設(shè)計(jì)方案【經(jīng)典】

　　為保障事情或工作順利開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么我們?cè)撛趺慈�寫方案呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案4篇，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　體會(huì)行文中議論抒情的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：

　　我雖然是第一次踏上長(zhǎng)清這塊土地，但是，長(zhǎng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的

　　了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)？

　�。ㄉ�答）楊光！

　　哪一位是楊光？站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）

　　怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授：

　　（一）教師配樂范讀課文，整體感知

　�。ㄒ�求）：

　　1、劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。

　　2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì)。

　　3、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：

　　福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　�。ǘ�）研讀賞析

　　（導(dǎo)語(yǔ) )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。

　　1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？

　�。ㄌ崾荆嚎蓮男は�、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn)）

　　方法：找一名擅長(zhǎng)漫畫的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格

　　教師以福樓拜為例：

　　肖像描寫：

　　藍(lán)色的大眼 古高盧斗士式的大胡須

　　語(yǔ)言描寫：

　　他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”

　　他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來。

　　動(dòng)作描寫：

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”

　　漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜做著 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�

　　“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨(dú)和講一小 會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

　　性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。

　　以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：

　　屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，

　　都德：開朗活潑 幽默健談

　　左拉：沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧

　　2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

　�。ㄍ�桌之間討論，教師巡視、傾聽、點(diǎn)播。）

　　根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：

　　準(zhǔn)確的肖像描寫

　�。�1）福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。

　�。�2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。

　�。�3）他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

　�。�4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。

　�。�5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。

　�。�6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

　　（7）這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　（8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑

　　精彩的語(yǔ)言描寫

　　（1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　�。�2）當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。

　�。�3）講話的調(diào)子有些像唱歌。

　�。�4）當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和

　　的臉上錄打談話的氣氛

　　生動(dòng)的行動(dòng)描寫

　�。�1）他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

　　（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

　�。�3）這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的.動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。

　�。�4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。

　　描寫中插入抒情、議論：

　　他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　純客觀描寫：

　　“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼�！�

　�。ㄐ〗Y(jié)）：

　�。�1）抓住了四位作家不同的特 點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫

　�。�2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家。

　　3、品味語(yǔ)言

　　（導(dǎo)語(yǔ) ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

　　找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來回答。

　�。▽W(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播）

　　如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。

　�。�2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰(shuí)。

　　1學(xué)生寫作。

　　2生讀作品。

　　3問被寫者滿意與否？

　　4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。

　　四、本節(jié)小結(jié)：

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　五、布置作業(yè) ：

　　推薦閱讀：

　　福樓拜的《包法利夫人》

　　莫泊桑的《羊脂球》

　　屠格涅夫的《父與子》

設(shè)計(jì)方案 篇2

　　為不斷提升人才培養(yǎng)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)中醫(yī)大學(xué)生的中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處安排，信息技術(shù)學(xué)院將于20xx年5月至20xx年6月開展河南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)�；顒�(dòng)選拔優(yōu)秀作品報(bào)送學(xué)校教務(wù)處以便參與教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的第七屆“天堰挑戰(zhàn)杯”全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽。為確�；顒�(dòng)順利舉辦，特制定本方案。

　　一、競(jìng)賽目的與指導(dǎo)思想

　　當(dāng)今世界是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，各種信息技術(shù)得到飛速地發(fā)展而且廣泛、深刻影響著醫(yī)學(xué)、教育等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。另一方面，中醫(yī)藥文化是中華民族傳統(tǒng)文化的精華所在，博大精深、內(nèi)涵豐富、極具中華傳統(tǒng)文化特色。因此，舉辦此次競(jìng)賽的目的在于將中醫(yī)藥文化與信息技術(shù)相融合，讓中醫(yī)藥文化得到廣泛而長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，也為中醫(yī)藥事業(yè)的.發(fā)揚(yáng)注入新生的力量。

　　二、競(jìng)賽主題

　　培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化

　　三、機(jī)構(gòu)組織

　　主 辦：教務(wù)處

　　承辦單位：信息技術(shù)學(xué)院

　　四、競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審小組

　　1、競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長(zhǎng)：張崢麗、張佩江

　　副組長(zhǎng)：孔沈燕、許成剛

　　成 員：王曉鵬、唐國(guó)良、王哲、高志宇、劉雅琳、李京華、王昂

　　2、初賽和決賽評(píng)審小組

　　成 員：藥學(xué)院推薦一名評(píng)審老師；

　　針推學(xué)院推薦一名評(píng)審老師；

　　基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院推薦一名評(píng)審老師；

　　信息技術(shù)學(xué)院推薦評(píng)審老師：阮曉龍、王超、任靖娟、王雨佳

　　請(qǐng)以上各院部于5月26日前將推薦的評(píng)審老師姓名送至信息技術(shù)學(xué)院教學(xué)辦（BN504）。

　　五、參賽對(duì)象：

　　河南中醫(yī)藥大學(xué)全日制注冊(cè)學(xué)生（本科、�？疲�

　　參賽以團(tuán)隊(duì)為單位，每隊(duì)成員1-3人，每隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)1人

　　團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)跨學(xué)校、跨層次、跨院系、跨專業(yè)合作

　　六、競(jìng)賽時(shí)間安排

　　作品提交時(shí)間：20xx年5月12日—5月19日

　　作品提交地點(diǎn)：信息技術(shù)學(xué)院BN504

　　初賽時(shí)間：20xx年5月22日至26日（具體安排見附件三）

　　決賽時(shí)間：20xx年6月9日（具體安排見附件四）

　　七、參賽方式

　　1、參賽學(xué)生可登陸河南中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站，下載《河南中醫(yī)藥大學(xué)20xx年度大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品申報(bào)書》（見附件一）和《河南中醫(yī)藥大學(xué)20xx年度大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品匯總表》（見附件二）。

　　2、競(jìng)賽作品申報(bào)書和參賽作品，以院系為單位匯總后進(jìn)行提交。需要提交的作品形式為：一份紙質(zhì)版、一份電子版（含作品申報(bào)書、參賽作品）

　　3、每個(gè)院系至少交五份作品，多則不限。

　　八、作品設(shè)計(jì)要求

　　參賽作品可突顯從中醫(yī)藥文化的各個(gè)方面的設(shè)計(jì)，從產(chǎn)品到商品的任何題材的作品。

　　本次競(jìng)賽為創(chuàng)意競(jìng)賽，作品可為創(chuàng)意方案或?qū)嵨�。獲獎(jiǎng)作品將在進(jìn)一步論證并征得作者同意的基礎(chǔ)上，與賽事贊助單位協(xié)商開發(fā)事宜。

　　參賽作品必須為大賽截稿日期前未公開發(fā)表過的個(gè)人或團(tuán)體的原創(chuàng)作品，不得侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。參賽作品版權(quán)歸作者所有，但參賽作品必須由作者授權(quán)河南中醫(yī)藥大學(xué)免費(fèi)用于網(wǎng)絡(luò)傳播和其他方式的公益性科普宣傳。作品涉及的肖像權(quán)、版權(quán)和其他相關(guān)問題，由作者負(fù)完全責(zé)任。

　　平面設(shè)計(jì)類：海報(bào)設(shè)計(jì)/廣告設(shè)計(jì)/形象設(shè)計(jì)/插圖設(shè)計(jì)/圖形設(shè)計(jì)/書籍設(shè)計(jì)等。需提交作品電子申報(bào)書，設(shè)計(jì)原圖（PSD格式）和效果圖（JPEG格式），A4幅面，不低于300dpi。書籍設(shè)計(jì)另需提交作品的實(shí)物照片，要能體現(xiàn)整體設(shè)計(jì)（包括書籍的封面、內(nèi)頁(yè)和局部的設(shè)計(jì)）。

　　空間設(shè)計(jì)類：空間設(shè)計(jì)/裝置設(shè)計(jì)/展示設(shè)計(jì)等。需提交作品若干張不同角度拍攝的照片或效果圖，A4幅面，不低于300dpi，存儲(chǔ)格式為JPEG的電子文檔，要能體現(xiàn)作品的整體、局部等效果，初評(píng)不接受作品原件。

　　新媒體設(shè)計(jì)類：中醫(yī)教學(xué)軟件/多媒體設(shè)計(jì)/動(dòng)漫設(shè)計(jì)/網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/電子出版物等。需提交作品源代碼文件和可執(zhí)行文件，6－8張主要畫面的截圖電子文檔。多媒體作品的播放時(shí)間長(zhǎng)度不宜超過3分鐘，最好用常用格式制作，如用特殊格式制作，需在作品申報(bào)時(shí)注明，文件大小不得超過500MB。

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)類：產(chǎn)品設(shè)計(jì)/工藝品設(shè)計(jì)/中醫(yī)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)儀器設(shè)計(jì)/其他設(shè)計(jì)等。需提交作品若干張不同角度拍攝的照片或效果圖，A4幅面，不低于300dpi，存儲(chǔ)格式為JPEG的電子文檔，要能體現(xiàn)作品的整體、局部等效果，初評(píng)不接受作品原件。

　　九、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

　　初賽：評(píng)選出14件優(yōu)秀作品參加決賽

　　決賽：設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)10名。

　　教務(wù)處

　　20xx年2月27日

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢(mèng)”。這句話無(wú)論怎樣的咀嚼都是對(duì)閱讀太詩(shī)意的解讀，但不能否認(rèn)的是閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以生為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時(shí)，為使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與積累、應(yīng)用結(jié)合起來，注重篇章寫法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)通過具體的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過理解課文具體的語(yǔ)言文字體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與動(dòng)物的濃濃親情。

　　4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　視頻片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)流程和設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣

　　1、閱讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、展示搜集到海鷗的圖片，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題、提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣，而且目的明確。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文

　　1、讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。(學(xué)生自學(xué)課文)

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

　　三、檢查初讀效果，整體感知課文

　　1、學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。

　　2、你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

　　3、課文主要寫了老人和海鷗的什么事?

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　四、再讀課文，初識(shí)老人

　1、讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?

　　2、抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。

　　3、老人從城郊來到翠湖是為了什么?

　　4、你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?

　　5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫課文的生字詞。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、課前師生交流，設(shè)置鋪墊導(dǎo)入課文

　　1、說說你喜歡的小動(dòng)物，最好具體地說說你怎樣喜歡它?小動(dòng)物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，今天我們就來深入體會(huì)體會(huì)。

　　齊讀課題：老人與海鷗。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)問題目的在于引出動(dòng)物是有感情的，以及初步認(rèn)識(shí)情感表達(dá)的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

　　二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

　　1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

　　2、老人與海鷗之間是：(預(yù)設(shè)答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。)

　　三、仔細(xì)研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

　　1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

　　⑴ 仔細(xì)讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達(dá)老人對(duì)海鷗的摯愛之情，劃出相關(guān)句子。

　�、� 讀課文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請(qǐng)同學(xué)寫板書。

　　⑶ 在這些事例當(dāng)中你認(rèn)為哪些句子哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關(guān)詞句。

　�、� 交流匯報(bào)：

　�、� 預(yù)設(shè)一：喂海鷗──動(dòng)作描寫。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”

　　點(diǎn)撥：從這些詞語(yǔ)中體會(huì)老人是怎樣的心理，加個(gè)為什么。

　�、� 預(yù)設(shè)二：給海鷗起名字──動(dòng)作描寫。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“唱著什么”;海鷗的名字…。

　　點(diǎn)撥：你的名字誰(shuí)給你起的?老人把海鷗當(dāng)作了誰(shuí)?

　�、� 預(yù)設(shè)三：?jiǎn)竞ｚt──神態(tài)、語(yǔ)言描寫。

　　重點(diǎn)詞句：老人的話;5個(gè)感嘆號(hào)的使用;“得意”……

　　點(diǎn)撥：注意觀察這一段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你看到了什么?為什么?表達(dá)老人極其喜悅的心情。

　�、� 預(yù)設(shè)四：談海鷗──語(yǔ)言、神態(tài)描寫。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小模樣”“海鷗飛處帶詩(shī)來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。

　　點(diǎn)撥：表達(dá)老人無(wú)限的眷戀和深深的遺憾。

　�、� 小結(jié)：的確，老人對(duì)海鷗的愛就體現(xiàn)在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語(yǔ)氣里、談海鷗的語(yǔ)言和神態(tài)中，通過這些具體的描寫我們深深地體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛。

　　⑹ 播放視頻、升華情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)具體的語(yǔ)言表達(dá)具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

　　2、品讀送別段，感悟海鷗情：

　　⑴ 讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會(huì)作者怎樣把海鷗對(duì)老人的感情寫具體的�？梢园涯愕睦斫馀c感受寫在句子旁邊，進(jìn)行批注。讀表達(dá)海鷗情感的句段。

　�、� 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間，海鷗的感情、心理有沒有變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文抓重點(diǎn)詞句按順序來體會(huì)這種變化的情感。

　�、� 交流并感情朗讀。

　�、� 預(yù)設(shè)一：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。

　　點(diǎn)撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的`老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認(rèn)為……。聯(lián)系下文理解，叫聲與平時(shí)大不一樣，平時(shí)什么樣?平時(shí)老人來干什么?

　　② 預(yù)設(shè)二：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“紛紛落地”“素立不動(dòng)”“守靈”

　　點(diǎn)撥：出示圖片，理解“素立不動(dòng)”“守靈”。海鷗們也許知道……。

　　③ 預(yù)設(shè)三：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“撲”“大聲鳴叫”

　　點(diǎn)撥：“炸了營(yíng)”是指肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)全飛起來了，速度如何?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?理解“撲”，海鷗對(duì)老人有著怎樣的情感?

　　3、拓展運(yùn)用：

　　海鷗在用一種特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的深情厚意。如果海鷗此時(shí)會(huì)說話，也許會(huì)說什么?

　　4、配樂感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對(duì)老人的尊敬和愛戴。

　　設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸，激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情

　　1、老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人，昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。

　　2、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物……。

　　3、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業(yè)一：閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。

　　4、關(guān)于這篇文章的寫法你有什么收獲，出示作業(yè)二：學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動(dòng)物的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，從學(xué)到用的有效落實(shí)，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21、老人與海鷗

　　愛

　　喂海鷗 突然飛來 翻飛盤旋 連聲鳴叫

　　動(dòng)作：給海鷗 起名 紛紛落地 站成兩行 肅立不動(dòng)

　　語(yǔ)言：?jiǎn)竞ｚt 撲過來 大聲鳴叫

　　神態(tài)：談海鷗

　　人鷗深情

　　設(shè)計(jì)意圖：本板書由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，突出了文章表達(dá)上的特點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)方案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課１０個(gè)生字，會(huì)寫目、耳、頭、米４個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁、。

　�。病⒗收b古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過看圖和誦讀，了解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　�。场�把自己看到的夜空說給同學(xué)聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　朗讀、背誦古詩(shī)和認(rèn)字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、小黑板、頭飾、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一、導(dǎo)入激趣

　�。薄⒔涣饔^察晴朗夜空的內(nèi)容和感受：

　　同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

　�、判〗M交流。

　　⑵推選代表或自薦上臺(tái)說一說。

　�、浅鍪菊n文插圖我會(huì)說。（播放插圖中小女孩觀察天空時(shí)的錄音：在一個(gè)晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍(lán)藍(lán)的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來。真美！）

　�。�、引入新課：靜夜思（板書）

　　二、初讀古詩(shī)

　　１、看課文聽錄音或教師范讀。

　�。�、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：

　　⑴自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　�、浦该�讀，評(píng)議。

　　三、識(shí)記生字

　�。薄�學(xué)生在文中找出生字，作上記號(hào)，讀一讀。

　　２、認(rèn)讀生字：

　�、懦鍪綼n、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　⑵認(rèn)讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準(zhǔn)）

　�、扔螒蜻\(yùn)西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個(gè)生字）

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進(jìn)行比較等辦法。

　　四、精讀古詩(shī)

　�。�、自讀古詩(shī)，小組討論、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗讀、背誦古詩(shī)、體會(huì)詩(shī)人的情感：

　�、胖该麑W(xué)生朗讀，評(píng)議。標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。

　�、婆錁防首x。

　�、葞熒�共同朗讀：

　　教師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。

　　過渡：我們知道這首詩(shī)是李白寫的`，現(xiàn)在誰(shuí)想辦李白做一回詩(shī)人，背背這首詩(shī)？也可以做動(dòng)作。

　　指名學(xué)生上臺(tái)背誦，其他學(xué)生評(píng)議。

　　全班齊背。（配樂）

　　五、指導(dǎo)寫字

　�。�、觀察田字格里的字：

　　⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字的寬度。

　�、浦笇W(xué)生說一說再書空。

　�、葘W(xué)生書寫后展示、評(píng)議。

　�。�、學(xué)生觀察頭、來兩個(gè)字在田字格中的位置：

　�、沤處煼秾懀�注意最后兩筆，寫時(shí)要注意。

　�、茣�空、書寫、展示、學(xué)生評(píng)議。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　學(xué)生交流各自會(huì)背的詩(shī)。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　�。�、朗讀課文、背誦課文。

　�。�、寫出帶有下面偏旁的字各兩個(gè)：

　�。ǎ�（）

　�。ǎ�（）

　�。�、寫出詩(shī)句，選擇加粗字的意思：

　�、牛� ），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（ ）

　�、婆e頭望明月，（ ）。

　　舉：①向上抬（）；②全（）。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　６、靜夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

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