偶有文字見諸報(bào)端，成了生活的小驚喜。

　　喜歡陽(yáng)光、嫻靜、溫暖的文字，立志做一位溫情大度的女性。

　　在我們平時(shí)的繪本閱讀過(guò)程中，總會(huì)碰到一些抽象話題，如關(guān)乎戰(zhàn)爭(zhēng)、關(guān)乎和平、關(guān)乎死亡、關(guān)乎生命，這些都是孩童成長(zhǎng)教育中不可逾越的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　孩子們有權(quán)知道生命和世界的諸多存在形式，但是如何更有效委婉地傳達(dá)這些信息呢?這是我們大人常常面臨的一個(gè)困惑。

　　以《和平是什么?》這一繪本為例，我們一起來(lái)分享抽象化的主題如何形象直觀地讓孩子接受，而非直接的灌輸。

　　“世界和平是今天最寶貴的財(cái)富。

　　”意大利科學(xué)家伽里略如是說(shuō)。

　　但是孩子們的世界里沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的概念，他們生活在和平的世界里，不知道戰(zhàn)場(chǎng)如何硝煙彌漫，也不能體會(huì)妻離子散的悲痛，更不能理解一個(gè)國(guó)家為什么要侵略另一個(gè)國(guó)家，也無(wú)從理解沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)是否就意味著和平……諸多問(wèn)題他們不能理解。

　　有時(shí)，我們想要不直接跳過(guò)這個(gè)主題，講一些溫情的主題吧，這樣孩子們也不會(huì)追問(wèn)了，我們也可以減輕點(diǎn)負(fù)擔(dān)。

　　事實(shí)上，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程無(wú)法逾越這一鴻溝。

　　一、巧妙的游戲設(shè)置植入抽象主題模式

　　以游戲進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)主題會(huì)淡化恐懼心理，剛進(jìn)入講解《和平是什么?》這一繪本的時(shí)候，我先讓小朋友們坐成一圈，然后起立手拉手繞著圓桌向左轉(zhuǎn)一圈，向右轉(zhuǎn)一圈，接著迅速找凳子坐下來(lái)，每個(gè)人快速認(rèn)識(shí)左右邊的新朋友并叫出名字來(lái)就有獎(jiǎng)勵(lì)。

　　孩子們玩得很開心，突然房間里的燈滅了(預(yù)設(shè)好的)，孩子們頓時(shí)陷入一片驚叫之中，有的幾乎要哭了。

　　這時(shí)燈亮了。

　　我問(wèn)孩子們，剛才全是黑壓壓的，你們有什么感受呀?孩子們馬上舉手，發(fā)表意見。

　　害怕，想媽媽了，很無(wú)助……于是，我馬上進(jìn)入今晚的主題“和平”。

　　我沒(méi)有讓孩子們看封面和內(nèi)頁(yè)的第一面，而是直接打開書本進(jìn)入第一頁(yè)“不打仗”，圖片顯示都是黑色的大飛機(jī)，后面跟著一大群黑色的小飛機(jī)。

　　我的意圖很簡(jiǎn)單，在同樣是黑暗之中，飛機(jī)在干什么呢?我的孩子們并不知道他們開始進(jìn)入一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)了，他們看到了以往白色的飛機(jī)變成了濃黑色，而且這架飛機(jī)很大很大，那是因?yàn)殡x我們很近。

　　這些細(xì)節(jié)都看出來(lái)之后呢，我還是繼續(xù)和他們做游戲，這是什么呢?我指著炸彈問(wèn)孩子們，孩子們都認(rèn)為是一個(gè)“大火球”飛來(lái)了，我也不急著解釋。

　　而是問(wèn)孩子們火球下面的人們都在干什么呢?孩子們回答很積極，有說(shuō)打球、騎自行車、上學(xué)等等，翻開下一頁(yè)立馬就到了冬天，地面上散落著圍巾、兩個(gè)自行車的輪子、帽子……還有叫不出名字的碎片兒。

　　我問(wèn)為什么?他們起初有點(diǎn)迷茫，但在我的解釋之后就開始明白了，原來(lái)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，那個(gè)火球是炸彈，那架大飛機(jī)是來(lái)扔炸彈的，現(xiàn)在這一切都是炸彈造成的。

　　如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，如果不打仗，如果不扔炸彈，這些人們還會(huì)繼續(xù)騎著自行車，還會(huì)繼續(xù)打球，可是現(xiàn)在，他們都沒(méi)有了，都死掉了。

　　要是這個(gè)世界每天都是和和氣氣的，每天都是平平安安的該有多好呀!

　　于是，我合起書來(lái)，讓孩子們和我齊讀“和平是什么?”幾個(gè)大字，并要求他們牢記心中，等會(huì)兒結(jié)束之后還能念出這幾個(gè)字的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)。

　　封面上，不同膚色的孩子們來(lái)自不同的國(guó)家，但是他們的臉上洋溢著幸福的笑容，不論年齡大小，大家都是開開心心，和和氣氣的。

　　這種游戲反切入主題的模式建立起孩子們對(duì)和平的初步印象——和氣友好快樂(lè)。

　　二、擁抱親吻等肢體接觸感受生命的溫暖

　　講完“和平是什么”這一頁(yè)，我繼續(xù)翻開書本，映入眼前的是一位溫柔的媽媽懷抱寶寶的畫面，金黃色的光暈照亮了母子的大半個(gè)身體，臉上的溫馨和美，無(wú)不讓孩子們感動(dòng)。

　　這時(shí)，當(dāng)我讀出畫面邊上的幾個(gè)字“因?yàn)�，希望喜歡的人，總能在你身邊”時(shí)，孩子們的臉上都流露出了羨慕之情。

　　于是呀，我穿插了一個(gè)環(huán)節(jié)——擁抱親吻。

　　“孩子們，今晚自己最喜歡的人都來(lái)了嗎?”“來(lái)了。

　　”孩子們都把頭轉(zhuǎn)向自己的爸爸媽媽，這時(shí)，我溫和地說(shuō)：“爸爸媽媽快速來(lái)到自己孩子的身邊，一定要給孩子一個(gè)大大的擁抱，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的吻喔!”這次意外的安排，孩子們感到特別的開心，每個(gè)小朋友都感到特別滿足。

　　但是我告訴他們不幸的是，如果戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，我們很多小朋友就沒(méi)有那么幸運(yùn)了。

　　有時(shí)沒(méi)有了爸爸媽媽，就沒(méi)有了擁抱和親吻，就沒(méi)有了溫暖和食物。

　　孩子們都點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　這一環(huán)節(jié)讓孩子們明白了溫暖的和諧家庭也是和平的一種表現(xiàn)方式。

　　那么和平還是什么呢?“和平呀”就是“餓了，誰(shuí)都能有飯吃。

　　”“學(xué)習(xí)，還能和朋友在一起。

　　”“可以在大家面前唱自己喜歡的歌。

　　”“不贊同的事，就算一個(gè)人也敢說(shuō)不。

　　”“做了錯(cuò)事，就說(shuō)對(duì)不起”，“信什么神，信不信神，都沒(méi)有人怪你……”講完了這些，孩子們開心極了，因?yàn)槔L本里的許多孩子的表現(xiàn)都有自己的影子。

　　這時(shí)，我讓每個(gè)小朋友再次認(rèn)識(shí)自己的左右邊的小朋友，叫出他們的名字，并握一次手，面對(duì)面微笑一次。

　　他們很開心，因?yàn)榻坏搅诵屡笥选?/p>

　　孩子的生命在再一次的名字喚醒中，在會(huì)心的微微一笑中，在緊緊的一次握手中，感化了心靈，溫暖了記憶。

　　三、大聲朗讀和及時(shí)性閱讀分享增進(jìn)主題理解

　　當(dāng)我講到“和平”還可以是所有的孩子一起畫畫，運(yùn)用自己喜歡的色彩，畫出大家共同的心愿，還可以一起外出游行，成群結(jié)隊(duì)的游玩時(shí)，孩子們看著繪本中的圖案都驚呆了。

　　“這么多的人呀!他們都在干什么呢?”我把繪本給孩子們看，他們指著書上孩子們的活動(dòng)和游戲，個(gè)個(gè)笑開了花。

　　那和平是什么呢?

　　“和平——就是，我能來(lái)到這個(gè)世界上，真好。

　　”，“你能來(lái)到這個(gè)世界上，真好。

　　還有，你和我能成為朋友。

　　”我和孩子們大聲再齊讀一遍，一起把這句話分享給在坐的每個(gè)小朋友，還有自己的爸爸媽媽。

　　孩子們稚嫩的聲音在整個(gè)繪本館里回蕩，爸爸媽媽們的掌聲情不自禁地響起來(lái)了。

　　這不也是一種和平的形象化表現(xiàn)嗎?

　　即將結(jié)束繪本欣賞的時(shí)候，我再次問(wèn)孩子們，你們知道和平是什么了嗎?孩子們紛紛舉手，每個(gè)孩子都把自己的理解說(shuō)出來(lái)了：“和平就是不能有戰(zhàn)爭(zhēng)”“和平就是大家可以一起在教室里學(xué)習(xí)”“和平就是要學(xué)會(huì)分享心中的快樂(lè)”……孩子們的回答非常棒!繪本館里再次響起來(lái)掌聲，還有爸爸媽媽們“嚓嚓嚓”的拍照聲。

　　讓美好一直這樣下去。

　　所以我們要珍惜生命，讓世界永遠(yuǎn)和平下去。

　　我打開這一頁(yè)，和孩子們一起讀“一個(gè)人只有一次，最最珍貴的是生命。

　　”

　　四、手工制作實(shí)踐的直觀呈現(xiàn)鞏固抽象主題的記憶

　　繪本閱讀結(jié)束之后，我和孩子們說(shuō)，這本書是中國(guó)人、日本人和韓國(guó)人一起寫的，他們祈愿世界永遠(yuǎn)和平，不要有戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　我們都是中國(guó)人，也是世界的一份子，我們也不能忘記和平的來(lái)之不易，所以，我們要把和平牢記心中。

　　從愛(ài)國(guó)家開始，從愛(ài)國(guó)旗開始，一點(diǎn)一滴來(lái)維護(hù)世界和平。

　　于是，親手制作五星紅旗，成了每個(gè)孩子最最簡(jiǎn)單的表達(dá)和平的方式。

　　手工活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)得非常和睦，合作也非常愉快。

　　后記：

　　這是關(guān)乎和平這一抽象主題形象化表達(dá)較為成功的一次探索，也是較為可行的一種繪本閱讀模式。

　　《和平是什么?》雖給我們提出了一個(gè)非常巨大的哲學(xué)問(wèn)題，涉及關(guān)于生命與和平的探究，也提及人種、宗教、民族、國(guó)界、財(cái)富、性別、族群等敏感問(wèn)題，這些深?yuàn)W的命題，要與孩子們的理解程度對(duì)等起來(lái)這是多么的艱難。

　　但是，一種巧妙的游戲安排和繪本閱讀卻可以消除這種隔閡。

　　作者說(shuō)：“和平，便是與和自己同樣寶貴的其他生命的一種和諧交往。

　　”因此，只有生命的彼此尊重、彼此共存、彼此和諧交往，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的和平。

　　羅曼·羅蘭也說(shuō)：“在和平主義的溫床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之間它們就可以突然茁長(zhǎng)起來(lái)。

　　”因?yàn)�，和平只有深深扎入每個(gè)鮮活生命的靈魂中才具有普世價(jià)值。

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