專業(yè);鋼琴;教學
學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有該專業(yè)理論知識和基本技能，能適應學前教育事業(yè)發(fā)展需要，有一定教育專長的幼兒教師。
其中有一定藝術修養(yǎng)和藝術欣賞能力是該專業(yè)對人才既定培養(yǎng)目標。
鋼琴課程的開設就是實施這一目標的具體實施手段。
通過各種鋼琴課程教學的觀摩、相關教學資料的研讀，可以發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)的鋼琴課程主要借鑒傳統(tǒng)鋼琴專才的精英教育模式，教學內容以訓練高精深技能的練習曲為主，一對一的上課模式較為普遍。
這樣的教學方式雖然能夠做到因材施教，卻體現(xiàn)不出專業(yè)特色，更不能在短期學習中獲得職業(yè)所需的演奏技能。
為結合專業(yè)特色，筆者在該課程的教學內容、教學方法等方面相應做出調整，經(jīng)過一年的教研探索，受到同行老師和學生的肯定，以下是教學結合專業(yè)特色的調整情況。
一、結合學前教育專業(yè)，選擇具有專業(yè)特色的教學內容
學前教育專業(yè)鋼琴課程屬于人才培養(yǎng)的專業(yè)核心課程。
其目標是培養(yǎng)以順應兒童身心發(fā)展、開展藝術教學為目標，具備扎實的鋼琴彈奏技能、合格的音樂審美、靈活運用教育教學規(guī)律、具有較強教育實施能力的專業(yè)功底的學前教育教師。
這正是筆者在調整教學內容和教學方法的依據(jù)。
經(jīng)過考察研究，筆者將教學內容從原來單一的基礎技能訓練拓展到基礎技能訓練、合作性教學訓練、鋼琴發(fā)展史講解三部分教學內容。
這分別從培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、打牢鋼琴彈奏技能、訓練合作性演奏三方面夯實了學前教育專業(yè)的鋼琴彈奏和合作訓練。
1.基礎技能教學。
毫無疑問，鋼琴課的技能訓練比重最大。
它的目的是培養(yǎng)學生具有鋼琴彈奏的知識和技能，如正確的演奏坐姿、彈奏手型、各種不同按鍵方法、節(jié)奏把握等等。
這些技能是保證學生彈奏鋼琴作品的基礎。
培養(yǎng)鋼琴演奏人才的精英教學中，豐富的練習曲是訓練演奏技能的優(yōu)秀教材，因此學前教育的鋼琴教學中保留了較多合適的練習曲保留。
針對練習曲中較多為西方音樂的情況，我國特有的音樂節(jié)奏得不到訓練，所以加入中國特色節(jié)奏的鋼琴音樂，如《二六板》《瑤族長鼓舞》《瀏陽河》《金蛇狂舞》等等。
練習曲主要訓練彈奏技能，其訓練結果往往立竿見影。
然而卻將音樂感放在稍后的位置，對于學前專業(yè)的學生來說，鋼琴彈奏不僅要有扎實的彈奏技能，更需要將音樂彈奏得富有美感，這正是樂感的作用。
所以訓練學生樂感也是教學的重要內容。
2.合作性教學訓練。
在以往的鋼琴教學中，強調個人獨立完成鋼琴作品。
它能有效訓練學生的鋼琴彈奏技巧。
然而與學前教育專業(yè)要求相差一定距離。
因為學前教育專業(yè)更強調該專業(yè)人才與兒童溝通、互動。
因此培養(yǎng)與人合作的音樂能力是專業(yè)所需，即彈唱結合、雙鋼琴演奏、四手聯(lián)彈、鋼琴協(xié)奏等。
彈唱結合，顧名思義為有彈有唱，這存在兩種情況，一種為自彈自唱，一種是為他人歌唱伴奏。
自彈自唱，要求對樂曲的伴奏和歌唱甚為了解，并且能駕馭二者行為的同時進行。
為他人歌唱，不僅要求對音樂的爛熟于心之外，更要求伴奏時幫助歌唱者建立歌唱熱情，留出呼吸間隔，將伴奏做成音樂作品的錦上添花，《讀書郎》《搖籃曲》《教我如何不想他》等等歌曲是合適的教學曲目。
雙鋼琴演奏、四手聯(lián)彈、鋼琴協(xié)奏從彈奏的角度鍛煉與人合作的能力，高低音樂的音量分量、音樂形象表現(xiàn)、音樂線條的合作與對恃正是二人合作需要面對的問題，在這些問題的處理中，正是形成與人合作能力的過程，《踏雪尋梅》《草原小姐妹》《櫻花》等等曲目較為適合這方面訓練。
3.鋼琴發(fā)展史。
鋼琴專才教育的教學側重鋼琴技能訓練，較為重視鋼琴藝術發(fā)展歷史。
通過介紹鋼琴發(fā)展歷史，讓學生了解各時代音色特點及其演奏要點。
周薇在《西方鋼琴藝術史》中提到：“幾百年來，鍵盤樂器的形態(tài)屢次經(jīng)過重大改變，但是這種革新?lián)Q代的過程往往被忽視。
人們更多地注意到“人”和“樂”在風格上的演變過程，卻遺忘了“琴”的更迭和沿革。
殊不知樂器的演進和發(fā)展，是直接影響到作曲家的創(chuàng)作和演奏家的演奏風格的。
”可見鋼琴藝術發(fā)展史對學習鋼琴技能和加強音樂素質有著不可忽略的作用。
它包含鋼琴本身的樂器知識，如鋼琴的構成、音色特點、力度與音色、音量的關系、鋼琴的歷史沿革等等。
二、豐富鋼琴教學方法
傳統(tǒng)鋼琴教學針對學生的不同接受狀況、學習能力，講解適度知識要點和技能，實行一對一的教學方式，這樣的教學方式能有效照顧學生不同差異，解決個性化不同問題。
然而這對于學前教育專業(yè)鋼琴學習來說，由于學生人數(shù)較多、師資力量需求太大，可實施性不高。
所以豐富教學方法是解決學生個性化問題和時間緊湊問題的方法
1.大班課、小組課、個別課相結合的教學模式。
學生人數(shù)多，一對一的授課方式較為不現(xiàn)實。
怎么保證學生上課質量，又能照顧學生的個性化差異，這是考驗教師教學方法的試金石。
探尋以往的教學歷史時，發(fā)現(xiàn)有教師采取大小課結合的方式，效果較好。
陸永靈等人合著的《鋼琴基礎與伴奏編配必修二十八課》就提出這樣的教學模式：“大班課、小組課、個別課三種授課形式。通過三種形式的授課，使學生有更多的彈奏機會，實踐性更強。”大班課可以解決鋼琴學習中的共性問題，并且進行滲透教學，例如講解鋼琴發(fā)展史、鑒賞各種優(yōu)秀鋼琴作品。
讓學生看到同一起跑線上的伙伴學習狀況，讓其不僅了解自己的學習狀況，還能客觀了解同一階段的同伴學習成績，能有效緩解學生的負面學習情緒，促進其產生競爭意識，積極朝著進步的方向努力。
小班課通過理論講解、技術示范、學生現(xiàn)場模擬學習，使學生直接掌握鋼琴彈奏知識和技巧，增強學生音樂素養(yǎng)和演奏技巧。
個別課主要正對學生的手指條件、接受能力、技巧掌握情況進行針對性授課，解決個性問題，提高學生彈奏水平。
大班課、小組課、個別課三種授課形式是有效解決學生個性、共性不同問題、分層次教學的理想教學方式。
筆者嘗試各種不同的學時安排，最后以大班課一月一次，小組課一月兩次、個別課一月一次的教學安排，效果最為理想為結果。
2.多渠道教學輸入輸出方式，充實教學過程，加強教學效果。
單調重復的教學學習和展示的方式，總是讓人覺得乏味，開拓多渠道教學輸入輸出方式，充實教學過程，增加教學樂趣，是加強教學效果的必要方法。
具體包括開設專題講座、教師公開課、學生匯報演出等等。
�、賹ｎ}講座。
朝著鋼琴技能學習的目的，為學生開設豐富多彩專題講座，例如踏板運用、舞臺注意事項、巴赫時代的鋼琴觸鍵問題等等，提高學生的專業(yè)素質和藝術修養(yǎng)。
�、诮處煿_課。
請本領域教學成績顯著的教授或者教師上公開課，展示不同教學理念，解答學生疑惑，拓展學生藝術視野。
每位教師的由于成長背景、知識結構、個性的不同，其教學方法和理念也不一樣，通過教師們對專業(yè)知識的教授和不同問題多角度的解答，讓學生盡可能客觀對待各學習階段的問題，找到更多解決問題的有效方法。
③學生匯報演出。
在平日和學習期中、期末時，采用這種方式來展示學生學習狀況，檢測學生的學習成績。
能充分調動學生學習積極性，促使其演奏合作的多種方式，如自彈自唱、聲樂伴奏、雙鋼琴演奏、四手聯(lián)彈、舞臺表演等等。
這也是鍛煉良好心理素質的有效方法。
學前教育專業(yè)的鋼琴教學擔負著人才培養(yǎng)的重要任務，在為其一年的教學調整中，學生們積極配合教學，有的逐漸找到學習鋼琴的樂趣，更有的在幼兒園學習實踐中，充分的運用上該課程所學，每每有學生反映自己這種感觸時，筆者堅定了結合專業(yè)特色的鋼琴教學道路，也更堅信將教學內容、教學方法各個方面全面貫徹專業(yè)特色，能培養(yǎng)出合格的學前教育人才。
參考文獻：
[1]涅高茲.論鋼琴表演藝術[M].北京：人民音樂出版社，2002.
[2]周薇著.西方鋼琴藝術史[M].上海：上海音樂出版社，2003.
[3]陸永靈，趙立麗，黃忠昭.鋼琴基礎與伴奏編配(必修)[M].長沙：湖南文藝出版社，2010.
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