學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何培養(yǎng)
學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何培養(yǎng)，傾聽(tīng)是一種意識(shí)，是一種習(xí)慣，更是一種能力，善于傾聽(tīng)是成功的重要一步，所以培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力尤為重要，下面就和大家聊聊學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何培養(yǎng)哦!
學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何培養(yǎng)【1】
一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為別人說(shuō)別人的吧，與自己無(wú)關(guān)，教師這時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生：上課認(rèn)真聽(tīng)，這是對(duì)老師的尊重，是送給老師最好的禮物。
“上課認(rèn)真聽(tīng)”，除了聽(tīng)老師講課，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。
其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，要一邊聽(tīng)，一邊想，從同學(xué)的發(fā)言中，可以獲得新知識(shí)，受到啟發(fā)，從而不斷完善自己。
二、細(xì)化要求，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”，這是我們老師經(jīng)常在課堂上提醒學(xué)生時(shí)說(shuō)的話，這句話細(xì)細(xì)想來(lái)，似乎有點(diǎn)模糊，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也不知道自己該如何做到認(rèn)真聽(tīng)。
老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化了的要求。
我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”。
一要專心：無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心：不隨便插嘴和別人強(qiáng)話，要聽(tīng)完別人的話，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是對(duì)別人尊重。
三要細(xì)心：當(dāng)別人發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，能夠指出，并發(fā)表自己的新見(jiàn)解。
四、要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。
五、要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重,相互促進(jìn)。
三、融于學(xué)生，自發(fā)傾聽(tīng)
與老師溝通，是埋在學(xué)生心理的渴望：讓學(xué)生與自己一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起談笑，是一種莫大的奢望與幸福。
所以擁有“童心”的老師一定會(huì)受到廣大中小學(xué)生的歡迎。
學(xué)生往往也會(huì)因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。
所以我以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情地贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的距離。
幾乎每次下課，老師都和學(xué)生在一起，不是和他們談心，就是和他們一起跳皮筋游戲，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不喜歡聽(tīng)這位老師講課呢?
四、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，督促傾聽(tīng)
“傾聽(tīng)”能博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足;也能萌發(fā)靈感，觸類旁通;還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。
古人就有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”之說(shuō)，可見(jiàn)傾聽(tīng)是獲取知識(shí)的重要途徑。
無(wú)論實(shí)踐知識(shí)，不是理論知識(shí)，最便捷的還是聽(tīng)人講解而獲得的，因此“聽(tīng)”還是求知過(guò)程中提高效率的好辦法。
在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中，我非常注意在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)些教學(xué)環(huán)節(jié)，如：提字過(guò)程中，老師提醒學(xué)生要注意聽(tīng)，自己只對(duì)所提的字讀兩遍;學(xué)生回答完問(wèn)題，讓其它的同學(xué)“鸚鵡學(xué)舌”重復(fù)剛才那位同學(xué)的話;識(shí)字過(guò)程中,我喜歡讓學(xué)生"開(kāi)火車(chē)"進(jìn)行。
這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)警惕性提高，做到上課認(rèn)真傾聽(tīng)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)傾聽(tīng)
德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。
從此可見(jiàn)“激勵(lì)”在教育中的重要地位。
平時(shí)在我的課堂上，我從不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美。
如：“這位同學(xué)多么注意傾聽(tīng)啊，人家的大腦一定會(huì)變成電腦”“這么 一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，可真幫了他的大忙”一句句贊揚(yáng)，一個(gè)個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，直入學(xué)生的心田，激勵(lì)著他們不斷進(jìn)步。
時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)在你的表?yè)P(yáng)聲中逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
六、豐富知識(shí)，吸引傾聽(tīng)
教師淵博的知識(shí)會(huì)征服學(xué)生。
“學(xué)生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無(wú)知”。
作為教師應(yīng)該是“雜家”，不僅懂得所教學(xué)科的基本知識(shí)，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時(shí)代脈搏，從而把抽象的理論課講的具體、生動(dòng)、形象。
這時(shí)，學(xué)生就會(huì)被你橫溢的才華、淵博的知識(shí)所征服，從而從心理上、情緒上樂(lè)意接受你，課堂上的傾聽(tīng)會(huì)變成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)。
如：為了開(kāi)好一節(jié)課，我喜歡利用每堂課的前幾分鐘給學(xué)生講故事，學(xué)生還封我為“故事大王”，可見(jiàn)，我在學(xué)生中的影響是絕對(duì)有的，同時(shí)，我也觀察到在我的課堂上，學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)，他們“能感悟多少，就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么”，傾聽(tīng)的效果還是不錯(cuò)的。
就象“春風(fēng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
七、參與教學(xué)，樂(lè)于傾聽(tīng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性。
表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式之一。
教學(xué)中，可借助表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聲情并茂的表演中理解課文內(nèi)容。
課堂上笑聲不斷，充滿了歡樂(lè)氣氛，同學(xué)們?cè)诒硌葜屑由盍藢?duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，體會(huì)了文章的思想內(nèi)涵。
曾有這么一句名言：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
可見(jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)。
好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，只有我們教師在每一堂課，每一個(gè)活動(dòng)中持之以恒，時(shí)刻去提醒，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)傾聽(tīng)，學(xué)生才能擁有傾聽(tīng)的能力，學(xué)生才能真正掌握傾聽(tīng)這把金鑰匙。
學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何培養(yǎng)【2】
一、培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件。
由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)等等。
要發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證。
應(yīng)讓孩子懂得在聽(tīng)故事、聽(tīng)別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說(shuō)話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)他人把話說(shuō)完。
這是一種傾聽(tīng)禮貌。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽(tīng)氣氛。
課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。
教師可以不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把音樂(lè)引入課堂、編排課本劇等。
教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。
加拿大教育專家安尼福來(lái)斯特曾說(shuō)：“你的教室將很少有完全的寧?kù)o，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。
新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽(tīng)下去的興趣。
三、巧妙利用學(xué)生的傾聽(tīng)注意力。
事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。
現(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。
教師只能想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點(diǎn)，那種強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力的做法是徒勞無(wú)效的。
首先，可以把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。
如果設(shè)計(jì)的思路既精辟簡(jiǎn)潔，又新穎有趣，就一定會(huì)引導(dǎo)著時(shí)刻都會(huì)脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。
其次，可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。
課堂上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地推移學(xué)生的“選擇性失聰”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。
這樣便不知不覺(jué)地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了注意質(zhì)量。
四、處理好“聽(tīng)與記”的關(guān)系
課堂傾聽(tīng)中還要注意處理好“聽(tīng)與記”的關(guān)系。
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生聽(tīng)課十分認(rèn)真，對(duì)老師所講的內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)、不假思索地記錄下來(lái)。
與其說(shuō)是做筆記，倒不如說(shuō)是“錄”筆記。
有一次，巴甫洛夫講課時(shí)發(fā)現(xiàn)臺(tái)下有個(gè)學(xué)生始終不抬頭地記個(gè)不停。
他馬上中斷講課，說(shuō)“親愛(ài)的先生，你打算當(dāng)速記員嗎?這一善意的諷刺說(shuō)明：上課時(shí)一定要以聽(tīng)為主，以筆記為輔。
要邊聽(tīng)邊記憶，邊記憶邊理解，在理解中做好筆記。
如：粗記幾個(gè)詞、詳記幾句話、畫(huà)幾個(gè)符號(hào)標(biāo)記等。
總之，不要為記而記，只要便于課下復(fù)習(xí)總結(jié)即可。
五、采用各種方法發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力
好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段，為此，可以用“按指令行事”的方法來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。
如：要求孩子聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作;在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力;結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂(lè)或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢(shì)，來(lái)完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。
也可以利用“聽(tīng)辯錯(cuò)誤法”來(lái)發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力。
常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽(tīng)說(shuō)一件事時(shí)，只聽(tīng)到其中的一點(diǎn)兒就聽(tīng)不下去了，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，聽(tīng)得不仔細(xì)，不專心和不認(rèn)真。
因此，應(yīng)有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽(tīng)，并加以改正。
如，“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹(shù)上”等讓孩子傾聽(tīng)后，挑出毛病并糾正。
利用“傳話法”發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力也可以印證孩子是否仔細(xì)傾聽(tīng)，只有讓孩子把聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，我們才知道孩子的傾聽(tīng)能力是否得到發(fā)展。
可以讓孩子聽(tīng)一段話或一個(gè)故事，要求孩子認(rèn)真、仔細(xì)聽(tīng)完后回答問(wèn)題。
如：小螞蟻想去哪里?汽車(chē)上坐著誰(shuí)等等。
傳話法可訓(xùn)練孩子記憶力和傾聽(tīng)力，如讓爸爸每天告訴孩子一句話，再請(qǐng)孩子告訴媽媽，這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細(xì)傾聽(tīng)的能力。
學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何培養(yǎng)【3】
一、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，使學(xué)生想聽(tīng)
數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)課很難像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)、有趣，因此，要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，就要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵(lì)和激勵(lì)的措施。
盡管數(shù)學(xué)課程有一定的枯燥性，但教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，把音樂(lè)、游戲、情景劇等引入課堂。
如復(fù)習(xí)“小數(shù)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員和顧客”的游戲，把教室模擬成一個(gè)小超市，并請(qǐng)部分學(xué)生帶一些實(shí)物，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開(kāi)展活動(dòng)。
如買(mǎi)一支鉛筆0.2元，一塊橡皮0.3元，一支水筆1.6元，一共要花多少錢(qián)?給你5元應(yīng)找回多少錢(qián)?看誰(shuí)算得又對(duì)又快，優(yōu)勝者可以做下一輪的營(yíng)業(yè)員或顧客。
整節(jié)課學(xué)生興趣極濃，專注之至，發(fā)言積極，表現(xiàn)欲強(qiáng)，切身感受著數(shù)學(xué)課堂的“妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮”。
二、教給學(xué)生聽(tīng)的方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)
有很多同學(xué)當(dāng)老師說(shuō)他上課不聽(tīng)講時(shí)，會(huì)感到很委屈。
其實(shí)，他們上課確實(shí)聽(tīng)了，只是不知道如何聽(tīng)才有效。
所以，教師要給學(xué)生一個(gè)具體的、細(xì)化了的、可操作的方法。
首先，教師在上課之前應(yīng)提前到班，督促學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。
因?yàn)樯险n的前段時(shí)間是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，要集中孩子們的注意力，就要讓學(xué)生做到“心靜”。
學(xué)生如果不能心靜如水，就不能做到傾聽(tīng)。
其次，教師還要告訴學(xué)生，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)應(yīng)該全神貫注，要注視老師或同學(xué)的眼睛，不能東張西望、心猿意馬，這是一種最基本的禮貌;傾聽(tīng)時(shí)不能打斷對(duì)方的話，即使不同意對(duì)方意見(jiàn)或認(rèn)為沒(méi)有再說(shuō)下去的必要，也要禮貌地等待別人把話說(shuō)完;要集中注意力聆聽(tīng)，聽(tīng)懂對(duì)方的意思。
有些學(xué)生能力稍微差些，在聽(tīng)之前，老師要給學(xué)生提一些要求，如：“仔細(xì)聽(tīng)，想想他哪些地方說(shuō)得好，跟你想的一樣，哪些地方思考得還不夠，你想幫他補(bǔ)充完整。”“聽(tīng)完后，讓我們來(lái)給他當(dāng)小評(píng)委，你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?”這樣，學(xué)生有了目的，就會(huì)更加注意地去傾聽(tīng)。
如果有學(xué)生一邊聽(tīng)一邊做小動(dòng)作，教師應(yīng)悄悄走過(guò)去提醒他，或者把手放在嘴邊發(fā)出輕輕的“噓”聲，或者做一個(gè)“Stop”的動(dòng)作。
總之，在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生聽(tīng)的方法，讓學(xué)生明白傾聽(tīng)別人發(fā)言不僅是對(duì)別人的尊重，而且能從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，會(huì)使自己變得更聰明。
三、訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)技能，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了還不夠，老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。
俗話說(shuō)：“好習(xí)慣，益終身”，的確，習(xí)慣就像是我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。
人的一生注定不是獨(dú)立的個(gè)體，必須與人交往，有了人與人之間的交往，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣就顯得尤為重要了。
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