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學前教育專業(yè)本科生招生面試存在問題及對策論文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等一系列國家文件不僅提出要大力發(fā)展學前教育，還特別強調(diào)要提高學前教育質(zhì)量。眾所周知，幼兒園教師的質(zhì)量是整個學前教育質(zhì)量的瓶頸，所以，作為培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒園教師的搖籃，各高校越來越重視與之相關(guān)的學前教育專業(yè)的辦學質(zhì)量問題。
一、學前教育專業(yè)本科生招生面試的必要性
學前教育專業(yè)本科生的招生主要包括筆試和面試兩種形式，其中，面試是必不可少的，因為它有著筆試所無法替代的功能，與筆試形成互補關(guān)系。
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對于報考學前教育專業(yè)的考生而言，筆試（通常指的是高考）主要考察語文、數(shù)學、英語和文科綜合或理科綜合，而無法考察職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表體態(tài)、交流溝通、技能技巧等內(nèi)容。各高校只有通過面試這種“面對面”的交流，才能夠更全面地考察報考了學前教育專業(yè)的考生的素質(zhì)，以獲得適合自己培養(yǎng)目標的“人才”。
�。ǘ┟嬖嚹軌蚋鼫蚀_地宣傳學前教育專業(yè)和各高校
部分考生由于對所要報考的學前教育專業(yè)及相關(guān)高校缺乏準確的認識，在填報高考志愿時往往比較隨便，這就導致一種“怪”現(xiàn)象的出現(xiàn)：這些考生學習理論知識沒有問題，但或是因為缺乏一定的藝術(shù)基礎(chǔ)、或是因為缺乏持久的興趣而不愿繼續(xù)學習該專業(yè)，這對學生和學校的發(fā)展是極其不利的。所以，各高校需要通過有組織的面試活動來宣傳自己的價值理念、學科特色、培養(yǎng)目標、辦學條件等，以使考生對學前教育專業(yè)和高校有更準確、深入的了解。
二、學前教育專業(yè)本科生招生面試存在的主要問題
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許多高校在面試時，只注意考察考生是否具備某項藝術(shù)特長，而忽略了學前教育專業(yè)的特性和學前教育的職業(yè)要求，這將導致生源的知識結(jié)構(gòu)單一，素質(zhì)不全面，并最終阻礙各高校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
�。ǘ┟嬖嚨膬�(nèi)容不夠全面
各高校對考生的考察往往只涉及職業(yè)認知、儀表儀態(tài)、交流溝通、技能技巧、心理素質(zhì)等[1]的一部分內(nèi)容，例如G校2012年的面試內(nèi)容只有視唱練耳、書寫、繪畫、朗誦、舞蹈表演，而沒有儀表儀態(tài)、唱歌等等。
（三）面試的實施程序過于簡化
由于面試的時間有限，且考生又非常多，所以很多招生部門對面試程序進行了簡化，或是沒有面試的準備階段，或是沒有面試的評估階段……更有甚者將每個考生的面試時間壓縮到只有8分鐘左右。
（四）面試的評分標準不夠科學
事實上，許多高校并沒有面試的評分標準，而有面試評分標準的，標準本身又存在很多問題，如有的評分標準僅以“A”、“B”、“C”、“D”、“E”五個等級來評定考生水平，這易使評委做出“趨中”的選擇，影響評分結(jié)果的可靠性；有的評分標準太過籠統(tǒng)，可操作性不強，這使得很多評委在面試過程中難以做到準確和公平；有的評分分值看似等距數(shù)值，實際上卻前后不一，這會影響評分結(jié)果的科學性[2]。
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目前，面試的評委主要是由純藝術(shù)類專業(yè)和中文專業(yè)的教師或?qū)＜医M成，由于他們不太了解學前教育專業(yè)以及學前教育事業(yè)，這就使得他們在考察考生時關(guān)注的重心發(fā)生偏離。例如在考察考生藝術(shù)特長時，純藝術(shù)類專業(yè)的評委通常只關(guān)注考生對某藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技巧的掌握程度，而忽略了更為重要的方面，如考生在展示藝術(shù)特長時的整個精神面貌、面部表情的使用與控制情況等等。
另外，有些評委由于缺乏面試的經(jīng)驗或較少受過相關(guān)的且專業(yè)的面試培訓，通常缺乏專業(yè)性的面試技術(shù)和評分技巧，這就影響了評委評分結(jié)果的一致性，從而無法保證在有限的面試時間內(nèi)能準確地了解和評定考生，最終影響各高校的生源質(zhì)量。
三、解決學前教育專業(yè)本科生招生面試存在問題的對策
為進一步提高面試的科學性和有效性，我們應采取以下對策。
�。ㄒ唬┟鞔_面試的目的
從學前教育專業(yè)的特性、各高校的培養(yǎng)目標以及學前教育的職業(yè)要求出發(fā)，各高校面試的目的主要應包含以下兩個：一是要選拔真正熱愛學前教育專業(yè)，愿意從事幼兒園教育工作的考生，利于各高校實現(xiàn)“主要培養(yǎng)幼兒園教師”的目標。二是要選拔具備一定藝術(shù)基礎(chǔ)且符合學前教育專業(yè)特質(zhì)的考生，以保證各高校學前教育專業(yè)的生源質(zhì)量，為后期的培養(yǎng)工作節(jié)省一定的教育資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
�。ǘ┴S富面試的內(nèi)容
由于各高校的培養(yǎng)目標主要是從事幼兒教育事業(yè)的一線教師，而這樣的教師必須是熱愛幼兒及幼教工作，樂觀開朗、言行舉止大方得體，善于與人交流溝通，具備一定的彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能的。所以，為了達到各高校的培養(yǎng)目標，應該豐富面試的內(nèi)容，將職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、交流溝通、技能技巧等內(nèi)容全部納入面試的范疇，以達到全面考察考生素質(zhì)的目的。
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為提高面試的效率，應采取平行分組的形式組織面試[3]，具體步驟如下：第一，在準備階段，做好相關(guān)的宣傳工作，并確定并培訓評委；第二，在開始階段，根據(jù)實際情況，將考生和評委分別隨機分組并配對，然后向考生宣講流程及規(guī)則；第三，在正式階段，評委主要圍繞面試的目的和內(nèi)容，對考生進行考察；第四，在結(jié)束階段，評委根據(jù)詳細的評分標準給每位考生打一個較為客觀、合理的分數(shù)，經(jīng)過統(tǒng)計，確定考生最終的面試成績；第五，在評估階段，招生部門應全面評估面試的各個環(huán)節(jié)，總結(jié)優(yōu)點與不足，為下一次面試工作做一定的鋪墊工作。另外，需要注意的是，整個面試過程不能為了趕時間，而草草了事。
（四）科學制定面試的評分標準
在編制評分標準時我們應注意：前后概念要統(tǒng)一，例如如果前面使用“考生素質(zhì)”，那么后面就不能使用“考生水平”，因為“素質(zhì)”和“水平”是兩個概念；層層遞進，即在編制各等級的評語時應注意程度上的等距性、連續(xù)性，并形成一個層層遞進的關(guān)系；正面用詞，也就是說，在編制評語時應通過正面用詞來迂回地表達對這個等級的評定，而不使用過于貶義的詞[4]150。同時，為了避免采用奇數(shù)等級制時評委的“趨中”選擇，我們在確定評分等級時應采用偶數(shù)等級制[4]151，且保證各評分分值距離相等。
�。ㄎ澹┐_定并培訓面試的評委
首先，建立合理、穩(wěn)定的面試評委隊伍。這支隊伍應由相關(guān)的專業(yè)人士組成，如知名的幼兒教育專家、高校的專業(yè)教師和優(yōu)秀的幼兒園園長或一線教師等。
其次，對面試評委進行專門、系統(tǒng)地培訓。其中，培訓的重點應放在：如何把握考生準入的標準，訓練熟練掌握評分標準；如何在有限的時間里比較真實、全面地測評出考生的水平。
最后，建立面試評委資格制度，并制定相應的管理措施。面試評委由組織、人事部門通過考察和考試的方式確定，對于合格人員予以發(fā)證確認。同時，要加強對評委的監(jiān)督及問責機制。
總之，切實做好學前教育專業(yè)本科生招生面試工作，不僅事關(guān)各高校的聲譽，而且關(guān)乎整個學前教育事業(yè)的發(fā)展，所以我們應該認真對待。
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